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計算機網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站的設(shè)計分析論文
0引言
傳統(tǒng)教育中，教師與課堂是教學的中心，教師在固定的地點和時間內(nèi)對學生授予有限的內(nèi)容，這在一定程度上使得學生的學習自主性受到抑制，同時教學活動也被時間、空間所局限。另一方面，隨著數(shù)字媒體的普及與更新，以紙質(zhì)教材為媒介的教學方式已無法滿足接受前端科技的教師和學生需求，人們通過使用電子技術(shù)編寫的電子教材進行學習和工作已成為當今社會的一種趨勢，教學媒介的多樣化使得教學方式函待改進。近年來，隨著網(wǎng)絡的普及與現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡化教育模式已成為現(xiàn)代教育教學發(fā)展的一種必然趨勢。
在網(wǎng)絡教育模式下，基于Web瀏覽的電子教材除了以超文本形式把教學資源、習題、實驗操作、學習指導等內(nèi)容有機結(jié)合起來，構(gòu)成一個所有教學材料的集合外，還具有一定的實時交互性。與傳統(tǒng)模式相比，網(wǎng)絡化的教學模式在形式上形成了教師、學生和計算機之間的多邊活動，本質(zhì)上使教與學的關(guān)系表現(xiàn)出民主、平等的特點。因此，如何在認知建構(gòu)主義等教育理論指導下，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)，科學、系統(tǒng)地設(shè)計和建設(shè)與計算機網(wǎng)絡課程教學特點相適應的教學網(wǎng)站，是需要我們認真思考與研究的問題。
1教學需求分析
需求分析是設(shè)計的起點，需求分析的結(jié)果將直接影響到后續(xù)各個階段的設(shè)計并影響到設(shè)計結(jié)果是否合理和實用，因此需求分析必須能夠準確地反映實際要求。目前，計算機網(wǎng)絡課程的教學現(xiàn)狀存在以下問題:①學生來自不同地區(qū)，基礎(chǔ)參差不齊，學生自身對網(wǎng)絡的認識存在差異，不同層次學生的學習需求也有所不同，因此傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學模式無法滿足所有學生的需要;②教學模式相對單一，教師上課時主要以“計算機+投影儀”講授為主，課下學生學習主要依靠完成教師布置的隨堂作業(yè)鞏固學習內(nèi)容，學生與教師交流機會有限，學習主動參與性不高，因此應采取靈活多樣的教學方法和手段改進;③課程管理稍顯薄弱，現(xiàn)有課程教學中，無論是教學資源還是教學成果均缺乏統(tǒng)一的管理，具體體現(xiàn)在缺乏公平的評價反饋、透明的測驗檢查以及實時更新的教學信息公布等，因此需完善課程教學的全過程，使得教學活動能夠根據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整。
在上述現(xiàn)狀背景下，計算機網(wǎng)絡課程網(wǎng)站設(shè)計應包含以下3部分功能。
(1)新聞與展示功能。網(wǎng)站中應具備教學相關(guān)信息的通知與介紹功能。通知以新聞形式展現(xiàn)于網(wǎng)站，是對教學相關(guān)重大活動的動態(tài)顯示;介紹功能則是對網(wǎng)站與教學相關(guān)事宜的簡介說明。
(2)課程學習功能。課程學習功能是網(wǎng)站的核心功能部分，網(wǎng)站除了需提供教學資源的在線預覽與下載外，還需具有在線測驗、網(wǎng)上交流和作業(yè)管理的功能。其中，在線測驗方便學生隨時進行網(wǎng)絡課程的在線測驗，從而對自身學習情況進行最有效、最直接的檢查和反映;網(wǎng)上交流主要用于學生、教師之間的問題交流、互動式學習;作業(yè)管理則提供基于Web的作業(yè)管理環(huán)境，為學生和教師提供一套方便的工具，以輔助作業(yè)的上傳和查收。
(3)教學評價功能。教學方針、策略的調(diào)整需要教學信息的反饋，因此網(wǎng)站需提供對教學質(zhì)量的評價功能，評價結(jié)果將最終影響教學的發(fā)展程度。
2教學網(wǎng)站設(shè)計
根據(jù)需求分析結(jié)果，將課程教學網(wǎng)站總體結(jié)構(gòu)設(shè)計為登錄、課程學習、新聞和展示及教學評價四大模塊。用戶使用網(wǎng)站時首先需進行登錄操作，網(wǎng)站的用戶根據(jù)角色不同可分為學生用戶和教師用戶，網(wǎng)站中各模塊的設(shè)計均從兩類用戶的角度出發(fā)。
2.1課程學習模塊設(shè)計
課程學習模塊是計算機網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站中的核心模塊，建設(shè)的目的就是建立隨機性、靈活性、全位性、立體化的“網(wǎng)絡課堂”，供學生進行課程的補差或擴充學習，借助互動交流子模塊進行互動交流，通過作業(yè)管理子模塊完成作業(yè)的在線提交與批改以及通過在線測驗子模塊進行學習效果的驗證，實現(xiàn)在線教學、在線輔導、在線實踐、在線測驗四大教學環(huán)節(jié)，滿足網(wǎng)絡教學的需要。
2.1.1網(wǎng)絡課堂子模塊
網(wǎng)絡課堂子模塊主要用于支撐學生對計算機網(wǎng)絡課程的自主學習，是課程教學網(wǎng)站中最核心的部分。教師要充分考慮到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、總體與局部的統(tǒng)一，突出教學資源的多樣性、豐富性，開闊學生視野，可根據(jù)計算機網(wǎng)絡課程的教學特點，設(shè)計并建設(shè)網(wǎng)絡教材、電子課件、授課視頻、教學動畫、習題解答、常見問題解答、參考教材等教學資源。
其中，網(wǎng)絡教材可圖文并茂、動靜結(jié)合并配有本講的教學提示，針對重、難點知識點還可插入動畫，使教學難點和重點易學、易懂，生動形象。教師授課視頻可拍成錄像并可與電子教案一起制作成流媒體系統(tǒng)，講授錄像與PPT同步，達到傳統(tǒng)教學活動中現(xiàn)場聽課的效果，滿足學生網(wǎng)上非實時學習的需要。電子課件在制作時要注意風格統(tǒng)一、頁面美觀，圖片、圖示、表格、動畫等信息完整。教學動畫的制作要利用多媒體技術(shù)仿真性、可控性、交互性的特點，將計算機網(wǎng)絡中抽象原理動態(tài)化、教學難點具體化、教學方法形象化，既可單獨演示，又可穿插到網(wǎng)絡教材中。
2.1.2在線測驗子模塊
在線測驗子模式將充分利用網(wǎng)站為學生提供能夠滿足自測與考試等教學需求、題型難度區(qū)分適當、題量豐富的題庫。在功能上，根據(jù)用戶角色不同，可分為兩部分:對學生用戶的網(wǎng)上測驗部分和對教師用戶的題庫管理部分。
網(wǎng)上測驗為學生提供在線測試功能，包括分項測試、綜合測試和成績查詢3部分。學生登錄網(wǎng)站后，選擇對應的試卷進行測試。測試分為分項測試和綜合測試兩種，分項測試指試題按類型、內(nèi)容劃分，綜合測試則不對試題進行劃分。測驗具有隨機出題、計時交卷、自動判卷和成績存儲功能，學生答題完畢后，在規(guī)定的時間內(nèi)提交試卷，系統(tǒng)將自動評分并對成績進行存儲。學生可利用成績查詢功能獲得測試成績與錯題情況，即獲取測試反饋，從而進一步對課程學習結(jié)果查缺補漏。
題庫管理便于教師對題庫及時管理和完善，包括題庫更新、題庫維護和成績查詢3部分。其中，題庫更新可以實現(xiàn)對試題的增加、刪除及修改;題庫維護是指對題庫使用過程中出現(xiàn)的問題進行處理并解決;成績查詢則為教師提供查詢學生測驗成績的服務，便于教師隨時掌握學生學習動態(tài)。
2.1.3互動交流子模塊
互動交流子模塊通過專業(yè)論壇，為教師與學生、學生與學生之間提供了良好的交流平臺，可設(shè)計成3種交流方式:發(fā)帖問答、預約、在線咨詢。發(fā)帖問答方式類似于論壇方式，內(nèi)容包括我要提問、我的問題、所有問題、焦點問題，學生和教師可隨意瀏覽、回應問答內(nèi)容;預約為學生提供面向教員的預約解答服務，包括我要預約、預約領(lǐng)取和預約管理;在線咨詢則類似于聊天室方式，提供共同討論與私聊功能，可設(shè)計聊天室和記錄查詢兩部分。
教師和學生均可參與這3種交流方式，角色不同導致部分功能差異。其中，預約領(lǐng)取為教師特有功能，我要提問、我的問題、我要預約、預約領(lǐng)取和聊天室為學生特有功能;所有問題、焦點問題、預約管理、記錄查詢?yōu)楣灿泄δ�。學生可通過發(fā)帖和問題關(guān)鍵詞描述提出自己的問題，并實時關(guān)注自己所提問題的回復、瀏覽情況，論壇的所有問題可按時間、關(guān)鍵詞、點擊量、回復次數(shù)進行顯示，焦點問題選擇顯示最近一周內(nèi)回復次數(shù)超過某個值的問題，便于教師和學生有針對性地快速瀏覽。預約功能使學生與教師的交流更為靈活有效，學生可提交預約時間及問題描述以完成預約，教師對學生的預約請求進行回應即預約領(lǐng)取，預約管理提供預約修改、過時預約撤銷、預約成功及領(lǐng)取成功消息提醒的功能。學生和教師通過登錄聊天室顯示自己的在線狀態(tài)并進行組群討論、私人聊天，還可對保存在歷史記錄中的話題進行查找、回顧。
2.1.4作業(yè)管理子模塊
作業(yè)管理子模塊為教師和學生提供從作業(yè)發(fā)布到作業(yè)上傳、從作業(yè)批改到作業(yè)展示一體化的作業(yè)在線管理功能。作業(yè)管理子模塊中，教師可通過作業(yè)動態(tài)模塊了解作業(yè)動態(tài)，包括已發(fā)布的作業(yè)及相應的作業(yè)提交情況、作業(yè)批改情況;通過作業(yè)批改模塊對已提交的作業(yè)進行在線批改，根據(jù)完成情況打出分數(shù)、給出評價建議并決定其是否可作為優(yōu)秀作業(yè)進行展示;課堂結(jié)束后，教師通過作業(yè)發(fā)布模塊選擇作業(yè)章節(jié)、描述作業(yè)內(nèi)容、提出作業(yè)要求和設(shè)定截止日期，實現(xiàn)作業(yè)發(fā)布，還可通過作業(yè)管理功能模塊對所發(fā)布作業(yè)、已批改作業(yè)進行修改和刪除等。
對于學生而言，他們可通過最新作業(yè)模塊查詢到作業(yè)發(fā)布的最新情況，包括課程名稱、任課教員、發(fā)布時間、截止時間、已提交人數(shù)等，以提醒學生及時完成作業(yè);通過作業(yè)上傳模塊，在截止日期前完成作業(yè)并上傳;通過我的作業(yè)模塊了解本人作業(yè)的完成情況、批改情況等。另外，作業(yè)展區(qū)提供了優(yōu)秀作業(yè)展示，以供學生間相互學習借鑒。
2.1.5資源管理子模塊
資源管理子模塊為教師教學和學生學習提供課件、教案、文檔、電子書目、參考文獻、擴展讀物等共享資源。教師和學生均可上傳、下載課程資源或進行在線學習。資源按照課程名稱、文件類型、所屬類別、下載次數(shù)、上傳時間、關(guān)鍵詞等進行管理，以方便教師和學生快速找到所需的資源。
2.2新聞和展示模塊設(shè)計
為了便于學生及時了解教師的教學安排、教務的考試安排、重大教學活動安排，合理、有計劃地安排學習任務，教學網(wǎng)站中可設(shè)計新聞和展示模塊。展示子模塊是位于網(wǎng)站首頁的一個介紹網(wǎng)站與課程相關(guān)內(nèi)容的平臺，便于用戶了解網(wǎng)站的基本功能，在功能設(shè)計上可分為新聞子模塊和展示子模式兩部分。
新聞子模塊的設(shè)計包括前臺顯示與后臺管理兩部分內(nèi)容。前臺顯示中，新聞按發(fā)表時間順序依次排列于新聞首頁，不同級別新聞用不同顏色顯示，紅色表示頭條新聞，藍色表示重要新聞，普通新聞用黑色表示。新聞類別分為教學動態(tài)和網(wǎng)站更新兩類，教學動態(tài)包括課程安排、考試安排、重大教學活動安排等，網(wǎng)站更新一般是指網(wǎng)站功能的更新說明。后臺管理提供對新聞的添加、修改、查找、刪除、備份、恢復、上傳功能，是對前臺顯示新聞的編輯過程。
展示子模塊中，課程簡介用于介紹網(wǎng)絡課程的相關(guān)內(nèi)容，包括歷史沿革、課程建設(shè)、課程標準;教員簡介用于介紹網(wǎng)絡課程教員的基本信息;網(wǎng)站簡介用于介紹網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)以及使用說明，是網(wǎng)站的幫助類說明展示區(qū)。
2.3評價模塊設(shè)計
評價模塊的設(shè)計重點是對評價體系的建立和對評價指標的設(shè)置。其中，評價指標應遵循全面反映教學質(zhì)量、簡單易操作的原則。評價標準根據(jù)用戶不同，分為學生評價和教師評價兩部分。其中，學生評價用于學生對授課教師的評價，評價指標設(shè)計上可包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法手段、課堂效果、教學態(tài)度、教學風格等，按不同的權(quán)值計算;教師評價用于授課教師對學生學習狀況的評價;評價指標設(shè)計上可包括學習目標、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實踐教學等，按不同的權(quán)值計算。
3結(jié)語
計算機網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站充分利用網(wǎng)絡資源的豐富性、共享性和教學活動的交互性、靈活性等特點，通過登錄、課程學習、新聞和展示及教學評價四大模塊，建立了課程網(wǎng)絡化教育體系，實現(xiàn)了課堂教學模式與網(wǎng)絡教學模式在整個教學環(huán)節(jié)中相互交融、有機互補、交相并存。課程教學網(wǎng)站的建設(shè)經(jīng)驗告訴我們，只有在認知主義、建構(gòu)主義和關(guān)聯(lián)主義現(xiàn)代教學理論指導下，基于網(wǎng)絡教學的內(nèi)涵，遵循課程教學的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知規(guī)律，堅持知識性與趣味性相結(jié)合、專業(yè)性與通俗性相結(jié)合的原則，按照實用性、系統(tǒng)性、專業(yè)化、特色化的建設(shè)思路設(shè)計網(wǎng)站功能和建設(shè)網(wǎng)絡資源，才能充分展示出網(wǎng)絡教學的表現(xiàn)力和感染力，使得各教學要素在培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)方面充分發(fā)揮作用，全面提高課程教學的質(zhì)量與效果。
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