探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃論文

　　課堂討論是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理和拓展的主要方式之一,而討論主題設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵內(nèi)容。TCP和UDP協(xié)議是傳輸層兩個(gè)重要的協(xié)議,也是學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容之一。因此,我們可以以TCP和UDP協(xié)議為例進(jìn)行課堂討論。分析兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)、技術(shù)發(fā)展和不同的應(yīng)用場合。在課堂討論前要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間,選讀有關(guān)TCP和UDP協(xié)議發(fā)展過程中的文獻(xiàn)資料。進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀是幫助學(xué)生追索技術(shù)發(fā)展的源頭,了解技術(shù)發(fā)展歷史的有效手段,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過課堂討論,學(xué)生可以積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)、共同進(jìn)步,收效斐然,不僅提高語言溝通能力,而且可以透徹理解TCP和UDP協(xié)議,達(dá)到良好地教學(xué)效果。課程資源平臺(tái)的建設(shè)。為了加強(qiáng)與學(xué)生課外互動(dòng)交流,課程資料平臺(tái)是必不可少的一項(xiàng)建設(shè)措施。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅提供完整的教學(xué)文件和課程資料(相關(guān)技術(shù)介紹、課程資源鏈接、圖庫等),同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程通知、作業(yè)提交、網(wǎng)上答疑、調(diào)查問卷等功能,及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課程資源平臺(tái)應(yīng)及時(shí)更新,以便讓學(xué)生及時(shí)獲取相關(guān)技術(shù)的前沿信息。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)開放,大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)便利。

　　1實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　圍繞著“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的課程實(shí)踐是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的搭建。其過程經(jīng)歷根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⒕W(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置調(diào)試驗(yàn)證等過程。課程實(shí)踐需要的知識(shí)點(diǎn)要求在課程的理論教學(xué)中逐步滲透�；�于實(shí)際情況所限,課程實(shí)踐可通過仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如在進(jìn)行校園網(wǎng)或企業(yè)網(wǎng)組網(wǎng)項(xiàng)目中,要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)需求分析開始,到網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、設(shè)備選型等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案確定,采用網(wǎng)絡(luò)模擬設(shè)計(jì)器來繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D,在模擬平臺(tái)上用相應(yīng)的命令對(duì)IP地址進(jìn)行規(guī)劃,對(duì)子網(wǎng)劃分及VLAN進(jìn)行設(shè)置,進(jìn)行路由選擇協(xié)議的設(shè)置,以及在虛擬機(jī)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置,網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、驗(yàn)收、管理和維護(hù)等全過程,這一系統(tǒng)化實(shí)踐過程包含了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“構(gòu)想-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的生命周期,體現(xiàn)了CDIO提倡的理論。仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅有效降低網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室材料的損耗,更重要的是能直觀虛擬任意需求的網(wǎng)絡(luò)場景。

　　2考核環(huán)節(jié)

　　眾所周知,EIP-CDIO評(píng)價(jià)方法側(cè)重于學(xué)生能力本位以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),這兩者的培養(yǎng)貫穿在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過程。因此,我們采用理論教學(xué)成績和實(shí)踐成績相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。1)理論教學(xué)成績學(xué)生能力本位的培養(yǎng)基礎(chǔ)在于扎實(shí)理論知識(shí)的掌握,因此,理論教學(xué)成績由期末閉卷考試的成績組成。2)實(shí)踐成績實(shí)踐成績由貫穿在課程體系結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目成果來確定。通過項(xiàng)目組答辯,根據(jù)實(shí)際運(yùn)用和業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)為主評(píng)價(jià)學(xué)生完成的項(xiàng)目,并給予相應(yīng)的成績。這部分的成績主要考查學(xué)生的CDIO各項(xiàng)能力,如個(gè)人溝通和協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目的組織設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。理論教學(xué)成績和實(shí)踐成績各占50%,采用雙及格線方式,即如果有任何一個(gè)成績不及格,課程成績都定為不及格。這就要求學(xué)生務(wù)必要學(xué)以致用,懂得在應(yīng)用中解決實(shí)際問題。

　　3結(jié)語

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一門理論性較強(qiáng)的課程,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程技能在實(shí)際中應(yīng)用是課程規(guī)劃的重中之重。毋庸置疑,學(xué)生將是課程規(guī)劃的最大受益者。同時(shí),課程規(guī)劃要落是到實(shí)處需要任課教師的不斷努力。任課教師如何巧妙的將“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”整體依次融入到課程理論教學(xué)中將是從事課程教學(xué)教師所面臨的一次挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次機(jī)遇。結(jié)合EIP-CDIO進(jìn)行課程規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為核心的課程教學(xué),陪養(yǎng)了學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

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