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高職院校計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的有效性
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【摘 要】“雙證書”制是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
從開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)中心、校企合作人才培養(yǎng)、“雙證書”制教學(xué)模式等四個(gè)方面對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī) 雙證書 實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的有效性研究是對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的一種新探討。
以往的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新模式，只注重學(xué)生的共性發(fā)展，往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)的特點(diǎn)是教師演示，學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定好的框架按實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地重復(fù)操作，學(xué)生只知其然，不知其所以然。
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的固有模式，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式多元化。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己存在的理由，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案或策略，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
我們課題組從2010年10月對(duì)計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，至今取得初步成果。
一、計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)的具體改革策略
(一)改革實(shí)驗(yàn)室管理模式，開放現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，實(shí)驗(yàn)室功能比較單一，實(shí)驗(yàn)任務(wù)只為完成單項(xiàng)教學(xué)任務(wù)而設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式也比較單一，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性。
在新形勢(shì)下，社會(huì)、企業(yè)和用人單位對(duì)高職計(jì)算機(jī)人才要求更高，主要體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面。
這也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，促使高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，為此實(shí)驗(yàn)室管理也要適應(yīng)社會(huì)需要。
首先要有先進(jìn)的管理理念，不斷深化改革，積極探索有效的實(shí)驗(yàn)室管理模式，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室存在的理由進(jìn)行整改。
其次引入開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，作為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。
通過計(jì)算機(jī)“雙證書”制的有效性實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的開放給學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，它有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。
改革傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立多層次的、逐步開放的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)——綜合性實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)——開放性實(shí)驗(yàn)”的新模式。
這種模式完全打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化，使實(shí)驗(yàn)課形式和內(nèi)容更豐富。
該模式在低年級(jí)設(shè)置較簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，隨著年級(jí)的增加，依次開設(shè)難度逐漸增加的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，這樣有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
我們?cè)陂_放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性研究實(shí)施過程中，參照上海電大人才培養(yǎng)模式“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”三維互動(dòng)模式來進(jìn)行。
1.導(dǎo)學(xué)。
開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室就是讓學(xué)生根據(jù)自身掌握情況，進(jìn)行選擇性的實(shí)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮長(zhǎng)處，使個(gè)性得到最大的發(fā)展，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
由于開放性實(shí)驗(yàn)室有不同層次的學(xué)生入室實(shí)驗(yàn)，他們的知識(shí)水平和專業(yè)技能參差不齊，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們選擇有效的實(shí)驗(yàn)途徑，所以在實(shí)驗(yàn)過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)是必要的。
導(dǎo)學(xué)有集中導(dǎo)學(xué)、個(gè)別導(dǎo)學(xué)和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
利用導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)途徑，使學(xué)生盡快進(jìn)入具體的實(shí)驗(yàn)操作。
在開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件材料，擬定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)他們解決實(shí)驗(yàn)過程中存的理由，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們實(shí)驗(yàn)碰到的困難。
利用導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中自主解決理由。
通過導(dǎo)學(xué)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料、使用工具書、利用先進(jìn)的搜索引擎工具進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料的查詢、搜索和收集;引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)深思理由、解決理由，在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。
在導(dǎo)學(xué)過程中教師要注意，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要授予學(xué)生學(xué)習(xí)策略和實(shí)驗(yàn)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一切手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。
在導(dǎo)學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，因材施教，教師導(dǎo)學(xué)時(shí)，注意分層次引導(dǎo)，給不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展空間，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的機(jī)會(huì)，開發(fā)其潛能，提供勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
2.自學(xué)。
計(jì)算機(jī)“雙證書”制實(shí)踐教學(xué)有效性研究是對(duì)人才培養(yǎng)模式的新探討，其亮點(diǎn)在于注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主設(shè)計(jì)、自主研修和自主發(fā)展，即自學(xué)。
這里的自學(xué)主要包括自主設(shè)計(jì)、自主研修和自主發(fā)展三個(gè)層次，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。
為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。
“自主設(shè)計(jì)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新策略，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。
“自主設(shè)計(jì)”就是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，查閱文獻(xiàn)，收集、整理資料，寫出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
“自主研修”是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇性地學(xué)習(xí)某方面知識(shí)，探索某個(gè)領(lǐng)域的奧秘或進(jìn)行某個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行某個(gè)結(jié)論的論證等，對(duì)學(xué)過的知識(shí)和做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。
要做到自主研修，就要求學(xué)生首先做到自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)室的情況，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;其次學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)，使用工具書以及搜索引擎對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理、保存，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
“自主發(fā)展”就是學(xué)生順應(yīng)自己個(gè)性發(fā)展的需求，順應(yīng)自己追求和設(shè)定的理想和目標(biāo)，經(jīng)過主觀努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
“自主發(fā)展”著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，通過自主研修獲得知識(shí)和技能，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，具備適應(yīng)社會(huì)需要的自主發(fā)展能力。
3.助學(xué)。
助學(xué)有資源支助、服務(wù)幫助、學(xué)習(xí)者互助等三方面。
教師的導(dǎo)學(xué)也是一種助學(xué)，學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。
資源支助就是學(xué)院、系一級(jí)為保證開放型實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)效工作提供充足的經(jīng)費(fèi)和儀器設(shè)備等。
服務(wù)幫助就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提供實(shí)驗(yàn)器材，教會(huì)學(xué)生利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源，如使用萬方數(shù)據(jù)庫資源網(wǎng)、維普資源數(shù)據(jù)庫網(wǎng)等，讓學(xué)生方便查閱到有關(guān)實(shí)驗(yàn)所需資料，以便設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
學(xué)習(xí)互助就是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣，組成小團(tuán)隊(duì)，開展互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
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