計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課上興趣的培養(yǎng)

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課上興趣的培養(yǎng)【1】

　　【摘 要】興趣是一個人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素，是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最好老師。

　　本文針對目前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)缺乏真正的興趣這一狀況，指出教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效益。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;人格魅力;語言藝術(shù);教學(xué)方法;授之以漁;積極評價

　　學(xué)生上計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，熱情很高，但大多數(shù)學(xué)生上課是為了上網(wǎng)，或玩游戲，特別是男學(xué)生喜歡聊天、聽音樂、看電影。

　　老師布置了上機練習(xí)，時常會有幾個學(xué)生偷著玩游戲，這就影響了旁邊想做練習(xí)的學(xué)生也想玩，課堂上就會亂了起來。

　　搞得老師每節(jié)課都很疲憊。

　　學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣只是表面不是真正的興趣。

　　是學(xué)生的問題?是教師的問題?我想這里，教師有著主要的責(zé)任。

　　要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，關(guān)鍵還是在教師。

　　那用什么來驅(qū)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就以下幾點來簡單的談一談體會。

　　一、和學(xué)生交朋友，用教師的人格魅力培養(yǎng)和影響學(xué)生的興趣

　　在教師辦公室，我經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好管，真是難教。

　　但我們也經(jīng)常會聽到學(xué)生在私下議論：某個老師真兇，經(jīng)常罰我們，還有那個老師也是。

　　教師和學(xué)生之間的隔閡可見一斑，而這樣的隔閡又談何興趣的培養(yǎng)!興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。

　　學(xué)生對某科老師的感情和興趣，可直接遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

　　放下傳統(tǒng)教師“嚴”的面孔，與學(xué)生交個朋友，在師嚴與學(xué)生的心靈間搭建一座橋梁。

　　多說鼓勵的話少做批評的行為，讓學(xué)生真切的感受到你是一位可親近、值得信賴的良師益友。

　　教師只有不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積累經(jīng)驗、豐富自己知識面，提高自己的教學(xué)水平，以提高你在學(xué)生心目中的地位，用你的人格魅力影響學(xué)生對你所授學(xué)科的興趣。

　　二、鉆研教材和學(xué)生，用語言藝術(shù)在教案和教學(xué)中有情感的描繪，抓住學(xué)生的興趣

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作技能操作為主的學(xué)科，因此很多老師說教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)多輕松，只教一點點時間，剩下都是學(xué)生在操作。

　　就本人而言，一節(jié)課最多講授一半的時間，有些課學(xué)生能自主完成的我少講而不多說，所以有時一節(jié)課只講幾分鐘。

　　但要順利并高效地完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非易事，學(xué)生練習(xí)的時間教師也不能閑著的。

　　要想高效的完成教學(xué)內(nèi)容，這得有賴于課前精心的準備。

　　任何一節(jié)成功的課都是教師精心備課,全盤考慮教學(xué)過程中諸多因素,恰當處理好教學(xué)各個環(huán)節(jié)的智慧結(jié)晶。

　　備課是一個艱苦而又復(fù)雜的腦力勞動過程,它關(guān)乎的教學(xué)因素很多,特別現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)時，固有的基礎(chǔ)差別很大，這給備課增加了難度，備課時要從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計有利于學(xué)生參與的教學(xué)過程。

　　教案要用藝術(shù)的語言撰寫，更要在課堂教學(xué)中有情感的表演出來。

　　教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，讓學(xué)生感悟教學(xué)語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生思維的火花，有助于教師調(diào)控課堂中學(xué)生的情緒和氣氛，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思維碰撞和靈感的迸發(fā)。

　　有時教師的一個信任的目光，一個微笑，要比教師口頭表揚有效得多，給學(xué)生留下心靈的撞擊味比所得的任何知識要深遠得多，這才是課堂教學(xué)的魅力之所在。

　　三、抓住學(xué)生特點，應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)方法影響著學(xué)生聽課的效果和學(xué)習(xí)的興趣。

　　教師要了解學(xué)生的年齡、興趣、基礎(chǔ)等各方面情況，合理的運用相應(yīng)的有效的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。

　　例如在講授文件夾和子文件夾的關(guān)系時，我運用了比喻法：“文件夾就像一棵大樹，子文件夾就像樹枝�！敝T如此類比喻，可達到比較理想的效果。

　　在學(xué)習(xí)指法時比較枯燥無味，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生學(xué)有打字游戲的軟件如《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。

　　這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)知識。

　　四、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，深化學(xué)生的興趣

　　老子云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需�！碧招兄�先生也說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，”所以在教師在教案中不光要有教學(xué)的知識內(nèi)容、要點，更要有“授之以漁”的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造新知識的方法和能力。

　　面對知識大爆炸、知識經(jīng)濟的到來，特別在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面更新?lián)Q代很快，幾年前還是Windows95、98，現(xiàn)在已經(jīng)沒有幾人在用了。

　　這些難道還得從頭再認真的，每個細節(jié)的學(xué)習(xí)嗎?因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，一定不要滿足于學(xué)生懂得了多少知識，有時要給孩子一些困難,引導(dǎo)學(xué)生自己去面對;給孩子一些問題,讓學(xué)生自己去嘗試解決;給孩子一些條件,讓他自己去努力發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

　　五、積極準確的評價學(xué)生，升華學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　評價是教育教學(xué)的有機組成部分。

　　課改中要求“綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程�！庇纱丝梢姡�評價也是很重要的。

　　而許多教師往往會忽略了這一點。

　　講完課，學(xué)生操作完也到下課時間了，沒有了評價。

　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標，做好作業(yè)，卻沒有了學(xué)習(xí)的結(jié)果，作業(yè)做好了又會怎么樣呢?久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強。

　　因此我在每節(jié)課上都會留出5分鐘左右的時間給學(xué)生進行評價。

　　讓學(xué)生自評、小組互評、電子檔案袋或教師觀察法來進行表現(xiàn)性評價等方法進行不同方面的評價，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，評價機制是必不可少的。

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門中職非計算機專業(yè)的素質(zhì)教育的重要課程，要讓學(xué)生對其有真正的學(xué)習(xí)興趣，就要了解學(xué)生，用教師的人格魅力，精心的課前準備，豐富的語言，靈活的方法和積極的評價，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)懂計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。

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　　如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣【2】

　　【摘要】本文主要從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計三個方面闡述如何教好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，為計算機相關(guān)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)過程設(shè)計

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師一定要想辦法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、可學(xué)，同時要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等多個方面的發(fā)展，讓學(xué)生能學(xué)會對基本信息的收集、處理、應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題能力、解決問題的能力。

　　1.教學(xué)過程設(shè)計

　　1.1 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

　　首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后精心地對它進行加工處理，并且有目的地收集有關(guān)資料，與所用教材有機結(jié)合，還必須關(guān)注計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，緊跟時代的步伐，及時更新知識。

　　如果教師對計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)不聞不問，光知道照本講解，就有可能把錯誤信息傳授給學(xué)生。

　　例如：新型的CIH病毒攻擊的是計算機硬件，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中關(guān)于病毒的危害僅涉及對軟件的破壞。

　　在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生是有能動性的教學(xué)對象，他們是教學(xué)的主體。

　　教師除了課堂的講解和實踐的指導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用自由時間走進圖書館、閱覽室，多翻閱一些有關(guān)計算機的報刊雜志，增長知識，彌補課堂知識的局限性。

　　1.2 以應(yīng)用為目的，以興趣為動力。

　　對于大多數(shù)技校生來說，將來絕大部分不會從事計算機的科研與開發(fā)，而是把計算機作為一種工具解決實際問題。

　　所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標的確定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上崗位之前，就具備一定計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。

　　如學(xué)習(xí)PowerPoint2000應(yīng)用知識時，教師先把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容結(jié)束時，能利用本章知識把個人的簡歷制成演示片，并要求對其中幻燈片的表現(xiàn)效果進行個性化設(shè)計，這樣以應(yīng)用為目的進行作業(yè)設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識。

　　如果說由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會出于外在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會出于內(nèi)在動力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和技能的興趣，使他們在興趣的推動下深入學(xué)習(xí)。

　　1.3 以實踐為基礎(chǔ)，以理論為臺階 學(xué)習(xí)計算機，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，如果沒有實踐作為基礎(chǔ)，如同在空中造樓閣。

　　我認為學(xué)習(xí)計算機，比較行之有效的方法是：先知其然，在循序漸進中知其所以然。

　　如有機會動手組裝一臺計算機是學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)知識的最好鋪墊。

　　學(xué)生對主板、CPU、內(nèi)存、硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤等硬件就有感性認識。

　　以這些感性認識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識就不會過于抽象;學(xué)習(xí)WORD排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報紙，以這張報紙為參考，要求他們分別用WORD來重新排版(小組成員少用兩人，多則五人)，最后都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。

　　通過輸入、改錯、插圖、制表、排版、打印，學(xué)生會更清楚WORD功能，并且知道如何使用這些功能。

　　對于一個即將走上工作崗位的技校學(xué)生來說，動手能力的培養(yǎng)確實很重要，但不能忽視理論知識的學(xué)習(xí)和提高。

　　只會組裝電腦，卻不懂每一個零部件的功能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識，只會用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的基本知識，若電腦出了一點問題，就慌了手腳，束手無策，顯然不能滿足當今社會對復(fù)合型人才的需要。

　　所以，理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的。

　　2.教學(xué)方法

　　2.1 任務(wù)驅(qū)動。

　　教師在把握總體教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計出一個個隱含新知識點的“任務(wù)”，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成的方法。

　　讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

　　我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實做結(jié)果，針對性地進行補充講解。

　　2.2 分組學(xué)習(xí)。

　　將學(xué)生分成幾個組，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，有的放矢地自覺訓(xùn)練會在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，“放羊式”的上機是不能取得實效的。

　　每組內(nèi)有一兩個好學(xué)生，這樣做不僅對于后進生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對于成績優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識的鞏固、技能的深化過程，讓所有的學(xué)生都動起手來，在老師忙不過來的時候，成績好一點的學(xué)生可以指點一下后進生。

　　老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要帶著學(xué)生有任務(wù)的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，教師應(yīng)歸納總結(jié)。

　　對不同程度的同學(xué)提供不同的幫助，讓每個人經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。

　　3.教學(xué)模式

　　3.1 邊講邊練。

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是實踐性非常強的課程，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

　　如果在寫論文教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不及時給學(xué)生進行適當?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。

　　反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。

　　對于技校學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對所學(xué)知識茫然不知所措，上過一、兩堂課后，就會失去對該課程的興趣。

　　一堂課我們一般應(yīng)該安排20-25分鐘進行講解、示范，根據(jù)需要該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可分幾次進行，講完一個問題讓學(xué)生實踐一下。

　　這樣每堂課講授的知識學(xué)生們能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后熟練掌握。

　　3.2 精講多練。

　　根據(jù)學(xué)生的實際水平對講課內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學(xué)生去操作實習(xí)。

　　實際上學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動地思考，當然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。

　　3.3 分層次教學(xué)。

　　目前，技校學(xué)生的計算機水平參差不齊，相對來說，城市學(xué)生在接觸計算機的時間比農(nóng)村學(xué)生多，甚至有些農(nóng)村學(xué)生從沒碰過計算機。

　　這樣的現(xiàn)象，給技校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大的困難。

　　有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進生因“吃不了”常常會失去信心。

　　因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進行分層次教學(xué)。

　　在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，先對學(xué)生進行水平測試。

　　基礎(chǔ)差的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識，使用計算機;對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學(xué)能力，可根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。

　　總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師一定要想辦法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、可學(xué)，同時要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等多個方面的發(fā)展，讓學(xué)生能學(xué)會對基本信息的收集、處理、應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題能力、解決問題的能力。

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