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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上興趣的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上興趣的培養(yǎng)【1】
【摘 要】興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最好老師。
本文針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)缺乏真正的興趣這一狀況，指出教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效益。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;人格魅力;語言藝術(shù);教學(xué)方法;授之以漁;積極評(píng)價(jià)
學(xué)生上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，熱情很高，但大多數(shù)學(xué)生上課是為了上網(wǎng)，或玩游戲，特別是男學(xué)生喜歡聊天、聽音樂、看電影。
老師布置了上機(jī)練習(xí)，時(shí)常會(huì)有幾個(gè)學(xué)生偷著玩游戲，這就影響了旁邊想做練習(xí)的學(xué)生也想玩，課堂上就會(huì)亂了起來。
搞得老師每節(jié)課都很疲憊。
學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣只是表面不是真正的興趣。
是學(xué)生的問題?是教師的問題?我想這里，教師有著主要的責(zé)任。
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，關(guān)鍵還是在教師。
那用什么來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就以下幾點(diǎn)來簡(jiǎn)單的談一談體會(huì)。
一、和學(xué)生交朋友，用教師的人格魅力培養(yǎng)和影響學(xué)生的興趣
在教師辦公室，我經(jīng)常會(huì)聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好管，真是難教。
但我們也經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生在私下議論：某個(gè)老師真兇，經(jīng)常罰我們，還有那個(gè)老師也是。
教師和學(xué)生之間的隔閡可見一斑，而這樣的隔閡又談何興趣的培養(yǎng)!興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。
學(xué)生對(duì)某科老師的感情和興趣，可直接遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。
放下傳統(tǒng)教師“嚴(yán)”的面孔，與學(xué)生交個(gè)朋友，在師嚴(yán)與學(xué)生的心靈間搭建一座橋梁。
多說鼓勵(lì)的話少做批評(píng)的行為，讓學(xué)生真切的感受到你是一位可親近、值得信賴的良師益友。
教師只有不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富自己知識(shí)面，提高自己的教學(xué)水平，以提高你在學(xué)生心目中的地位，用你的人格魅力影響學(xué)生對(duì)你所授學(xué)科的興趣。
二、鉆研教材和學(xué)生，用語言藝術(shù)在教案和教學(xué)中有情感的描繪，抓住學(xué)生的興趣
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作技能操作為主的學(xué)科，因此很多老師說教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)多輕松，只教一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，剩下都是學(xué)生在操作。
就本人而言，一節(jié)課最多講授一半的時(shí)間，有些課學(xué)生能自主完成的我少講而不多說，所以有時(shí)一節(jié)課只講幾分鐘。
但要順利并高效地完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非易事，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間教師也不能閑著的。
要想高效的完成教學(xué)內(nèi)容，這得有賴于課前精心的準(zhǔn)備。
任何一節(jié)成功的課都是教師精心備課,全盤考慮教學(xué)過程中諸多因素,恰當(dāng)處理好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的智慧結(jié)晶。
備課是一個(gè)艱苦而又復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程,它關(guān)乎的教學(xué)因素很多,特別現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，固有的基礎(chǔ)差別很大，這給備課增加了難度，備課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)過程。
教案要用藝術(shù)的語言撰寫，更要在課堂教學(xué)中有情感的表演出來。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生感悟教學(xué)語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生思維的火花，有助于教師調(diào)控課堂中學(xué)生的情緒和氣氛，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思維碰撞和靈感的迸發(fā)。
有時(shí)教師的一個(gè)信任的目光，一個(gè)微笑，要比教師口頭表揚(yáng)有效得多，給學(xué)生留下心靈的撞擊味比所得的任何知識(shí)要深遠(yuǎn)得多，這才是課堂教學(xué)的魅力之所在。
三、抓住學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法影響著學(xué)生聽課的效果和學(xué)習(xí)的興趣。
教師要了解學(xué)生的年齡、興趣、基礎(chǔ)等各方面情況，合理的運(yùn)用相應(yīng)的有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
例如在講授文件夾和子文件夾的關(guān)系時(shí)，我運(yùn)用了比喻法：“文件夾就像一棵大樹，子文件夾就像樹枝。”諸如此類比喻，可達(dá)到比較理想的效果。
在學(xué)習(xí)指法時(shí)比較枯燥無味，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生學(xué)有打字游戲的軟件如《金山打字通》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。
這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，深化學(xué)生的興趣
老子云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！碧招兄壬舱f過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，”所以在教師在教案中不光要有教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、要點(diǎn)，更要有“授之以漁”的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造新知識(shí)的方法和能力。
面對(duì)知識(shí)大爆炸、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，特別在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面更新?lián)Q代很快，幾年前還是Windows95、98，現(xiàn)在已經(jīng)沒有幾人在用了。
這些難道還得從頭再認(rèn)真的，每個(gè)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)嗎?因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，一定不要滿足于學(xué)生懂得了多少知識(shí)，有時(shí)要給孩子一些困難,引導(dǎo)學(xué)生自己去面對(duì);給孩子一些問題,讓學(xué)生自己去嘗試解決;給孩子一些條件,讓他自己去努力發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
五、積極準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生，升華學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。
課改中要求“綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程�！庇纱丝梢姡u(píng)價(jià)也是很重要的。
而許多教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)。
講完課，學(xué)生操作完也到下課時(shí)間了，沒有了評(píng)價(jià)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好作業(yè)，卻沒有了學(xué)習(xí)的結(jié)果，作業(yè)做好了又會(huì)怎么樣呢?久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，越多人注意到他，給予的評(píng)價(jià)越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強(qiáng)。
因此我在每節(jié)課上都會(huì)留出5分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、電子檔案袋或教師觀察法來進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行不同方面的評(píng)價(jià)，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的素質(zhì)教育的重要課程，要讓學(xué)生對(duì)其有真正的學(xué)習(xí)興趣，就要了解學(xué)生，用教師的人格魅力，精心的課前準(zhǔn)備，豐富的語言，靈活的方法和積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣【2】
【摘要】本文主要從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)方面闡述如何教好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，為計(jì)算機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師一定要想辦法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、可學(xué)，同時(shí)要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)基本信息的收集、處理、應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題能力、解決問題的能力。
1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.1 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。
首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后精心地對(duì)它進(jìn)行加工處理，并且有目的地收集有關(guān)資料，與所用教材有機(jī)結(jié)合，還必須關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。
如果教師對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)不聞不問，光知道照本講解，就有可能把錯(cuò)誤信息傳授給學(xué)生。
例如：新型的CIH病毒攻擊的是計(jì)算機(jī)硬件，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中關(guān)于病毒的危害僅涉及對(duì)軟件的破壞。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有能動(dòng)性的教學(xué)對(duì)象，他們是教學(xué)的主體。
教師除了課堂的講解和實(shí)踐的指導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自由時(shí)間走進(jìn)圖書館、閱覽室，多翻閱一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的報(bào)刊雜志，增長(zhǎng)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。
1.2 以應(yīng)用為目的，以興趣為動(dòng)力。
對(duì)于大多數(shù)技校生來說，將來絕大部分不會(huì)從事計(jì)算機(jī)的科研與開發(fā)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具解決實(shí)際問題。
所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上崗位之前，就具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。
如學(xué)習(xí)PowerPoint2000應(yīng)用知識(shí)時(shí)，教師先把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，能利用本章知識(shí)把個(gè)人的簡(jiǎn)歷制成演示片，并要求對(duì)其中幻燈片的表現(xiàn)效果進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，這樣以應(yīng)用為目的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識(shí)。
如果說由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會(huì)出于外在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會(huì)出于內(nèi)在動(dòng)力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動(dòng)，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的興趣，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下深入學(xué)習(xí)。
1.3 以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以理論為臺(tái)階 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，如果沒有實(shí)踐作為基礎(chǔ)，如同在空中造樓閣。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，比較行之有效的方法是：先知其然，在循序漸進(jìn)中知其所以然。
如有機(jī)會(huì)動(dòng)手組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的最好鋪墊。
學(xué)生對(duì)主板、CPU、內(nèi)存、硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤等硬件就有感性認(rèn)識(shí)。
以這些感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識(shí)就不會(huì)過于抽象;學(xué)習(xí)WORD排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報(bào)紙，以這張報(bào)紙為參考，要求他們分別用WORD來重新排版(小組成員少用兩人，多則五人)，最后都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。
通過輸入、改錯(cuò)、插圖、制表、排版、打印，學(xué)生會(huì)更清楚WORD功能，并且知道如何使用這些功能。
對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的技校學(xué)生來說，動(dòng)手能力的培養(yǎng)確實(shí)很重要，但不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。
只會(huì)組裝電腦，卻不懂每一個(gè)零部件的功能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只會(huì)用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的基本知識(shí)，若電腦出了一點(diǎn)問題，就慌了手腳，束手無策，顯然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。
所以，理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的。
2.教學(xué)方法
2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)隱含新知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成的方法。
讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)做結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。
2.2 分組學(xué)習(xí)。
將學(xué)生分成幾個(gè)組，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，有的放矢地自覺訓(xùn)練會(huì)在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，“放羊式”的上機(jī)是不能取得實(shí)效的。
每組內(nèi)有一兩個(gè)好學(xué)生，這樣做不僅對(duì)于后進(jìn)生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識(shí)的鞏固、技能的深化過程，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起手來，在老師忙不過來的時(shí)候，成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生可以指點(diǎn)一下后進(jìn)生。
老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要帶著學(xué)生有任務(wù)的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，教師應(yīng)歸納總結(jié)。
對(duì)不同程度的同學(xué)提供不同的幫助，讓每個(gè)人經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。
3.教學(xué)模式
3.1 邊講邊練。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
如果在寫論文教學(xué)過程中教師只是講授理論知識(shí)，而不及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。
反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。
對(duì)于技校學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)所學(xué)知識(shí)茫然不知所措，上過一、兩堂課后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。
一堂課我們一般應(yīng)該安排20-25分鐘進(jìn)行講解、示范，根據(jù)需要該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題讓學(xué)生實(shí)踐一下。
這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后熟練掌握。
3.2 精講多練。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。
實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地思考，當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。
3.3 分層次教學(xué)。
目前，技校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，相對(duì)來說，城市學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比農(nóng)村學(xué)生多，甚至有些農(nóng)村學(xué)生從沒碰過計(jì)算機(jī)。
這樣的現(xiàn)象，給技校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大的困難。
有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。
因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。
在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試。
基礎(chǔ)差的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)，使用計(jì)算機(jī);對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)能力，可根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師一定要想辦法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、可學(xué)，同時(shí)要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)基本信息的收集、處理、應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題能力、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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