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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)淺析論文
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職一門大類基礎(chǔ)課，高職學(xué)院很多不同專業(yè)都開設(shè)了這門課程。但在實際教學(xué)中，效果并不是很理想。因為計算機基礎(chǔ)是理論和實踐緊密結(jié)合的課程，理論知識的掌握都要通過實際操作體現(xiàn)出來。很多學(xué)生甚至沒有接觸過計算機，在結(jié)束本周的課程后，下周開始上課時很多知識都已經(jīng)忘記了。同時，因為教學(xué)時間較為分散，一些教學(xué)任務(wù)無法持續(xù)進行。因此，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)采用項目化教學(xué)方法是一種趨勢。
項目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓(xùn)的方法，重點在于通過對項目的實際操作，使學(xué)生從中學(xué)到某一學(xué)科甚至多門學(xué)科的概念和原理。項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，項目化教學(xué)的重點在于通過對項目的實際操作，使學(xué)生通過實際操作學(xué)到一門或者多門課程的概念與原理。項目化教學(xué)是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生通過一定的項目進行實踐教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的動手能力，將項目圓滿完成。而學(xué)生通過完成項目從而掌握相關(guān)的理論知識和實際操作能力。
一、項目教學(xué)方向的確定
教師在確定項目教學(xué)的目的時，必須根據(jù)高職教育所具備的特征，同時與計算機教學(xué)所具備的特點相結(jié)合。另外，在確定項目教學(xué)目的上，教師還應(yīng)當給學(xué)生設(shè)定明確的原則及目標。例如根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)，以其作為參考，從而將與要求相符合的設(shè)計方案制訂出來。
二、項目化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)活動之前，老師首先要確立一個項目任務(wù)，而項目教學(xué)的重點和關(guān)鍵就在于項目任務(wù)的設(shè)計與選取。一般來說，選取與設(shè)計項目時，覆蓋所學(xué)的知識點是項目教學(xué)的基本要求。需要注意的是，項目的難度一開始不能太大，要保證每個學(xué)生都能通過教師簡單講解和查閱相關(guān)資料做出來。此外，設(shè)計的項目任務(wù)還要將學(xué)生的思考引發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。在注重理論滲透的同時，還要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或?qū)嶋H需求加強直接聯(lián)系，充分地結(jié)合實際，在現(xiàn)實生活中真正學(xué)會運用理論知識。之后要讓學(xué)生自己制訂出完善的計劃，再通過老師與學(xué)生的共同合作，對工作項目進行處理，并在完成之后對項目過程進行反思與歸檔，從而全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生與教師之間的互動。
根據(jù)教學(xué)的要求，項目化教學(xué)應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中可以分為四個部分，并在每一個部分當中再分成若干個小項目。具體來說，主要有以下幾點。
(一)教師要抓住項目化教學(xué)的核心，參照教學(xué)任務(wù)的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學(xué)生的任務(wù)目標，讓學(xué)生從一開始就有目的性地進入學(xué)習(xí)當中。老師也要主動積極地參與到教學(xué)內(nèi)容中來，與學(xué)生共同參與實踐活動，將項目完成后的具體成果進行展示，并讓學(xué)生繼續(xù)探索未知的計算機領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
(二)老師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于沒有接觸過計算機的學(xué)生來說，了解計算機的組成及其基本功能，是這一部分學(xué)生應(yīng)首先了解的，而對于有一些基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，硬件安裝及系統(tǒng)安裝也是比較感興趣的內(nèi)容。任課老師應(yīng)在教學(xué)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生合作或個人組裝出一臺屬于自己的計算機。從安裝硬件開始，讓學(xué)生基本了解計算機的構(gòu)造，再通過系統(tǒng)安裝，讓組裝好的計算機能夠應(yīng)用。這不僅能提高學(xué)生的動手能力，同時，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
(三)在Word、Excel以及PPT等計算機基礎(chǔ)軟件的部分，教師需要仔細講解，最好能按照實際應(yīng)用，比如在通知、排版等實際應(yīng)用很強的方面多布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C基礎(chǔ)運用做到熟能生巧，同時也能掌握以后的計算機實際操作能力。在教學(xué)的過程中，教師可以參考學(xué)生的專業(yè)方向來提供一定的原始素材，并制訂出完成每個素材所需要的任務(wù)細節(jié)，讓學(xué)生分成小組來合作完成，小組可以通過合作交流的形式創(chuàng)造出具有小組特色的內(nèi)容，從而達到對知識的靈活運用。
(四)當學(xué)生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務(wù)讓學(xué)生在課后進行完成，通過學(xué)生自己或組隊的操作，強化學(xué)生的知識點，從而加強學(xué)生實際運用計算機的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后就能夠做出，從而提高學(xué)生的自信心，保證教學(xué)質(zhì)量。
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