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省級(jí)科研課題開(kāi)題報(bào)告
課題名稱
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究
選題的背景：
當(dāng)前課堂教學(xué)中存在一個(gè)突出的問(wèn)題是課堂效率低下，教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)而學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”，課堂耗時(shí)多，“吃力不討好”的尷尬情況的現(xiàn)象已是人所共知，因此，如何提高化學(xué)課堂的有效性，掌握課堂有效性的策略和技術(shù)是擺在我們教學(xué)中的一道難題�；谶@樣的背景，對(duì)課堂的有效性做了一些探究：
課堂有效教學(xué)的含義：
有效：遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果、有效率、有效益。
有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。
教學(xué)策略：策略是指對(duì)手段、方法的計(jì)謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>
理論依據(jù)及意義
有效教學(xué)理論：該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。提高化學(xué)課堂有效性策略研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。
課題研究的意義：
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)各方面素質(zhì)的主要陣地,課堂教學(xué)是否有效,直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及未來(lái)的發(fā)展。本課題研究著力于我校初三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀考察，發(fā)現(xiàn)、反思并及時(shí)調(diào)控化學(xué)教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性，有利于調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性;最終讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。
課題研究的內(nèi)容：
(一)、在化學(xué)教學(xué)中制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)。
(二)、創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
(三)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
(四)、科學(xué)選擇練習(xí)的內(nèi)容與數(shù)量，確保學(xué)生掌握課堂知識(shí)
課題研究的方法
本課題以有效教學(xué)基本理論為理論指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面切入，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，并進(jìn)行理論歸納提煉，理論研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充研究、修正和完善。既注意課題組內(nèi)的研討，又關(guān)注課題組外的意見(jiàn)和改革情況，具體研究方法如下：
1.調(diào)查法
2.個(gè)案研究法
3.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
存在的問(wèn)題和改進(jìn)：
學(xué)生個(gè)體存在差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式。同一節(jié)課堂內(nèi)容，有些學(xué)生接受快，課堂效率就高一些，相反，有些學(xué)生課堂效率不高。改進(jìn)措施，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)別有針對(duì)性 進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
宋秋前;有效教學(xué)的涵義和特征[J];教育發(fā)展研究;2007年01期
趙彥美;化學(xué)課程有效教學(xué)策略研究[D];陜西師范大學(xué);2005年
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