中班小課題開題報告

　　通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解，結合地方特色，選擇有價值的主題活動內容。以下內容是小編為您精心整理的中班小課題開題報告，歡迎參考！

　　研究背景：主題活動是在加德納的多元智能理論基礎上誕生的。它以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，較之以前的分科教學具有幼兒興趣高，知識更具系統(tǒng)性,形式更具靈活性,更注重孩子動手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢。以往我們使用過幾種主題教學活動的資料，因其多來源于南方，教學內容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距�！�3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標是讓不同水平的幼兒富有個性的發(fā)展，強化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎上，擬根據(jù)幼兒的認知規(guī)律結合本園幼兒實際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實際的主題教學內容，為幼兒形成良好的學習品質和健康富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　研究的意義：主題教學活動是在多元智能理論基礎上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心的目標。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實際情況制定主題教學活動，能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動生活化的原則，滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，充分保護幼兒幼兒的好奇心和學習興趣，養(yǎng)成良好的學習品質，為終身學習與發(fā)展奠定基礎。

　　研究的目標與內容

　　（一）研究目標

　　通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內容、準確定位活動目標以及教師的反思性教學進行研究與實踐，從而主題教學活動的有效性與適宜性。

　　（二）研究內容

　　1、通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解，結合地方特色，選擇有價值的主題活動內容。

　　2、把握活動內容的精髓，關注教育的多重價值，準確定位活動目標。

　　3、加強教師對主題教學活動的研究和反思，使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學的建構水平和實施能力。

　　課題研究的方法：網(wǎng)上查閱相關資料，集體討論個體實施，觀察記錄法，反思總結。

　　課題研究的步驟：

　　準備階段：20xx年9月20日-10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。

　　具體實施階段：

　　一、20xx年10月11日-10月17日組織本組成員學習《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》深刻領會其精神要領。

　　二、20xx年10月18-10月24日對本組教師進行主題教學活動的基本理念，選材原則，實施過程和評價標準的專題培訓。

　　三、20xx年10月25-10月31確立主題名稱，按年齡組和不同領域設計教學活動內容。

　　四、如實記錄課后效果，認真做好每一節(jié)課的課后反思。

　　五、每周按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學內容，及時修改教學內容或教學形式，并將成熟的教學活動設計按領域由專人負責最終定稿。

　　六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。

　　七、本組成員學期末根據(jù)自己進行主題教學活動的心得完成1-2篇相應的論文。

　　預期的研究成果和形式：

　　1，優(yōu)質的研討課。

　　2，舉行優(yōu)秀活動案例交流。

　　3，完成園本教學秋冬季主題活動的建構圖。

　　課題研究的保障：

　　1,成立課題研究小組

　　2,定期進行培訓、觀摩研討交流活動，確保實驗方案的實施落實。

　　3，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究，有一定的經(jīng)驗。

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