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麻醉科七年制醫(yī)學生臨床教學改革
麻醉科七年制醫(yī)學生臨床教學改革
摘 要：七年制醫(yī)學生的培養(yǎng)目標就是造就掌握較高臨床技能，具有較大發(fā)展?jié)撃艿呐R床醫(yī)學人才。
為了達到七年制麻醉學專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，應該在七年制醫(yī)學生碩士階段注重培養(yǎng)學生的臨床實踐能力，樹立以學生為中心的思想，鼓勵學生早期深入臨床，充分調(diào)動學生的主動性和積極性;還要加強麻醉學理論與臨床技能培訓，注重學生的思維能力培養(yǎng)，方法學訓練和自學能力提高，加強科研能力培養(yǎng)和專業(yè)英語學習。
通過改進臨床教學方式和手段，使學生能夠得到教師更細致的指點，并且不斷提高教師的素質(zhì)及臨床帶教醫(yī)生的教學水平。
只有不斷地探索、總結(jié)，改進我國現(xiàn)有的臨床醫(yī)學教學模式，使其更加完善，才能培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量的醫(yī)學畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞：臨床教學;麻醉科;七年制
七年制醫(yī)學生培養(yǎng)制度是為培養(yǎng)高層次醫(yī)學應用與研究人才而設立的長學制醫(yī)學教育模式，如何提高七年制醫(yī)學生的教學質(zhì)量是需要進行深入研究和探討的問題。
根據(jù)世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)本科醫(yī)學教育質(zhì)量保障指南，醫(yī)學培訓的最基本的要求是知識、技能與態(tài)度的結(jié)合。
為了達到七年制學生的培養(yǎng)要求，應在七年制醫(yī)學生碩士階段注重培養(yǎng)學生的臨床實踐能力，重視培養(yǎng)學生的科研能力和自學能力，加強學生臨床思維的培訓。
我科通過臨床帶教實踐，對臨床醫(yī)學專業(yè)學位七年制醫(yī)學生的臨床培養(yǎng)等有一定的心得，現(xiàn)總結(jié)出來供參考。
1 樹立以學生為中心的思想，鼓勵學生早期深入臨床，充分調(diào)動學生的主動性和積極性
臨床醫(yī)學的本質(zhì)是實踐醫(yī)學。
七年制醫(yī)學生，不但要掌握醫(yī)學的基本理論，更重要的是要具備從事臨床工作的能力，在畢業(yè)時達到高年資住院醫(yī)生的水平。
醫(yī)學生的成長過程實際上是一個逐漸提高實際工作能力，最終獨立解決臨床問題的過程。
七年制醫(yī)學生的特點是基礎理論扎實，但進入碩士階段時因為接觸臨床時間短，與全國統(tǒng)招碩士研究生相比，缺乏臨床實際工作經(jīng)驗，并且碩士階段只有2年。
因此，對他們的臨床實際工作能力的培養(yǎng)，尤其顯得重要。
我院目前承擔臨床醫(yī)學七年制教學任務，提倡早接觸臨床、多接觸病人、提高講習比、開展小班課教學等，從臨床醫(yī)學七年制2001級起，進行臨床“全程見習教學模式”的探索，即臨床教學從總論部分結(jié)束后(內(nèi)、外科學約第四周、各專科第二周)即安排上午見習，下午授課的方式，一直到該課程結(jié)束。
通過全程見習安排，學生普遍認為掌握知識效果好，學習的積極性有明顯的提高，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。
由于與臨床接觸較多，有助于學生開展課外科研活動，選擇臨床工作中常接觸的問題進行立項、研究。
克服了以往臨床課教學見習方法的弊端;以往多采取前期進行理論教學，后期安排全天臨床見習，這種見習方法的弊端在于見習時間過于集中，學生理論與見習脫節(jié)。
全程見習對這種見習方法進行了徹底的改變，內(nèi)、外科學從各章節(jié)的緒論結(jié)束后，大約在第四周即安排見習，一直到內(nèi)外科學結(jié)束，時間長達半年。
對課堂教學內(nèi)容進行必要的刪減和整合，理論課學時大幅度減少，而見習內(nèi)容進行調(diào)整后，多安排了一些醫(yī)療操作技能、臨床病例討論和分析。
每次見習每組人數(shù)少于10人，減少了對科室工作的干擾，有利于學生與帶教老師的面對面交流，提高見習效果。
制定了見習手冊，記錄和考評學生每次應該見習的內(nèi)容和已經(jīng)掌握的內(nèi)容、見習效果等。
七年制醫(yī)學生的麻醉學教學可大致分為兩部分;一部分與五年制學生基本相同，都是在理論課教學結(jié)束后參加一周的臨床實習，通過教學使學生對麻醉學有一個概括的了解;另一部分是針對選擇麻醉科作為畢業(yè)論文課題方向的學生，這些學生將來很可能選擇麻醉科作為自己的專業(yè)，所以對他們的培養(yǎng)主要按照麻醉專業(yè)碩士研究生的要求進行。
由于受麻醉學自身的發(fā)展和就業(yè)形勢等方面的影響，近年來七年制醫(yī)學生選擇麻醉科作為專業(yè)方向的數(shù)量有逐漸增加的趨勢。
在他們進入麻醉科以后，對他們的教學培訓主要有三個方面的內(nèi)容：麻醉學理論與臨床技能培訓，科研能力培訓，外語學習。
2 麻醉學理論與臨床技能培訓，重點是思維能力培養(yǎng)、方法學訓練和自學能力提高
麻醉實習的主要目的是使學生掌握臨床麻醉的基本理論及操作，更重要的是要培養(yǎng)學生靈活運用這些知識解決病人具體問題的能力。
因此，麻醉實習教學的目標是培養(yǎng)學生掌握麻醉基本知識、基本技能、基本操作;建立臨床思維模式，有效地運用所學的知識分析和解決具體病人的臨床問題;通過自學擴展知識面，以解決所面臨的具體問題;讓學生掌握學習技能，提高學生畢業(yè)后在工作實踐中解決臨床問題的能力。
我科采取麻醉實習教學的具體方法有：①應用多種教學手段，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風。
麻醉工作的危險性時刻存在，秩序井然的工作程序、正規(guī)的技術(shù)操作、強烈的工作責任感是避免麻醉事故、實現(xiàn)麻醉安全的重要保證。
為此，在帶教中我們對學生進行各種麻醉規(guī)范性教育，如麻醉品使用常規(guī)，麻醉儀器和各種監(jiān)護儀的操作規(guī)程，各種麻醉技術(shù)的規(guī)范性操作等。
實習學生從術(shù)前訪視、麻醉管理、病人術(shù)后PCA到術(shù)后隨訪，實行一帶一，高難度操作實行循序漸進的教學方法。
�、诰帉懜鞣N麻醉常規(guī)：學生們剛進入臨床實習時，突然接觸到各種麻醉技術(shù)操作和麻醉品的使用，很難在短時間內(nèi)將書本知識與實踐相結(jié)合。
為此，我們認真編寫了各種麻醉常規(guī)，各種麻醉方法的麻醉前準備及適應癥、禁忌癥、常見并發(fā)癥的防治、麻醉物的常用濃度、使用方法等，起到了幫助實習生克服畏難情緒、迅速適應臨床教學的作用。
③要求學生寫出麻醉前計劃。
為使學生將理論與臨床實踐相結(jié)合，科室要求學生寫出麻醉前計劃，內(nèi)容包括術(shù)前訪視病人、評價病情，選擇合理的麻醉方法、制定麻醉實施方案，并就圍結(jié)麻醉手術(shù)期病人可能發(fā)生的并發(fā)癥和意外等提出自己的防治措施，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
另外，每周帶教老師根據(jù)麻醉遇到的問題給麻醉實習組一個的專題，如麻醉前準備(特別是高血壓、糖尿病、冠心病、嗜鉻細胞瘤等)、椎管麻醉(解剖、生理、病理、藥理、適應證、可能的意外和并發(fā)癥等)、全麻病人的術(shù)中管理、全麻病人的術(shù)后復蘇、術(shù)后疼痛治療等。
要求學生查閱相關(guān)資料，鼓勵學生利用教科書、圖書館的雜志書刊、因特網(wǎng)等查詢最新的醫(yī)學信息，在工作中向老師咨詢。
可以分工合作，每個人重點針對每個問題查閱資料。
每周抽時間進行討論。
�、芘囵B(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在麻醉手術(shù)期間，病人常有一些并發(fā)癥發(fā)生，而這些并發(fā)癥的發(fā)生常由多種因素所致，處理必須針對病因。
采用專題講座和病歷討論的形式有助于提高學生認識和處理一些疑難，危重病人的能力，充分調(diào)動學生參與的熱情和積極性，培養(yǎng)通過自覺學習解決問題的能力，培養(yǎng)實習醫(yī)師對病人手術(shù)期間生理機能全面調(diào)控的能力。
七年制醫(yī)學生在本科階段學到的知識和技能都是基礎性的，而現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展極為迅速，新技術(shù)的發(fā)展日新月異，并在臨床工作中迅速得到應用，因此在基礎理論知識訓練中，要以新理論、新知識為重點，并應用于臨床實踐，解決工作中遇到的問題。
3 科研能力培養(yǎng)和專業(yè)英語學習
關(guān)健強等曾對麻醉醫(yī)學專業(yè)學生和用人單位進行調(diào)查，用人單位對麻醉學專業(yè)畢業(yè)生的整體評價較高;麻醉學專業(yè)畢業(yè)生遵紀守法、工作態(tài)度認真，麻醉學專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學知識，臨床技能的優(yōu)良率在65%以上;但學生的科研能力，外語使用能力優(yōu)良率不足50%。
因此，我科在臨床教學中特別注重科研能力培養(yǎng)和專業(yè)英語的學習。
我們按照麻醉科碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)要求，采取課題引導的培養(yǎng)方式進行科研綜合能力的培養(yǎng)。
措施有：①在具體研究過程中，有專人負責對學生進行技術(shù)輔助與支持，協(xié)助解決課題完成中的技術(shù)問題。
導師須嚴格審定研究生課題研究的實驗設計和技術(shù)路線。
指導研究生科研思路的建立必須遵循科學性、創(chuàng)新性和實用性原則。
有必要組織本學科和相關(guān)學科的研究生及導師進行充分的課題論證，明確科研思路、實驗方法、技術(shù)路線以及具體實驗中可能遇到的困難，從而使課題設計盡量嚴謹，切實可行，使研究生從中學習建立科研課題的基本概念和思路。
�、谄浯�，我們也注意發(fā)揮學生的主觀能動性，要求學生做到勤讀書、勤思考、勤上網(wǎng)、勤實踐，使學生在完成畢業(yè)論文的過程中，真正學會運用嚴謹?shù)目蒲兴季S方法解決研究過程中遇到的問題，在研究能力，實驗技巧，寫作能力等方面得到切實提高，為今后可能從事的研究工作打下良好基礎。
由于臨床學科科研設備和條件的相對限制，研究生培養(yǎng)可以充分利用基礎學科的相關(guān)研究組已建立的實驗方法、技術(shù)手段和設備條件，這樣既可縮短建立科研方法和預實驗的時間，又對現(xiàn)有的設備、儀器、試劑加以充分利用，節(jié)約了研究生經(jīng)費。
我科從2002年開始，堅持對麻醉專業(yè)本科實習生開展醫(yī)學英語教學，主要學習麻醉方面的專業(yè)英語，使學生對常用麻醉專業(yè)的英文術(shù)語有一定的了解，為學生學習醫(yī)學英語打下一定的基礎。
科室根據(jù)各位教師具體情況，安排英語功底較好的講師(主治醫(yī)師及以上教師)輪流主講，鼓勵自愿申請主講;由英語水平較高的教授、副教授等教師進行評講及答疑。
除法定節(jié)假日外，每天科室朝會(交班)后，在不影響臨床麻醉工作的前提下，抽15~20分鐘來學習醫(yī)學英語。
以Miller Anesthesia、Clinical Anesthesiology等本專業(yè)著名專著為教材，主講教師根據(jù)自己的麻醉學亞專業(yè)自選教學內(nèi)容。
適當選擇臨床麻醉、危重醫(yī)學或疼痛學方面的新理論、新藥物、新技術(shù)等本學科領(lǐng)域的前沿知識作為學習內(nèi)容，每周更換一次學習內(nèi)容，主講教師在前一周末將下周要學習的內(nèi)容抄寫到黑板上。
可由主講教師全面講解、翻譯和領(lǐng)讀;也可臨時指定學生朗讀和翻譯，教師評講和提問。
在教學過程中，教師對常見的語法現(xiàn)象、醫(yī)學詞根、詞綴和醫(yī)學單詞的讀音規(guī)則以及基本構(gòu)詞法進行講解，使學生對醫(yī)學專業(yè)詞匯有一定的理論認識。
在麻醉科進行臨床和科研培訓期間，我們會要求學生通過以下方式促進學生的外語學習與應用能力的提高：①閱讀指定外文參考書;②閱讀課題相關(guān)文獻，在了解課題相關(guān)進展的同時提高外語的閱讀能力;③適當參加對外學術(shù)交流活動，提高口語交流能力。
通過這種專業(yè)英語教學，可督使教師自覺學習本專業(yè)知識和專業(yè)英語，逐步提高全科教師的專業(yè)水平、英語水平和教學能力。
同時還提高了學生在專業(yè)知識和醫(yī)學英語方面的水平，通過訓練學生的口頭表達能力，提高了中文表達能力和英語口語能力。
幾年來，在全科教師和學生的努力下，特別是科室主任的大力支持、指導和督促下，效果良好，激勵著我們繼續(xù)努力。
4 教學效果評估與考核
目前我科采用教學組評估與理論考核相結(jié)合的方法考核七年制學生的臨床培訓效果，基本上能夠比較準確地對學生臨床技能水平進行評價。
但其缺點是標準化程度不高，評價的客觀性還有待進一步提高。
對于麻醉學理論和外語應用能力的考核辦法也正在探索中，未來希望能找到對七年制醫(yī)學生適用的、客觀性與可操作性均比較好的考核評估辦法，使七年制學生通過麻醉科的培訓，能夠初步達到麻醉科第一年住院醫(yī)師的標準，并具有足夠的科研潛力，為今后從事醫(yī)學工作打下良好的基礎。
總之，我們認為，首先應保證教學質(zhì)量，建立醫(yī)學院校的學生考試制度，對我國現(xiàn)行的醫(yī)師制度逐漸完善和統(tǒng)一，并進行醫(yī)師規(guī)范化培訓。
還可以嘗試讓學生早一點進入臨床實習，使他們有更多的時間和機會接觸臨床實際工作，對疾病有更多的感性認識，以加深對理論知識的領(lǐng)悟。
要改進臨床教學方式和手段，除適當增加臨床教學的時間外，還應縮小指導教師和學生的比例，使學生能夠得到教師更細致的指點。
不斷提高教師的素質(zhì)及臨床帶教醫(yī)生的教學水平。
我們認為只有不斷地探索、總結(jié)，改進我國現(xiàn)有的臨床醫(yī)學教學模式，使其更加完善，才能培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量的醫(yī)學畢業(yè)生。
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