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改進(jìn)實驗示教對臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)效果影響初探的研究分析論
臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科在高等農(nóng)林教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有重要的地位,動物內(nèi)科學(xué)、動物外科學(xué)及獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)等課程是專業(yè)必修課。重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用,緊密結(jié)合臨床實踐中動物的疾病治療展開教學(xué)和研究。但隨著一些新的疾病的出現(xiàn),課本內(nèi)容還沒有收錄,需要在教學(xué)中隨時補(bǔ)充;另一方面,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和臨床實驗分離教學(xué),造成學(xué)生理解困難。如何讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好試驗,提高自身的分析問題與解決問題的能力,教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法需要進(jìn)行一定的改革。培養(yǎng)學(xué)生主動的思維能力和實踐創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生主動探求尋找疾病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)理和治療方法,改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為此,在實驗示教工作中,筆者從4個方面進(jìn)行了探索性嘗試。
一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生思維能力
要進(jìn)行臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)實驗,首先,教師要認(rèn)識課程的基本要求,需要掌握的基本理論難點和實驗重點。因為是專業(yè)課,需要學(xué)生對學(xué)過知識的融會貫通,還要在具體的疾病機(jī)理中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識去闡述剖析,徹底對某種病例有清楚的認(rèn)識,從而在處理及治療中有“方”可依。還要對疾病進(jìn)行鑒別診斷,區(qū)別不同的發(fā)病機(jī)理和臨床表現(xiàn),這些需要在課堂上得到鞏固提高。為了做到這一點,教師要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力;在多媒體課堂教學(xué)中,盡量采用圖片等直觀的方法進(jìn)行講課。能用圖表的就盡量用圖表表示,每一堂課結(jié)束前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幾分鐘的歸納總結(jié)。新課開始講授前,采用課堂提問的形式,對上一節(jié)課的內(nèi)容先進(jìn)行一個摸底,然后就是查漏補(bǔ)缺,對提問中學(xué)生沒有完全掌握的知識點不厭其煩地一遍又一遍悉心講授�？梢粤信e幾個近似的疾病,學(xué)生主動思考,主動回答,加以辨別,教師輔助性地提示和完善。只要學(xué)生能把在課堂上學(xué)的知識充分掌握了,并在實驗中加以鍛煉就能達(dá)到教學(xué)效果。
二、自編實驗教學(xué)指導(dǎo)綱要
臨床獸醫(yī)學(xué)科的教材不斷更新,但實驗指導(dǎo)書大部分內(nèi)容陳舊,更新速度慢,實驗一般為單獨(dú)設(shè)置,減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。我國資源廣泛,但分布各不相同,特別是各地區(qū)農(nóng)林院校要結(jié)合自身地區(qū)的特點對教學(xué)內(nèi)容要求不同,即側(cè)重點不同,在這一觀念的指導(dǎo)下,本學(xué)科組廣泛收集相關(guān)教材、教學(xué)實驗指導(dǎo)書和專業(yè)期刊等,結(jié)合本校學(xué)生的實際情況,及時補(bǔ)充實驗中最新的技術(shù)應(yīng)用、科研動態(tài),在生活實踐中多發(fā)的疾病的臨床特征和診治方法,編寫適合我校學(xué)生使用的實驗指導(dǎo)手冊(報告),對重點實驗仍然重視,這樣也不失全面性。
在實驗指導(dǎo)的編寫中,注重綜合性實驗的設(shè)計,結(jié)合教學(xué)大綱(進(jìn)行了全面修訂,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐能力),將以前的實驗合并或刪減,實驗動物對象的重點偏于豬、牛和小動物,壓縮特種動物的臨床實驗,這也為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和地區(qū)農(nóng)牧業(yè)服務(wù)提供支撐。
三、改進(jìn)實驗示教,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
以往的實驗課往往是老師在講壇上先示教一遍,然后讓學(xué)生自己按照示范進(jìn)行相關(guān)的實驗步驟,得到的結(jié)果具有預(yù)見性,操作過程也較固定死板。實驗考核也過于單一化,考查實驗報告,對學(xué)生的分析問題能力和實際操作能力培養(yǎng)不夠重視,這經(jīng)常會出現(xiàn)對實驗考核的過程化。在實踐中發(fā)現(xiàn),也許老師上課沒有提到過的內(nèi)容,但生活中需要,這時如何正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,是我們每一個教師的職責(zé)。
采用了分段式實驗教學(xué),就是實驗分階段地進(jìn)行。首先,對實驗?zāi)康倪M(jìn)行討論,大家各抒己見,制定實驗方案,得到最佳的技術(shù)流程路線。然后,分組進(jìn)行實驗,教師再指導(dǎo),因為學(xué)生未接觸過新的實驗內(nèi)容,在初步思路的指導(dǎo)下開展,這樣出現(xiàn)錯誤后分析這些易犯錯誤的原因,對以后的實踐工作起到畫龍點睛的作用。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不停地思考問題和提出解決問題的方法來。這樣,久而久之,就形成了一個良性循環(huán)。最后,在實驗分組中設(shè)計內(nèi)容相同的比較實驗結(jié)果,設(shè)計內(nèi)容不同的比較實驗路線,綜合判定學(xué)生對實驗技能的掌握熟練程度。
四、實驗考核多元化,注重后期培養(yǎng)
改進(jìn)考核方法,注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。實踐考核包括平時操作技能考核、常見疾病的診斷治療程序、課后動物醫(yī)院實習(xí)報告等,占總成績的30%。如何把課堂上學(xué)到的知識靈活運(yùn)用生活中,必須做到理論聯(lián)系實際�？梢圆贾靡粋�跟現(xiàn)代動物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的課題多角度展開討論,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓其在今后的工作中更關(guān)注身邊的人和事,能用更全面和前瞻的眼光看世界。希望學(xué)生把基礎(chǔ)知識牢固地掌握好,為今后的臨床實習(xí)及工作打下一個扎實的基礎(chǔ)。
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