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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文
摘要：
數(shù)學(xué)歷來視為工具學(xué)科，在一定程度上影響著學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，因此備受教育界重視。
在新課程背景教學(xué)下，自然對數(shù)學(xué)教學(xué)有著新的要求。
結(jié)合實(shí)際來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在常規(guī)教學(xué)模式下發(fā)生著巨大改變，改變了人們對數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)認(rèn)識，主張從自主學(xué)習(xí)、自主探究等方面以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。
需要注意的是，在新課改的背景下，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在較大改進(jìn)，但依舊存在部分問題。
本文就主要對課改下目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對教學(xué)方法加以探索。
關(guān)鍵詞：
新課程。
數(shù)學(xué)。
教學(xué)方法
在教學(xué)要求不斷提升的情況下，當(dāng)代教育對各個學(xué)科的教學(xué)方式提出了更高的要求，數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科更是如此。
為適應(yīng)時代對于人才培養(yǎng)的需求，教育體制與時代發(fā)展相接軌，國家開始推進(jìn)對教學(xué)模式的改革。
在新課程的背景下，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，起到對學(xué)生思維創(chuàng)新的目的[1]。
就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來看，在新課程教育下還存在較多需改進(jìn)之處，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行完善。
一當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)是當(dāng)前教學(xué)中最為緊要的問題。
大多數(shù)學(xué)生依舊習(xí)慣于老師課堂傳授，課下針對性練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主探索分析問題的習(xí)慣。
絕大比例學(xué)生未找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在較大難度。
比如，在進(jìn)行解析幾何的學(xué)習(xí)時，各曲線間既存在著較大的聯(lián)系又存在著差異。
若學(xué)生在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，不進(jìn)行比較記憶，在理解的基礎(chǔ)上對曲線進(jìn)行掌握，將導(dǎo)致在后期使用中存在混淆，造成大量丟分。
再如在講解三角函數(shù)的過程中，函數(shù)形式變化多樣，各函數(shù)曲線間存在較大的聯(lián)系，若死記硬背公式，將增加學(xué)習(xí)的難度，無法對函數(shù)特點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解[2]。
(二)教師未注重對新教學(xué)方式的摸索。
出于提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采用以往常規(guī)教學(xué)的方式，由教師對考點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，然后在課堂進(jìn)行傳授，單純認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)教學(xué)對于提升教學(xué)效果遠(yuǎn)比新教學(xué)方式有效。
大部分教齡較長老師，更存在忽視新課程背景下的教學(xué)要求的現(xiàn)象。
二新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要具備的特點(diǎn)
(一)存在較強(qiáng)大開放性。
在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師過于注重對學(xué)生成績的提供，僅僅圍繞課程重點(diǎn)，解題方法等角度進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂存在較大的枯燥性，無法起到開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的作用。
而在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備更強(qiáng)的靈活性與彈性，教學(xué)計(jì)劃僅僅起著指導(dǎo)與參考作用。
教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，將教學(xué)場景進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)組合教學(xué)。
可通過真實(shí)的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而逐步引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
起到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的作用，在教學(xué)中給予學(xué)生更多自主權(quán)利，增加其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。
(二)具有極強(qiáng)的個體適應(yīng)性。
所謂個體適應(yīng)性側(cè)重指在新課程的背景下，教學(xué)方式需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足不同階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。
諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重需要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識以及興趣，而初高中數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)方式需要緊緊圍繞學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
同時，在新課程背景下，主張將分散的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集中，即鼓勵學(xué)生在相互討論中商討處理問題的方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力，教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色[4]。
(三)存在較強(qiáng)的反思性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在反思過程中學(xué)生可及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。
同時，在反思中能夠感悟到新的問題與方法，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入與透徹的了解。
(四)存在較強(qiáng)的解放性。
在全新的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備開放性的特點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的真正解放，鼓勵學(xué)生在扮演學(xué)生的同時更充當(dāng)老師的作用。
在習(xí)題課上按照由學(xué)生教學(xué)生的方式進(jìn)行受教，而老師只是在旁進(jìn)行指點(diǎn)。
這樣可充分鍛煉學(xué)生的思維能力，同時從學(xué)生理解層面教學(xué)更容易被接受。
在新課程的講解中，鼓勵學(xué)生及時提出自身存在的疑問，并鼓勵其發(fā)表自身對該課程所講解知識的理解。
這樣能幫助老師對學(xué)生掌握情況進(jìn)行了解，對于教學(xué)方式的改進(jìn)更具有指導(dǎo)作用[5]。
三新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
(一)將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。
高效的教育方式一直在被人們所探索，同樣也是新課改的主要要求。
高效的課堂在達(dá)到教學(xué)任務(wù)的同時還能為學(xué)生創(chuàng)造極為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除對學(xué)習(xí)的抵觸感。
當(dāng)前，多媒體教學(xué)已得到普及，而部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)與語文、英語等教學(xué)存在著較大差異。
數(shù)學(xué)需要建立在教、練的基礎(chǔ)上，為此很多地方數(shù)學(xué)教學(xué)忽視多媒體教學(xué)的重要性。
需要注意的是，在立體幾何的教學(xué)中，借助多媒體的方式可幫助學(xué)生更好的理解點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，更容易掌握空間曲線的特點(diǎn)。
與板書相比，多媒體更具有優(yōu)勢[6]。
(二)重視教材的作用。
在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教材內(nèi)容與習(xí)題等較為基礎(chǔ)，部分老師單純出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，存在拋棄教材的現(xiàn)象，使得教材的作用無法發(fā)揮出來。
需要注意的是，新課程教育下教材極為有效的詮釋了新教學(xué)理念的需求。
主張從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，借助教材可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的能力，更有助于增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。
主要是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并積極運(yùn)用于生活實(shí)際中，并非簡單停留于解題、考試。
比如，在進(jìn)行數(shù)列知識的講解時，教師可結(jié)合生活實(shí)際，講述各類數(shù)列存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并非簡單套用參考書與教材進(jìn)行簡單的羅列。
引導(dǎo)學(xué)生在解答該類型題目時需實(shí)際生活結(jié)合，幫助其更好的理解數(shù)字變化規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題思路[7]。
(四)培養(yǎng)注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不是幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試，而是教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行解答。
當(dāng)前，高中教學(xué)中過于注重分?jǐn)?shù)，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨淡化。
在大多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就等同于做不完的練習(xí)題。
在新課程的背景下，需要注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
可采用交流活動的方式，鼓勵學(xué)生一題多解，從不同的角度看待與解決問題。
(五)創(chuàng)新評價方式。
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量的評價僅僅采用課程考核的方式，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的主要原因。
在新課程背景下，評價方式需要加以改進(jìn)，將學(xué)生引入到評價的主體組成中。
比如，采用試卷互閱的方式，可及時發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)中存在的問題，反思自身缺陷。
(六)創(chuàng)建師生交流平臺。
針對高中階段，課程壓力較大，時間極為緊促。
與家長以及輔導(dǎo)班老師相比，任課老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人。
為達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的，在新課程背景下需要創(chuàng)建新穎的師生交流平臺。
通過微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)站等平臺，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。
不僅需要鼓勵學(xué)生主動提出在課下學(xué)習(xí)中存在的問題，更需要鼓動學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行評估。
在及時解決學(xué)生課業(yè)問題的同時，幫助老師對教學(xué)方式進(jìn)行完善。
四總結(jié)
總的來講，高中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科存在著較大的聯(lián)系也存在一定差異，作為工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要被老師、學(xué)生加以重視。
新課程背景下，要求以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
但結(jié)合實(shí)際情況來看，雖然新課程教學(xué)已在國內(nèi)得到推廣，但在實(shí)施上依舊存在部分缺陷。
就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，老師還需要對教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)，注重對教
學(xué)模式進(jìn)行改變，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文
摘要：
高等數(shù)學(xué)教學(xué)在注重?cái)?shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)同時，還要注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生求知欲。
通過介紹將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與途徑，來促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為教好數(shù)學(xué)提供一些很好的幫助，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，理解數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)教學(xué)
高等數(shù)學(xué)是我國高等學(xué)校理工類大學(xué)生最重要的必修基礎(chǔ)理論課程之一，對學(xué)生各大能力的培養(yǎng)有著重要作用，而注重學(xué)生
數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高同時，還要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶，將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)本身就是文化，從而激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。
下面就數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)行一些探討與思考，談?wù)勛约簩Ω叩葦?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。
一、數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
近年來，隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革所取得了一些成效，新的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)思及教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。
“數(shù)學(xué)文化”在我國目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也就成為比較流行的話題，深受學(xué)者的關(guān)注。
數(shù)學(xué)文化作為一種文化，它包含了數(shù)學(xué)的諸多方面，具備了文化的所有要素，體現(xiàn)出了它的活力和價值。
若能將數(shù)學(xué)文化滲透到我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生理解問題、分析和解決問題的能力是有很大幫助和益處的。
教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識的去聯(lián)系實(shí)際，通過對引入現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)的具體案例來進(jìn)行分析，可
以降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，也可以加強(qiáng)與專業(yè)課程知識的聯(lián)系程度，達(dá)到對注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)要求。
通過將數(shù)學(xué)文化融入課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不僅是一種知識，更是一種文化，用數(shù)學(xué)文化的魅力吸引和感染學(xué)
生，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
然而，數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也會面臨很多問題。
很多教師自己對數(shù)學(xué)文化本身缺乏了解，片面地理解數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)史，對如何將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)課堂之中有著一些顧慮因素，對教學(xué)方式改變和課堂教學(xué)教學(xué)效果感到擔(dān)憂。
但是，從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程角度解讀數(shù)學(xué)的進(jìn)步，確實(shí)能很好地展示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。
在教學(xué)過程中教師忽視了數(shù)學(xué)文化在學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成中的重要作用，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，只注重概念、公式、定理及解題技巧等基本知識的講解和訓(xùn)練。
因此，針對這些情況的出現(xiàn)，將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時與個人綜合素質(zhì)發(fā)展相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)文化教學(xué)方法得到教師廣泛認(rèn)可，在教學(xué)過程中得到很好的實(shí)施。
二、數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師如何將數(shù)學(xué)文化滲透到其中，是值得每位高等數(shù)學(xué)教師思考的問題，需要教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索和探討，為了讓數(shù)學(xué)文化在教學(xué)過程中更好的開展。
首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)和提高高等數(shù)學(xué)任課教師自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。
作為高等數(shù)學(xué)教師，在大學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)方面的課程，對從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的知識并不缺乏，有些教師從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)多年，教過高等數(shù)學(xué)也很多遍了，對所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不生疏。
但是，從整體上對高等數(shù)學(xué)這門課程所涉及的數(shù)學(xué)思想方法深刻理解，及對數(shù)學(xué)知識的哲學(xué)上的思考，會影響著教師教學(xué)方式和策略的選擇，教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，也會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
教師在課堂上教學(xué)，應(yīng)該盡量降低難度，避免過多的推理證明和復(fù)雜計(jì)算，應(yīng)該突出數(shù)學(xué)思想，用通俗易懂和直觀的方式講授數(shù)學(xué)知識，以帶有數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)的案例吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和綜合素質(zhì)。
從這個意義上講，高等數(shù)學(xué)教師的個人數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量好與壞有著決定性作用。
我們作為高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的知識，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)提高，在教學(xué)過程中積極的滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
其次，為了數(shù)學(xué)文化很好的滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)史與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是很有必要的。
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動引進(jìn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史題材，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有正面的意義，能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能幫助學(xué)生將抽象問題具體化，對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)起到很好的協(xié)助作用。
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會接觸到一些公式和定理是以數(shù)學(xué)家的姓名來命名的。
這些告訴我們，如果我們教師在教學(xué)過程中能將這些數(shù)學(xué)家的生平與趣事、業(yè)績、治學(xué)態(tài)度與工作方法等等方面給學(xué)生加以介
紹的話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的歷史，了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程的曲折，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高來說有很大幫助的，也會讓教師將高等數(shù)學(xué)課程講得更加有趣生動和更富有哲理性。
對于學(xué)生來說，通過教師的講解，也能更加了解數(shù)學(xué)家的成就，了解我們的數(shù)學(xué)，從中受到更多的鼓舞，為自己更好的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提高興趣和自信心。
同時，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)，我們高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)一些基礎(chǔ)知識和基本技能時，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高等數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，其中蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，比如極限思想，定積分定義講解時所形成的數(shù)學(xué)建模思想，類比思想等等數(shù)學(xué)思想方法。
利用這些思想方法幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和形成良好的思維習(xí)慣。
因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到我們高等數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期的效果。
盡管，在今后的學(xué)生和生活工作中，我們所學(xué)習(xí)到高等數(shù)學(xué)相關(guān)的知識有可能一直不會用到，但是在處理和解決相關(guān)問題時，卻會不自覺的用到高等數(shù)學(xué)中多蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法。
因此，理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法要比學(xué)習(xí)和掌握某個知識點(diǎn)會重要很多。
所以在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中不斷融入數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化的魅力，讓學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)知識，還對數(shù)學(xué)思想能力的發(fā)展與提高有所促進(jìn)。
此外，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，介紹一些數(shù)學(xué)符號的表述與使用，數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，也可以展示數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)符號的創(chuàng)造
對高等數(shù)學(xué)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用，我們還要注意在高等數(shù)學(xué)課程中的一些常見的數(shù)學(xué)公式要著重的講解，因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)公式也是數(shù)學(xué)
文化的一種表現(xiàn)形式，它們?yōu)槲覀兲峁┝私鉀Q問題的數(shù)學(xué)思想，建立數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和橋梁。
因此，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹這些數(shù)學(xué)符號使用、產(chǎn)生歷史及數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用上做出適當(dāng)?shù)脑u價，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
最后，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時介紹數(shù)學(xué)軟件，數(shù)學(xué)軟件包含豐富的內(nèi)容，它的出現(xiàn)推動了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，在某種意義上講，數(shù)學(xué)軟件的使用，也是一種數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。
我們教師在使用數(shù)學(xué)軟件的過程中可以深刻體會到數(shù)學(xué)文化的無窮魅力，發(fā)掘數(shù)學(xué)文化資源，通過數(shù)學(xué)文化的滲透進(jìn)一步讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
總之，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在注重傳授數(shù)學(xué)知識和技能同時，還要注重?cái)?shù)學(xué)文化在教學(xué)過程中滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和提高學(xué)生創(chuàng)新能力要求。
將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的新課題，是符合數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的需要，具有很好發(fā)展的光明前景。
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