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語(yǔ)文教學(xué)在高效課堂的構(gòu)建論文
在新課程改革背景下，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效整合在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。下面小編整理了語(yǔ)文教學(xué)在高效課堂的構(gòu)建論文，希望對(duì)你們有用!
第一篇:論如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文課堂
摘要：“高效課堂”是每一位教育實(shí)踐者不懈的追求。
高效課堂教學(xué)應(yīng)該是教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。
學(xué)生樂(lè)學(xué)是指學(xué)生在課堂上不僅收獲了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力。
教師樂(lè)教，是教師不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。
教師要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)入手，重視課前準(zhǔn)備，積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)建;高效語(yǔ)文;高效課堂
一、重視課前準(zhǔn)備
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。
學(xué)期初，新教材拿在手中，我們要先認(rèn)真研讀課標(biāo)，弄清楚課標(biāo)對(duì)本年段、對(duì)本冊(cè)教材的具體要求，再瀏覽教材，領(lǐng)悟新教材，弄清楚本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在備課時(shí)，我們要根據(jù)本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮清楚這課書(shū)如何上，用什么樣的語(yǔ)言去講，用怎樣的教法去教，設(shè)計(jì)什么樣的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，習(xí)題怎么設(shè)計(jì)能讓學(xué)生充分得到復(fù)習(xí)，
課前備課時(shí)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，努力站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題、興趣、情感去讀課文，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，對(duì)教材內(nèi)容積極設(shè)計(jì)拓展延伸，為創(chuàng)建高效課堂做好準(zhǔn)備。
二、積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)思想，讓學(xué)生擁有自由、開(kāi)放的心境，敢問(wèn)敢說(shuō)，敢說(shuō)敢為，教師與學(xué)生真正地進(jìn)行情感的交流，課堂生活才成為教師與學(xué)生共同求知的舞臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效教學(xué)創(chuàng)造條件
興趣是最好的老師，每節(jié)課一開(kāi)始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)引入的方式，比如猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、背古詩(shī)、背成語(yǔ)等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，
為上好一節(jié)課做好開(kāi)端，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用比一比的方式，比誰(shuí)坐得好，比誰(shuí)回答問(wèn)題聲音洪亮，比誰(shuí)讀的速度快，比誰(shuí)擴(kuò)的詞多，比誰(shuí)的記字方法新穎，比誰(shuí)發(fā)言積極，比哪個(gè)組同學(xué)聲音響亮等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)課上積極參與的積極性。
而在第二課時(shí)的講讀課教學(xué)中，可以采用同桌討論、小組比讀、分角色朗讀、用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)理解詞語(yǔ)，做游戲理解內(nèi)容等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
(二)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。
語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)方法多樣，有道是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，不同的課，教者可采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如：學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫(xiě)或難以理解的字詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀的障礙或?qū)懽魃系臄r路虎。
現(xiàn)在學(xué)生普遍有一種惰性心理，直接向別人求助，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展，因此，我們要積極向?qū)W生推薦《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
在寫(xiě)字時(shí)，我們可以積極教育學(xué)生，只要提起筆來(lái)，就要端端正正、一筆一畫(huà)地寫(xiě)，力求做到姿勢(shì)端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美麗大方。
在教學(xué)中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，說(shuō)普通話(huà)，注意語(yǔ)言文明，使他們會(huì)“聽(tīng)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成靜靜地認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
而在課堂討論時(shí)，更需要他們靜心聽(tīng)別人的意見(jiàn)，才能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)中可以始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀、一邊想、一邊作批注”的習(xí)慣，每篇課文的學(xué)習(xí)，都應(yīng)與學(xué)生一起在自學(xué)時(shí)自己把重點(diǎn)詞句作上記號(hào)，在匯報(bào)時(shí)，把自己沒(méi)畫(huà)的、沒(méi)想到的進(jìn)行補(bǔ)充。
這是一個(gè)非常好的讀書(shū)習(xí)慣，能及時(shí)把自己所思、所想簡(jiǎn)單在書(shū)邊作記錄，做到一目了然。
古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“學(xué)問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)了一邊學(xué)，一邊問(wèn)，要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
在教學(xué)中，我積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不懂的、有問(wèn)題的、弄不準(zhǔn)的內(nèi)容，都應(yīng)勇于向他人請(qǐng)教，讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中獲取知識(shí)。
(三)合理利用多媒體進(jìn)行高效教學(xué)
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的文化基礎(chǔ)課。
有時(shí)內(nèi)容比較抽象，僅憑教師的語(yǔ)言描述或從字面上進(jìn)行理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)困難。
這時(shí)，我們可以充分利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)手段來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。
比如一年級(jí)上冊(cè)《雨后的森林》一課，為什么說(shuō)“森林是彩色的圖畫(huà)，森林是綠色的寶庫(kù)”，教師出示雨后森林中有著五顏六色的動(dòng)物和植物的課件，
使整個(gè)森林像一幅美麗的彩色圖畫(huà)似的，再出示森林中的各種各樣的珍稀物種，讓學(xué)生從直觀的視覺(jué)效果中真正領(lǐng)悟到句子的含義，從而使學(xué)生在朗讀時(shí)不由自主地讀出贊美的語(yǔ)氣，達(dá)到教者的預(yù)期教學(xué)效果，真正提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
(四)注重朗讀、背誦訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的品味
要做到有效教學(xué)，教師就必須重視對(duì)課文文本的讀誦，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)。
一、二年級(jí)孩子識(shí)字量小，課文篇幅短小，尤其是今年的新教材特別符合低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大量的詩(shī)歌讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。
在教學(xué)中，在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上我們可以引導(dǎo)他們以多種方法進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生讀得有聲有色，入情入境，達(dá)到熟能成誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
而三、四年級(jí)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在對(duì)于文中重點(diǎn)詞、句的理解，體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義。
為了使學(xué)生能夠更深入地理解課文，更好地與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確把握，我們要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)有聲有色有表情有動(dòng)作的朗讀練習(xí)，充分理解課文內(nèi)容。
通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、齊讀等形式，培養(yǎng)孩子良好的閱讀、朗讀習(xí)慣。
高年段則對(duì)學(xué)生的閱讀更提高要求，要學(xué)生在有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上進(jìn)行體會(huì)、感悟，表達(dá)自己對(duì)事物的獨(dú)特看法。
總之，教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、鼓舞，課前準(zhǔn)備充分，課堂上靈活應(yīng)變，熟練地駕馭教材，課后適當(dāng)復(fù)習(xí)加以鞏固，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
這是個(gè)長(zhǎng)久的工作，需要我們?cè)诠ぷ髦谐种院�，積極思考，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“讓學(xué)生快樂(lè)，讓自己滿(mǎn)意”的高效課堂。
參考文獻(xiàn):
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作者:任冬紅 單位:遼寧省大石橋市向陽(yáng)小學(xué)
第二篇:研討構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂提高教學(xué)效率
摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)努力向開(kāi)放式的方向發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建輕松高效的課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：提高;教學(xué)效率;構(gòu)建;高效課堂
所謂高效課堂就是以最簡(jiǎn)潔的方式、最少的時(shí)間，取得盡可能好的教學(xué)效果。
為了體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，改變低效的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂和諧、高效。
我現(xiàn)憑借三十多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ蛷V大小學(xué)語(yǔ)文教師商榷，望同行指正。
一、整體設(shè)計(jì)要科學(xué)合理
無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課件制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，還是小組合作自主學(xué)習(xí)，都要為讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)。
從課堂教學(xué)一開(kāi)始就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)也要設(shè)計(jì)得很自然，盡量把新知識(shí)和舊知識(shí)能夠銜接起來(lái)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，為學(xué)生后面的自主學(xué)習(xí)掃除障礙，為學(xué)生自主合作做好鋪墊。
二、課前準(zhǔn)備要充分
教師要研究研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)情做到“心中有數(shù)”。
分析學(xué)情是教師備課的起點(diǎn)。
教師要全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，這樣才有利于因材施教，提高備課實(shí)效性。
要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)理出重點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
備課時(shí)，我們要找準(zhǔn)一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真細(xì)致地研究教法和學(xué)法，可以學(xué)習(xí)借鑒參考書(shū)或教案書(shū)上的教法和學(xué)法，
也可以與同學(xué)科的教師交流探討，創(chuàng)新教法和學(xué)法，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不排除有意義的接受學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教師對(duì)可以開(kāi)發(fā)、利用的教學(xué)資源應(yīng)做到“心中有數(shù)”，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)資源可以起到很好的輔助作用。
如教學(xué)《檢閱》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)“檢閱”的場(chǎng)面，體會(huì)不到“隆重、盛大”的意思，教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)制作課件，用課件播放國(guó)慶檢閱的視頻，拉近“檢閱”與學(xué)生的距離。
另外，課文中的空白，其實(shí)也是可以利用的教學(xué)資源。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇、章以及標(biāo)點(diǎn)等方面去發(fā)現(xiàn)“空白”……教師對(duì)“練習(xí)的設(shè)計(jì)”要做到心中有數(shù)。
對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出“四性”：
一是針對(duì)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和課標(biāo)的要求精心設(shè)計(jì);
二是典型性，要有利于舉一反三，靈活運(yùn)用;
三是層次性，使不同層次的學(xué)生均可受益，讓他們“吃得了”“吃得飽”;四是多樣性，把單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)、口頭表述和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
三、具體教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生主體性
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，要自始至終、積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。
教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生解疑答難，維持好課堂秩序。
教師必須從威嚴(yán)的講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生之中，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
教師還應(yīng)該尊重、熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立起平等和諧的關(guān)系。
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的喜歡與否，某種程度上決定于學(xué)生對(duì)該學(xué)科任課教師的喜歡程度。
學(xué)生喜歡某一位老師，便會(huì)喜歡該老師所帶的課。
這就是所謂的“親其師，信其道”。
教師要最大限度地做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，把課堂的教學(xué)重心放到學(xué)生身上，與學(xué)生平等交流，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
良好的師生關(guān)系，有助于順利進(jìn)行課堂的教學(xué)與管理。
在課堂上，教師每一個(gè)信任的眼神、每一個(gè)真誠(chéng)的笑容，都會(huì)從心靈深處對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成濃厚熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，都應(yīng)該給以及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。
要激勵(lì)學(xué)生的勇氣和膽量，給予學(xué)生正能量。
學(xué)生答得好，及時(shí)稱(chēng)贊;學(xué)生發(fā)言說(shuō)不到要害或沒(méi)說(shuō)清楚，鼓勵(lì)學(xué)生再思考，引導(dǎo)其他學(xué)生積極補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情。
要讓全體學(xué)生在課堂上感覺(jué)到有希望、有信心、有興趣，這樣，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。
四、課堂導(dǎo)學(xué)能力和管理能力要強(qiáng)
高效課堂的主要形式就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。
這種形式主要突出了學(xué)生的主體性，師生的地位發(fā)生了徹底改變，學(xué)生真正成了課堂的主人，教師成了為學(xué)生服務(wù)的仆人，成了課堂的組織者、引導(dǎo)者。
要求教師最大程度給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不能因?yàn)樽约旱?ldquo;進(jìn)度”問(wèn)題走過(guò)場(chǎng)。
同時(shí)，熱鬧的課堂氛圍又會(huì)和課堂紀(jì)律產(chǎn)生矛盾，怎么能讓學(xué)習(xí)在熱烈的氛圍中有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的又一個(gè)難題。
這就要求教師要不斷探索和提高課堂管理能力。
五、關(guān)注和評(píng)價(jià)要融為一體要使課堂變得高效，教師一定要遵循素質(zhì)教育理念的要求，面向全體，全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)。
教師還可以用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)關(guān)注。
這樣能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
要讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己的重要性，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自卑感或自我矮化的想法和行為。
因此，讓關(guān)注和評(píng)價(jià)并肩同行或融為一體就成為高效課堂必不可少的要素。
總之，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂必須強(qiáng)調(diào)以人為本，一定要不學(xué)生放在主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。
采用靈活多變的教育教學(xué)方式，把課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式的、雙向互動(dòng)的、多渠道的、立體式的信息傳遞和交換的過(guò)程。
培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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作者:楊永花 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校
第三篇:淺談構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂之我見(jiàn)
摘要：高效的課堂是人文的課堂，只有教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，把自己真正地放在引導(dǎo)者的位置上，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，打造高效課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;實(shí)踐探究
自從開(kāi)展新課程教學(xué)改革以來(lái)，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而打造高效的語(yǔ)文課堂成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
對(duì)此，我們很多語(yǔ)文教師在結(jié)合教學(xué)要求探索符合學(xué)情的語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而打造高效課堂。
那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到現(xiàn)在提出的高效課堂目標(biāo)呢?現(xiàn)在，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深研課標(biāo)與課本
教師觀念、角色的轉(zhuǎn)變是改革成功的關(guān)鍵。
伴隨著小學(xué)新課程改革的深入進(jìn)行，對(duì)于課堂教學(xué)中的師生角色有了重新定位，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，
這樣的角色定位意味著教師要改變之前單一的知識(shí)灌輸者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，真正以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，依學(xué)定教。
讓學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟、用自己的觀點(diǎn)去判斷、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師先要有自主鉆研課標(biāo)、教材、文本的意識(shí)和行動(dòng)，沒(méi)有自主性的教師怎能培養(yǎng)出具有自主性的學(xué)生呢?從目前課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，
部分教師在教學(xué)的過(guò)程中還是在照本宣科，就是在對(duì)于教材和教科書(shū)死板的教學(xué)，缺乏深度的領(lǐng)悟和對(duì)于學(xué)情細(xì)致的分析，從而造成教學(xué)的低效。
所以，教師在當(dāng)前的教育改革的要求下，要努力在實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，其次是深研課標(biāo)與課本，提高對(duì)課堂的駕馭能力。
二、建立和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍
建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情境是決定教育成敗的關(guān)鍵所在，正所謂“親其師，而信其道”。
真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，建立朋友式的師生關(guān)系，學(xué)生就能在舒暢的心境下聽(tīng)課，他們的積極性會(huì)更高，感受性會(huì)更靈敏，反應(yīng)力會(huì)更迅速，思維會(huì)更活躍，
對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更快，因而能充分發(fā)揮他們的聰明才智，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大提高。
營(yíng)造良好的課堂氛圍，方法很多：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等。
還可以在教學(xué)中充分利用各種手段：意味深長(zhǎng)的故事、精彩有趣的游戲、形象具體的操作、緊張刺激的比賽、聲情并茂的多媒體等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使課堂教學(xué)更加有效。
三、研究課堂提問(wèn)，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一部分，有效的課堂提問(wèn)能夠起到拓展學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，進(jìn)而提高教師教學(xué)效率的良好效果。
然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分教師的提問(wèn)存在著隨意性和低效性的問(wèn)題。
比如：“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這樣的問(wèn)法，既體現(xiàn)不出問(wèn)的實(shí)效，也耽誤了教學(xué)的時(shí)間。
所以，教師的提問(wèn)一定是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情針對(duì)性的設(shè)問(wèn)，是有價(jià)值、有啟發(fā)性的，也是循序漸進(jìn)的。
在教學(xué)時(shí)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，不能拘泥于預(yù)案，要憑借自己的教育智慧，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，把學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在師生的對(duì)話(huà)中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。
要想處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，需要教師在上課的過(guò)程中更多地去關(guān)注教學(xué)對(duì)象學(xué)生的狀況，真正尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，這樣教學(xué)和學(xué)生需求之間的契合度會(huì)更高，從而保證教師來(lái)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
四、把握課堂節(jié)奏，將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位
課堂上常常看到有的教師剛剛提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及去思考，教師就馬上要求回答，這樣就是剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)效性很差。
有的教師讓學(xué)生小組內(nèi)閱讀、討論、交流等，卻不提任何關(guān)于活動(dòng)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。
小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。
小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通參考文獻(xiàn)：過(guò)學(xué)生之間思維的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生談、思、議、說(shuō)、寫(xiě)，從容參與。
當(dāng)然合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生有可能會(huì)轉(zhuǎn)移話(huà)題“節(jié)外生枝”。
總之，既要“放得開(kāi)”又要“收得攏”，教師適時(shí)調(diào)控點(diǎn)撥，把握好課堂的時(shí)間節(jié)奏。
五、推行作業(yè)分層，使不同層次的學(xué)生都獲得個(gè)性化的發(fā)展
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，盡量不布置死記硬背和機(jī)械性訓(xùn)練的作業(yè)，要布置具有啟發(fā)性和思考性的作業(yè)。
必須充分考慮到學(xué)生的差異性，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)因人而異，分層設(shè)計(jì)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能從中受益。
分層是為了使作業(yè)處在每個(gè)學(xué)生的知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同水平的學(xué)生跳一跳都有可能摘到“桃子”，使他們能獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然對(duì)分層作業(yè)的評(píng)價(jià)也不要搞一刀切，而是在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)當(dāng)給予積極評(píng)價(jià)。
讓大部分學(xué)生都能?chē)L到完成作業(yè)的甜頭，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒，變作業(yè)為“作品”，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。
六、堅(jiān)持拓展閱讀，學(xué)語(yǔ)文不能局限在學(xué)課本
學(xué)語(yǔ)文不能只是學(xué)語(yǔ)文課本，我們要大膽地把課外閱讀引進(jìn)學(xué)習(xí)中，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
雖然我們大多數(shù)教師沒(méi)有魏書(shū)生那樣的勇氣，用大量的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)學(xué)科活動(dòng)，但是我們至少不要唯教材是從。
我們至少可以在每一節(jié)語(yǔ)文課上堅(jiān)持拓展閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，從語(yǔ)言的積累中培養(yǎng)語(yǔ)文的素養(yǎng)。
總之，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的充分的備課、課上營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、利用多媒體輔助教學(xué)之外，還有很多方面需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。
只要我們把提高課堂教學(xué)效率作為自己孜孜不倦的追求，在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，相信我們終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
參考文獻(xiàn)：
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