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培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力
社會各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶I(yè)技能要求不盡相同，對他們的專業(yè)素養(yǎng)也有不同的標準，而高校對人才培養(yǎng)的同質(zhì)化要求很難適應(yīng)這一發(fā)展。
第一篇：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)
一、當前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
針對大學(xué)生就業(yè)難的原因，應(yīng)該從源頭解決，統(tǒng)籌高校、企業(yè)、社會、政府和大學(xué)生個人等各方面的要求進行綜合考慮。
然而，究其根本，還是企業(yè)與高校之間對于人才培養(yǎng)供求的脫節(jié)和對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的不重視。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題有如下幾方面。
(一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不健全大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于發(fā)布招聘信息、統(tǒng)計畢業(yè)生及實習與就業(yè)人數(shù)、派發(fā)檔案或進行集體咨詢與講述等;較少考慮學(xué)生的個性需求、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏對大學(xué)生就業(yè)心理的咨詢與輔導(dǎo)、職業(yè)能力的培養(yǎng)及測試和對學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。
同時，還較少涉及對大學(xué)生就業(yè)面試的應(yīng)對及商務(wù)禮節(jié)禮儀的有效指導(dǎo)。
(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方式過于單一大多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程和對就業(yè)形勢的分析報告，往往采取課堂集中面授和講座等形式，這種單向的教學(xué)方式效果不佳。
而且，類似這樣的就業(yè)指導(dǎo)基本面向所有大三或大四畢業(yè)生，不能有效地針對學(xué)生個人興趣、能力等自身存在的情況進行專業(yè)咨詢與指導(dǎo)。
根據(jù)對大三及大四畢業(yè)生的調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生都希望能夠得到學(xué)校或企業(yè)對自身就業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，然而由于高校以往開展的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)及講座形式單一，內(nèi)容枯燥，往往令學(xué)生大失所望，也逐漸對類似的就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生反感，也就忽視了對自身就業(yè)能力的提升與培養(yǎng)。
(三)高校培養(yǎng)與市場對人才的需求錯位一方面，企業(yè)未能與高校建立直接的人才供需鏈。
企業(yè)要明確提出市場需要什么樣的人才，要具備哪些能力及專業(yè)素質(zhì)，高校則有針對性地設(shè)立教學(xué)課程和建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系。
另一方面，高校的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標不明確。
社會各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶I(yè)技能要求不盡相同，對他們的專業(yè)素養(yǎng)也有不同的標準，而高校對人才培養(yǎng)的同質(zhì)化要求很難適應(yīng)這一發(fā)展。
(四)缺乏對大學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)普遍存在好高騖遠、功利色彩濃厚、思想觀念陳舊等問題。
一是由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，大多數(shù)畢業(yè)生會選擇去一些大城市就業(yè)，造成大城市人才過剩，小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才短缺;二是大多數(shù)企業(yè)到高校招聘的崗位都是一些簡單勞動及體力勞動等的領(lǐng)域，這顯然與大學(xué)生的就業(yè)期望形成了巨大落差;三是大學(xué)生自身的敬業(yè)精神、吃苦耐勞、與他人合作能力、職業(yè)道德、動手及溝通的能力都十分缺乏。
學(xué)生平時不注重對專業(yè)知識的消化與積累，或者是一味地死學(xué)課本，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，不去主動參加學(xué)校的社團活動，從而鍛煉自己的動手、溝通及團隊合作能力，缺乏自主學(xué)習能力，而這些都潛藏著大學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會快速發(fā)展和被用人單位淘汰的危機。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效對策及方法
企業(yè)的人力資源管理模式，其工作設(shè)計、需求分析、人才招聘、培訓(xùn)開發(fā)、績效與薪酬管理等環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)企業(yè)需求進行需求分析，根據(jù)工作需求招聘合適的人才，再根據(jù)工作設(shè)計進行人才培養(yǎng)，這些都是一個完整的系統(tǒng)模式。
而對于高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，很有必要參考這一模式。
企業(yè)應(yīng)該與當?shù)馗咝＝?zhàn)略關(guān)系，然后高校要根據(jù)企業(yè)需求進行人才配套培養(yǎng)，才能不至于使高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，在企業(yè)與高校之間，政府部門則要起相當重要的中介作用。
鑒于這一模式，提出以下對策。
(一)加強以政府為主導(dǎo)的就業(yè)公共服務(wù)體系加大對公共教育公費的投入，政府要在高校人才培養(yǎng)及大學(xué)生的就業(yè)方面提供人力、物力、財力的支持，持續(xù)性的開發(fā)大學(xué)生就業(yè)崗位。
政府應(yīng)作為高校和用人單位之間的紐帶，積極促進高校和用人單位之間的合作，在二者之間建立一種有效對接的人才培養(yǎng)模式。
諸如政府完全可以號召高校在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上主要側(cè)重于理論知識方面的講授，而同時委托用人單位對大學(xué)生提供一系列基本技能及事務(wù)性工作能力的培養(yǎng)。
我國基層人才嚴重匱乏，存在大量用人需求，政府應(yīng)制定相應(yīng)政策與法規(guī)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵大學(xué)生投身基層就業(yè)，實現(xiàn)自身價值。
(二)加強以高校及各教育部門為主體的人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)于社會的需要高校應(yīng)調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，堅持著眼人才培養(yǎng)應(yīng)符合社會的發(fā)展需求，不能一味地追求生源而盲目設(shè)置專業(yè)。
要以就業(yè)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。
開展分類培養(yǎng)的模式，開設(shè)專業(yè)性強、實踐性強的課程，將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)教學(xué)當中。
專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，同時課程也不能僅僅局限于座談、講座及課堂集中講授等方式，要豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容、教學(xué)方式。
結(jié)合課程講授、行為訓(xùn)練、單獨交流指導(dǎo)、企業(yè)實踐、經(jīng)驗交流會等多種方式，讓就業(yè)能力的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時又使其能力提升。
要引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助學(xué)生設(shè)計并完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
高校應(yīng)積極主動聯(lián)系企業(yè)，尋求與企業(yè)的合作，給大學(xué)生提供實踐機會，一方面讓大學(xué)生積累寶貴的實踐經(jīng)驗，另一方面又能使其了解到企業(yè)運行和相關(guān)法律法規(guī)以及自己專業(yè)知識在實踐操作中的有效運用，進一步增強大學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)加強高校畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變及適應(yīng)社會的能力，堅持自身就業(yè)能力的提升高校畢業(yè)生要樹立大眾化就業(yè)觀念，不能老盯著“鐵飯碗”，不能眼高手低，要知道所有的成就都來自于基層。
到中小城市、中小微企業(yè)就業(yè)，在基層鍛煉自己，挖掘自己潛能。
要珍惜在校的學(xué)習時間，攻堅克難，努力扎實地掌握課本上理論性的知識，要有意識去鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合能力。
在校期間要多參加一些學(xué)校的社團組織與活動，擴大自己的交際圈。
大學(xué)生的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神是其畢業(yè)后就業(yè)的重要因素。
關(guān)注各行各業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)自己的分析與綜合判斷能力，增強自己的社會責任感。
為自己尋求盡可能多的實踐機會，諸如周末做兼職，從而為自己積累了經(jīng)驗，增強了自身自食其力、自立自強的意志。
總之，應(yīng)該建立的就是一套將政府、企業(yè)、高校及學(xué)生本人都緊密連接在一起的就業(yè)培養(yǎng)與配置體系，進而形成一個有效的循環(huán)系統(tǒng)，讓這個系統(tǒng)的循環(huán)運行達到社會人力資源的有效配置的要求。
增強高校對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，增強人力資源與社會保障部門在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位上的開發(fā)。
多年來，由于迫于就業(yè)壓力，好多高校已逐步建立起了專門的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，而要讓大學(xué)生能更好地找到并從事自己期望的工作，還需要政府、高校及學(xué)生個人等多方面的共同努力，探索出更加有效的途徑。
作者：陳浩 姚明亮 單位：渭南師范學(xué)院
第二篇：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略
一、大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中在認知層面和實踐層面存在的問題，包括以下幾個方面：
(一)學(xué)生和用人單位對專業(yè)認同感不強部分高校在專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)上與市場需求錯位，導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的認識不充分這種方式、定位不準確，往往將某些專業(yè)的畢業(yè)生拒之門外;有些用人單位對畢業(yè)生不夠重視，分配給他們的都是瑣碎的重復(fù)性工作，不能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。
(二)學(xué)生的就業(yè)技能薄弱就業(yè)技能是一種綜合的技能，不僅反映在專業(yè)技能，還包括面試技能、自我調(diào)適技能等。
用人單位普遍反映高校教育對社會的關(guān)注不夠，高校未能及時保持和相關(guān)單位的有效溝通，不了解社會對于畢業(yè)生就業(yè)能力的評價標準，較少反饋社會需求;學(xué)生學(xué)習的知識過時、知識面過窄、社會實習經(jīng)驗較少、專業(yè)技能不扎實;學(xué)生能力與用人單位所需工作能力產(chǎn)生不小的差距。
比如，目前高校師范生只要在校期間修讀教育學(xué)、心理學(xué)以及普通話并成績合格都可以在畢業(yè)之前獲得教師資格證，而實際上鍛煉師范生技能的微格教學(xué)訓(xùn)練的時間很少，教育實習也只是流于形式，很多師范生的教學(xué)技能根本無法滿足教學(xué)要求;有些高校則在畢業(yè)學(xué)年才開始強調(diào)就業(yè)準備和技能訓(xùn)練，重視搜集崗位信息、召開校園招聘、求職技巧輔導(dǎo)等，而與大學(xué)生就業(yè)能力提升的就業(yè)心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃教育等相關(guān)技能則不受重視。
(三)學(xué)生的個人特質(zhì)需要加強個人特質(zhì)指對實現(xiàn)自我就業(yè)理想、滿足社會需求、實踐自身價值的判斷能力，主要體現(xiàn)在職業(yè)目標是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否適應(yīng)崗位的實踐能力上，主要表現(xiàn)為自我意識和自我效能兩方面。
眾多個案表明，職業(yè)目標不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)期望過高等，是導(dǎo)致畢業(yè)生學(xué)習動機不強、職業(yè)素質(zhì)不高、就業(yè)競爭力不強的主要因素。
學(xué)生缺乏自我性格與興趣的探索，大學(xué)期間職業(yè)目標模糊，部分畢業(yè)生面對就業(yè)選擇時表現(xiàn)出自信心不足，為逃避就業(yè)而盲目跟風考研或出國進修，為追求鐵飯碗和高福利而盲目加入公務(wù)員考試大軍。
(四)學(xué)生的學(xué)習意識和創(chuàng)新能力缺失部分畢業(yè)生缺少元認知能力，學(xué)習意識薄弱，不會活學(xué)活用，不懂得通過技能鍛煉和實踐培訓(xùn)鍛煉自身素養(yǎng)。
長達十幾年的應(yīng)試教育使畢業(yè)生養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，學(xué)生的自我反思能力、自我規(guī)劃能力和自我管理能力下降，對于課堂之外的新知識、新技術(shù)學(xué)習意識不夠。
另外創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。
目前在高校中，創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)相當活躍，越來越多的學(xué)生準備畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。
但是由于大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認識程度不夠以及社會和家庭環(huán)境限制等原因，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)仍然舉步維艱。
二、基于USEM模型的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略
結(jié)合USEM模型，高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)主要包括以下幾個方面：
(一)學(xué)科建設(shè)要結(jié)合社會需求，加強專業(yè)的社會認可度大學(xué)必須面對社會環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，學(xué)科專業(yè)建設(shè)要考慮社會需求，適當調(diào)整辦學(xué)理念，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，完善培養(yǎng)方案，增強課程體系性。
在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)基于科學(xué)的需求預(yù)測，通過與用人單位的持續(xù)溝通，不斷完善人才培養(yǎng)方案;專業(yè)知識方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)和課程學(xué)習中的核心知識和核心技能的理解力及其運用能力，提高學(xué)生掌握和運用科學(xué)研究方法的能力，同時加大力度把知識和學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)融合在一起，針對不同專業(yè)不同愛好的學(xué)生采取不同的舉措。
另外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)大力宣傳所開設(shè)的專業(yè)，找到一條“社會認可、學(xué)生受用、學(xué)校擅長”的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三贏路線。
(二)加大校企合作力度，提高學(xué)生實踐應(yīng)用技能加大學(xué)校與用人單位之間的合作力度，加強學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，才能最大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
學(xué)校應(yīng)主動為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，關(guān)注企業(yè)員工的培訓(xùn)要求，重視企業(yè)人力資源和實習基地的利用;企業(yè)可以派遣人員作為學(xué)校的就業(yè)培訓(xùn)師，為學(xué)生提供就業(yè)常識的普及和就業(yè)技能的訓(xùn)練，提前為企業(yè)培訓(xùn)儲備人才。
通過校企共建，學(xué)�？杉皶r優(yōu)化課程設(shè)置和培養(yǎng)方案;學(xué)生可及時彌補專業(yè)和能力的不足，提前掌握社會技能;企業(yè)可及時了解畢業(yè)生的綜合能力，適當改善聘用要求。
(三)構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，開展不同的就業(yè)指導(dǎo)，積極為學(xué)生搭建就業(yè)能力開發(fā)平臺。
大一為探索期：以適應(yīng)性教育為重點，結(jié)合入學(xué)教育、思政教育和形勢政策課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識位;大二為定向期：學(xué)校應(yīng)拓展職業(yè)生涯教育和就業(yè)服務(wù)的渠道，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習就業(yè)知識，借助職業(yè)測評和就業(yè)咨詢，了解自己的職業(yè)特質(zhì)以及適合自己的職業(yè)類型;
三為準備期：經(jīng)過兩年的自我認識和社會認知，學(xué)生基本形成了初步就業(yè)意向，這時應(yīng)為學(xué)生增加社會實踐活動和到實習基地實踐的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)之間的差距，及時制定就業(yè)提升規(guī)劃;大四為沖刺期：通過開展簡歷優(yōu)化培訓(xùn)、模擬面試大賽和面試技巧培訓(xùn)等系列活動，為學(xué)生提供鍛煉就業(yè)技能的機會，幫助學(xué)生更好地展示自我、宣傳自我，實現(xiàn)就業(yè)能力質(zhì)的提升。
(四)關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，重視學(xué)生就業(yè)綜合能力就業(yè)能力是一種綜合能力，包括組織協(xié)調(diào)能力，吸收轉(zhuǎn)化信息能力，處理與周圍關(guān)系的人際交往能力，務(wù)實、誠信、職業(yè)規(guī)劃和責任感在內(nèi)的發(fā)展能力，自制力，問題解決能力，抗挫折力和執(zhí)行力在內(nèi)的自適應(yīng)能力，創(chuàng)新意識和自主能力在內(nèi)的創(chuàng)新能力。
既然是綜合能力，就需要各部門通力合作開發(fā)多種途徑，注重就業(yè)能力提升過程的科學(xué)性和發(fā)展性，真正使就業(yè)能力的提升落到實處。
三、結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)能力就是學(xué)生各種能力素質(zhì)中最具特色、最強有力的部分，是使學(xué)生長時間內(nèi)在競爭環(huán)境中取得主動權(quán)的綜合技能，是學(xué)生在就業(yè)市場中站穩(wěn)腳跟的前提條件。
提高大學(xué)生就業(yè)能力，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，政府的宏觀調(diào)控、高校的深化改革、用人單位的支持改進以及學(xué)生本人的積極努力都是必不可少的因素。
只有各方面主體廣泛參與形成合力，才能使提升大學(xué)生就業(yè)能力這一龐大工程持續(xù)穩(wěn)定地進行。
作者：張曉娜 單位：華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院助教
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