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關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)
聲樂(lè)教學(xué)并不是一層不變的，而是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化的，高校聲樂(lè)教師必須對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種聲樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，以便提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)作出更好的聲樂(lè)作用，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)音樂(lè)文化服務(wù)的偉大目標(biāo)和理想。
第一篇：高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新路徑
一、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)落后，設(shè)置課程不合理
在高校聲樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以現(xiàn)在新課程理念的新要求，已經(jīng)不適合在聲樂(lè)教學(xué)中繼續(xù)使用，亟待變革。
但是，很多高校聲樂(lè)教師仍然一直采用這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”進(jìn)行授課，并未對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行考慮，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)業(yè)缺乏一定的針對(duì)性，導(dǎo)致對(duì)課程的設(shè)置十分不合理，過(guò)于單一，難以取得良好的教學(xué)效果。
同時(shí)，目前很多高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)度于重視對(duì)理論知識(shí)的講述，沒(méi)有及時(shí)的將理論和實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，使得學(xué)生難以對(duì)聲樂(lè)課程產(chǎn)生興趣和熱忱，僅僅停留在對(duì)教師唱功的模仿層面，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
另外，高校聲樂(lè)教學(xué)缺乏特色也在一定程度上影響了聲樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高值得引起高校聲樂(lè)教師的高度重視。
二、強(qiáng)化高校聲樂(lè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效路徑
(一)明確高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
改革和創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)必須始終堅(jiān)持將為社會(huì)音樂(lè)文化服務(wù)作為其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確保聲樂(lè)培養(yǎng)方向能夠及時(shí)和社會(huì)需求相接軌，不僅對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還應(yīng)該加大實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的比重，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌唱比賽進(jìn)行組織，
并積極參與到各種音樂(lè)會(huì)以及演唱會(huì)中，親身感受那種演唱氛圍，對(duì)優(yōu)秀的演唱作品進(jìn)行分析和思考，以便從中得到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自身的聲樂(lè)演唱和審美能力。
同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)并不是一層不變的，而是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化的，高校聲樂(lè)教師必須對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種聲樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，以便提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)作出更好的聲樂(lè)作用，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)音樂(lè)文化服務(wù)的偉大目標(biāo)和理想。
(二)實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)放化
在高校聲樂(lè)教學(xué)中，必須加強(qiáng)實(shí)踐在教學(xué)中的比重，在對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱能力和組織演出水平進(jìn)行培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠及時(shí)的與社會(huì)相接觸，對(duì)社會(huì)有個(gè)更深入的了解，以便為學(xué)生日后的進(jìn)一步工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)，還必須對(duì)目前的教學(xué)弊端進(jìn)行審視和反思，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)常組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
另外，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展音樂(lè)文化活動(dòng)也是十分必要的。
(三)提高高校聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)
聲樂(lè)教師作為高校聲樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)力量，扮演著十分重要的角色，其專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高低關(guān)系著聲樂(lè)教學(xué)的呈現(xiàn)效果和質(zhì)量。
因此，必須不斷提高高校聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
首先，聲樂(lè)教師必須不斷轉(zhuǎn)變自身陳舊落后的教學(xué)觀念，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，強(qiáng)化其聲樂(lè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，善于對(duì)科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行選擇和應(yīng)用，提高自身的教學(xué)水平。
同時(shí)，教師還應(yīng)該和學(xué)生就聲樂(lè)理論和實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行積極的討論和交流，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
作者：王國(guó)峰 單位：運(yùn)城學(xué)院音樂(lè)系
第二篇：高校聲樂(lè)教學(xué)中的心理因素
1高校聲樂(lè)教學(xué)中心理因素的重要性
一個(gè)人的心理因素包含了性格、能力、氣質(zhì)等特征，一些個(gè)性的傾向例如興趣愛(ài)好、理想信念等也包括在心理因素之中.
歌唱藝術(shù)是一種人自身的生理器官的活動(dòng)，但是這種生理活動(dòng)受到了歌唱者的心理因素的控制以及影響.
聲樂(lè)教學(xué)是集合了理論以及實(shí)踐的學(xué)科，其較為復(fù)雜并且具有抽象性及多樣性.
正是由于以上的原因，高校的音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中除了向?qū)W生傳授聲樂(lè)知識(shí)以及技能之外，還需要從調(diào)整學(xué)生的心理因素方面入手來(lái)完成教學(xué)任務(wù).
一個(gè)能夠在聲樂(lè)方面獲得成功的學(xué)生需要具備適合唱歌的生理以及心理?xiàng)l件，聲樂(lè)藝術(shù)成就的大小與歌唱者心理以及生理的因素有著十分重要的聯(lián)系，雖然一個(gè)人的生理?xiàng)l件在成年之后就已經(jīng)完全的確立下來(lái)，聲帶的長(zhǎng)短、薄厚以及口腔和鼻腔的結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法改變，但心理素質(zhì)卻可以通過(guò)自身的努力以及外界的引導(dǎo)逐步得到調(diào)節(jié)以至于完善.
心理因素在聲樂(lè)教學(xué)中起到了調(diào)節(jié)與指揮的作用，作為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想要對(duì)于自己有全面而又正確的認(rèn)識(shí)，用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)指導(dǎo)自己提高歌唱的技巧就需要掌握聲樂(lè)心理知識(shí)，也只有這樣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
除此之外，聲樂(lè)教學(xué)中的技能教學(xué)是憑借經(jīng)驗(yàn)以及感覺(jué)進(jìn)行的，由于人和人之間的聲樂(lè)審美觀的不同也導(dǎo)致了其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和聲樂(lè)教學(xué)有著很大的差異.
高校的教師在傳授學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)和技巧的時(shí)候向?qū)W生描述的唱歌感受也多半是教師的主觀感覺(jué)，由此可見(jiàn)個(gè)人的心理因素的重要地位.
2高校聲樂(lè)教學(xué)中心理因素以及生理因素的關(guān)系
聲樂(lè)藝術(shù)的生理表現(xiàn)與歌唱心理是相互影響、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，只有在高校聲樂(lè)教學(xué)中將生理與心理很好地協(xié)調(diào)配合才能更好地掌握和學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧并付諸實(shí)踐.
很多著名的歌唱家都認(rèn)為心理因素有著十分重要的作用，例如著名歌唱家帕瓦羅蒂就認(rèn)為，一個(gè)成功的歌者除了需要有天賦之外，其精神狀態(tài)、情緒如何以及自信心等都會(huì)影響聲音的發(fā)揮，在演唱的過(guò)程中應(yīng)該將不利的心理因素降到最小，這樣才能發(fā)揮出聲音最好的狀態(tài).
聲樂(lè)的生理因素包括發(fā)聲、呼吸、共鳴等器官在肌肉組織帶動(dòng)下進(jìn)行的歌唱狀態(tài)，生理因素是聲樂(lè)藝術(shù)展現(xiàn)過(guò)程中進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ).
在進(jìn)行歌唱的過(guò)程中，生理運(yùn)動(dòng)是不同的器官針對(duì)不同的機(jī)制以及特征所產(chǎn)生的不同功效，只有在歌唱的過(guò)程中正確地運(yùn)用生理因素，才能形成正確的歌唱狀態(tài)，使得歌唱更加的富有藝術(shù)感染力.
[1](P49)聲樂(lè)教學(xué)中的心理因素指的是人的感覺(jué)、思維、意識(shí)、聯(lián)想等心理活動(dòng)的總稱(chēng)，是客觀事物在人腦中的反饋，心理因素在高校聲樂(lè)教學(xué)中技能技巧的學(xué)習(xí)以及歌曲藝術(shù)表演的過(guò)程中起到了十分重要的作用.
聲樂(lè)表演的生理機(jī)制較為復(fù)雜，其融合在人的肌體之內(nèi)，并不是能夠直觀目測(cè)出來(lái)的，需要用正確的發(fā)聲概念以及良好的心理因素去指導(dǎo)生理器官進(jìn)行正確的運(yùn)用，一個(gè)具有聲樂(lè)天賦的學(xué)生如果不能得到生理因素的正向指導(dǎo)，就發(fā)揮不出其良好的聲音特質(zhì).
高校學(xué)生在歌唱中的感覺(jué)、情緒等心理活動(dòng)以及性格、氣質(zhì)等心理特征的變化會(huì)導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)以及肌肉組織等一起產(chǎn)生變化，從而直接或者間接影響歌唱時(shí)的生理狀態(tài).
由此我們可以看出，聲樂(lè)藝術(shù)表演過(guò)程中需要生理因素以及心理因素相互協(xié)調(diào)、高度統(tǒng)一，只有在歌唱的時(shí)候具備一定的生理?xiàng)l件，并且進(jìn)一步穩(wěn)固以及拓展演唱者的藝術(shù)心理素質(zhì)，才能輔助生理狀態(tài)發(fā)揮到最好，也只有這樣才能推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展.
3發(fā)揮心理因素在高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用
3.
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在客觀現(xiàn)實(shí)中，人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，才能去積極學(xué)習(xí)、探討.
高校的聲樂(lè)教師應(yīng)該了解并且掌握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)與學(xué)生的接觸以及交談來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，選擇學(xué)生感興趣的部分入手來(lái)進(jìn)行教學(xué).
只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率.
聲樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中研究并且揣摩學(xué)生的心理因素，不斷尋找到合適的突破口以及方法來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理特征，使得高校的聲樂(lè)教學(xué)得到更好的開(kāi)展.
在教學(xué)的過(guò)程中教師還應(yīng)該著重發(fā)掘?qū)W生個(gè)性中的一些潛在動(dòng)力，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的缺點(diǎn)也要客觀看待、努力改進(jìn)，以便能夠很快地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好.
3.
2增強(qiáng)學(xué)生的歌唱信心
聲樂(lè)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期而又艱難的訓(xùn)練過(guò)程，需要足夠的耐心以及信心，信心是聲樂(lè)學(xué)習(xí)中不可缺少的心理因素，無(wú)論是多么艱難的事情，只要有足夠的信心就能夠完成.
有些學(xué)生在沒(méi)有老師或者同學(xué)在場(chǎng)的時(shí)候能夠較為流暢的演唱和表演，但是有其他人在場(chǎng)或是站在舞臺(tái)上的時(shí)候就開(kāi)始緊張，甚至于無(wú)法正常的發(fā)聲.
有的人緊張的時(shí)候心跳加速，呼吸的位置也發(fā)生很大的變化，這樣的情況勢(shì)必會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行;有的學(xué)生在眾人面前演唱并不緊張，但演唱到某一個(gè)歌曲比較難的位置時(shí)就會(huì)出現(xiàn)緊張甚至恐懼的心理，使得原本就有一定難度的歌曲被學(xué)生演唱起來(lái)更加困難，甚至有些學(xué)生心理出現(xiàn)一定的障礙，對(duì)于某些特定的音節(jié)每次都會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題.
[2]高校聲樂(lè)教師如果遇見(jiàn)此類(lèi)情況應(yīng)該采取鼓勵(lì)以及心理疏導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生建立信心.
緊張以及缺乏信心會(huì)導(dǎo)致人的思路混亂，不僅在演唱的過(guò)程中不能很好的處理作品，甚至很多時(shí)候可能連歌詞也會(huì)忘記，而建立起來(lái)的良好信心會(huì)使得人的心態(tài)變的十分平和，呼吸的支點(diǎn)也會(huì)跟隨著落下，這對(duì)發(fā)聲起到了很好的輔助作用，聲音在此時(shí)也能夠最大限度的以最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái).
在高校的聲樂(lè)教學(xué)之中，教師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心，在客觀地指出學(xué)生的缺點(diǎn)加以批評(píng)指導(dǎo)之外，要對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)以及表演過(guò)程中的信心，養(yǎng)成良好的歌唱心態(tài).
3.
3引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感
聲樂(lè)教學(xué)中所傳授的歌曲在表達(dá)的過(guò)程中需要較為豐富的情感與情緒的支持，人的情感是對(duì)于周?chē)挛锏姆答�，并且人的�?nèi)心感受會(huì)從情緒中表現(xiàn)出來(lái).
每首歌曲所要傳達(dá)的感情以及表現(xiàn)的情緒也是不盡相同的，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的藝術(shù)思想和特征對(duì)于成功地演繹歌曲起到了十分重要的作用，一個(gè)學(xué)生對(duì)于歌曲情感的掌控能力決定了演唱是否能夠打動(dòng)觀眾，一般情況下情感較為豐富的人對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)也較高，所演唱的歌曲也比較容易感動(dòng)周?chē)娜?
聲樂(lè)藝術(shù)的魅力就在于演唱者對(duì)于自己所要演唱的作品的詞、曲的藝術(shù)內(nèi)涵的理解以及表現(xiàn).
聲樂(lè)表演過(guò)程中的情感是建立在其生理活動(dòng)基礎(chǔ)之上的心理活動(dòng)，歌唱者的情緒波動(dòng)會(huì)間接或者直接地對(duì)演唱與發(fā)聲起到影響.
高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要十分透徹地理解作品所要表達(dá)的情感，并且將其轉(zhuǎn)化為清晰而又明朗的語(yǔ)言，將曲目所要表達(dá)的感情很好地傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生從心理上真切地體會(huì)到這種情感，產(chǎn)生共鳴，在歌唱的時(shí)候?qū)⒏枨那楦腥谌氲铰曇糁羞M(jìn)而展現(xiàn)反饋給聽(tīng)眾.
[3]
3.
4鍛煉學(xué)生的意志
要想熟練而又準(zhǔn)確地把握發(fā)聲的技巧以及學(xué)習(xí)到更加專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行體會(huì)和實(shí)踐.
在高校聲樂(lè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)煉以及實(shí)際操作的過(guò)程中，心理的意志能力是十分重要的，無(wú)論是歌唱水平的發(fā)揮程度還是人體肌肉對(duì)于動(dòng)作完成的效果都是受到意志力的控制.
高校聲樂(lè)教師要引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地面對(duì)自己所遇到的困難，將自身的意志力水平最大程度地提高.
教師對(duì)怯場(chǎng)的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其多登臺(tái)體驗(yàn)，更多地參與到聲樂(lè)演出之中，克服心理素質(zhì)差的狀況;有些學(xué)生對(duì)于歌唱時(shí)的高音部分無(wú)法很好地掌控，教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)自己的意志力，歌唱時(shí)更多的思考總結(jié)，不斷地調(diào)節(jié)自身的生理狀況去適應(yīng)環(huán)境.
高校教師應(yīng)該通過(guò)潛移默化的影響使學(xué)生的意志力得到提升，這樣可以更好地幫助學(xué)生克服困難，完成既定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂(lè)人才.
作者：常建萍 單位：隴東學(xué)院
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