探究式教學高中物理的相關論文

　　探究式教學最早由美國教育學家杜威提出，到如今它已經(jīng)演變成一種科學有效的教學方式，并逐漸在世界范圍內得到傳播與應用。

　　第一篇

　　一、探究式教學概述

　　關于探究式教學的定義，學界目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，然而可以確定的是，探究式教學在重點在于探究，中心在于實驗活動。

　　因此，筆者認為探究式教學就是一種通過實驗活動來探索和研究規(guī)律以及培養(yǎng)學生的探究能力的教學方法。

　　二、探究式教學在高中物理教學中的實施

　　1.明確探究目標

　　在高中物理教學中，實施探究式教學的第一步就是明確探究目標。

　　對此，教師可以通過對學生進行調查的方式來找到學生的學習興趣與愛好，并據(jù)此給學生制訂專門的探究目標。

　　2.為學生創(chuàng)設探究情境

　　探究情境是保證探究式教學成功的重要前提，因此，教師在教學過程中要給學生創(chuàng)設科學合理的、邏輯嚴密的教學情境。

　　例如，在對“運動的快慢的描述———速度”進行探究時，教師就可以這樣創(chuàng)設情境：首先，向學生展示幾組交通工具的照片，并提出問題：哪種交通工具是最快的?如何比較?其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。

　　最后，教師提出一個例題，讓學生進行計算與探究，從而明確速度的相關知識，比如，定義、計算方式等。

　　3.創(chuàng)新探究模式

　　在高中物理的探究式教學中，探究模式關乎教學的實際效果，因此，教師要不斷地對現(xiàn)有的探究式教學模式進行修正，從而形成一個良性的循環(huán)，使探究式教學模式能夠適應知識的更新與變化以及學生學情的變化。

　　比如，教師可以通過研討會的形式來與其他教師交流探究式教學經(jīng)驗，從其他教師的探究式教學中找到閃光之處并加以吸收，同時也要虛心接受其他老師的批評意見，勇于承認教學中的錯誤或者是失誤。

　　教育實踐證明，探究式教學能夠有效地提高學生的學習積極性和效率，深入挖掘學生的學習潛能。

　　因此，廣大教師要積極探討探究式教學在高中物理教學中的實踐應用，從而使物理教學水平得到進一步的提高。

　　作者:王麗敏 單位:遼寧省建平縣第二高級中學

　　第二篇

　　1探究式教學的基本原則

　　1.

　　1主動性原則

　　教師要充分尊重學生的學習主體地位，要鼓勵學生自由討論和動手實踐，保護他們的學習積極性和參與積極性，要讓學生真正做學習的主人，教師要擺正自己引導者的地位，不干涉學生的學習過程，只有尊重和鼓勵才能保證探究活動的順利開展.

　　1.

　　2傾聽性原則

　　雖然我們一直強調要保護學生的學習主體地位，但是凡事過猶不及，要適度而行，學生可以自發(fā)觀察現(xiàn)象提出問題提出猜想，但是這不是鼓勵學生漫無目的地猜想，教師要懂得傾聽學生的想法，要給予學生有效的指導.

　　當然這個指導要注重方式方法，不能打擊學生的積極性，可以給學生一定的暗示，也要注意留給學生足夠的交流空間，讓每個學生都有機會參與到探究過程中來.

　　1.

　　3合作性原則

　　不同的學習個體，由于知識水平、生活閱歷的不同，對同一個問題的理解和認知也會不盡相同，作為教師，要在了解學生的基礎上，將他們合理分組，讓小組成員之間互相合作互相交流取長補短，讓不同的想法和經(jīng)驗得到共享，通過相互間的交流、討論、質疑能促使學生深化對問題的認識，從而抓住事物的本質，實現(xiàn)探究的目的.

　　2高中物理探究式教學的應用策略

　　2.

　　1課堂提問要具備深度和發(fā)散度

　　巧妙藝術的課堂提問，對于控制教學進度、調節(jié)教學氣氛都有重要意義.

　　高中生已經(jīng)具備了一定的學科知識基礎和生活經(jīng)驗，教師進行課堂提問時要充分考慮到學生的知識結構和生活閱歷，問題是探究式教學的起點，但是同時也預示著探究式教學的終點.

　　提問不需要是具體的物理問題，但是必須與新課程標準和教材內容相輝映，提問要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學生的實際知識水平和能力.

　　這樣才容易激發(fā)學生的求知欲和學習動力，學生才能有參與課堂互動的積極性.

　　2.

　　2作業(yè)布置要注重探究性

　　作為教師，要深刻把握探究式教學的思想，要活用探究式教學方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導學生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵學生自發(fā)地探索、證實猜想等，這些都有利于學生緩解學習的疲倦感增加物理學習興趣.

　　2.

　　3開展探究式實驗教學

　　實驗教學是開展探究式教學的最好的陣地，學生在教師的指導下，利用現(xiàn)有知識設計優(yōu)化實驗，分析總結結論，探索物理規(guī)律，對學生物理學科能力的提高至關重要.

　　學生親自設計親自動手驗證實驗定律，就會加深對這一定律的理解，解這一類的題目時才會更加得心應手.

　　比如在電磁感應教學中，教師可以多引導學生回憶初中的電磁感應的相應知識，先讓學生猜想條形磁鐵插入線圈中，在磁鐵插入和拔出的過程中，線圈切割磁感線沒有?會不會產生感應電流呢?然后讓學生分組設計實驗，驗證自己的猜想.

　　總之，探究式物理教學是培養(yǎng)學生物理思維的重要途徑，這種教學方式，可以極大地鍛煉學生的思維能力、動手能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，值得我們不斷摸索和嘗試.

　　作者:陳淑萍 單位:即墨市第一中學

【探究式教學高中物理的相關論文】相關文章：

關于探究式教學數(shù)學教學的論文10-11

數(shù)學探究式教學實施措施論文10-09

小學數(shù)學教學中的自主探究式教學的論文10-04

有關探究式教學的論文（通用19篇）08-05

試議數(shù)學探究式教學路徑論文10-09

數(shù)學教學中合作探究式教學法的論文10-10

探究式教學模式在藥學專業(yè)教學中的應用論文10-08

診所式法律教育探究論文10-08

探究式學習數(shù)學論文10-08

高中體育探究式教學論文范文10-07