數(shù)學教學的教學論文

　　輔導對數(shù)學教學來說，是一項核心內(nèi)容，它和課堂教學一樣重要，對學生的輔導主要包括個別輔導、小組輔導、班級整體輔導。

　　第一篇：數(shù)學有效教學方法

　　一、如何保證教學過程的有效性

　　首先要從學生的實際學習或生活出發(fā)提問題，將數(shù)學學習與日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣可以使學生能夠從不同的角度看待自己的數(shù)學學習，特別能感受到數(shù)學發(fā)展的過程與成果。

　　教師必須積極參加到學生的討論中去。

　　平等的參與會對學生產(chǎn)生很大的鼓勵作用，教師的熱情態(tài)度對學生有強烈的感染力，它能激發(fā)學生的學習熱情，使學生感受到自己被關(guān)注，還能提高學生對待學習的主動性，使學生逐漸形成獨立自主的學習態(tài)度、嚴格的自我督促、合理的自我評價，這樣既可以不斷更新教師的教學觀念，又可以徹底改變學生的學習方式。

　　課堂上的練習需要老師具體問題具體分析，每個學生都是一個活生生的個體，有差異，也有共性，每個學生都有不同的個性和心理，不同的學習方式，這些問題都是會實際存在，所以，教師要根據(jù)具體情況設(shè)置不同種類的練習，題目覆蓋面要廣泛，以調(diào)動絕大多數(shù)學生認真參與為目的，方可體現(xiàn)學習與教學的有效性。

　　只有提起學生對數(shù)學的興趣，才能讓學生有學習的動機，合理利用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學課堂教學的效率，傳統(tǒng)數(shù)學課照本宣科，課堂效果很差，提問時學生也不愿意回答。

　　如果采用這種一成不變的教學模式，會引起學生的厭學和對數(shù)學學習的恐懼心理，相比之下，多媒體課件多變的色彩、聲音和圖像能引起學生的興趣，改變被動學習的狀態(tài)，在輕松的自由的心態(tài)下接受數(shù)學這門學科，才能保證課堂教學有效性。

　　二、如何保證輔導過程的有效性

　　輔導對數(shù)學教學來說，是一項核心內(nèi)容，它和課堂教學一樣重要，對學生的輔導主要包括個別輔導、小組輔導、班級整體輔導。

　　個別輔導是指根據(jù)班級內(nèi)個別學生進行針對性的輔導，如在課堂上的關(guān)注、一對一講解習題等。

　　小組輔導是指面對一批相當數(shù)量的，學習水平比較接近的學生，根據(jù)他們共同存在的問題和共有的學習特色進行分組，統(tǒng)一講解與訂正，小組討論等，還可以增加學生間的交流。

　　班級整體輔導是指以班級為單位，先設(shè)置練習題，測試完成后，統(tǒng)一進行點評。

　　三、如何保證教學評價的有效性

　　首先，要了解學生的個性差異，再根據(jù)學生的性格特征，做不同的評價，無論方式如何，評價結(jié)果應(yīng)該是鼓勵性語言，這樣才能正確發(fā)揮評價的作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強信心，并能以極大的熱情參與到數(shù)學教學活動之中。

　　其次，教師不但要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更重要的是關(guān)注他們的情感與態(tài)度;既要關(guān)注他們的學習結(jié)果，也要關(guān)注他們參與數(shù)學活動的程度、他們的自信心如何、是否具有合作交流意識以及可以獨立思考并解決問題的習慣。

　　總之，有興趣才會有關(guān)注，有關(guān)注才會有動機，興趣是學習動機的前提條件，但是，不是每個學生都對數(shù)學知識具有良好的興趣點。

　　“好奇”是青少年的天性，他們對新奇的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些基本需求。

　　這樣才能更有效地開啟學生思維，變被動學習為主動學習，輕松自由地接受新知識。

　　作者：吳漢衛(wèi) 單位：山東省青島市即墨市實驗高級中學

　　第二篇：高中數(shù)學教學策略

　　一、注入時代元素，彰顯數(shù)學魅力

　　數(shù)學具有相對的抽象性與枯燥性，但本身也具有特有的魅力。

　　在具體的教學中我們要避免枯燥的數(shù)學教學，而是要引入一些時尚流行元素，讓數(shù)學教學更具時代氣息，與生活接軌，彰顯數(shù)學教學的魅力。

　　這樣更能讓學生感受數(shù)學教學的魅力，從心理減輕恐懼，激起學習數(shù)學的濃厚興趣。

　　1.注入生活這股活水。

　　生活的外延等于教學的外延。

　　唯有將教學與生活結(jié)合起來，數(shù)學教學才能具有生機與活力。

　　脫離生活孤立地進行數(shù)學教學只能是機械地記憶概念、公式與定理，解題時也只能是機械套用，更不能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題。

　　用生活這股活水來澆灌數(shù)學之花，可以增強教學的親切感，拉近學生與教學的距離，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

　　2.引進現(xiàn)代技術(shù)。

　　多媒體輔助教學的運用開創(chuàng)了數(shù)學教學新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語言轉(zhuǎn)換成圖文聲像，將抽象枯燥的數(shù)學知識寓于直觀事物中，使得數(shù)學教學更加具有現(xiàn)代氣息，富有動態(tài)感，這符合學生的心理特點與認知規(guī)律，能夠激起學生學習的主觀意愿。

　　教學是學生、教師與教材的互動過程，要激起學生濃厚的興趣就需要在教師與教材上下功夫，發(fā)揮教師的正面導向作用，建立良好的師生關(guān)系，為數(shù)學教學穿上時尚的外衣，顯示其獨特的魅力，這樣都能夠激起學生參與的激情，讓學生感受到教師的親切性與教學的趣味性，從而使學生形成內(nèi)在的學習動力。

　　二、學有收獲：創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學生能力

　　興趣是前提是基礎(chǔ)。

　　興趣不一定代表成效。

　　我們要在激起學生濃厚興趣的基礎(chǔ)上運用多種教學手段，激活學生思維，讓學生展開主動探究，在探究中完成知識的構(gòu)建，培養(yǎng)思維，提高能力。

　　(一)創(chuàng)設(shè)實踐情境，提高學生運用能力生活既是學生學習數(shù)學的寶貴資源，同時也要將所學知識運用于生活實踐，在實際運用中加強對知識的理解，感受數(shù)學的實用價值，提高學生實際運用能力。

　　在教學中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，為學生設(shè)計一系列富有實踐性的問題，將學生帶入特定的實踐情境中，讓學生充分運用所學理論知識來解決現(xiàn)實生活問題，從而達到活學活用。

　　這樣的教學不再只是機械地套用公式，而是真正將理論與實踐結(jié)合起來，著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學生的長遠發(fā)展，可以讓學生深刻地認識到學習與生活的關(guān)系。

　　要想真正地學好數(shù)學，只是記住幾個公式、會推導是不夠的，還需要對各知識點進行重新組合，找準解決問題的切入點，創(chuàng)造性地解決問題。

　　在學生解決現(xiàn)實問題的過程中學生的思維得以激活，知識得以重組重建，學生對知識的學習不再是膚淺層次的簡單記憶，而是深層次的本質(zhì)理解，真正實現(xiàn)了活學活用，學以致用。

　　(二)傳授學習方法，提高自主學習能力俗話說得好：授之以魚不如授之以漁。

　　新課改提倡開展自主探究性學習，不僅要讓學生主動學習，還要讓學生學會學習，提高自主學習能力。

　　因此，在教學中教師不要再事無巨細對大小知識點進行全部講解，而是為學生營造探究氛圍，引導學生展開自我探究。

　　教師則要由保姆型轉(zhuǎn)為引導型，要扶放有度，加強方法指導，以讓學生真正學會自主學習。

　　扶：要對學生進行扶持引導，為學生提供機會創(chuàng)造條件，在學生遇到困難時給予必要的啟發(fā)與誘導，使得學生能夠在教師的引導下獨立完成探究。

　　放：要在時間與空間上給予學生主動權(quán)，要讓學生有獨立思考與思維的時間，有發(fā)表個人見解、展開充分的交流與討論，體現(xiàn)學生學習的主體性，使探究真正成為學生的自我活動。

　　只有在扶與放之間找準平衡，才能發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)學生的主體參與與積極構(gòu)建，讓學生學會學習。

　　(三)鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在數(shù)學教學中解決一個問題可能只是簡單地運用了一個或幾個公式或定理，而提出一個問題往往代表著學生的主動思考與積極思維，使學生基于自己的數(shù)學基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活所提出來的難以理解的問題。

　　這能暴露學生思維的全過程，可在在某種程度上反映出學生的學習思路，具有鮮明的個性特點，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時機。

　　因此，在教學中我們不要只是滿足于學生能夠解決教師所提出的問題，而是要讓學生在解決問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，可以是自己所不理解的問題，也可以是存在疑問的地方。

　　當學生提的問題有價值時要給予充分的肯定，當學生提的問題沒有價值甚至是錯誤的，也要充分肯定學生提問的積極性，然后再引導學生認清問題，達到對知識的本質(zhì)認識，這樣既保護了學生提問的積極性，同時還可以讓學生逐漸學會提問。

　　教師要高度重視，加強引導，讓學生提出更多具有價值的問題，增強學生的問題意識，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

　　作者：杜婭 單位：貴州省正安縣第一中學

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