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數(shù)學(xué)作業(yè)批改也需要適當(dāng)激勵(lì)語教育論文范文
數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生對(duì)教師所講授的數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握的程度．它對(duì)教師對(duì)所教知識(shí)的信息反饋，對(duì)教師今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義．然而，在新課改的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)批閱不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，一般習(xí)慣于用“√”、“×”來評(píng)判正誤，采用百分制量分．這種方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用．但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力．作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在．國外有項(xiàng)研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取積極的態(tài)度，則學(xué)生能力可以發(fā)揮80%～90%，否則只能發(fā)揮20%～30%，這說明有50%～60%的潛力能通過積極的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而遞增．因此，我嘗試將激勵(lì)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了意想不到的效果．下面我就如何將激勵(lì)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛�(gè)人的嘗試和探討．
一、引導(dǎo)學(xué)生在自我改錯(cuò)中進(jìn)步
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，我在錯(cuò)誤的地方做上某種提示符號(hào)，讓學(xué)生自己去思考、改正．或者用激勵(lì)語指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過程進(jìn)行自查，寫上“運(yùn)算順序?qū)�，再想想看”、“�?qǐng)你讀讀法則再做，將會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn)”、“這道題暫時(shí)給你一個(gè)‘？’，希望你改好了，我再給你一個(gè)‘！’吧”、“你在某方面有了很大進(jìn)步！”等．對(duì)書寫潦草很亂的作業(yè)，我就千方百計(jì)地從中尋找寫得好的地方，然后在下面畫上波浪線，在旁邊寫上大大的一個(gè)“好”字，并在作業(yè)后面寫上“如果把你稍微認(rèn)真一點(diǎn)，準(zhǔn)能寫得很好！”．根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力．
二、鼓勵(lì)學(xué)生在求知探索中成長
數(shù)學(xué)是一門有效提高學(xué)生智力水平的學(xué)科．在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，我適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)．如計(jì)算：
我在這道題邊打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，你的解法吸引了我,真棒！”肯定其獨(dú)特見解．
有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“掌握了一種方法很不錯(cuò)了，你愛動(dòng)腦筋的話肯定還有高招”、“如果你能多觀察理解，將會(huì)發(fā)現(xiàn)好多方法呢！試試好嗎”這樣的激勵(lì)語激發(fā)學(xué)生的探索精神，使他們敢于大膽地去想去做，不斷體會(huì)數(shù)學(xué)中的奧妙．
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，我是這樣做的對(duì)于作業(yè)做得又對(duì)又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上各種評(píng)語展開竟賽．如“數(shù)學(xué)美就體現(xiàn)在你的作業(yè)本上了”、“你真棒!”、“好極了!”、“美極了!”、“verygood!”每次全班還評(píng)出一個(gè)字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語，學(xué)生充滿了興趣，自然使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移．
有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)，如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度．
我從不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性．“你一定能行！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服．”“老師為你的進(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓．”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”“聽說你最不怕困難！”這種激勵(lì)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．
當(dāng)然，寫激勵(lì)語時(shí)要注意：寫得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿了啟發(fā)性和期望性，才能取得預(yù)期效果．
實(shí)踐證明，教師實(shí)事求是地在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中也使用激勵(lì)語，以賞識(shí)的眼光從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)的表揚(yáng)，熱情的鼓勵(lì)，往往會(huì)感染學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變．
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透激勵(lì)語好處多多！
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