旅游管理專業(yè)論文

　　旅游行業(yè)的特點決定了旅游管理專業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內容。下面小編為你帶來旅游管理專業(yè)論文范文，歡迎前來閱讀!

　　論文1：旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘要：旅游行業(yè)的特點決定了旅游管理專業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內容。

　　但是我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中仍然存在著學生自主創(chuàng)新能力的不夠、教育模式單一、課程體系不合理等問題。

　　針對這些問題，應通過優(yōu)化教學模式、營造學術氛圍、實行校企聯(lián)合等方式，培培育旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力。

　　關鍵詞：旅游管理;研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

　　創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;當今社會競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力競爭。

　　對于綜合性旅游產業(yè)而言，創(chuàng)新型人才尤為重要。

　　我國旅游管理專業(yè)碩士研究生教育是為旅游業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力高端人才的搖籃，所以加強對我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的研究尤為重要。

　　一、旅游管理研究生創(chuàng)新能力概述

　　(一)創(chuàng)新能力的概念

　　創(chuàng)新能力是指研究者運用積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造,產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力，是一種思維作用動機、認知指導實踐的綜合性能力。

　　創(chuàng)新能力強調的是一種在打破常規(guī)的基礎上產生具有現實意義的東西的能力。

　　(二)旅游管理專業(yè)研究生需具備的創(chuàng)新能力

　　(1)獲取和轉化知識的能力

　　掌握豐富的的基礎理論知識是研究生進行創(chuàng)新的必要條件，沒有知識的積累，一切創(chuàng)新都只是空談。

　　在研究生階段，對于知識的獲取需要注意的有知識的廣度、深度以及獲取知識的速度。

　　旅游管理是一個涉及知識面非常廣的專業(yè)，學生只有擁有了廣博的知識才能使自己的思維更加靈活。

　　研究生階段學習具有很強專業(yè)性，對知識的獲取需更加深入，在“專”的基礎上再“破”。

　　同時，快速獲取和不斷更新知識的能力是知識創(chuàng)新的基礎和前提。

　　知識是永無止境的，學術研究也是無止境的，加之旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，學生如果不能保證獲取知識的時效性，那么創(chuàng)新就無從談起[1]。

　　(2)開拓創(chuàng)新的能力

　　墨守成規(guī)是發(fā)展的絆腳石，創(chuàng)新的意義在于“出新”，新是創(chuàng)新的本質，是創(chuàng)新的價值所在。

　　要創(chuàng)新，就要突破常規(guī)戒律，突破固有的習慣，突破條條框框，突破已有經驗，突破過去的思維定勢。

　　旅游管理專業(yè)的研究生要善于用新思維、新方法、新角度看問題，突破舊的觀念，使用新思維方式對現有資料進行梳理和分析;在汲取優(yōu)秀文化遺產的同時,賦予其新時代內涵;除需具備時代精神外,還要注重新資料的發(fā)掘考證,對其進行科學分析,古為今用,賦予新的內涵和外延。

　　(3)預測和承擔風險的能力

　　創(chuàng)新就意味著風險，任何創(chuàng)新都與風險相伴相依，充滿了不確定因素。

　　旅游行業(yè)本身也是一個風險重重的行業(yè)，越來越激烈的市場競爭環(huán)境使得旅游管理創(chuàng)新型人才必須勇于承擔風險,對經營、管理中可能遇到的問題有充分的思想準備,勇于接受挑戰(zhàn),并能夠經受風險考驗,在困難中不斷開拓進取。

　　(4)實踐和應變的能力

　　創(chuàng)新能力的形成離不開學生的實際活動，學生只有在各種實踐中發(fā)現問題，提出問題，解決問題，在不斷探索中產生新的觀點和思想火花，才能形成“求異”的思維，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

　　旅游管理專業(yè)研究生在學習和研究過程中，需要更加注重實踐的作用，旅游屬于服務性的行業(yè)，實踐和應變能力顯得尤為重要，只有將研究與實踐有機結合，在實踐中靈活處理各種可能出現的問題，隨機應變，才能碰撞出真正符合實際的創(chuàng)新火花，使這些創(chuàng)新成果運用到實處，實現創(chuàng)新目的。

　　(5)集成和移植創(chuàng)新能力

　　集成創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新行為主體采用系統(tǒng)工程的理論與方法,以提供特別優(yōu)點的方式,將創(chuàng)新要素經過主動的優(yōu)化、選擇搭配,使其相互之間以最合理的結構形式結合在一起,形成一個由適宜要素組成的、相互優(yōu)勢互補、匹配的有機體,從而使有機體的整體功能發(fā)生質的躍變的一種自主創(chuàng)新過程的能力[2]。

　　移植創(chuàng)新能力指的是將已有的知識在不同的時空引進、消化、吸收并進行再次創(chuàng)新的能力[3]。

　　旅游管理專業(yè)是一個覆蓋很多門類的學科，經濟學、心理學、歷史學等學科知識對于旅游管理專業(yè)的研究生而言，都是非常重要的。

　　學科合理整合可以使學生在思考問題時避免了直線思維方式，有助于創(chuàng)新思維形成，在研究學習中，旅游管理專業(yè)的研究生要善于靈活運用交叉學科,采用不同的標準思考問題。

　　二、旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

　　旅游業(yè)的迅速發(fā)展,市場對各層次旅游管理專業(yè)人才的需求量急劇增長，對旅游管理人才也提出了更高的標準。

　　(一)創(chuàng)新是旅游企業(yè)家的使命

　　研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。

　　旅游管理專業(yè)碩士研究生的職業(yè)定位已經和本專科旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生有了明顯區(qū)別，旅游企業(yè)家已經成為了很多旅游管理專業(yè)碩士研究生職業(yè)選擇。

　　創(chuàng)新是企業(yè)家的本質特征和核心使命，也是企業(yè)家精神的靈魂。

　　對于欲在旅游行業(yè)中有所作為的企業(yè)家而言，創(chuàng)新顯得尤為重要。

　　旅游作為新興產業(yè)，存在的機會和可以利用的資源都還很充足，需要旅游企業(yè)家具有獨特的投資眼光，發(fā)現一般人無法發(fā)現的機會，充分利用一切可以利用的包括一般人不能運用的資源，找到一般人無法想象的辦法，創(chuàng)造性地進行開發(fā)，或者對已有資源重新進行整合，實現再次發(fā)現，為自己創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性的事業(yè)保證。

　　這些都需要企業(yè)家具備創(chuàng)新精神和能力。

　　(二)創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的核心

　　旅游企業(yè)核心競爭力是很多種能力的有機結合，它是旅游企業(yè)自身控制的且不易被別的企業(yè)所模仿和復制的可以是旅游企業(yè)在行業(yè)競爭中保持持久優(yōu)勢的一種綜合能力，創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的重要組成部分[4]。

　　創(chuàng)新是旅游企業(yè)發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)核心競爭力中最重要的因素，創(chuàng)新的主動與被動以及創(chuàng)新的快慢與效果也成為了旅游企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢的關鍵。

　　旅游企業(yè)核心競爭力的不斷生成與強化，特別明顯地表現在開發(fā)潛在市場能力的不斷更新，強化產品的升級換代上。

　　旅游企業(yè)之間的競爭，最直接的體現是旅游企業(yè)產品之間的競爭。

　　人民生活水平的提高，以及消費觀念的改變，旅游消費者對旅游企業(yè)產品的需求也隨之更為多樣化。

　　所以，絕妙的創(chuàng)意、經典的策劃和產品的不斷開發(fā)創(chuàng)新將對旅游企業(yè)行業(yè)地位的提升及企業(yè)未來的長遠發(fā)展起到巨大的推動作用。

　　(三)創(chuàng)新是旅游行業(yè)持續(xù)發(fā)展的推動力

　　旅游業(yè)是高度綜合的服務型產業(yè)。

　　加快旅游業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展,必須樹立新的旅游資源觀、新的旅游產品觀、新的旅游市場觀和新的旅游投入觀,不能僅僅局限于對本行業(yè)的研究，而要拓寬視野，根據市場要求，并結合旅游相關行業(yè)的發(fā)展情況，開拓新的旅游市場，推出新的旅游產品，開發(fā)引領創(chuàng)新型的旅游消費方式。

　　只有不斷更新，不斷改進，才能確保整個旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　旅游行業(yè)的發(fā)展需要具有專業(yè)旅游管理知識的人才，創(chuàng)新型旅游管理人才的優(yōu)勢，對于促進旅游業(yè)的發(fā)展具有十分重大的意義，高校旅游教育是我國旅游管理人才培養(yǎng)的重要基地，為我國旅游業(yè)的發(fā)展提供了智力支持和原動力。

　　三、旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

　　(一)學生自主創(chuàng)新意識不強，學術氛圍不濃

　　我國研究生大多受傳統(tǒng)教學模式影響，對老師傳授的知識被動地接受，甚少對老師所講授的問題進行獨立思考，更鮮見提出自己的觀點，學術討論和交流的氛圍不濃。

　　包括旅游管理專業(yè)研究生在內的我國研究生普遍地養(yǎng)成了一種依賴性接受知識的學習態(tài)度和學習習慣，缺少教育發(fā)達國家所倡導的開放式追問風氣，沒有養(yǎng)成批判性思維方式。

　　在很大程度上影響了研究生創(chuàng)新能力的提升。

　　研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受多種因素影響，其中營造濃厚的學術氛圍、形成良好的學術風氣是重要環(huán)節(jié)之一。

　　目前我國許多高校開展的學術活動相對較少，學術氛圍不夠濃厚，很少組織有研究生參加的科研實踐和學術活動[5]。

　　很多學校研究生在研究生學習期間，因為導師的不同，即使在同一學院或同一專業(yè)，除了在公共課或全體大會之外學生基本很少聯(lián)系，那么相互之間對學術問題的探討就很少。

　　一些導師忙于自己的教學和科研，對研究生的學術活動關注不夠，研究生學術視野狹窄，對學科國際前沿問題缺乏了解，科研能力、創(chuàng)新意識不強。

　　(二)教學模式和方法落后，師資力量相對薄弱

　　研究生教學與本科教學的方法有著本質區(qū)別，但我國研究生教學仍存在許多問題。

　　很多學校教學模式單一，歸納型和以“教”為主的教學模式仍被廣泛運用于旅游管理專業(yè)研究生教學中。

　　教學方法對課堂教學效果起著非常重要的作用，即便教學內容再新穎、再先進，沒有科學合理的教學方法，也很難取得預期的教學效果。

　　目前，我國研究生教學中普遍存在著導師仍舊采用灌輸式的“授之以魚”方法，而很少采用引導式的“授之以漁”授課方法。

　　很多老師教學方式手段落后，很少利用先進教學設備進行輔助授課，很難激起學生興趣，影響教學效果。

　　旅游管理是一個比較年輕的學科，師資力量還不夠雄厚，很多導師都是直接從別的專業(yè)轉入，知識體系不夠完備;大師級別的導師較少，師資力量相對于其他成熟專業(yè)較弱，嚴重影響了旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(三)課程體系設置不合理

　　當前我國旅游管理專業(yè)研究生課程體系設置仍不夠合理,存在學分較多、公共基礎課偏多、課程體系缺乏層級性、實踐課比重不足、跨學科、跨專業(yè)課程較少、前沿性課程不夠等問題,沒有突出課程的專業(yè)性、前沿性、綜合性,不能充分反映交叉學科、邊緣學科和新興學科的新發(fā)展。

　　旅游管理是一個跨多個領域的學科，但是很多學校對于此專業(yè)的研究生課程安排沒有體現這個顯著的特征，課程安排很少涉及除旅管理專業(yè)之外的其他專業(yè)課程。

　　課程設置和本科專業(yè)課程部分重復。

　　(四)創(chuàng)新與實踐結合的能力不強

　　目前旅游管理專業(yè)研究生教學仍主要是對于課本知識的課堂講授，這種方式不僅空洞乏味，而且理論和實踐脫節(jié)現象較為嚴重，忽視了對學生研究能力、實踐動手能力、綜合分析能力以及與社會溝通協(xié)調能力的綜合培養(yǎng)。

　　很多學校只是注重學生發(fā)表的論文數量，注重學生所獲的學分多少，卻不注重實踐能力的培養(yǎng)。

　　對于本專業(yè)而言，學校和旅行社、酒店等旅游企業(yè)的橫向合作是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。

　　需要學校和旅游企業(yè)密切合作、協(xié)同發(fā)展，為旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，搭建堅實的平臺。

　　四、提升旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的具體措施

　　(一)重視知識積累，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，營造良好學術氛圍

　　知識積累是創(chuàng)新的基礎，任何創(chuàng)新都是在前人基礎上做出的，只有了解前人成果，才能實現超越。

　　旅游管理專業(yè)研究生培養(yǎng)，既要注重培養(yǎng)獲取和轉化知識的能力，也要了解問題的研究基礎，善于思考問題，在豐富的理論知識基礎上進行自主創(chuàng)新。

　　學校要設法營造一個良好的學術環(huán)境，努力創(chuàng)造教師到境外培訓、學習的機會，同時讓研究生積極參加各種學術活動。

　　擴寬研究生視野、增長見識、鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學生通過參加學術活動，與同行接觸交流，孕育創(chuàng)新的思想，產生從事科學研究的興趣，聆聽專家和優(yōu)秀代表的報告，相互交流，拓寬研究視野，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進自身創(chuàng)新能力的提高，使學生在一種良好的學術環(huán)境中潛移默化地實現創(chuàng)新素質與創(chuàng)新能力的提升。

　　(二)培養(yǎng)導師創(chuàng)新觀念，優(yōu)化教學模式，改進教學方法

　　對于研究生而言，導師的作用不言而喻。

　　一個擁有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的導師往往能給予學生很多幫助，要讓研究生做出好的研究，導師首先帶頭垂范。

　　這種垂范要體現在教授、示范、指導和控制等多個方面。

　　學校要優(yōu)化教學模式，改進教學方法，可采取小班授課，采用講座式、啟發(fā)式、互動式教學，擴大自學比重,鼓勵研究生進行課程專題報告，互相討論交流。

　　有條件的課程可以通過聘請院士、知名專家舉辦專題講座等形式進行。

　　學校應該以旅游管理重點學科建設為龍頭，以教學、科研建設為中心，加大經費投入，建立一支年富力強的培養(yǎng)教育、科學研究、服務地方經濟建設的師資隊伍。

　　充分發(fā)揮學科教學帶頭人作用，推進教學工作的老中青相結合，創(chuàng)建教學質量高、結構合理的教學團隊;建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革研究，促進教學研討和教改經驗交流，開發(fā)教學資源。

　　(三)優(yōu)化課程體系，拓寬學生視野

　　要進一步優(yōu)化旅游管理專業(yè)研究生課程體系結構。

　　降低必修課程總學分,提高選修課比重;調整部分老化課程,增加包含新觀點、新方法、新內容的課程，鼓勵開設學科交叉的課程;鼓勵研究生跨專業(yè)、跨學科選課。

　　由于旅游管理專業(yè)的涉及面很廣，學�？梢约尤胍恍┞糜蜗嚓P專業(yè)的課程，如經濟學、歷史學、心理學等方面的課程，打破學科界限，加大課程融合，培養(yǎng)學生廣博的知識面和良好的綜合素質。

　　(四)加強實踐教學，在實踐中創(chuàng)新

　　學校和學生都要提高對實踐的認識，實踐對于旅游管理專業(yè)的研究生而言尤為重要，脫離了實踐，培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型人才將無法真正服務于社會。

　　學校需要提升實踐課程地位，通過實驗實訓課、旅游企業(yè)調研、專業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提高學生實踐創(chuàng)新能力。

　　實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生應用能力和在實踐創(chuàng)新能力。

　　旅游資源富集區(qū)是旅游專業(yè)學生見習和實習難得的社會課堂。

　　在旅游專業(yè)課的學習之余或者是學習過程中，可采用理論與實踐結合的方式授課，讓學生走出校門,帶著問題到賓館、風景區(qū)、旅行社去學習。

　　在實踐中深化理論知識,在實踐中運用已有的知識進行創(chuàng)新，做真正適應社會需求的創(chuàng)新型人才。

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　　論文2：旅游管理專業(yè)微課教學效果的分析

　　摘要：在旅游管理專業(yè)課程教學改革中，微課相對于傳統(tǒng)教學起到很好的輔助作用，課程導向與應用人才培養(yǎng)目標非常吻合。

　　微課教學形式，非常適合現在這個移動學習時代，通過重構教學內容，設計實訓項目，重建教學團隊，實施改革舉措等一系列實踐探索，通過由點及面，全面實施專業(yè)課程改革，扎實推進專業(yè)課程教學效果的改進。

　　關鍵詞：旅游管理專業(yè);課程教學;微課;應用效果

　　隨著國家教學改革的持續(xù)推進，以及現代信息技術的不斷升級和更新，傳統(tǒng)教學模式也發(fā)生了重大轉變。

　　近些年來，以“微”字作為標簽的微信、微博、微廣告、微電影等在新時代背景下應運而生，為教學改革發(fā)展提供了新的思路和理念，由此，微課程逐漸受到了教育領域專家學者的廣泛關注。

　　目前，針對微課程展開深入研究的對象以小學教育和初高中教育為主，關于高職教育的微課程研究并未形成完整的體系結構。

　　高職學生與普通高校學生相比，基礎知識不扎實，學習能力較差，更需要采取積極有效方法改變其落后的學習方式，因此，微課程在高職教育教學中的應用意義更大。

　　本文以高職院校旅游管理專業(yè)大一年級的學生作為研究對象，在分析了微課程特點的基礎上，提出了微課程案例的設計方案，對微課程應用于高職院校旅游管理專業(yè)《計算機基礎》課程的教學效果進行了深入探討，旨在對高職院校教學改革起到積極的促進作用。

　　一、微課程的特點

　　1.1微課程教學的有效應用需要學生具有正確的學習動機，對教學內容感興趣，擁有良好的自我控制能力。

　　據調查研究現實，除了在學校接受課堂教育之外，學生在課外生活環(huán)境中獲取的知識占到了個人掌握知識的70%以上，而在知識獲取過程中投入的時間卻較少。

　　因此，微課程教學要求學生本身的學習動機足夠強大。

　　微課程教學有利于提高學生個人綜合能力水平，鍛煉學生合作學習的能力。

　　隨著現代社會知識內容的不斷擴充，微課程的誕生使學生可以從多種渠道獲取資源進行學習，同時實現隨時隨地與他人溝通交流問題，不再受到傳統(tǒng)教學模式時間和地域的限制。

　　1.2微課程教學內容充分結合了教材資源與課外資源，教學資源非常豐富，教師也可以根據學生的個人認知水平和個性特征等設計制作微視頻資源，為學生提供更多的學習資源。

　　微課程向學生呈現的知識內容具有較強的表現力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　微課程通過現代多媒體技術手段，將教學內容呈現給學生，具有較強的真實性和趣味性。

　　傳統(tǒng)的教學模式受到嚴格的時間和空間的限制，學生不能重新觀看教學過程，微課程的出現使學生可以反復研究自己不理解的知識內容。

　　教師在設計和制作微課程的過程中要考慮到學生個人特征，以及內容知識的連貫性等問題，學生在學習的過程中可以根據自己的能力水平進行更深層次的探究。

　　二、微課程的案例設計

　　本文選取高職院校旅游管理專業(yè)2014級(1)班和(2)班作作為實驗研究對象，以《計算機基礎》課程作為教學內容，對兩個班級的學生分別以微課程教學方式和傳統(tǒng)教學方式進行研究。

　　兩個班級屬于平行班級，學生人數相同，綜合能力相近，實驗數據具有較強的真實性和對比性，更能凸顯微課程在教學中的明顯優(yōu)勢。

　　(一)微課程設計分析

　　1.教學內容：本文選取高職院校旅游管理專業(yè)基礎課程《計算機基礎》中的“搜索引擎信息檢索”作為教學內容。

　　高職院�！队嬎銠C基礎》課程的教學目標是全面提高學生信息技術素養(yǎng)，通過熟練使用搜索引擎培養(yǎng)學生實踐操作能力，使學生養(yǎng)成深入探索新知識的習慣。

　　2.學生現狀：高職院校旅游管理專業(yè)大一年級的學生基本可以操作使用搜索引擎，由于沒有構建系統(tǒng)知識體系，學生操作過程缺乏條理性。

　　3.教學目標：掌握搜索引擎相關知識內容，學會操作使用搜索引擎，理解關鍵字搜索要領，熟練正確地使用搜索引擎檢索信息;了解網絡對信息檢索強大的支持功能;體驗《計算機基礎》課程的實用性。

　　4.教學重點：搜索引擎的基礎知識及操作使用技巧。

　　5.教學難點：關鍵字提取。

　　(二)微課程設計

　　微課程案例設計包括微視頻設計和微課程畫面設計兩個部分。

　　如表1所示，通過對微課程的設計可以明確教學環(huán)節(jié)和詳細步驟，以及教學用時分配等。

　　如表2所示，完成微視頻設計之后，需要進行微課程畫面設計，明確每個教學環(huán)節(jié)的畫面布局，以及相應的媒體支持素材。

　　(三)參與學習過程

　　在教師積極引導下，學生通過微視頻進行自主學習，再以分組合作的方式相互溝通討論，共同完成教師布置的任務。

　　每個小組選擇一名代表匯報本組學習成果，教師組織學生展開組間評價。

　　學生在觀看微視頻課程之后，主動完成課后習題，對自己的學習情況進行總結。

　　三、微課程教學的應用效果

　　(一)微課程應用情況本文將微課程應用于北京市某高職院校旅游管理專業(yè)大一年級(1)班，(2)班仍然采用傳統(tǒng)教學模式進行課堂教學。

　　(1)班和(2)班的學生基礎水平相同，學生人數均為45人，實驗數據真實有效。

　　(二)微課程應用

　　1.應用對象

　　2014級旅游管理專業(yè)(1)班，班級人數為45人，課時為45分鐘。

　　2.觀看微視頻

　　教師提前到計算機實驗機房做好課前相關準備工作，當學生陸續(xù)來到機房后開始組織實施微課程教學。

　　教師將制作完成的微視頻通過相關軟件傳到學生計算機客戶端，學生接收到之后檢查微視頻是否可以正常觀看。

　　微視頻共計8分鐘左右，該教學過程用時10分鐘。

　　3.完成學習任務

　　學生在觀看微視頻之后，自主完成教師布置的學習任務，整個過程用時約20分鐘。

　　部分學生提前完成任務，課堂氣氛良好。

　　教師在該教學過程中主要承擔引導者的任務，學生才是教學活動的主體，當學生遇到困難和問題時，教師要及時引導學生解決，確保課堂秩序良好。

　　(三)傳統(tǒng)教學模式應用

　　1.應用對象

　　2014級旅游管理專業(yè)(2)班，班級人數為45人，課時為90分鐘。

　　2.教學過程

　　由教師在教學初期導入新課，向學生講解新知識內容，學生完成教師布置的任務，教師對學生做出評價總結。

　　(四)微課程應用效果

　　高職院�！队嬎銠C基礎》課程的傳統(tǒng)教學模式一般將兩節(jié)課程安排在一起，第一節(jié)課由教師向學生展示操作過程，并向學生講述操作原理和技巧，對于較難的操作部分教師要反復講述，學生在第二節(jié)課進行實踐操作。

　　因此，傳統(tǒng)的《計算機基礎》課程教學模式具有較強的計劃性，學生通過記憶和模仿教師的操作理解新知識，雖然課堂教學過程安排得井然有序，但忽略了學生個性特征的發(fā)展，由于學生個人認知和基礎水平不同，對于相同的學習任務有著不同的理解和操作能力。

　　微課程的有效應用可以真正實現因材施教，通過對表3和表4中“學生學習積極性”和“對新知識的渴望”進行對比分析，微課程能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生團隊合作能力，提高學生自主學習意識。

　　在微課程實踐教學過程中，教師積極收集相關教學資源，將課堂教學的重點內容與微視頻結合，按照由易到難循序漸進的方式讓學生自主學習，再通過分組合作的方式共同完成學習任務，微課程教學需要教師具有較高水平，能夠及時應對學生提出的各種問題。

　　對于理論知識教學來說，教師可以對同一知識點利用不同方式設計微課程，再組織實施教學活動。

　　本文對微課程在《計算機基礎》實踐課程的應用進行了分析和研究，應用效果證明了微課程能夠激發(fā)學生的學習興趣，根據學生個體差異實現因材施教，有利于整體教學質量的提高。

　　四、結語

　　針對微課程的研究目前仍然屬于一個嶄新的領域，很多教育專家學者對微課程應用效果有著較高期待。

　　但是，由于微課程的應用處于初期發(fā)展階段，還未形成成熟完善的建設方案。

　　本文將微課程應用于高職院校旅游管理專業(yè)《計算機基礎》課程教學中，與傳統(tǒng)教學模式進行了對比研究，根據研究結果證實了微課程應用的可行性和有效性，為更深層次的微課程研究提供一定的參考和支持。

　　參考文獻：

　　[1]程夢.微型課程開發(fā)問題及解決策略探究——以語文學科為例[J].學理論,2012(32).

　　[2]何小華.《旅游公共關系與禮儀》課程“教學做合一”教學模式的改革與實踐[J].旅游縱覽(行業(yè)版),2012(01).

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