美與校園

　　摘要： 談到美術(shù)與校園文化，首先要談到美術(shù)在教育中的重要作用。人的成長過程也是教育學(xué)習(xí)過程。

　　關(guān)鍵詞：感知——認(rèn)識(shí)是兒童學(xué)習(xí)的唯一通道

　　談到美術(shù)與校園文化，首先要談到美術(shù)在教育中的重要作用。

　　人的成長過程也是教育學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中人從感知認(rèn)識(shí)到理解表現(xiàn)完成一個(gè)教育過程，由此可以感知——認(rèn)識(shí)是兒童學(xué)習(xí)的唯一通道，也就是說人是通過感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的。視覺，味覺，觸覺，聽覺，使人得以同外界發(fā)生交流，而美術(shù)活動(dòng)的過程就是兒童把自己不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)從新組合，并賦予予新的意義的過程。在這一過程中，孩子對(duì)他的素材進(jìn)行了選擇，解釋和加工，他的作品不僅僅是一幅畫，或其他的美術(shù)作品，而是自我的一部分。表達(dá)了他的所想，所見，所感，所知的世界。因此，美術(shù)在教育中是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，表現(xiàn)能力，造型能力，人文修養(yǎng)等綜和能力的學(xué)科。

　　21 世紀(jì)人類進(jìn)入信息化社會(huì)，我們的生活方式，思維方式將發(fā)生一系列的根本變革。教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行改革和發(fā)展。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，就是要革除不合理的地方，增加其合理性，向素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。

　　當(dāng)今時(shí)代，我們培養(yǎng)的人，是要在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的多元化的人才。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，許多人認(rèn)識(shí)不到這個(gè)教育本質(zhì)，只從個(gè)人利益來考慮教育的目的和作用。家長想的是，自己的孩子能不能考上重點(diǎn)中學(xué)或大學(xué)，將孩子是不是得到全面發(fā)展，是不是符合社會(huì)的要求，放在次要地位。學(xué)校在以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)校好壞的壓力下，只知道強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，用考試和分?jǐn)?shù)壓學(xué)生，片面追求升學(xué)率。這樣的教育價(jià)值觀，必然會(huì)扭曲教育的本質(zhì)，如果再加上使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法，必然走向反面，使教育成為摧殘人的活動(dòng)。

　　郭沫若說：“人的根本改造應(yīng)從兒童的感性教育，美的教育入手。”小學(xué)校園文化亦有此特性。然而，目前美術(shù)教育在許多人眼中不過就是會(huì)畫畫，會(huì)寫字，有點(diǎn)一技之長罷了，可有可無。其實(shí)不然，美術(shù)滲透在我們生活的每一個(gè)空間，從最簡(jiǎn)單的衣食住行來說，如何才能把衣服穿得漂亮，色彩搭配合理，款式新穎大方;如何將房間收拾得舒適美觀;到人的綜合素質(zhì)，世界觀的形成等等都離不開美術(shù)的作用。因此對(duì)于學(xué)校教育來說美術(shù)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的上好美術(shù)課，而應(yīng)廣泛地開展校園文化建設(shè)，利用一切機(jī)會(huì)開展美育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀及審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

　　整潔優(yōu)美的校園激發(fā)師生對(duì)學(xué)校的熱愛;綠意盎然的庭院激起師生對(duì)美的追求與神往;智慧閃爍的畫廊使人置身于知識(shí)的海洋;和諧統(tǒng)一的校服給人以美的享受;團(tuán)結(jié)進(jìn)取的校風(fēng)催人奮進(jìn);各睦友善的人際關(guān)系使人的潛能得以最大限度的釋放……正如教育家蘇霍姆林斯基所言：“孩子在他們周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動(dòng)室里，經(jīng)�？吹降囊磺校瑢�(duì)于他們精神面貌的形成具有重大意義。” 校園文化的教育功能是在滴水穿石中逐步接受。優(yōu)秀的校園文化是具有深厚的文化低蘊(yùn)和極為豐富的內(nèi)涵的。在構(gòu)建校園文化中我們要把課堂教育與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，充分利用課堂的主陣地，課程的載體性，靈活的把握教材內(nèi)容配合校園文化建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)校園文化建設(shè)。

　　因此，在教學(xué)中我在忠于教材的原則下，靈活應(yīng)用教材，在每學(xué)期都抓住幾個(gè)點(diǎn)使美術(shù)課與校園文化有機(jī)結(jié)合

　　第一點(diǎn)：在美術(shù)課中加強(qiáng)養(yǎng)成教育：

　　如; 在上“紅綠燈”這課時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交通安全教育，同時(shí)在學(xué)校開展“人人爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”交通安全宣傳活動(dòng)。在上漫畫課時(shí)許多學(xué)生不知道從哪取材，于使我就啟發(fā)他們將自己身邊的打仗罵人，走廊里面大聲喧嘩，不尊敬師長，考試打小抄及助人為樂，主動(dòng)修理班級(jí)座椅，幫助低年級(jí)小同學(xué)等好人好事及不好的現(xiàn)象，用漫畫表現(xiàn)出來。同時(shí)在全校舉辦“創(chuàng)建文明校園”的漫畫展覽，力求以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)正確的集體輿論，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

　　第二點(diǎn)：在美術(shù)課中加強(qiáng)傳承民族文化的愛國義教育：

　　在每學(xué)期注意抓住中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)愛國教育如：在端午節(jié)前我就把“畫龍船”，“做掛飾”，等課與端午節(jié)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并將學(xué)生的作品在全校展示，讓這一件件精美的手工作品無聲的傳播著既有形又無形的文化氣息，發(fā)揮了課堂是校園文化傳播的主陣地的作用，使學(xué)生既學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)又開闊了眼界，同時(shí)加強(qiáng)了思想道德教育。

　　第三點(diǎn)：加強(qiáng)愛校教育，培養(yǎng)母校意識(shí)：

　　提到愛校教育不禁使我想到一年前的一幕。放學(xué)了，我走向辦公室，半路遇見了兩個(gè)六年級(jí)的男同學(xué)，他們都眼圈紅紅的，一看就是剛剛哭過。走到我面前，深深鞠了一躬、真誠的說：“老師，謝謝您!”我知道他們一定是剛剛看過畢業(yè)紀(jì)念片。于是，我笑著安慰他們，可回過頭時(shí)，卻早已被感動(dòng)的淚水漣漣，……

　　六年級(jí)的學(xué)生即將升入中學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)定下了即將升入的學(xué)校，他們沒有了約束，缺少壓力，課上精神渙散，課下惹是生非。尤其是臨近畢業(yè)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)曾經(jīng)教過自己多年的老師及生活過7 年的學(xué)校沒有任何感激之情、留戀之情。每當(dāng)這時(shí)，我都在想：怎樣能轉(zhuǎn)變這種狀況?使他們擺正心態(tài)，珍惜剩下的美好時(shí)光呢?如何能使他們學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)感恩呢?逐漸的，我發(fā)現(xiàn)，盡管他們對(duì)什么都提不起精神，卻有一樣是他們都感興趣的，那就是寫畢業(yè)留言。盡管許多老師為了讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，禁止他們把畢業(yè)留言帶到學(xué)校來。但是，他們?nèi)栽谡n上、課下偷偷地傳閱、書寫。出于好奇，我翻閱了一下，真是不看不知道，一看嚇一跳：留言中很少能看到積極向上、互相勉勵(lì)的語言，相反許多是調(diào)侃的，灰色的。如“祝你成為大款，越來越款。”，“升官了別忘了我。”等等。面對(duì)這些令人哭笑不得的留言，我陷入了深思：能否利用學(xué)生的興趣點(diǎn)并把它引入到教學(xué)中，且轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為學(xué)會(huì)感恩的基石這個(gè)問題一直在我腦海中縈繞。

　　我把各班的畢業(yè)照片，以及我拍攝的學(xué)校環(huán)境的照片，配上抒情的文字，插入一曲令人感懷的畢業(yè)歌曲做成一段FLASH 影片。在課堂上放映，昔日渙散的課堂此時(shí)一下子如此的安靜：一雙雙眼睛緊盯著畫面，淚水逐漸在他們眼中凝聚，慢慢滑落。這一幕令人為之動(dòng)容。抓住時(shí)機(jī)，我顧不得擦掉模糊了雙眼的淚水，抓起攝像機(jī)記錄下這感人的畫面，并結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何自己設(shè)計(jì)一張精美的畢業(yè)留言卡送給學(xué)校、老師、同學(xué)。這節(jié)課，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變了教學(xué)困境，也增加了我的信心。

　　課后，我又繼續(xù)收集大量的學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的片段資料和照片，我把這些重新編輯制作了一張畢業(yè)紀(jì)念光盤。在課堂上我首先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事;我們有一天去旅行，忽然暴風(fēng)雨來了，大家沖向前方的一個(gè)草棚避雨，盡管很臟，但大家很滿足。忽然，草棚要倒塌，同學(xué)們想盡各種各樣的辦法支撐它。這座房子就象我們的學(xué)校，我們生活、學(xué)習(xí)在這里，也許他有錯(cuò)誤、有不足，但這里就象我們的家一樣養(yǎng)育過我們、為我們遮風(fēng)擋雨、伴隨我們快樂成長。所以我們應(yīng)該珍惜它、愛護(hù)它，對(duì)它心存感激。接著，我給孩子們放映了畢業(yè)紀(jì)念光盤。孩子們邊看邊流淚：有的黯然傷神，有的抱頭痛哭，有的默默無語……孩子們的心靈受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)。望著一張張往日淘氣的面孔，此時(shí)此刻，我才發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉砣绱丝蓯�，讓人憐惜，在他們不羈的外表下，隱藏著一顆純真的心，這是我們?cè)S多成人在生活中已經(jīng)逐漸失去的最珍貴的東西，也是最需要找回的東西。這節(jié)課不僅喚醒了同學(xué)之間的友情，更重要的是喚醒了學(xué)生對(duì)老師的感激之情，對(duì)學(xué)校的留戀之情。

　　課后，他們用真情實(shí)感寫出了一張張感人肺腑的畢業(yè)留言。放學(xué)了，孩子們撲到老師的懷里哭著和老師道別，真誠的道一句“老師，謝謝您” 。我們已經(jīng)許久沒有聽到這句真摯的感謝了，雖然只是簡(jiǎn)單的五個(gè)字竟然如此的動(dòng)聽，如此讓人心情激動(dòng)。這樣的場(chǎng)面令在場(chǎng)的老師無不動(dòng)容。我想，做一名教師最大的幸福莫過于此了。

　　直到畢業(yè)，當(dāng)學(xué)校宣布不用再到學(xué)校時(shí)，學(xué)生們還不愿意相信這一刻的到來，許多學(xué)生仍然每天自發(fā)的聚在學(xué)校的周圍，久久不愿離去，只想再多看看他們熟悉的校園，因?yàn)檫@里有他們太多太多美好的回憶、有他們太多的留戀和不舍。

　　學(xué)生們雖然畢業(yè)了，卻給我們留下了深刻的啟示。不要小看畢業(yè)留言。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)良好的道德是從很小的事開始的，是慢慢建立起來的。教育就要抓住學(xué)生思想的火花，抓住教育的契機(jī)，投入我們的感情。教育工作者要用心、用真情去打動(dòng)學(xué)生，而不是用簡(jiǎn)單粗暴的方法制止他們、批評(píng)他們。要善于利用學(xué)生的興趣、愛好、引導(dǎo)學(xué)生的思想，使他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，走好人生的每一步。

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