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淺談設(shè)計素描與繪畫素描的區(qū)別
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摘要：設(shè)計素描與傳統(tǒng)繪畫素描存在很大的區(qū)別，然而長久以來很多高校一直沿用傳統(tǒng)繪畫素描教學模式，注重培養(yǎng)學生的寫實能力，忽略了創(chuàng)新思維的訓練，針對這種情況在教學中從以下幾個方面進行改革，有目的的訓練學生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：設(shè)計素描;繪畫素描;創(chuàng)新思維;哺乳式教學;設(shè)計
現(xiàn)今的素描教學模式源于西方，起初它是作為繪畫專業(yè)的入門訓練，自20世紀初引入我國，成為高等美術(shù)院校一直沿用至今的教學模式。在近一個多世紀里沒有多大的改變，堅持了模仿式的教學方法，作為設(shè)計院校也是一直沿用這種傳統(tǒng)教學方法，最終導致將藝術(shù)與實踐需要脫軌，造成學生只會接受學習，創(chuàng)新能力不強。再加之設(shè)計專業(yè)與繪畫專業(yè)教育需求的教育功能不分，缺乏對受教育對象和市場的調(diào)研分析，造成設(shè)計院校培養(yǎng)出來的學生與繪畫類院校區(qū)別不大，初到設(shè)計公司很難適應(yīng)快節(jié)奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點，西方一百年前建立的素描教學體系是作為繪畫教學的基礎(chǔ)，而不是為設(shè)計教學服務(wù)的，今天的設(shè)計師需要的是表現(xiàn)攝影所不能解決的問題，那就是去表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西——創(chuàng)新。
設(shè)計一詞意為有目的的策劃，是設(shè)計者的意圖和構(gòu)想。它與美術(shù)繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實用性，替使用者設(shè)想，以實用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課之一的設(shè)計素描也就不再是單純的再現(xiàn)，而是表現(xiàn)即創(chuàng)新。特別是對創(chuàng)新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設(shè)計素描的前提。
設(shè)計素描是從事設(shè)計工作的最初創(chuàng)意表現(xiàn)階段，也可成為設(shè)計草圖，它要符合實用的需要，因此設(shè)計素描在表現(xiàn)時除了要求具備繪畫素描的準確性生動性外，還要強調(diào)嚴謹性。符合一定的“尺度”要求。設(shè)計師的工作是根據(jù)客戶的需求展開的，面對客戶時間總是被要求的很緊，因此，快速表現(xiàn)成為設(shè)計師必備的基本功。如何在短時間內(nèi)將客戶的要求轉(zhuǎn)化成直觀的設(shè)計意圖及設(shè)計草圖呈現(xiàn)出來，成為設(shè)計素描教學訓練的最終目標。在教學過程中要十分注重培養(yǎng)學生的觀察記憶和表現(xiàn)能力。
針對設(shè)計素描在應(yīng)用上的特點，我們在開展教學時主要從以下幾個方面入手：
要有明確的教學目標，我們現(xiàn)今的教育應(yīng)從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維出發(fā)，這是今天的時代所要求的，千人一面的教育時代已經(jīng)過去，廣州美術(shù)學院教授尹定邦曾說過：“如果十萬個學生學成一個樣，中國設(shè)計的死期已到。”因此，在教學目標中從開啟創(chuàng)新思維出發(fā)才能避免死期的到來。
倡導教師與時俱進。在特定的時代和背景下學習和改革教學思想。不同的時代對藝術(shù)家有不同的要求，20世紀的教育是知識教育，而21世紀則是創(chuàng)新教育。作為設(shè)計院校的基礎(chǔ)課教師不能無視這些。要不斷更新，密切關(guān)注市場動態(tài)，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應(yīng)時代的要求，作為基礎(chǔ)教師要不斷了解專業(yè)課程，使基礎(chǔ)課教學與專業(yè)課教學緊密結(jié)合，學生才能學以致用。
從實際應(yīng)用出發(fā)，實施教學計劃。在技能訓練階段，以往的設(shè)計素描教學十分注重光影表現(xiàn)，學生的寫實能力都很強，做了很多照相機式的繪畫訓練，線描和線面表現(xiàn)的訓練非常少。為適應(yīng)設(shè)計素描的教學目標，應(yīng)在教學計劃中適當增加快速表現(xiàn)的訓練課題，這樣學生能夠掌握多種素描表現(xiàn)手法，并且養(yǎng)成畫速寫的習慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達出來，達到熟能生巧的境界。
設(shè)計素描的創(chuàng)意訓練階段是我們以往教學的最艱難階段。教師無論如何啟發(fā)，范例無論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對這種情況將以往的訓練課題重新匯總分類，用學生更能接受的方式從小的點開始訓練。
1. 物的聯(lián)想訓練。先以最基本的幾何形為訓練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯(lián)想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯(lián)系性，最終又回歸為開始時的幾何形。用簡單的線條形式來表現(xiàn)。然后進入課題性聯(lián)想訓練，讓學生自己去找一個小故事，用素描的形式將故事的內(nèi)容繪制下來。
2. 視覺蒙太奇即同構(gòu)訓練。以往的課程中我們稱這一單元為意象性素描，訓練時更注重結(jié)果，對于學生的創(chuàng)造性過程往往忽略不計。這樣的結(jié)果導致學生上完課后仍然懵懂，不理解什么是意象素描，它和設(shè)計素描有什么關(guān)系。這項訓練首先要明確目標即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當然扎實的基本功更能表達想法，不過我們要明確一點，此時的想法要比技能更重要。素描是表達設(shè)計者想法最快捷的一種手段，是設(shè)計工作的最初階段即草圖。只要想法符合客戶的要求最終效果可以通過其他手段實現(xiàn)，如電腦等。因此在課上盡量鼓勵學生多提想法，并以簡單有效快捷的草圖形式體現(xiàn)，為了能讓這門課最終有好的作品，可以從若干個創(chuàng)意圖中選擇一個去深入刻畫。
3. 構(gòu)圖訓練。以往課程將這一單元用十分難懂的專業(yè)術(shù)語加以闡述，使學生理解起來很難，經(jīng)過實踐我將這一單元總結(jié)為構(gòu)圖訓練，這樣學生理解起來相對容易了很多，通過作業(yè)情況來看這樣做的效果比以往好了很多。
在教學方式上不斷推陳出新，活躍課堂氣氛。打破以往的“哺乳式”教學方式，因為被動的接受只會事倍功半，多留一些課題性的作業(yè)練習，讓學生課下主動的搜集資料。鼓勵學生交換學習心得，將好的學習經(jīng)驗分享給大家，還能鍛煉學生的語言表達能力。本著一個主題經(jīng)常進行師生討論，鼓勵大家的表現(xiàn)欲。心理學分析，大家在一起討論問題比一個人的時候想法多，人的腦子也靈活，自己一個人時往往容易思想懶惰。將學生所學專業(yè)相關(guān)知識與課堂教學有機的結(jié)合起來，使學生在訓練的同時還能了解專業(yè)理論。
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教師還應(yīng)考慮以下三個問題：第一，基礎(chǔ)課教學應(yīng)該以創(chuàng)新思維為主線;第二，基礎(chǔ)課程教學不僅要為專業(yè)課程服務(wù)，更要與市場需求接軌;第三，基礎(chǔ)課的教師還應(yīng)該了解專業(yè)、了解市場，只有這樣我們才能保持新鮮狀態(tài)，使自己不落伍。
結(jié)語
從教學目的著手改革，要創(chuàng)新，但不能僅僅是形式的創(chuàng)新，而是教學方法的創(chuàng)新，只有這樣，教師教學才有內(nèi)容，學生學習才學有所用。
參考文獻：
[1]林家陽著，《設(shè)計素描教學》，東方出版中心，2007年.
[2]林家陽，馮俊熙著《設(shè)計素描》高等教育出版社，2005年.
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