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我區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文
【摘要】教師教育技術(shù)能力建設(shè)是以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。本文著重探討了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)中存在的問(wèn)題及采取的相應(yīng)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)能力建設(shè)教師
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)是推進(jìn)教育信息化、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。
一、我區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀
我區(qū)學(xué)校布局分散、基礎(chǔ)較差、規(guī)模小、資源短缺，整體辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)受惡劣自然環(huán)境和落后的基礎(chǔ)設(shè)施等限制，廣大農(nóng)牧民及其子女信息缺乏、觀念落后，不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。按照傳統(tǒng)的模式和方法、按部就班地發(fā)展西藏教育，與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展差距比較大，不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在這種情況下如果能夠加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，充分利用教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)教師的積極性；充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育技術(shù)能夠面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)，使教師能夠盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在較短的時(shí)間內(nèi)縮小與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)的差距，實(shí)現(xiàn)西藏基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。2006年我區(qū)啟動(dòng)了全區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。
到目前為至，除阿里地區(qū)外，全區(qū)各地（市）共3000余名教師參加了培訓(xùn)，并參加了國(guó)家教育部舉辦的全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（教育人員·初級(jí)），全區(qū)共有2143名中小學(xué)教師通過(guò)了考試，通過(guò)率為57.25%。
二、我區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)建設(shè)中存在的問(wèn)題
我區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)自開(kāi)展以來(lái)取得了明顯的效果，但這項(xiàng)工作仍處于起步探索階段，還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差
我區(qū)中小學(xué)教師在上學(xué)期間很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解的比較少，操作能力相對(duì)比較低，與內(nèi)地的教師相比，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上存在著差距。特別是我區(qū)的藏文教師，受語(yǔ)言環(huán)境的影響，對(duì)漢語(yǔ)的理解能力比較低，而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言又是以漢語(yǔ)為主，造成這部分教師平時(shí)很少用計(jì)算機(jī)，更不用說(shuō)利用計(jì)算機(jī)制作課作，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
2.區(qū)域認(rèn)識(shí)不平衡
我區(qū)地域遼闊，人口分散，各地（市）教育水平發(fā)展不平衡，造成各地（市）各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)認(rèn)識(shí)的不平衡。如拉薩市、山南等地區(qū)充分認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)建設(shè)計(jì)劃的重要性和重要意義，教師的教育信息技術(shù)能力相對(duì)比較高，能夠熟練地操作電腦，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。而阿里地區(qū)，地處西藏自治區(qū)西部，教育基礎(chǔ)比較落后，人們的思想觀念比較傳統(tǒng)，接受新鮮事物的能力比較差，目前，該地區(qū)還處于計(jì)算機(jī)掃盲階段，離全區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的要求還相差很遠(yuǎn)。
另一方面，部分教育行政部門(mén)認(rèn)識(shí)不到位，有些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性，把教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)視為普通的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，忽視了對(duì)培訓(xùn)工作的政策制定；還有些教師對(duì)信息技術(shù)和教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的界限不清，把教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息培訓(xùn)等同起來(lái)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性。
3.學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)不同
我區(qū)各地（市）各學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不同，網(wǎng)絡(luò)條件不一樣，學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)條件相差很大。一項(xiàng)調(diào)查顯示，那曲地區(qū)80%以上的人認(rèn)為學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境很差，而拉薩認(rèn)為很差的不到20%。尤其是農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校電力資源十分緊張，有的僅是勉強(qiáng)維持照明。在這種情況下，即使有了電教設(shè)備，缺乏后續(xù)資金，電教設(shè)備也只是擺設(shè)，發(fā)揮不了作用。一位老師這樣說(shuō)：“學(xué)校供電不足，電腦是好東西，但沒(méi)有電，它啥也不是�！边@充分說(shuō)明，我區(qū)要想做好全區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)工作，就要解決最基本的問(wèn)題——供電問(wèn)題。
4.語(yǔ)言上的障礙
到目前為止所使用的教材和平臺(tái)絕大部分是漢文版，而西藏一部分藏文教師，由于語(yǔ)言環(huán)境的影響或長(zhǎng)期從事藏文教學(xué)，因此對(duì)漢語(yǔ)的理解能力比較低，尤其是在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校，還有一部分45歲以上的教師不懂漢語(yǔ)，這些教師無(wú)法正常地參加培訓(xùn)，培訓(xùn)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。還有一些一線的骨干教師沒(méi)有能力完全用漢語(yǔ)授課，經(jīng)常是以藏語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔的方式培訓(xùn)，從而存在著對(duì)新的單詞翻譯不準(zhǔn)確，意思不到位的現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)能力的對(duì)策
1.建立政策保障機(jī)制、完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度
具備初級(jí)教育技術(shù)能力是我區(qū)近期對(duì)中小學(xué)教師（含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）的要求，為了調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，形成促進(jìn)廣大教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的制約機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，我區(qū)制定了相關(guān)的政策。即從2009年起，1961年12月31日后出生的城鎮(zhèn)中小學(xué)教師（含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)），從2010年起，1962年12月31日后出生的鄉(xiāng)村中小學(xué)教師（含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)），取得教學(xué)人員初級(jí)教育技術(shù)能力證書(shū)是晉升高一級(jí)職稱(chēng)、續(xù)聘現(xiàn)職稱(chēng)的必備條件之一。
2.學(xué)用結(jié)合，提高自身能力
要想提高我區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，提高中小學(xué)教師對(duì)教育技術(shù)能力的認(rèn)識(shí)，就要充分利用現(xiàn)有的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村遠(yuǎn)程教育三種模式，利用“班班通”工程，把培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到教學(xué)中去，提高自身的教學(xué)技術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效果，做到邊學(xué)邊用，學(xué)中有用，用中有學(xué)，減少各地（市）發(fā)展水平的差距，拉近與內(nèi)地發(fā)展的距離。
3.要把好的政策用好
在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善教學(xué)人員初級(jí)教育技術(shù)能力證書(shū)與教師評(píng)聘、繼聘掛鉤制度，充分調(diào)動(dòng)教師參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的積極性，使廣大中小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到教師教育技術(shù)能力的重要性和重要意義。
4.成立評(píng)估專(zhuān)家組
為加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)，成立西藏自治區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃評(píng)估專(zhuān)家組。評(píng)估專(zhuān)家組在區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。對(duì)教育工作者技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程及效果進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，為領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策服務(wù)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能力是當(dāng)前教師教育改革與創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。要取得突出成效，需要各級(jí)教育行政部門(mén)高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密計(jì)劃，精心組織；還要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)各級(jí)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家隊(duì)伍的積極性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)工作；同時(shí)還要得到廣大中小學(xué)教師和全社會(huì)的支持。我們相信在各方面的積極努力下，在全社會(huì)的支持下，全區(qū)教師教育技術(shù)能力會(huì)得到很大的提高。
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