警務英語口語應用能力測試中應注意的幾個問題
你們知道警務英語嗎，小編給大家整理了一篇關于警務英語口語應用能力的論文，希望對大家有用。
在公安警察院校中,《警務英語》是一門培養(yǎng)學生涉外警務執(zhí)法活動中英語應用能力的課程。教學過程中,教師應用情境模擬教學法、任務教學法等教學方法,通過設置不同警種各種涉外警務執(zhí)法活動的具體情境,引導學生學習各種不同情境下的英語口語對話,繼而練習不同情境下的英語口語對話,培養(yǎng)和提高學生在涉外警務執(zhí)法活動情境下的口語交流能力
與普通英語口語不同的是，作為專門用途英語的一種，警務英語口語應用能力測試的效度則面臨著不同的挑戰(zhàn)。聽、說、讀、寫、譯作為外語學習中的五項基本技能，是相互影響、相互制約的。但是因為《警務英語》課程在公安警察院校中開設的時間還不是很長，且與《大學英語》課程相比，《警務英語》課程仍然處于配角的地位，公安警察院校《警務英語》課程的教學過程中，對這門課程的教學目標，以及測試在測試學生學習效果和教師教學效果方面上缺乏全面的認識，以至于針對公安院校學生的警務英語口語應用能力測試遠遠滯后于其他方面，沒有得到應有的重視。許多公安警察院校還沒形成測試學生警務英語口語應用能力測試的體系，有的學校雖然有英語口語測試，但基本上流于形式。
結合個人實際經驗，筆者著重從警務英語口語應用能力測試過程中的命題理念、測試中模擬的涉外警務執(zhí)法活動情境、評分標準以及測試環(huán)境等方面，分析探討警務英語口語應用能力測試中應該注意的問題，以期對警務英語口語應用能力測試體系的建立與完善起到推動作用。
對于警務英語口語應用能力測試來說，首先要明確命題理念，即搞清楚到底想要測試什么。警務英語口語應用能力測試當然是要測試學生在涉外警務執(zhí)法活動中的警務英語口語應用能力。但是警務英語口語應用能力包括哪些內容，《警務英語》課程的教學目標又是什么?《警務英語》課程的教學目標是培養(yǎng)公安警察院校學生在涉外警務執(zhí)法活動中的英語口語應用能力，使他們可以在各類實際涉外警務工作中以英語與外籍人員交流，對涉案外籍人員進行詢問/訊問。這一教學目標也就比較清楚的界定了警務英語口語應用能力的內容，應該包括在涉外警務工作為外籍人員提供服務進行管理的工作中、與國外同行進行合作及交流過程中、以及涉外警務執(zhí)法活動中處理辦理涉外案事件過程中以英語與上述情境下的外籍人員進行口語交流的能力。這種警務英語口語應用能力包括兩個方面：第一方面是基本口語應用水平與能力，第二方面是應用警務工作專門英語術語及特有表達方式的水平與能力。
盡管警務英語口語是一種專門用途英語，警務英語口語應用能力仍然包括學生在上述涉外警務工作情境下使用英語的過程中體現出來的語音、詞匯、語法、篇章、流利程度、話輪轉換技能等方面的水平與能力，這一點和普通的英語口語應用能力并沒有多少區(qū)別。語音方面，在測試中需要考察學生的發(fā)音是否正確清晰，重音是否正確，連讀是否自然，是否掌握語調的各種變化等等。語調方面，應重點關注學生語言輸出中疑問句的語調是否正確，以此為導向促使學生在平時的練習中注意語調的正確。詞匯方面，在測試中需要考察學生的措辭是否貼切，表意是否準確，搭配是否合適，以及用詞是否富于變化，重點則是考察學生對警務英語專門術語的學習、掌握和應用能力。語法是語言準確度的一個重要決定因素，在測試中需要考察學生表達出來的句子結構是否合適并符合英美人士口語表達習慣，時態(tài)、語態(tài)應用是否正確等。篇章方面，在測試中需要考察學生銜接詞的使用情況，信息結構的流暢程度，篇章結構的組織安排和修辭手法的使用狀況。流利程度指的是考察過程中學生的口語表達是否存在言語支吾，重復，起句失誤，詞語修正等情況及其嚴重程度。話輪轉換技能是口語交際能力的重要體現，反映出學生話輪獲取策略、話輪控制策略和交互策略的掌握情況，即口語交際過程中的起承轉合技巧是否熟練。
對警務工作專業(yè)術語及特有表達方式的測試是警務英語口語應用能力測試命題理念中獨有的部分。作為專門用途英語的一種，警務英語中的專業(yè)術語及特有表達方式和語言知識是緊密交織的，具有不可分割性。所以，警務英語口語應用能力測試必須考察學生是否了解普通詞匯在警務領域中的特殊用法，是否有能力對警務術語進行英漢互譯，是否掌握在警務工作領域中應當使用的特有表達方式，是否知道警務工作領域中的語言交際習慣等等。具體到警務英語口語應用能力測試的命題，應當考察學生對警務英語詞匯掌握的熟練程度，使用英語同各類外籍人員進行交流、洽談及有效溝通的能力，以及按照警察機關執(zhí)法規(guī)范與外籍相關人員進行詢問/訊問的能力等。
其次，設計測試時模擬的涉外警務工作情境時，要在盡力模擬目標語使用環(huán)境和充分反映命題理念的前提下，對模擬情境中任務完成形式、功能、難度等一一作出選擇。測試前應向學生清楚說明是逐個測試還是成對測試，現場測試還是錄音測試，采用問答形式還是角色扮演形式，模擬情境以口頭還是書面、文字還是圖片形式給出，模擬情境之外還應詳盡描述測試任務共分幾個部分，統(tǒng)一明確學生進行對話之前進行準備的時間長度。最好向學生提供測試所用模擬情境的樣本，以及測試過程中的語言輸出樣本，便于學生在測試前對自己在模擬情境中的角色、任務、語言輸出過程中應注意的方面等有相同或者近似的理解。
第三，警務英語口語應用能力測試在命題過程中還要確定科學合理的評分標準，以提高測試結果評判的準確性。一是制訂全面、詳盡的評分標準。評分標準必須以命題理念為基礎。凡是命題理念當中確定了的語音、詞匯、語法、篇章、流利程度、話輪轉換技能等要素在評分標準當中都應該有所體現，不在命題理念范圍內的因素則不應該或者要盡可能小的影響評分結果。筆者認為，評分結果應該以劃分檔次為主，不宜采用百分制。通常認為，人對檔次區(qū)分的能力以九檔為限。設置過多的分數檔次只會加重考官的評分難度，降低評分效率和準確性。檔次標準描述要盡可能的詳盡、具體、可操作化，并且要盡量避免各個檔次互相作為參考標準，最好能夠配以各個檔次的語言樣本，以便打分時予以參考，提高評分的準確度與評分標準的可操作性。
第四，要盡可能為所有的學生提供同樣的良好測試環(huán)境�！毒煊⒄Z》課程的學生在參加口語應用能力測試時不可能在同一時間、同一地點接受測試，而口語的發(fā)揮狀況又極易受到會話環(huán)境的干擾。所以，在口語應用能力測試中，要盡量保證同樣安靜、舒適的客觀環(huán)境。不同時間進行口語應用能力測試時，考官要注意保持個人情緒上的一致穩(wěn)定性，并注意對待學生的態(tài)度，盡量保持以同樣平和的態(tài)度對待所有的學生，并注意不做多余的動作，不說多余的話，以免自己無意識的言行舉止而使學生受到負面影響。良好的測試環(huán)境既有利于被測試者的正常發(fā)揮，也能確保測試的公正性。
上述四個方面，即理清命題理念、規(guī)范模擬情境的設計、明確科學合理的評分標準、提供同樣良好的測試環(huán)境，相輔相成，均為警務英語口語應用能力測試的重要方面。任何一個方面的缺失或者不足，都會嚴重影響測試的科學性、準確性及客觀性。筆者認為，在警務英語口語應用能力測試過程中，如果測試活動的命題人、組織者、模擬情境的設計者及考官完整、全面、準確的理解上述四個方面的要求，并采取合適的測試組織形式，則警務英語口語應用能力測試的科學性、準確性及客觀性必能得到足夠的保證。
【警務英語口語應用能力測試中應注意的幾個問題】相關文章：
談中藥制劑及用藥過程中應注意的幾個問題10-06
提高交警警務英語應用能力的研究10-06
工作證明應注意的幾個問題10-09
撰寫教學活動方案應注意的幾個問題10-08
寫好求職信應注意的幾個問題10-07
撰寫審計報告應注意的幾個問題06-16
求職信寫作應注意的幾個問題10-02