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普通高校社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
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摘要：1999年高校擴(kuò)招至今，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生整體不斷壯大;三十年的改革開(kāi)放，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)從騰飛到目前經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整，對(duì)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求開(kāi)始轉(zhuǎn)變。
同時(shí)，由于世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的余波，高校課程改革有待推進(jìn)。
本文在這一新的背景下研究我國(guó)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，從高校、學(xué)生個(gè)人、社會(huì)等不同方面完善我國(guó)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、引導(dǎo)、提高。
關(guān)鍵詞：社科類(lèi)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)
1 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的概述
1.1 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的界定
根據(jù)教育部對(duì)于高校專(zhuān)業(yè)的界定，學(xué)科分為人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。
人文科學(xué)是研究人類(lèi)文化遺產(chǎn)的科學(xué);社會(huì)科學(xué)研究社會(huì)發(fā)展、社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)規(guī)律，社會(huì)科學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造人類(lèi)社會(huì)的科學(xué)。
它們的研究對(duì)象都是人類(lèi)社會(huì)。
其內(nèi)容包含了哲學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、財(cái)政學(xué)類(lèi)、金融學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、政治學(xué)類(lèi)、社會(huì)學(xué)類(lèi)、民族學(xué)類(lèi)、馬克思主義理論類(lèi)、公安學(xué)類(lèi)、教育學(xué)類(lèi)、體育學(xué)類(lèi)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、新聞傳播學(xué)類(lèi)、歷史學(xué)類(lèi)、管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類(lèi)、物流管理與工程類(lèi)、工業(yè)工程類(lèi)、電子商務(wù)類(lèi)、旅游管理類(lèi)、藝術(shù)學(xué)理論類(lèi)、音樂(lè)與舞蹈學(xué)類(lèi)、戲劇與影視學(xué)類(lèi)、美術(shù)學(xué)類(lèi)、設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)等。
1.2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)需求的一種綜合能力體現(xiàn)。
是對(duì)一個(gè)人職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通過(guò)職業(yè)過(guò)程從而表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等方面。
1.3 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)
雖然同樣是大學(xué)生，但社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有著不同于理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一些特點(diǎn)。
首先，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有較好的人文素養(yǎng)，在性別構(gòu)成上以女性為多數(shù)。
其次，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生相對(duì)于理工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在性格特點(diǎn)上更表現(xiàn)出人文氣質(zhì)，更善于自我表露，但又缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗壓能力。
綜合來(lái)說(shuō)，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更具有女性氣質(zhì)，即善于待人接物和表達(dá)情感等，但缺乏男性氣質(zhì)即自信，富有主見(jiàn)等(見(jiàn)表1)。
在學(xué)習(xí)能力上，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更傾向于書(shū)本學(xué)習(xí)，理論知識(shí)總結(jié)，動(dòng)手操作、實(shí)踐能力都較差。
就業(yè)習(xí)慣上，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生多選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職位，企事業(yè)單位的文職工作、事務(wù)性工作，比較回避自主創(chuàng)業(yè)，或者嘗試其他領(lǐng)域工作。
在就業(yè)能力上也弱于理工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。
2 我國(guó)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題與原因
2.1 我國(guó)當(dāng)前社會(huì)對(duì)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響
經(jīng)歷三十年的改革開(kāi)放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已乘上高速運(yùn)行的列車(chē)一般。
但是在這當(dāng)中也不斷出現(xiàn)單純重視發(fā)展數(shù)字，表面繁榮的現(xiàn)象。
對(duì)于社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)就是其中不容忽視的一項(xiàng)。
不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)就業(yè)的社科類(lèi)大學(xué)生提出不同的職業(yè)素養(yǎng)要求。
我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)由騰飛時(shí)期轉(zhuǎn)向平穩(wěn)發(fā)展階段，各行各業(yè)在經(jīng)歷迅猛發(fā)展之后轉(zhuǎn)而尋求內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。
這就要求社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要適應(yīng)變化調(diào)整中的市場(chǎng)職位需求，不能粗淺地了解人才需求，要在知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合方面不斷提升，有不斷自我完善的意識(shí)。
在文化方面，隨著物質(zhì)的不斷豐富，我國(guó)目前的文化氛圍、文化環(huán)境也在不斷變化。
尤其目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)的分配不均，貧富分化較為嚴(yán)重。
部分社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生受到社會(huì)消極文化熏染，不能樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)、積極的就業(yè)態(tài)度。
在就業(yè)困難期，不能及時(shí)豐富自我文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，反而轉(zhuǎn)頭將戾氣發(fā)泄向社會(huì)、政府、高校等，出現(xiàn)消極的大學(xué)無(wú)用論、大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，大量的啃老族等現(xiàn)象，對(duì)營(yíng)造良好的文化氛圍、就業(yè)心態(tài)等造成極大的負(fù)面影響。
2.2 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在問(wèn)題
我國(guó)當(dāng)前絕大部分的高校缺乏對(duì)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，重視不夠。
很多高校重視的是科研能力，而不是育人的能力。
意識(shí)的缺乏使得后期的具體實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的育人思想指導(dǎo)。
我國(guó)當(dāng)前絕大部分高校缺乏完善的社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程機(jī)制。
首先，高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)、課程都需要嚴(yán)格按照教育部文件執(zhí)行，不一定適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求，這就使得大部分高校的課程設(shè)置僵化。
其次，在教育模式上，仍以傳統(tǒng)授課為主，常以閉卷考試為主要的評(píng)價(jià)方式。
這大大限制了社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和能力拓展。
這都使得培養(yǎng)出的社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)落后、僵化，動(dòng)手實(shí)踐能力低下，缺少獨(dú)立思考能力。
我國(guó)當(dāng)前絕大部分高校缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。
大部分高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但只是形式化的存在，并沒(méi)有真正地形成系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程教育和就業(yè)指導(dǎo)體制。
沒(méi)有結(jié)合社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生這一群體乃至每個(gè)個(gè)體的性格特點(diǎn)、就業(yè)意向、專(zhuān)業(yè)技能等多方面內(nèi)容，給出個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
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