有關(guān)人文素養(yǎng)的論文

　　首先樹立護理教育新觀念,將人文教育納入護理教育目標體系中,強化人文意識,其次要重視人文學科教學,完善人文學科教育體系,并且要營造良好的人文氛圍.在護理學教育中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng), 必將大大提高護理教育的質(zhì)量.

　　有關(guān)人文素養(yǎng)的論文【1】

　　【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì);護理學;培養(yǎng);對策

　　1.人文素質(zhì)的內(nèi)涵

　　視頻時長:03:57人文素質(zhì)與創(chuàng)新意識1 鄭強

　　播放:21706次 評論:11140人人文素質(zhì),是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在的品質(zhì),表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng).

　　人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì).

　　人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神,人文素質(zhì)教育不等于人文學科教育,是要培養(yǎng)學生的人文知識能力,將人文知識中內(nèi)含的價值———人文精神向個體身心中內(nèi)化.

　　高校人文素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題.

　　加強護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),就是要培養(yǎng)他們的人文知識能力和人文精神.具體的說,就是要培養(yǎng)他們了解人文知識,

　　通過人文知識的內(nèi)化,促進他們?nèi)烁�、氣質(zhì)、修養(yǎng)等品質(zhì)的形成.

　　2.護理專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

　　2.1 護理專業(yè)學生普遍人文素質(zhì)較低,人文意識淡薄

　　護理專業(yè)學生生源大多來自理科考生,受高中應試教育的影響,很多學生“重理輕文”,由此造成他們?nèi)宋纳缈浦�識“先天”有所缺失.進入大學以后,醫(yī)學課程多,學習任務重,他們的課外閱讀時間少.在課堂教學中,雖開設(shè)了一些社科人文課程,但大多數(shù)為選修課,學生對其重要性認知不夠,所以收獲不大.

　　更重要的是,護理教育并沒有將“人文素質(zhì)”培養(yǎng)凸顯出來,學生很難從觀念上明白提高人文素質(zhì)的意義,他們重專業(yè)輕人文.在對我校2011 級200 多名護理新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),

　　基本上所有的學生都表示作為一名合格的護士,人文素質(zhì)是必不可少的,但并不能明確的說出作為一名護理專業(yè)學生,人文素質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容.

　　這就表明“人文素質(zhì)”的重要性其實并沒有真正得到學生的認可,我們雖然一直在強調(diào)人文素質(zhì),但目前還是沒有真正落到實處.由此造成了護理專業(yè)學生普遍人文素質(zhì)較低的現(xiàn)實,

　　很多學生甚至連請假條、申請書都不知道如何書寫,往往不是語句不通就是格式不規(guī)范,在工作總結(jié)中還出現(xiàn)“陶冶耳朵”這樣的語句.在臨床實習中,

　　學生注重的是護理技能的掌握,意識不到人文素質(zhì)在護理實踐中的重要作用.有的學生在實習中無法處理好護患關(guān)系,與病人或者病人家屬發(fā)生糾紛,

　　給自身和學校帶來不利影響.在將來的職業(yè)期望上,很多學生片面的認為只要學好專業(yè)知識,熟練專業(yè)操作技能就能勝任護士這一工作,而意識不到“人文素質(zhì)”對這項工作的重要性.

　　2.2 現(xiàn)代醫(yī)學模式將醫(yī)學人文提升到了前所未有的高度

　　古希臘醫(yī)學之父希波拉底有一句名言：“醫(yī)生有三件法寶,第一是語言,第二是藥物,第三是手術(shù)刀.”可見,語言的重要性甚或超越了醫(yī)學科技手段本身.

　　在醫(yī)患關(guān)系中,醫(yī)學人文也是一件利器.目前,傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式逐漸演變?yōu)樯��? 心理- 社會醫(yī)學模式,疾病的產(chǎn)生或者治愈不只是軀體發(fā)生變化,

　　對軀體產(chǎn)生影響的其他方方面面的因素也必須引起重視,醫(yī)學人文不得不引起關(guān)注.現(xiàn)代整體護理觀強調(diào)以人的健康為中心,以患者的利益和需求為中心,

　　注重患者的心理需求和人格尊嚴.這就表明,在護理工作中必須重視對患者的人文關(guān)懷.并且,由于醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展和人們價值觀念的轉(zhuǎn)變,當今社會,

　　整形、美容、減肥等一些新的醫(yī)學門類迅速的產(chǎn)生,這便帶來了更為復雜的護患關(guān)系.護生如果僅僅只是偏向護理專業(yè)知識和操作技能,

　　必然難以適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展.由此可知,護理人才的培養(yǎng)要符合醫(yī)學發(fā)展的要求,就不僅要培養(yǎng)護生的專業(yè)知識能力,還要培養(yǎng)護生構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的能力,將人文修養(yǎng)列入護理教育的培養(yǎng)目標中去.

　　2.3 人文素質(zhì)是優(yōu)秀護理人才的必備條件

　　沒有良好的人文修養(yǎng),就不能算作一名合格的護理工作者,同樣,一名優(yōu)秀的護理專業(yè)學生,人文素質(zhì)是必備條件.從綜合素質(zhì)方面講,具備良好的人文知識素養(yǎng),

　　可以使學生在學業(yè)深造上打好基礎(chǔ),在就業(yè)求職中游刃有余.只有掌握了一定的人文知識,學生在專業(yè)深造上才有基礎(chǔ),

　　比如專業(yè)研究時的論文撰寫,文字就功底非常重要.眾所周知,護理專業(yè)學生在就業(yè)求職中,考核的不僅僅是護理專業(yè)知識,語言表達能力、應變能力、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)等都是重要的因素.

　　近年在畢業(yè)生就業(yè)中我們發(fā)現(xiàn),專業(yè)成績優(yōu)秀的護生并一定能在求職應聘中占得優(yōu)勢.有些學生,專業(yè)成績非常優(yōu)秀,但在應聘中卻屢屢受挫,究其原因就是缺乏人文素質(zhì).

　　這些求職失敗的護生,要么缺乏良好的心理素質(zhì),要么語言表達能力差,要么狂妄自大或過于自卑,要么儀表儀態(tài)遜色等在已經(jīng)走上工作崗位的護生中,那些專業(yè)能力強,人際關(guān)系良好,語言表達能力好,心理素質(zhì)過硬,有責任感、道德感的護生,明顯受用人單位好評,他們發(fā)展的更快.

　　3.對策思考

　　3.1 樹立護理教育新觀念,將人文教育納入護理教育目標體系中,強化人文意識

　　加強人文知識素質(zhì)的培養(yǎng)首先就要從觀念上轉(zhuǎn)變.要樹立護理教育的新觀念,切實將人文教育納入到護理教育的目標體系中去,增強人文教育意識.

　　要把人文素質(zhì)的培養(yǎng)提高到與科學素質(zhì)教育同等重要的位置,并把這一思想貫穿于專業(yè)教育之中,傳授給學生,使他們意識到人文知識能力和人文精神的重要性.

　　這一環(huán)節(jié)上,教育工作者要發(fā)揮好引導作用,不管是教學管理人員還是教學者、學生管理者,要共同努力,改變學生“重專業(yè)輕人文”的狹隘思想,

　　通過各種形式,如專業(yè)思想教育,專業(yè)課程設(shè)置,學生社團活動,班級主題教育活動等等,以護理專業(yè)的先驅(qū)者“提燈女神”

　　南丁格爾精神教育學生,把勇敢、仁愛、無私、奉獻作為護理人文精神,提升學生的人文修養(yǎng).

　　3.2 重視人文學科教學,完善人文學科教育體系

　　人文素質(zhì)教育以人文學科為主要內(nèi)容,涵蓋文學、藝術(shù)、心理學、哲學、宗教、歷史等領(lǐng)域.所以,

　　人文課學科教學是加強護理人文素質(zhì)教育的重要途徑.目前護理教育中,護理倫理學、大學生心理健康教育、英語、政治等學科多已成為護理專業(yè)的必修課內(nèi)容.但這些還不能滿足護理教育對人文素質(zhì)的要求,

　　有些人文學科,如大學語文、護理美學、護士禮儀、醫(yī)療法律學、醫(yī)療語言學等還沒有得到足夠的重視.對此,可在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上,

　　進一步整合人文教育資源,加大人文知識比重,適當增加一些與護理專業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容作為必修課或選修課,強化護理學與自然科學、社會科學的相互滲透,改善學生的知識結(jié)構(gòu),

　　逐步建立起系統(tǒng)的具有護理學特色的人文社會科學課程體系.需要指出的是,重視人文學科教學,也應不斷思索合適的教學方法,

　　提高人文學科課堂教學質(zhì)量,引發(fā)護生學習興趣,使他們能從這些學科教育中獲益.如果只是單純的改善學科設(shè)置而不提高學科教學質(zhì)量,重視人文學科教學只能是流于空談.

　　人文:古典詩歌賞析與人文素質(zhì)提升(上)-程郁綴

　　3.3 營造良好的人文氛圍

　　良好的氛圍可以給學生帶來巨大的影響力,要提升護理專業(yè)學生的人文素質(zhì),就必須在全校、全院、全班營造良好的人文氛圍.由于人文素質(zhì)教育涵蓋領(lǐng)域多,

　　內(nèi)容豐富,而醫(yī)學院校課程多,學習任務重,不可能把所有內(nèi)容都放在課堂教學上.要根據(jù)學生的興趣愛好,以學生為主體,

　　采取各種靈活、多樣的活動形式,如知識講座、主題演講、社團活動、讀書班、學術(shù)沙龍、文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等,豐富學生的課余文化生活,使學生學到課堂上難以學到的知識.

　　同時,要加強人文科學類圖書建設(shè),使學生在課余時間有書可讀,在人類文化海洋中受到熏陶,不斷促進其心理品質(zhì)的內(nèi)化.根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢,

　　加強社會實踐活動也是一種很好的手段.如義診、健康知識宣講等,以此鼓勵學生積極深入工廠、農(nóng)村、市場,訪貧問苦,了解社會生活,增強使命感和責任感,提高他們的人文素質(zhì).

　　高校是人文知識和人文精神的創(chuàng)造源和傳播源.在護理學教育中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng),推進科學教育與人文教育的融合,必將大大提高護理教育的質(zhì)量,為保障和促進全人類的健康作出巨大的貢獻.

　　參考文獻

　　[1] 李梅華. 淺談醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質(zhì)教育[J]. 廣西醫(yī)科大學學報,2008(9).

　　[2] 李斌. 醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑探索[J]. 西北醫(yī)學教育,2009(6).

　　[3] 謝慧蓮. 弘揚民族文化, 滲透人文精神——大學語文教育的幾點思考[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學學報( 社會科學版),2003(3).

　　[4] 鄭舟軍等. 改革護理教學方法提高護生人文素養(yǎng)[J]. 南方護理學報,2005(9).

　　有關(guān)人文素養(yǎng)的論文【2】

　　[摘 要]現(xiàn)代高等教育收到了就業(yè)市場的影響,存在過度的專業(yè)技能培訓,而忽視基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng),這一教育亂象值得我們深思,同時也需要教育者在高職高專的教育過程中,加強對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng).

　　[關(guān) 鍵詞]語文教學;人文;素質(zhì);大學;傳統(tǒng)文化

　　[中圖分類號]G715[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603(2015)30-0150-01

　　隨著我國市場經(jīng)濟體制的深入發(fā)展,現(xiàn)代高等教育受到就業(yè)市場的影響,許多高職高專降低了招生門檻,但在后期的培養(yǎng)和教育過程中,

　　存在過度的專業(yè)技能培訓,而忽視了基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng),致使有些學生在畢業(yè)后出現(xiàn)了專業(yè)技能強,而基本素養(yǎng)差的現(xiàn)象,

　　主要表現(xiàn)為文明習慣差、公德意識薄弱、心理承受能力差,溝通交往能力弱等等.這種現(xiàn)象值得我們深思,同時也需要我們教育者在高職高專的教育過程中,加強對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng).

　　一、深入剖析語文教材中的人文素材

　　高職高專的學生經(jīng)過基礎(chǔ)教育學習階段,大多學生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)的語文教育,并形成了自身的語文知識系統(tǒng).理論上來講,

　　高職高專的語文課程并沒有更多的語文技能需要學習,更為重要的則是通過語文課程的學習,讓學生完成對語言知識的鞏固,并形成情感的內(nèi)化,

　　形成正確的世界觀、人生觀和價值觀.實際上,這也是我們所說的人文素養(yǎng)的培養(yǎng).

　　高職高專的學生處于青少年步向青年發(fā)展的年齡層,這個階段他們具有極強的叛逆心理,如果不能夠及時的引導和調(diào)節(jié),

　　將會使得學生形成錯誤的人生價值觀和世界觀,不利于學生形成良好的人文素養(yǎng).

　　當前高職高專學生人文素養(yǎng)欠缺已是不爭的事實,也是教育教學中亟待解決的問題.對于高職高專的語文教師而言,

　　最有利的人文素養(yǎng)教學實際上源自于語文教材,一方面,語文教材是學生接觸最為頻繁的素材,如果教師能夠從語文教材中挖掘出人文素材,并運用到課堂教學,那必然會提升學生對人文素養(yǎng)的深入思考,

　　繼而有效地內(nèi)化人文素養(yǎng),提升自身的思想素質(zhì),另一方面,高職高專的語文教材不同于基礎(chǔ)教材,它的編寫更符合學生的心理定位,

　　編排也更加的有趣,具有很強的閱讀性,并且閱讀材料大多數(shù)為著名的經(jīng)典文學作品,教師通過引導學生去領(lǐng)略其中的人文素材,不僅能夠豐富學生的知識,還能夠起到人文素養(yǎng)的潛在培養(yǎng).

　　人文素養(yǎng)的含義:高一歷史-石國鵬-學文者說——文科生的人文素養(yǎng)與歷史學習(下)

　　二、傳統(tǒng)文化的有機滲透

　　中國傳統(tǒng)的經(jīng)典文學中飽含了中國上下五千年的文化積淀和歷史積淀,這不僅僅對大學生的人文素養(yǎng)有幫助,甚至對于當代的文化研究、

　　歷史研究都有著巨大的作用.因此,在高職高專的語文課程中提高人文素養(yǎng),可以通過加強國學經(jīng)典的教育,在課堂上達成對傳統(tǒng)文化、品德的有機滲透,

　　熏陶大學生的民族精神,陶冶情操,并得以提升人文修養(yǎng).

　　要想進一步的實施傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代大學語文之間的有機融合,教師首先,需要進一步的提升個人對人文素養(yǎng)的認識,在備課的過程中,深入剖析教材,

　　并根據(jù)教材的重點加入一些經(jīng)典傳統(tǒng)文學,既保證課堂中人文素材的加入,也保證教育目標的實現(xiàn).其次,教師可以進一步在語文課堂上開展一些小型的文化活動,

　　對學生簡要的介紹一些傳統(tǒng)文化理論,例如儒家思想“修身齊家平天下”、道家思想“天人合一”,讓他們結(jié)合時事新聞進行案例說明,并通過撰寫論文的形式,加強學生在學習過程中對人文思想的認識,并形成自己的見解.

　　當然,想要達成這一教學目標,我們還需要解決目前許多高職高專語文教育的課程設(shè)置問題.現(xiàn)階段,對于《大學語文》的課程設(shè)置為大學一年級必修,

　　每周兩課時,相對于許多專業(yè)課程一周四到五課時的配置來說,語文教學時間較少,以至于教師很難設(shè)置語文教學過程中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學.基于這種現(xiàn)狀,

　　我們需要進一步考量大學語文課程配置的合理性,并提出改革方案,為進一步提升語文教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有利的條件.

　　總之,在高職高專教育中,語文課程應立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才,力求體現(xiàn)大學語文的人文精神.

　　參考文獻：

　　[1]卓霞.論高職院校學前教育專業(yè)的大學語文教育[J].現(xiàn)代語文,2012(12).

　　[2]鄺春明.高職院校應實施人文素質(zhì)教育：兼論《大學語文》課程的出路[J].教育與職業(yè),2013(12).

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