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應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)教改論文
應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)教改論文【1】
[摘 要] 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)模式陳舊,缺乏具備商務(wù)背景和英語(yǔ)語(yǔ)言功底師資力量的問(wèn)題。
針對(duì)這些問(wèn)題,本文著重探討應(yīng)用型高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施和方法,提出構(gòu)筑應(yīng)用型教改的措施。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)教改 現(xiàn)狀 應(yīng)用型
隨著中國(guó)加入WTO之后,與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)交往日漸頻繁,社會(huì)對(duì)外語(yǔ)高級(jí)人才的需求日益擴(kuò)大。
近20年來(lái),商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)與研究已經(jīng)在我國(guó)高職院校和外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)掀起熱潮。
商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo),涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科,是英語(yǔ)的一種重要社會(huì)功能變體。
商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才指的是具備商務(wù)運(yùn)作的專業(yè)知識(shí),英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和良好思維能力的人才。
商務(wù)運(yùn)作知識(shí)的培養(yǎng),需要教師在課堂上理論和案例知識(shí)的講授。
商務(wù)英語(yǔ)教師需要從立體的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和實(shí)踐理論知識(shí)。
本文旨在根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,提出應(yīng)用實(shí)踐性教改的措施。
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
商務(wù)英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ)。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有良好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、掌握現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)、熟悉國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律與慣例、為全國(guó)經(jīng)濟(jì)全面開(kāi)放服務(wù)的應(yīng)用型人才。
商務(wù)英語(yǔ)是一門業(yè)務(wù)型語(yǔ)言,具有很好的專業(yè)性和實(shí)用性,這就要求高職院校在教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)在英語(yǔ)環(huán)境下具有較強(qiáng)的商務(wù)運(yùn)作,交際和管理能力的高等技術(shù)運(yùn)用性專門人才。
商務(wù)英語(yǔ)起步至今已有40余年,但真正的發(fā)展還是最近20來(lái)年,其發(fā)展尚不完善,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,問(wèn)題主要集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊落后
大多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)課堂沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,以教師講授為主,教學(xué)手段也和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程沒(méi)有差別,傳統(tǒng)教法有其弊端。
它一般是以滔滔不絕的講解, 傳授知識(shí)為主。
教師的主要精力在于講授教材, 學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的。
由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展速度太快,很多大學(xué)都盲目跟風(fēng),沒(méi)有按照商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和客觀規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能在有效時(shí)間內(nèi)勝任工作,受到用人單位的質(zhì)疑。
單調(diào)的教學(xué)模式只傳授商務(wù)理論知識(shí)和語(yǔ)言技巧,不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,無(wú)視人的主觀能動(dòng)性,壓抑了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,限制了學(xué)生的自由發(fā)展,使教學(xué)缺乏活力和動(dòng)力。
2.缺乏大量具備商務(wù)背景和英語(yǔ)語(yǔ)言功底的教師隊(duì)伍
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求教師精通商務(wù)理論知識(shí),又要掌握實(shí)踐操作技能,對(duì)教師各個(gè)方面的綜合教學(xué)能力都有很高的要求。
而當(dāng)前大多教師畢業(yè)于外語(yǔ)師范或文學(xué)專業(yè),對(duì)商務(wù)知識(shí)知之甚少。
然而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們迫切需要開(kāi)設(shè)商務(wù)方面的課程和接受實(shí)用的商務(wù)知識(shí)的指導(dǎo),而大部分的教師缺乏商務(wù)背景,缺少在公司實(shí)踐中應(yīng)用外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn),因此很難勝任教學(xué)工作的需要。
二、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足,高校應(yīng)該對(duì)此引起高度的重視,設(shè)法在教學(xué)中彌補(bǔ)這些缺陷。
而以應(yīng)用為重心的教學(xué)改革,從案例和情景實(shí)踐性教學(xué)和培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的教師隊(duì)伍兩個(gè)方面入手,推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教改的進(jìn)步。
1.重構(gòu)以應(yīng)用為主的課程體系
應(yīng)用型課程注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐課往往得不到突出。
因此,要設(shè)置能單獨(dú)存在的并完全在實(shí)訓(xùn)室里完成的實(shí)訓(xùn)課,如商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練。
我們充分利用學(xué)校的課程建設(shè)政策,已經(jīng)完成多門專業(yè)核心課程的重點(diǎn)建設(shè)。
已經(jīng)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)的課程有《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程,商務(wù)類課程模板的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則包括外貿(mào)函電模擬實(shí)訓(xùn),國(guó)際貿(mào)易模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),國(guó)際支付與結(jié)算實(shí)訓(xùn),溝通商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)。
在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中引入案例教學(xué)。
通過(guò)互動(dòng)式情景教學(xué),將各種各樣的具體情況引入課堂,讓學(xué)生參與其中,主動(dòng)運(yùn)用理論。
模仿真實(shí)貿(mào)易場(chǎng)景,應(yīng)用多媒體教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演,讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的貿(mào)易流程。
同時(shí),采取“走出去”的指導(dǎo)模式,和相關(guān)單位建立聯(lián)系,建立長(zhǎng)久的校外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生利用寒暑假分批到外貿(mào)公司去實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生每人寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告,教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和單位反饋意見(jiàn)進(jìn)行問(wèn)題總結(jié),查缺補(bǔ)漏,有針對(duì)性地傳授相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。
2.建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)“實(shí)戰(zhàn)型”師資隊(duì)伍
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師缺口較大,為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)造成困難。
應(yīng)該強(qiáng)化青年教師崗前培訓(xùn),切實(shí)提高青年教師專業(yè)教育教學(xué)能力和水平。
加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入,逐步完善教師培訓(xùn)方式,多層次,多渠道地安排教師參加適合教學(xué)需要的公司實(shí)習(xí),切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。
并鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。
總而言之,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,將枯燥的書本知識(shí)變成應(yīng)用型的技能。
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,如何在教學(xué)實(shí)踐中促成學(xué)生商務(wù)應(yīng)用技能與英語(yǔ)能力的全方位提高,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探討。
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實(shí)際應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)教改模式論文【2】
摘要：我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式日益陳舊，同時(shí)最新師資供應(yīng)力度有限，因此本文具體結(jié)合各類高校商務(wù)英語(yǔ)教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新方案調(diào)試，希望以此完善課堂交流熱情，使得最近知識(shí)要點(diǎn)都能沿著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間如數(shù)傳輸，杜絕任何消極對(duì)待心理現(xiàn)象滋生，確保優(yōu)質(zhì)化商務(wù)英語(yǔ)交際人才的供應(yīng)成就。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);應(yīng)用型;教學(xué)現(xiàn)狀;整改模式;系統(tǒng)解析
前言：
我國(guó)自從加入世界貿(mào)易組織之后，便開(kāi)始逐漸加大對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流頻率，社會(huì)各類企業(yè)對(duì)于優(yōu)質(zhì)化外語(yǔ)人才需求迫切，截至最近階段，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究已經(jīng)在各類高校經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)專業(yè)掀起一陣熱潮。
此類英語(yǔ)課程主要借助專業(yè)應(yīng)用交際語(yǔ)言格式進(jìn)行跨學(xué)科內(nèi)容整編，是社會(huì)功能變體形式;而其中的復(fù)合型人才就是能夠熟練運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體。
而本文的核心任務(wù)就在于驗(yàn)證目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)狀況，同時(shí)聯(lián)合各類因素試圖予以優(yōu)化整改，為日后我國(guó)各類經(jīng)濟(jì)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)積累廣泛實(shí)力基礎(chǔ)。
一、目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)狀況論述
商務(wù)英語(yǔ)本屬于專業(yè)交流工具，此類專業(yè)注重培養(yǎng)更多國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)扎實(shí)、熟練掌握商務(wù)技術(shù)要求并且能夠?yàn)槿珖?guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放服務(wù)的全能應(yīng)用型人才。
依照業(yè)務(wù)角度分析，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用性能較強(qiáng)，相對(duì)地要求高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)文化環(huán)境，確保學(xué)生能夠透過(guò)商務(wù)知識(shí)與管理潛質(zhì)進(jìn)行高等技術(shù)運(yùn)用。
實(shí)際上這類專業(yè)在我國(guó)發(fā)展?fàn)顩r并不十分可觀，有關(guān)問(wèn)題主要表現(xiàn)為：
1.既定教學(xué)模式過(guò)于呆板。
大部分商務(wù)英語(yǔ)課堂單純沿襲硬性灌輸方式講解，學(xué)生長(zhǎng)期深陷被動(dòng)境地，加上教學(xué)手段與設(shè)備資源的落后，涉及問(wèn)題情境下的生動(dòng)感知效應(yīng)不曾出現(xiàn)。
因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展速度飛快，大部分高校開(kāi)始盲目跟風(fēng)開(kāi)設(shè)研習(xí)機(jī)構(gòu)，基本上不會(huì)嚴(yán)格遵照專業(yè)實(shí)際特征進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)強(qiáng)化，使得學(xué)生在畢業(yè)后期難以勝任具體職位，開(kāi)始引起社會(huì)大眾的質(zhì)疑。
單調(diào)教學(xué)模式實(shí)際上只會(huì)將商務(wù)理論知識(shí)與交際語(yǔ)言技巧機(jī)械陳述，對(duì)于個(gè)體實(shí)踐空間拓展可說(shuō)是無(wú)暇顧及，學(xué)生主觀能動(dòng)性長(zhǎng)期遭受遏制，長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力也就此煙消云散。
2.專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)低下。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要專業(yè)教師精通各類商務(wù)理論，同時(shí)飽含實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，總之各方面素質(zhì)要求極為嚴(yán)格。
但是目前大部分教師畢業(yè)于文學(xué)與外語(yǔ)師范專業(yè)，對(duì)于商務(wù)知識(shí)理解能度有限，但是對(duì)于此類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其急需獲取更加專業(yè)的指導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)中各類教師都不合格，包括缺乏公司實(shí)踐中外語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象，所以總的來(lái)說(shuō)難以勝任系統(tǒng)教學(xué)工作。
二、實(shí)際應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)教改模式細(xì)化分析
1.先進(jìn)教學(xué)理念的逐層滲透。
教學(xué)模式實(shí)際上就是透過(guò)既定教育觀念與理論指導(dǎo)布置多元教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)施科學(xué)改革是迎合社會(huì)發(fā)展需求的直接途徑。
首先，ESP英語(yǔ)教學(xué)。
就是聯(lián)合階段規(guī)范指標(biāo)與學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)主體功能結(jié)構(gòu)調(diào)試，其間課程內(nèi)容不得與專業(yè)產(chǎn)生脫軌反應(yīng)，任何詞匯語(yǔ)句都必須圍繞特定職業(yè)交際活動(dòng)語(yǔ)言表現(xiàn)，與普通英語(yǔ)課程產(chǎn)生強(qiáng)性對(duì)比結(jié)果。
ESP英語(yǔ)教學(xué)的確運(yùn)用學(xué)習(xí)主體作為校驗(yàn)核心，使得學(xué)生交際需求與創(chuàng)新內(nèi)容吸納動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。
其次，建構(gòu)主義教學(xué)。
學(xué)習(xí)主體大都希望在仿真社會(huì)文化背景下，進(jìn)行師生真切外語(yǔ)交流演練，同時(shí)配合豐富教材資料進(jìn)行獨(dú)特認(rèn)知方式構(gòu)建。
知識(shí)習(xí)得本身就是積極主動(dòng)的行為過(guò)程，教師有必要利用既定規(guī)范內(nèi)容搭建發(fā)現(xiàn)式問(wèn)題情境，師生在其中參與深度互動(dòng)，最終協(xié)作完成知識(shí)的獲得工作。
建構(gòu)主義注重學(xué)生中心凸顯特征，需要配合情境進(jìn)行文化內(nèi)涵滲透，使得參與者能夠自覺(jué)完善獨(dú)立思考與合作意識(shí)，針對(duì)既定環(huán)境做出有效整改，包括現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活應(yīng)用等。
再次，CBI教學(xué)。
也就是內(nèi)容依托教學(xué)模式，其一改傳統(tǒng)語(yǔ)言交際能力硬性培養(yǎng)策略，決定透過(guò)內(nèi)容作為引導(dǎo)基礎(chǔ)，其間不忘聯(lián)合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)則與內(nèi)容理解績(jī)效進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容整編，全力提倡語(yǔ)言與課程內(nèi)容媒介的銜接績(jī)效，使得課題資料過(guò)渡成為語(yǔ)言習(xí)慣感知源泉，保證參與者在長(zhǎng)久訓(xùn)練基礎(chǔ)上靈活開(kāi)展外語(yǔ)交際活動(dòng)。
這類途徑注重運(yùn)用學(xué)科知識(shí)作為依托媒介，學(xué)生會(huì)自行在語(yǔ)言日常訓(xùn)練活動(dòng)中掌握心理辨析技巧;尤其在真實(shí)的語(yǔ)料場(chǎng)景中，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都源自于特殊商務(wù)職業(yè)領(lǐng)域，這樣便對(duì)學(xué)生后期職業(yè)適應(yīng)提供廣泛疏導(dǎo)線索;再就是經(jīng)過(guò)不同渠道網(wǎng)絡(luò)信息與評(píng)價(jià)工作補(bǔ)充，學(xué)生中心地位得到適當(dāng)尊重，長(zhǎng)久研習(xí)動(dòng)力自然勢(shì)不可當(dāng)。
最后，網(wǎng)絡(luò)連接主義教學(xué)。
透過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐情景優(yōu)化，確保任何教學(xué)活動(dòng)都能與國(guó)際地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相互銜接;同期維持互動(dòng)反射關(guān)聯(lián)，相對(duì)地令專業(yè)知識(shí)過(guò)渡成為特殊技能開(kāi)放習(xí)得的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而全面克制傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制結(jié)果，確保學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)期處于最近知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，能夠依據(jù)不同情境變化選取合理學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握全新信息定義準(zhǔn)則，持續(xù)形成多維學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)連接主義模式明顯夾雜開(kāi)放、現(xiàn)代以及混沌特性。
以上先進(jìn)教學(xué)理論清楚映襯著國(guó)際教育發(fā)展最新動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的挖掘成就與內(nèi)容學(xué)習(xí)真實(shí)性，特別是在計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐范圍下，學(xué)生任何實(shí)踐操作與協(xié)作溝通能力都將順利上升到另一個(gè)等級(jí)層次，確保教學(xué)開(kāi)放過(guò)程的徹底實(shí)現(xiàn)。
2.應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)化教改模式伸展路徑解析。
將科學(xué)教育理念與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)捆綁，需要聯(lián)合基礎(chǔ)課程設(shè)置、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與整改手段進(jìn)行清晰化調(diào)試。
第一，課程體系架構(gòu)重新構(gòu)建。
課程群建設(shè)工作要提早進(jìn)行，目前商務(wù)英語(yǔ)課程模塊設(shè)置主要透過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、人文素養(yǎng)以及實(shí)踐領(lǐng)域予以拓展，商務(wù)交流技能未得到重視。
因此有必要合理壓縮前兩類課程結(jié)構(gòu)，確保語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)傳輸活動(dòng)能夠同步進(jìn)行。
另外，在選修課設(shè)置證書類拓展機(jī)制，令學(xué)生所要學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)驗(yàn)證直接捆綁;并將原有課程調(diào)試成為商務(wù)語(yǔ)言技能交流課程群、人文素質(zhì)拓展群，不忘將課程占據(jù)比例空間優(yōu)化完善。
任何課程設(shè)置都是彰顯高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才塑造質(zhì)量，其中課程內(nèi)容實(shí)用價(jià)值與結(jié)構(gòu)靈活性都需要在操作細(xì)節(jié)中得到完整展現(xiàn)。
例如：在開(kāi)展國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，包括商務(wù)型談判等課程建設(shè)都會(huì)選擇吸納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì)不同生產(chǎn)領(lǐng)域。
作為優(yōu)質(zhì)化商務(wù)英語(yǔ)交際人才，包括專業(yè)范圍內(nèi)的英語(yǔ)會(huì)話翻譯、寫作與口語(yǔ)論述等行為，這就需要教師在專業(yè)內(nèi)容完整灌輸環(huán)節(jié)中主動(dòng)強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)技能的訓(xùn)練效率。
開(kāi)創(chuàng)理論與實(shí)踐相融合的課堂教學(xué)風(fēng)尚。
第二，透過(guò)學(xué)生個(gè)體作為中心進(jìn)行課程特色展現(xiàn)，使得案例、項(xiàng)目等多元教學(xué)方法得到有機(jī)回應(yīng)，確保案例分析能夠得到情境模擬活動(dòng)的積極效應(yīng)，確保教學(xué)活動(dòng)朝著應(yīng)用模擬目標(biāo)逐層貼近市場(chǎng)空間需求指標(biāo)，迎來(lái)更多行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，盡量提高學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)中的知識(shí)靈活應(yīng)用潛質(zhì)。
第三，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)英語(yǔ)相結(jié)合的教育模式。
現(xiàn)下我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)順利過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生中心主體地位獲得合理尊重，相應(yīng)地為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革突破提供廣泛技術(shù)支撐。
首先，大力開(kāi)創(chuàng)商務(wù)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)體系，包括教學(xué)資源網(wǎng)與網(wǎng)上評(píng)估體系等，高校自身需要結(jié)合案例與知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行學(xué)生個(gè)體技能水準(zhǔn)強(qiáng)化，令其盡快適應(yīng)不同職場(chǎng)，懂得自由運(yùn)用商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)際情境演練。
在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性特征完整呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與多媒體輔助設(shè)備全面集合，學(xué)生基本可以在商務(wù)模擬空間中自由完成各類項(xiàng)目整改要求。
其次，全面探索實(shí)踐機(jī)輔化內(nèi)容教學(xué)模式。
結(jié)合課程優(yōu)化設(shè)置與資源創(chuàng)新編寫經(jīng)驗(yàn)分析，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)課程中的輔助功效，主要透過(guò)翻譯語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)作與機(jī)輔形式的商務(wù)英語(yǔ)寫作課程進(jìn)行清晰化演練，在此基礎(chǔ)上還可進(jìn)行不同專項(xiàng)訓(xùn)練，類似產(chǎn)品說(shuō)明以及商務(wù)合同翻譯等工作，盡量做到對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的職業(yè)技能訓(xùn)練。
第四，教材編寫緊跟教學(xué)模式改革要求，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)立體教材。
建設(shè)立體化教材是建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)模式的重要組成部分。
所謂立體教材是相對(duì)于傳統(tǒng)的文字印刷品教材而言的，它不再局限于文字印刷品，而是集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長(zhǎng)，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過(guò)程。
要適應(yīng)課程設(shè)置和課堂教學(xué)模式的變革，開(kāi)辟機(jī)輔教學(xué)格局，就必須對(duì)傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)教材進(jìn)行改革，使多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材等聲像教材與紙質(zhì)教材并存，共同完成新型的立體化教材的建構(gòu)。
通過(guò)利用現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，加快教材的數(shù)字化、超文本化、數(shù)據(jù)庫(kù)化、可視化、智能化建設(shè)，是配合教學(xué)模式改革的必要路徑。
另一方面，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)“實(shí)戰(zhàn)型”師資隊(duì)伍商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師缺口較大，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)造成困難。
應(yīng)該強(qiáng)化青年教師崗前培訓(xùn)，切實(shí)提高青年教師專業(yè)教育教學(xué)能力和水平。
加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，逐步完善教師培訓(xùn)方式，多層次，多渠道地安排教師參加適合教學(xué)需要的公司實(shí)習(xí)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，并鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)的動(dòng)機(jī)指標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于既定課程感知興趣，能夠順利將枯燥的書本知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為為了崗位適應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用技能。
這類改革工作需要?dú)v經(jīng)長(zhǎng)期奮斗，有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)應(yīng)用技能與交流經(jīng)驗(yàn)尚且不夠完全，仍舊需要專業(yè)教師在不斷完善自身基礎(chǔ)前提下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源予以更新調(diào)試，規(guī)避故步自封行為的出現(xiàn)。
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