如何歸納總結(jié)

　　總結(jié)是社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料。下面是小編收集整理的如何歸納總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何歸納總結(jié) 1

　　實(shí)際上，歸納知識(shí)體系是我們復(fù)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。任何一個(gè)學(xué)科的課本容量都是比較大的。我們就是再有水平，記憶力再好，也未必能記住課本中的每一句話(huà)。

　　1、掌握知識(shí)的需要。我有一句非常經(jīng)典的備考語(yǔ)錄：高三的復(fù)習(xí)就是掌握知識(shí)，做對(duì)題目。評(píng)判你每天的復(fù)習(xí)是否有效，就看有沒(méi)有掌握知識(shí)，有沒(méi)有做對(duì)題目。如果沒(méi)有，今天就是復(fù)習(xí)一百個(gè)小時(shí)，那也是白搭；如果今天掌握了一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做對(duì)了一兩類(lèi)題目，就算今天只復(fù)習(xí)了一個(gè)小時(shí)，那也是有效的。

　　掌握知識(shí)是做對(duì)題目的前提條件。而課本上那么多知識(shí)點(diǎn)，完全靠背誦是很難掌握的，更多需要的是理解。

　　2、掌握重點(diǎn)的需要。課本上雖然知識(shí)點(diǎn)眾多，比如思想政治學(xué)科中經(jīng)濟(jì)學(xué)部分洋洋灑灑幾萬(wàn)言，其實(shí)最重要的，最核心的就是：商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等這幾個(gè)點(diǎn)。

　　歸納整理知識(shí)體系的目的就是要做到突出重點(diǎn)。

　　3、知識(shí)提取的需要。實(shí)際上，掌握有效清晰的知識(shí)體系，有助于我們?cè)谟龅筋}目的時(shí)候迅速有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提取，迅速地對(duì)題目作出判斷。如果沒(méi)有知識(shí)體系，腦袋里變一團(tuán)漿糊，答題的時(shí)候很容易漏掉很多重要的關(guān)鍵點(diǎn)或者關(guān)鍵步驟。

　　4、一定要自己歸納。別人的始終是別人的，自己歸納出來(lái)的知識(shí)體系才是自己的。

　　有同學(xué)說(shuō)，自己歸納能力不夠，擔(dān)心歸納不全面。已經(jīng)有現(xiàn)成版本，直接背就好了。那我問(wèn)你，聽(tīng)別人說(shuō)長(zhǎng)城和自己登上長(zhǎng)城的感受能一樣嗎？自己動(dòng)手歸納的過(guò)程，就是逐漸形成體會(huì)的過(guò)程。比如，我對(duì)三角函數(shù)部分的歸納就是三大板塊：三角變換；三角圖像、性質(zhì)及平移；解三角形。非常簡(jiǎn)單明了。這些都是得益于大量題目訓(xùn)練以及教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)。

　　5、迅速形成知識(shí)框架。不同水平的同學(xué)，歸納整理知識(shí)體系是不一樣的。同學(xué)水平越高，歸納整理起來(lái)越簡(jiǎn)單，越輕松。我們先來(lái)講講都要?dú)w納些什么東西。很多同學(xué)以為，歸納整理知識(shí)體系就是把重要的`公式定理列出來(lái)。其實(shí)這是及其初級(jí)的。歸納整理知識(shí)體系其實(shí)有四個(gè)問(wèn)題：

　　第一，考什么？確定哪些是非常重要的考點(diǎn)，哪些是一般重要的考點(diǎn)，哪些不考。把這些考點(diǎn)涉及到的公式定理列出來(lái)。沒(méi)有理解的，記不住的，就趁著歸納整理的機(jī)會(huì)把這些盡量弄懂，搞明白。

　　第二，怎么考？這個(gè)考點(diǎn)常見(jiàn)的出題方式什么，選擇題還是解答題。往往出現(xiàn)在高考題中的什么位置，前面還是后面，難度如何，常常的綜合形式有哪些。第三，怎么答？這個(gè)考點(diǎn)常用的答題方法有哪些，往往一個(gè)考點(diǎn)的解題方法不會(huì)多至一二十種，三五種已經(jīng)比較厲害了。第四，陷阱在哪？往往我在什么地方出錯(cuò)。別人錯(cuò)不錯(cuò)別管，關(guān)鍵是你自己錯(cuò)不錯(cuò)。順便還可以編一些順口溜，來(lái)提醒自己避免這些失誤，拿到高分甚至滿(mǎn)分。

　　比如：“區(qū)間問(wèn)題，端點(diǎn)第一”；“一求通項(xiàng)，驗(yàn)證首項(xiàng)”。這些都是我自己歸納出來(lái)提醒自己的話(huà)。翻開(kāi)復(fù)習(xí)資料的目錄，一節(jié)一節(jié)往下看，看能不能回憶出每一節(jié)到底有哪些重要的公式定理�；貞浀贸�，就在筆記本上邊按照復(fù)習(xí)資料章節(jié)的順序往下寫(xiě)，回憶不出來(lái)，就翻開(kāi)課本或者復(fù)習(xí)資料，看一看，盡量能多一些理解。如果能在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)哪些是�？键c(diǎn)，每一個(gè)考點(diǎn)曾經(jīng)考過(guò)什么樣的題目，就已經(jīng)很厲害了。

　　1、基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)如何歸納�？焖倌瑢�(xiě)出每一個(gè)章節(jié)的重要考點(diǎn)，上邊提到的四個(gè)問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，每一個(gè)章節(jié)能不能用一句話(huà)講明白。這個(gè)學(xué)科能不能用一句話(huà)講明白。比如數(shù)學(xué)，我就有這么幾句話(huà)：“任何一道題就是依據(jù)條件，往所求（目標(biāo)）逐漸推進(jìn)的過(guò)程”；“簡(jiǎn)單題就是一眼能看出條件與所求之間邏輯聯(lián)系的題，難題就是一眼看不出的題”；“難題往往是簡(jiǎn)單題的疊加”；“數(shù)學(xué)題就是列出題目中等與不等關(guān)系，加上公式定理，弄復(fù)雜，變簡(jiǎn)單，得答案的過(guò)程”。如果到了這個(gè)階段，那就比較厲害了。以章節(jié)順序展開(kāi)的歸納，這種歸納方式是最常見(jiàn)的方式，也是最基礎(chǔ)的方式，比較能夠幫助我們迅速掌握一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系。

　　2、題+題的歸納。比如我們把數(shù)列這一個(gè)章節(jié)歷次考試的題目找出來(lái)，對(duì)比，問(wèn)上邊提到的四個(gè)問(wèn)題。我們就能歸納出很多東西。這對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破非常有效。以后，遇到這些章節(jié)的題目，就能迅速地從大腦這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中提取有用的信息，幫助我們高效解題。

　　3、試卷歸納。我們通過(guò)分析所在省份歷年高考真題容易發(fā)現(xiàn)一些驚人的結(jié)論。我有一篇文章，叫《巧用高考題，力爭(zhēng)考高分》。在這篇文章中，我統(tǒng)計(jì)出2004—2011年重慶文科數(shù)學(xué)高考題解答題的試題分布。并成功預(yù)測(cè)了2012年重慶高考題的分布情況。試想，如果你在考前都已經(jīng)知道哪些地方你一定能得分了，你對(duì)考試還會(huì)沒(méi)有把握嗎？同時(shí)，由于你非常清楚自己弱勢(shì)在哪里，那你就很容易在最后沖刺階段努力解決，從而整體拉伸你的學(xué)科成績(jī)。

　　4、靈感性的歸納。由于語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言學(xué)科，體系性不強(qiáng)。但并不是說(shuō)不歸納。語(yǔ)言學(xué)科的歸納，從應(yīng)試的角度來(lái)講，我覺(jué)得多做試卷歸納是非常必要的。

　　最后，我們談?wù)剼w納的誤區(qū)。

　　1、很多同學(xué)認(rèn)為歸納是考前才做的工作，實(shí)際不然，每一個(gè)階段都要?dú)w納，歸納是隨時(shí)隨地的。有想法就是一種歸納。

　　2、歸納也不是只做一次，有同學(xué)以為，我做了一次歸納就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)不能這么想。要經(jīng)常、反復(fù)歸納，有空就歸納。

　　3、有同學(xué)擔(dān)心自己一次歸納不全面。我覺(jué)得歸納永遠(yuǎn)都不可能窮盡，絕對(duì)不能因?yàn)榕虏蝗�面就不去�?dòng)手，多次歸納，就相對(duì)能夠抓住學(xué)科的主干，相對(duì)能夠歸納出學(xué)科的核心靈魂。而且，我們要求越歸納越少才對(duì)，別越歸納越多。

　　4、有同學(xué)說(shuō)，我天生不會(huì)歸納。好了，今天就寫(xiě)到這里。希望通過(guò)這篇文章，能幫助大家更好地抓住考試的重點(diǎn)，要點(diǎn)，更輕松地迎接高考的挑戰(zhàn)！

　　如何歸納總結(jié) 2

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納很重要�？偨Y(jié)，即在知識(shí)體系中劃分出重點(diǎn)和要點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)和要點(diǎn)把知識(shí)的主旨簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。歸納，即是把知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，在知識(shí)間建立各種聯(lián)系，使整個(gè)知識(shí)體系組織得更有條理。知識(shí)通過(guò)總結(jié)歸納之后，無(wú)論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。

　　那么，該如何來(lái)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力呢？

　　學(xué)習(xí)中的總結(jié)歸納即是用自己的語(yǔ)言把知識(shí)重新組織并表達(dá)出來(lái)，本質(zhì)上是對(duì)大腦中已攝入知識(shí)（注意：不是對(duì)書(shū)中知識(shí)）進(jìn)行再加工的過(guò)程。大腦中積累知識(shí)越多，大腦在知識(shí)間進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)辨的能力就越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納也就更輕松。因此，提高總結(jié)歸納能力，首先要多閱讀，多積累素材，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，見(jiàn)多才能識(shí)廣。

　　在學(xué)習(xí)中，如果只學(xué)了部分知識(shí)，就開(kāi)始對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，或者，對(duì)知識(shí)還相當(dāng)陌生，就開(kāi)始總結(jié)歸納，此時(shí)，總結(jié)歸納出來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)未必對(duì)知識(shí)有整體性的把握，未必能很好地兼容后續(xù)要掌握的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，可不急于總結(jié)歸納，不急于下判斷，作結(jié)論，保留部分知識(shí)的不確定性，保持對(duì)知識(shí)的開(kāi)放狀態(tài)。當(dāng)對(duì)整個(gè)知識(shí)的理解更深入，自己站的位置更高以后，總結(jié)和歸納才會(huì)更有條理�？偨Y(jié)歸納更多是用在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的回顧和重組，而不是一邊學(xué)習(xí)一邊就總結(jié)歸納。

　　寫(xiě)作的能力是總結(jié)歸納能力的基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫膶?xiě)作能力，其背后體現(xiàn)的是良好的思維能力、良好的對(duì)思維中素材進(jìn)行取舍和組織的能力。當(dāng)遇到好的文章、好的筆記、好的論述答題、淺顯易懂的書(shū)籍時(shí)，可對(duì)這些范本多觀摩多模仿，并選擇性地背誦一些，提高自己的寫(xiě)作能力的同時(shí)，也在提高總結(jié)歸納的能力。

　　平日里多思考一些這類(lèi)的問(wèn)題：一本教材，若自己來(lái)編排，該如何確定目錄順序？若把知識(shí)向別人講解，該從何開(kāi)始講起？該先講A還是B？當(dāng)你這樣思考時(shí)，你已在進(jìn)行總結(jié)和歸納了。也可從模仿老師、他人或網(wǎng)上的筆記，把書(shū)上知識(shí)用目錄樹(shù)或圖表的形式表達(dá)出來(lái)，逐漸過(guò)度到自己獨(dú)立地建立出更加完善的筆記結(jié)構(gòu)。

　　作業(yè)和考試中的一些答題，即是從大腦思維中選擇和提煉一些知識(shí)，用文字寫(xiě)出來(lái)，這也是一個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并不主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧重組，而是過(guò)分依賴(lài)做題和測(cè)試來(lái)提高能力和成績(jī)，是其總結(jié)歸納能力不高的原因。

　　有時(shí)候你覺(jué)得看懂了聽(tīng)懂了，知識(shí)還未必是你的；正確地把題做出來(lái)了，知識(shí)也未必是你的；但若你說(shuō)出來(lái)了，并且把他人說(shuō)懂了，知識(shí)就肯定是你的了。經(jīng)常和好友組隊(duì)，互相向?qū)Ψ綌⑹鰰?shū)中的`知識(shí)，互相檢查和指正。這是很好的學(xué)習(xí)手段，長(zhǎng)期使用也能大幅地提高總結(jié)歸納能力。

　　總結(jié)歸納能力是比較基礎(chǔ)的能力，其提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，練習(xí)了未必會(huì)馬上看到效果。比較而言：答題或?qū)懽鞯姆椒ǜ�正式，較累，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)測(cè)體系，若做得不好，容易傷害積極性；而組隊(duì)互相講解的方法較隨意，更有趣味性，表達(dá)得不好也不會(huì)太傷人。而且經(jīng)常和他人進(jìn)行相互講解模擬，不僅能提高總結(jié)能力，也能提高用言語(yǔ)交流和溝通的能力。

　　當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給對(duì)方評(píng)價(jià)：“你總結(jié)歸納能力太低了。”所有學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，都可以扣上這樣的帽子，但這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生并沒(méi)有什么幫助，也沒(méi)有指出提高的方法。更具體更有幫助的評(píng)價(jià)是：“你對(duì)這本書(shū)上知識(shí)的掌握還不夠完整”，或“你還沒(méi)有區(qū)分出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，或“你在知識(shí)間建立的聯(lián)系太少太亂，缺乏條理，理解不深”，或“你寫(xiě)的這段話(huà)存在這種那種問(wèn)題”。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的更為具體的分析，再提供具體的可行的方法和計(jì)劃，才能真正解決學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。

　　最后總結(jié)歸納一下如何提高總結(jié)歸納能力：①總結(jié)歸納是對(duì)知識(shí)的再加工和重組；②多閱讀，多積累素材；③注意總結(jié)的時(shí)機(jī)，不要在對(duì)知識(shí)還不熟悉時(shí)就開(kāi)始總結(jié)；④多觀摩，選擇性背一些好的范本，并對(duì)其進(jìn)行模仿；⑤多練習(xí)，既可用筆記和圖表，也可口頭總結(jié)，多和好友互助，互相講解；⑥能力的提高需要時(shí)間和過(guò)程，不要想一蹴而就。

　　如何歸納總結(jié) 3

　　一、一句話(huà)

　　記得大學(xué)打辯論的時(shí)候，一直很喜歡“立論”這件事，但是那時(shí)候最常做的就是高大全一二三，總想扯到一些很有學(xué)術(shù)高度和理論深度的地方。

　　然而那時(shí)候，我的辯論導(dǎo)師說(shuō)：

　　不行，一句話(huà)！

　　最完美的架構(gòu)，往往只有一句話(huà)！

　　每一個(gè)交錯(cuò)爭(zhēng)鋒的戰(zhàn)場(chǎng)，擊潰對(duì)手的只有一句話(huà)！

　　要一擊必殺！

　　那時(shí)候只是覺(jué)得，用一句話(huà)去擊殺對(duì)手感覺(jué)確實(shí)有點(diǎn)酷，但也是蠻單薄的，畢竟就像在知乎答題，如果不加上一點(diǎn)闡述、故事和條件，仿佛自己的回答也變得質(zhì)量沒(méi)那么高了似的。

　　但是一句話(huà)的原因其實(shí)是在于受眾就是那樣。

　　人的注意力只能維持15秒（最新統(tǒng)計(jì)95后已經(jīng)下降到8秒，低于金魚(yú)9秒），人能夠接受的邏輯推演最多三句話(huà)，而能夠在大眾中廣泛傳播、深入人心的只有一句話(huà)。三民主義要解釋三個(gè)邏輯和無(wú)數(shù)推演，而共產(chǎn)黨的打土豪分田地簡(jiǎn)直不需要解釋了。

　　這在商業(yè)上也依然成立，一句話(huà)概括你的定位，一句話(huà)說(shuō)清楚你的賣(mài)點(diǎn)，一句話(huà)講明白你的商業(yè)模式，一句話(huà)歸結(jié)市場(chǎng)痛點(diǎn)，一句話(huà)說(shuō)清楚你的差異化競(jìng)爭(zhēng)力。

　　所以首先，遇到任何東西，試著一句話(huà)講清楚，這是一個(gè)習(xí)慣，需要你反復(fù)練習(xí)。

　　二、換位思考

　　生活中我們最常見(jiàn)的情況是，A在長(zhǎng)篇累牘、絮絮叨叨地說(shuō)一件事情，B不耐煩地打斷他，你究竟要告訴我什么！或者干脆一臉懵逼的樣子開(kāi)始玩手機(jī)。

　　這就是因?yàn)檎f(shuō)的人時(shí)常沒(méi)有弄明白一點(diǎn)：

　　對(duì)方究竟需要聽(tīng)什么，我究竟要傳遞什么關(guān)鍵信息？

　　這就是換位思考，就是同理心，就是在表達(dá)中精益求精，時(shí)刻反思我是不是太羅嗦了，是不是真的get到對(duì)方的點(diǎn)了？

　　形成這種表達(dá)的自覺(jué)，是提升概括能力的基本意識(shí)。

　　三、總分總

　　中學(xué)寫(xiě)議論文的時(shí)候，都是要我們總分總。后來(lái)到了大學(xué)打辯論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)總分總是最好的辯詞展開(kāi)方法。

　　我們的核心觀點(diǎn)（底線(xiàn)）是：……

　　我們將基于三點(diǎn)展開(kāi)。

　　第一，論點(diǎn)1。原因是。所以論點(diǎn)1。

　　第二，論點(diǎn)2。原因是。所以論點(diǎn)2。

　　第三，論點(diǎn)3。原因是。所以論點(diǎn)3。

　　所以綜合以上三點(diǎn)，我方的核心觀點(diǎn)是……。

　　為什么要這樣表述呢，那其實(shí)是人們接受信息的習(xí)慣：總想先聽(tīng)到觀點(diǎn)結(jié)論，再根據(jù)自己對(duì)觀點(diǎn)結(jié)論的感覺(jué)決定要不要聽(tīng)下去。

　　而如果你一上來(lái)就是分述推演，觀眾會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間屬于找不著北的迷茫狀態(tài)，或者急著想聽(tīng)結(jié)論的狀態(tài)。

　　同理，你和別人的溝通也是這樣，不要先說(shuō)細(xì)節(jié)，而是應(yīng)該先說(shuō)觀點(diǎn)結(jié)論。不要擔(dān)心細(xì)節(jié)展不開(kāi)，如果對(duì)方對(duì)觀點(diǎn)結(jié)論有疑問(wèn)，自然會(huì)對(duì)你的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，而這就是你展開(kāi)細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)。

　　可如果反過(guò)來(lái)，你先說(shuō)細(xì)節(jié)，等到你說(shuō)結(jié)論的時(shí)候，你不僅發(fā)現(xiàn)對(duì)方不同意，而且問(wèn)你的東西都是你已經(jīng)說(shuō)過(guò)的，只是他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去而已。

　　總分總、先抓住對(duì)方興趣和注意力的語(yǔ)言技巧，是不斷強(qiáng)化概括能力的重要途徑。

　　四、溝通從傾聽(tīng)開(kāi)始

　　那么，如何更好的把握對(duì)方的意思呢？

　　其實(shí)這里的核心是，不要以為把握對(duì)方的意思只是必要階段，它幾乎就是你溝通的核心了。

　　厲害的溝通者總是從傾聽(tīng)開(kāi)始，在有效傾聽(tīng)的前提下去表達(dá)，而一般人總是急于倒出觀點(diǎn)和表現(xiàn)自我。

　　厲害的說(shuō)服者首先是厲害的傾聽(tīng)者，能夠把握對(duì)方的意思實(shí)質(zhì)，最終說(shuō)服對(duì)方的其實(shí)都是對(duì)方自己心里的話(huà)。

　　那么良好的傾聽(tīng)是怎樣的呢？

　　1、首先忘記自己，忘記你的立場(chǎng)、利益、情感、執(zhí)念。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)同時(shí)換位思考，如果你是對(duì)方。

　　3、不時(shí)換著法子重復(fù)對(duì)方說(shuō)過(guò)的話(huà)，或者稍加提問(wèn)，使對(duì)方更愿意說(shuō)下去。

　　4、通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅判斷對(duì)方的觀點(diǎn)，更理清對(duì)方?jīng)]有說(shuō)的東西，這個(gè)觀點(diǎn)背后的立場(chǎng)、利益、情感、執(zhí)念。

　　傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)在太重要了！

　　五、歸結(jié)的公式

　　那么該如何歸結(jié)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)呢？

　　1、判斷對(duì)方說(shuō)的東西，是觀點(diǎn)，還是論證。

　　因?yàn)閷?duì)方可能并沒(méi)有學(xué)過(guò)溝通術(shù)，所以會(huì)說(shuō)出一大堆東西，有些是明確的觀點(diǎn)，有些是支持觀點(diǎn)的論證。那么這時(shí)候你要把握的是，對(duì)方真正想向你強(qiáng)調(diào)的是什么，他的結(jié)論，還是他得出這個(gè)結(jié)論的關(guān)鍵理由。

　　舉例：

　　“很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目，她總能對(duì)在場(chǎng)嘉賓的觀點(diǎn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)作歸納總結(jié)，有時(shí)連嘉賓都不能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，她總能用一些提示性詞語(yǔ)作引導(dǎo)，我們?nèi)绾翁岣咦约旱臍w納總結(jié)能力？”

　　觀點(diǎn)是什么？王利芬老師善于用最恰當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)總結(jié)嘉賓的觀點(diǎn)。

　　支持觀點(diǎn)的是什么？很喜歡……有時(shí)候嘉賓也不能……

　　2、核心邏輯+關(guān)鍵細(xì)節(jié)

　　不論是觀點(diǎn)，還是論證，到最后都可以這么概括：核心邏輯+關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

　　我們來(lái)看題主講的這句話(huà)。

　　“很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目，她總能對(duì)在場(chǎng)嘉賓的觀點(diǎn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)作歸納總結(jié)，有時(shí)連嘉賓都不能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，她總能用一些提示性詞語(yǔ)作引導(dǎo)，我們?nèi)绾翁岣咦约旱臍w納總結(jié)能力？”

　　核心邏輯是什么？王利芬老師的`主持能力怎么這么好？

　　關(guān)鍵細(xì)節(jié)是什么？抓住嘉賓的點(diǎn)、用最關(guān)鍵的詞語(yǔ)去總結(jié)并引導(dǎo)。

　　核心邏輯往往是大而化之的，是非�；\統(tǒng)的，就是說(shuō)你大致模糊地明白了對(duì)方的意思，但是這個(gè)意思好像并不“特別”。

　　而關(guān)鍵細(xì)節(jié)則是這個(gè)核心邏輯成立的關(guān)鍵，也是區(qū)別于其他觀點(diǎn)的關(guān)鍵，是表達(dá)者最想表達(dá)的東西。

　　比如這里題主最想表達(dá)的是概括的“準(zhǔn)確”，最恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，嘉賓弄不清時(shí)的提示，都是瞄準(zhǔn)這個(gè)準(zhǔn)確。

　　所以你聽(tīng)人說(shuō)東西時(shí)，大概的方法是：

　　他大概想說(shuō)的意思是？

　　他最想強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)是？

　　把這兩個(gè)組合起來(lái)，快速地思考，中間有沒(méi)有裂痕和漏洞？如果有，是對(duì)方邏輯問(wèn)題，還是因?yàn)槠渌�原因自然地忽略了。這個(gè)其他原因就是你去深入理解對(duì)方或者問(wèn)下去的關(guān)鍵。

　　六、生活的練習(xí)

　　概括能力一定來(lái)自反復(fù)不斷的練習(xí)。下面提供幾種辦法：

　　1、看中學(xué)政治書(shū)。也許有人說(shuō)里面都是扯淡，但別說(shuō)為了“洗 腦”這些書(shū)都下了很大的功夫，里面有很多非常凝練的話(huà)語(yǔ)。

　　2、看報(bào)紙，各種社論，特別是南方系的社論，在概括和用詞準(zhǔn)確說(shuō)考究很多。

　　3、看各種強(qiáng)隊(duì)的辯詞。

　　4、閱讀暢銷(xiāo)的實(shí)用理論性書(shū)籍，注意不是學(xué)術(shù)型書(shū)籍，因?yàn)槟切��?shū)的作者多半沒(méi)打算講清楚，不過(guò)你讀的時(shí)候也可以試著從云山霧海中歸納總結(jié)圣賢先哲究竟想說(shuō)什么。很多不錯(cuò)的心理學(xué)、商科、社論型的書(shū)籍，在用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確上都非常不錯(cuò)。

　　5、不要光看，要多朗讀朗讀，形成這個(gè)“語(yǔ)感”。

　　6、公文和評(píng)論寫(xiě)作。答主曾經(jīng)在體制內(nèi)多年從事領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)材料、公文、信息等的寫(xiě)作，這些工作對(duì)用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)推敲達(dá)到了極端的地步，錯(cuò)一個(gè)詞都可能帶來(lái)政治問(wèn)題。

　　7、多畫(huà)思維導(dǎo)圖。

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