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16歲談戀愛(ài)算不算早戀
早戀危害大，但是現(xiàn)在的青少年早戀的傾向越來(lái)越嚴(yán)重，年齡段越來(lái)越小，女孩尤其要讓家長(zhǎng)擔(dān)心著急，除了打罵卻又無(wú)計(jì)可施。
1、屬于早戀
即便早戀并沒(méi)有一個(gè)明確的年齡規(guī)定，但如果16歲的你正在上學(xué)，那對(duì)于你來(lái)說(shuō)，16歲談戀愛(ài)是屬于早戀的。
并且，在家長(zhǎng)和老師的眼里，如果16歲的你談戀愛(ài)的話，他們也會(huì)認(rèn)為你是在早戀。
16歲談戀愛(ài)是否算早戀?16歲談戀愛(ài)是否正確?(2)
2、戀愛(ài)不對(duì)
一個(gè)人的感情在很多時(shí)候是很難受控制的，而16歲的青少年還比較青澀，有喜歡的對(duì)象這也是正常的現(xiàn)象，所以16歲想談戀愛(ài)的話，也是屬于正常的心理現(xiàn)象。
況且，16歲的你們還對(duì)很多事充滿(mǎn)好奇，所以有想法是能被理解的。
但是，16歲的你還處在學(xué)習(xí)緊張的階段，應(yīng)該正在上高中吧，這時(shí)談戀愛(ài)的話，這種行為就不對(duì)了。
有人說(shuō)，人處在某個(gè)階段的話，就應(yīng)該做好該階段應(yīng)該做的事。
作為學(xué)生的話，首先做的是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該守好學(xué)生的本分，所以你不應(yīng)該談戀愛(ài)。
16歲談戀愛(ài)是否算早戀?16歲談戀愛(ài)是否正確?(3)
3、處理辦法
你可以將喜歡的人，先默默的埋在心里，將主要的精力放在學(xué)習(xí)上，將戀愛(ài)的情感裝換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
你可以有個(gè)規(guī)劃，讓自己變得優(yōu)秀，誰(shuí)會(huì)不喜歡優(yōu)秀的人呢。
待到考上大學(xué)的時(shí)候，如果那時(shí)候他還單身，如果你還是很喜歡他，那么，你就可以去跟他表白，再談戀愛(ài)。
大學(xué)談戀愛(ài)肯定要比高中自由很多，而且大學(xué)談戀愛(ài)的話，也有更多的時(shí)間陪著對(duì)方。
早戀怎么辦【2】
不要打罵她：孩子處在青春期，正式叛逆的時(shí)候，若是家長(zhǎng)一味的苛責(zé)和打罵會(huì)讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，她自己也不知道早戀會(huì)有什么壞處，
她只知道喜歡跟那個(gè)男孩子一起玩而已，父母打罵她只會(huì)讓她覺(jué)得父母不愛(ài)她，覺(jué)得父母太夸張，她更會(huì)覺(jué)得還是那個(gè)男孩子好，都順著她，這個(gè)時(shí)候父母的打罵就變成了反作用了，讓她更靠近那個(gè)男孩子了。
所以當(dāng)父母知道女兒早戀的時(shí)候要平穩(wěn)情緒，放松心情去跟孩子溝通。
告訴女兒喜歡男孩子是正常的：女孩子早戀，父母擔(dān)心歸擔(dān)心，但是千萬(wàn)不要夸張到大呼小叫，讓孩子覺(jué)得事情很?chē)?yán)重似的，覺(jué)得自己做錯(cuò)了很大的事，不敢吭聲，父母跟她溝通也不敢開(kāi)口了。
父母要告訴女兒：女孩子在這個(gè)時(shí)候是會(huì)對(duì)男孩子產(chǎn)生好感的，你跟他呆一起覺(jué)得很開(kāi)心，這個(gè)是每個(gè)女孩子正常的生理反應(yīng)，不僅僅只是你才會(huì)這樣的。
這個(gè)時(shí)候女孩子就會(huì)拋開(kāi)心里的羞澀感，會(huì)接受父母的溝通，會(huì)跟父母好好談?wù)劊矔?huì)接受父母的建議。
同學(xué)朋友之間就該是友好相處：等孩子接受你的溝通之后，你要告訴孩子：你以后不僅僅只對(duì)這個(gè)男孩子有好感的，因?yàn)槟氵�小，你碰到的人或事還太少，
所以你不該把時(shí)間單獨(dú)花在這個(gè)男孩子身上，他作為你的朋友或同學(xué)，你是應(yīng)該跟他有來(lái)往，可以互相學(xué)習(xí)、互相督促的，也不僅僅只是他，你要跟其他朋友或同學(xué)都應(yīng)該這樣相處的，他們都是一樣的，你們的任務(wù)還在學(xué)習(xí)知識(shí)的階段。
這些話是為了讓孩子知道你是因?yàn)閱为?dú)花在那個(gè)人身上太多了才會(huì)對(duì)人家更喜歡一點(diǎn)的，要讓她同樣也要接觸其他人。
告訴她早戀對(duì)以后的影響：告訴孩子早戀是會(huì)影響她很多事情的。
告訴孩子她現(xiàn)在還是學(xué)生，還小，早戀會(huì)占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、會(huì)影響學(xué)習(xí)態(tài)度、甚至?xí)苯佑绊懰院蟮南脒x擇的路，讓她有危機(jī)感，讓她知道早戀的壞影響，
這個(gè)時(shí)候她就會(huì)產(chǎn)生顧忌，會(huì)尋求我們的幫助，我們就可以趁機(jī)教導(dǎo)，叫她放棄早戀，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
問(wèn)她的理想是什么：雖然還是孩子，但是這個(gè)階段的孩子大多是有自己的理想的，長(zhǎng)大了想做哪方面的工作呀，都有個(gè)大概的輪廓的，
我們要跟她說(shuō)理想實(shí)施起來(lái)其實(shí)并不難，只要每個(gè)階段做該做的事情，那么走到最后就是實(shí)現(xiàn)理想的時(shí)刻，讓孩子一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地走，同時(shí)也告訴孩子，
早戀就好比臺(tái)階上的一塊石頭，它擋著我們的腳步了，有可能會(huì)讓我們無(wú)法跨越過(guò)去，因此誤了我們的理想，但是如果這塊石頭出現(xiàn)在終點(diǎn)，那么我們就可以在這塊石頭上休息，所以戀愛(ài)是要在完成我們的目標(biāo)后再談才合適。
也給孩子舉例一些其他人因?yàn)樵鐟俣涞貌缓玫慕Y(jié)局的故事，讓孩子明白在完成學(xué)業(yè)或達(dá)到理想之前，戀愛(ài)要不得。
鼓勵(lì)孩子：跟孩子這么溝通后，孩子有自己的判斷力，她能理解的，我們要去鼓勵(lì)她，對(duì)她目前早戀的事知錯(cuò)就改的原諒和鼓勵(lì)、對(duì)她將來(lái)的鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，接受父母的教導(dǎo)，走回正常的軌道。
中學(xué)生初戀平均年齡僅為14.2歲 3招疏導(dǎo)早戀【3】
3招教你疏導(dǎo)早戀
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在中學(xué)生初戀的平均年齡為14.2歲。
心理學(xué)家認(rèn)為：如果說(shuō)早戀是一個(gè)問(wèn)題，那么疏導(dǎo)是解決這個(gè)問(wèn)題最得力的方法，一味地縱容或者壓制都是不當(dāng)?shù)摹?/p>
如果簡(jiǎn)單粗暴地干涉和限制，不但不會(huì)產(chǎn)生好的作用，稍一不慎，可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
因此，作為教育者，要注重教育語(yǔ)言的藝術(shù)性，用“巧言”、“妙語(yǔ)”來(lái)消除和預(yù)防學(xué)生的逆反心理，從而達(dá)到忠言順耳暖心房，批評(píng)教育助成長(zhǎng)的目的。
下面三位班主任的做法值得借鑒。
案例一、以失時(shí)花果為喻
一位教師發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象時(shí)，巧妙地向?qū)W生講起家鄉(xiāng)果園的事情。
他說(shuō)：“我們村子周?chē)写笃墓鍒@，寒來(lái)暑往，春華秋實(shí)。
有一年秋末冬初，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些就要落葉的果樹(shù)枝上竟然開(kāi)出了一簇簇果花。
不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子。
可惜沒(méi)過(guò)幾天，霜凍就來(lái)了，葉落盡了，小果實(shí)也爛掉了。
小時(shí)候我每每捧著這些可憐的小果子發(fā)呆。
后來(lái)，我才明白：不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花了，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了，是會(huì)受到自然規(guī)律懲罰的。
今天，同學(xué)們中的一些事又引起了我的思索。
你們是否也從中得到了一些啟迪呢?”
分析：引譬設(shè)喻，使學(xué)生愿意聽(tīng)，聽(tīng)得進(jìn)，從而產(chǎn)生出一種內(nèi)在動(dòng)力，這才是教育的高招妙法。
案例二、鏡中之花不能戴
教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)好學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量突然下降：字跡潦草錯(cuò)誤百出。
觀其上課，心神不定。
私下一了解，原來(lái)他一廂情愿地戀上了本班一個(gè)女同學(xué)。
怎么辦呢?對(duì)這個(gè)敏感的話題教師覺(jué)得面談不好，于是在作業(yè)本里給他夾了一個(gè)小條：
同學(xué)：不知你是否明白這個(gè)道理，鏡中之花雖美不能戴，水中之月雖好撈不到。
因此，對(duì)她的一片“癡情”只能給你帶來(lái)痛苦。
況且，你才十七歲，對(duì)“愛(ài)情”的含義未必真懂，學(xué)識(shí)不足，事業(yè)未成，過(guò)早地陷入“情”中不能自拔，豈不影響身心健康，貽誤光明前途?望你三思。
這個(gè)學(xué)生正掙扎于早戀的漩渦之中不能自拔，看到老師關(guān)懷、中肯的話語(yǔ)，如同落水者遇到了救生艇，視老師為知己。
教師趁熱打鐵，終于使這個(gè)學(xué)生獲得解脫。
分析：教師把握了學(xué)生的思想脈搏，借物喻人，因勢(shì)利導(dǎo)，用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行指點(diǎn)和規(guī)勸，使學(xué)生戰(zhàn)勝了盲目的情感。
案例三、我也有過(guò)“早戀”
一班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有早戀傾向時(shí)，既沒(méi)有把學(xué)生找來(lái)單獨(dú)訓(xùn)斥，也沒(méi)有向家長(zhǎng)“告狀”，而是利用一個(gè)班會(huì)時(shí)間，講他自己上初中時(shí)的情感經(jīng)歷。
他說(shuō)：“在上初中時(shí)，有一個(gè)女生的形象經(jīng)常在我腦海中閃現(xiàn)，有事沒(méi)事我總找她聊，也考慮過(guò)給她寫(xiě)信，只是沒(méi)敢付出行動(dòng)罷了。
后來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)、思想的成熟，我才意識(shí)到那不過(guò)是一種朦朦朧朧的求異心理罷了。”
聽(tīng)到他們的班主任在初中時(shí)也曾這樣時(shí)，學(xué)生們舒心地大笑起來(lái)。
班主任接著從人生觀的高度、從愛(ài)情的位置和青春期生理、心理特點(diǎn)等方面，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行剖析。
班主任的現(xiàn)身說(shuō)法和因勢(shì)利導(dǎo)取得了很好的效果。
分析：班主任現(xiàn)身說(shuō)法，不是憑借他人的事例或第二手材料，因此學(xué)生覺(jué)得真切實(shí)在，大大提高了可信度，使學(xué)生樂(lè)于接受。
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