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數(shù)控編程課程改革實(shí)踐
數(shù)控編程課程改革實(shí)踐【1】
摘 要 介紹中南大學(xué)在數(shù)控編程教學(xué)改革實(shí)踐中的主要措施和經(jīng)驗(yàn)：合理分配課堂教學(xué)、仿真和實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法組織課堂教學(xué);改革考核方式;注意其他相關(guān)課程銜接。
改革取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 數(shù)控編程;課程改革;仿真和實(shí)驗(yàn)
Abstract The major measures and experiences in the curriculum reform of numerical control programming in Central South University are introduced.
These measures and experiences including： allocating the class hours to classroom teaching， simulation and experiment reasonable; organizing the classroom teaching by the task drive type teaching method; reforming the assessment methods; paying attention to the connection to the correlated courses. The curriculum reform has got good effects.
Key words numerical control programming; curriculum reform; simulation and experiment
1 引言
計(jì)算機(jī)數(shù)控作為機(jī)械制造的革命性技術(shù)正越來(lái)越深地影響著制造業(yè)的發(fā)展，我國(guó)2011年國(guó)產(chǎn)機(jī)床數(shù)控化率已經(jīng)達(dá)到30.94%，而美國(guó)、歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到70%以上[1]。
因此，掌握數(shù)控機(jī)床的編程和操作方法已經(jīng)成為有志于從事機(jī)械制造行業(yè)畢業(yè)生的必備技能。
順應(yīng)這一趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)眾多高校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控編程課程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控編程和應(yīng)用能力。
數(shù)控編程實(shí)踐性很強(qiáng)，但又與機(jī)械制造工藝、金屬切削原理與刀具等專(zhuān)業(yè)理論課程聯(lián)系緊密，對(duì)于沒(méi)有太多機(jī)械加工經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。
近年來(lái)，中南大學(xué)在數(shù)控編程教學(xué)的諸多方面進(jìn)行了很多有益的嘗試，本文將總結(jié)改革中采取的主要針對(duì)性措施和取得的經(jīng)驗(yàn)。
從課程體系上來(lái)講，數(shù)控編程可分為手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程，大多數(shù)院校將計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程劃入CAM(Computer Aided Manufacturing，計(jì)算機(jī)輔助制造)相關(guān)課程，在數(shù)控編程與應(yīng)用課程中主要講授手工編程內(nèi)容。
因此，本文中只包含手工編程的內(nèi)容，而不包含自動(dòng)編程。
2 課程教學(xué)的主要難點(diǎn)
分析往年學(xué)生數(shù)控編程學(xué)習(xí)效果時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面認(rèn)為數(shù)控編程較難掌握。
2.1 難以與實(shí)際加工建立聯(lián)系
由于學(xué)生實(shí)際加工經(jīng)驗(yàn)少，容易簡(jiǎn)單地把數(shù)控編程的過(guò)程理解為僅是在數(shù)控環(huán)境下進(jìn)行“CAD制圖”，無(wú)法站在制造角度看待。
具體又體現(xiàn)在：對(duì)工件坐標(biāo)系建立過(guò)程理解不清;無(wú)法正確確立加工工藝路線;重插補(bǔ)指令，而輕視其余指令，甚至在編程時(shí)漏寫(xiě)必要的輔助功能指令和其余準(zhǔn)備功能指令。
2.2 數(shù)控代碼多，難以記憶
以華中數(shù)控HNC-2000T為例，基本的準(zhǔn)備功能指令就有35個(gè)，基本輔助功能指令11個(gè)，尺寸字13個(gè)，刀具、進(jìn)給、主軸指令各1個(gè)，其余指令16個(gè)，共計(jì)68個(gè)。
這些指令與自然語(yǔ)言聯(lián)系較少，僅有少數(shù)字母和數(shù)字組成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映記憶困難，容易混淆。
2.3 工藝參數(shù)確定困難
由于缺乏足夠的感性體驗(yàn)，學(xué)生反映對(duì)于主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度、背吃刀量、刀具角度等工藝參數(shù)難以確定合理數(shù)值。
2.4 內(nèi)容枯燥
課程教授內(nèi)容比較具體，往往以一種具體的數(shù)控系統(tǒng)為對(duì)象，詳細(xì)講解其在各種加工中的編程和操作方法，這對(duì)于沒(méi)有多少實(shí)際機(jī)床操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得比較枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較困難。
2.5 缺乏自我評(píng)價(jià)手段
學(xué)生在學(xué)習(xí)其他理論基礎(chǔ)課程時(shí)，可以在課后通過(guò)做習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
但數(shù)控編程知識(shí)的應(yīng)用對(duì)象是數(shù)控機(jī)床，只有通過(guò)實(shí)際加工才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，現(xiàn)階段開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供隨時(shí)接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件又不成熟，因此，學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的情況不太清楚，也無(wú)法獲得解決問(wèn)題的成就感，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段
對(duì)于數(shù)控編程這類(lèi)面向?qū)嶋H操作和應(yīng)用的課程，單純依靠課堂講授效果往往較差，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
但由于硬件條件的限制，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長(zhǎng)，同時(shí)成本也較高。
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多院校引進(jìn)了數(shù)控系統(tǒng)仿真軟件作為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)償[2]。
課堂教學(xué)、仿真和實(shí)驗(yàn)三種教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)。
課堂教學(xué)信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所受干擾小，但不夠形象，學(xué)生積極性差;仿真時(shí)可做集中講解，便于做到人手一機(jī)，包含多種數(shù)控平臺(tái)，還可以復(fù)現(xiàn)很多編程中出現(xiàn)的問(wèn)題，成本低，但仿真畢竟與真實(shí)操作環(huán)境還是存在較大差距;實(shí)驗(yàn)獲得的真實(shí)感最強(qiáng)，但教學(xué)效率最低。
如何在實(shí)際教學(xué)中平衡這三種教學(xué)手段，以獲得最佳的教學(xué)效果，是非常值得探討的問(wèn)題。
中南大學(xué)近年來(lái)一直在摸索最佳的教學(xué)手段平衡方案，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，三種教學(xué)手段在數(shù)控編程課程中占用圖1所示比例時(shí)效果最好：課堂教學(xué)55%，仿真20%，實(shí)驗(yàn)25%。
同時(shí)，教學(xué)手段的選擇與授課內(nèi)容有較大關(guān)系，表1中列出了各種教學(xué)手段較適合的教課內(nèi)容。
4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法
以往數(shù)控編程教學(xué)較多采用以數(shù)控系統(tǒng)編程說(shuō)明書(shū)的組織形式為教學(xué)主線，這樣做教學(xué)內(nèi)容覆蓋比較全面，學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)容易，但也存在明顯的缺陷，即內(nèi)容松散，知識(shí)點(diǎn)容易混淆。
為解決第2部分中的2.1、2.2、2.4等難點(diǎn)，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)組織形式[3]，即打破原有的說(shuō)明書(shū)似的內(nèi)容組織形式，除編程基礎(chǔ)和工藝分析采用傳統(tǒng)教學(xué)方法外，其余每節(jié)課都以一個(gè)具體的加工任務(wù)開(kāi)始。
任務(wù)型教學(xué)法的組織流程如圖2所示，教師首先講解本節(jié)課要掌握的數(shù)控代碼語(yǔ)法，然后分析加工難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，學(xué)生在查閱資料、相互討論基礎(chǔ)上形成加工方案，當(dāng)堂完成加工代碼，并進(jìn)行仿真驗(yàn)證。
在學(xué)生查閱資料的環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得信息，除了傳統(tǒng)的編程說(shuō)明書(shū)及其他教材外，還可以利用手機(jī)等智能網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更廣泛的信息。
任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是控制機(jī)床走一些簡(jiǎn)單的軌跡，面對(duì)的是真正的加工任務(wù)，幫助他們建立數(shù)控編程與實(shí)際加工的聯(lián)系。
同時(shí)，由于是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授的指令自然會(huì)按相近功能的指令一起辨析講解，也便于學(xué)生記憶。
在這樣一種模式下，學(xué)生參與感大大增強(qiáng)，而解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，當(dāng)通過(guò)仿真驗(yàn)證其想法時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5 課程考核方式改革
學(xué)期末通過(guò)試卷考試的傳統(tǒng)考核模式在教學(xué)中出現(xiàn)了諸多缺點(diǎn)：首先，卷面考核難以考查學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力;其次，期末考試使得學(xué)生產(chǎn)生考前再突擊的倦怠思想，從而影響學(xué)期中的學(xué)習(xí)積極性。
如圖3所示，改革后的考核體系取消了期末卷面考試，共包括三個(gè)部分：期末大作業(yè)(50%)、課堂表現(xiàn)(40%)和出勤率(10%)。
期末大作業(yè)采用分組形式，每組負(fù)責(zé)加工一個(gè)復(fù)雜零件，組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)工藝、編程、仿真和機(jī)床操作，每人的工作既有協(xié)作，又有區(qū)分。
課堂表現(xiàn)是指在前述任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生查閱資料、討論問(wèn)題、編程和仿真中的表現(xiàn)，由教師當(dāng)堂打分。
在新的考核體系下，更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也從注重考試結(jié)果逐步向注重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。
同時(shí)，在考核中還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
6 注意與其他課程的銜接
數(shù)控編程中需要用到機(jī)械制造方面很多專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，是機(jī)械制造方面知識(shí)的綜合應(yīng)用。
因此，在安排教學(xué)大綱時(shí)要特別注意與其他緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程的銜接關(guān)系。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控編程不久前剛修過(guò)機(jī)械制造工藝學(xué)和金屬切削原理與刀具，學(xué)生能在編程中較合理地確定工藝參數(shù);反之，如果學(xué)生沒(méi)有修過(guò)這兩門(mén)課程或者已修過(guò)太久，效果則相對(duì)較差。
因此，數(shù)控編程宜緊接著安排在機(jī)械制造工藝學(xué)和金屬切削原理與刀具兩門(mén)課程之后。
如果存在其他原因無(wú)法如此安排，最好在數(shù)控加工工藝部分增加金屬切削和刀具相關(guān)知識(shí)。
7 總結(jié)
在分析學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控編程時(shí)遇到的困難后，介紹了中南大學(xué)近年來(lái)課程改革的針對(duì)性改革措施以及取得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)效果表明，改革取得較好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]劉恒.伺服精密化力助數(shù)控機(jī)床“智造”[J].伺服控制，2012(1)：20-22.
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[3]楊世成.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《數(shù)控編程》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007(8)：77-78.
數(shù)控編程與操作課程的改革實(shí)踐【2】
目前，我國(guó)許多職業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)體系采用的都是“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的模式。
從整體上看，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較符合生產(chǎn)實(shí)際要求，初步實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的綜合化;但仍然缺乏“載體”，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)不自覺(jué)地回到“學(xué)科化”的老路上。
筆者針對(duì)以上情況，根據(jù)所在學(xué)院的實(shí)情，在工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想下，將理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐操作過(guò)程融為一體，圍繞數(shù)控編程與操作教學(xué)改革的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
一、理實(shí)一體化教學(xué)
理實(shí)一體化教學(xué)，就是指由一位專(zhuān)業(yè)教師在同一空間和同一時(shí)間對(duì)該課程的理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，不存在固定的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的先后順序。
該教學(xué)方式不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。
高職教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟練的操作技能、生產(chǎn)管理服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型技能型人才。
工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念，其主要任務(wù)是讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等方面學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
學(xué)校要想順利實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，必須進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生不但學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作過(guò)程獲得職業(yè)意識(shí)和方法，通過(guò)同學(xué)間相互交流與協(xié)作形成綜合職業(yè)能力。
二、數(shù)控編程與操作課程改革實(shí)踐
在筆者學(xué)院，數(shù)控編程與操作課程分為數(shù)車(chē)和數(shù)銑兩部分，分兩學(xué)期開(kāi)展教學(xué)。
現(xiàn)以數(shù)控車(chē)削的編程與操作課程為例進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。
1.教學(xué)計(jì)劃的修改
該課程現(xiàn)在采用的是“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的模式，共安排124學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)42學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仿真教學(xué)20學(xué)時(shí)、機(jī)床操作60學(xué)時(shí)。
在課程改革中對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整，見(jiàn)表1、表2所示。
將理論的42個(gè)學(xué)時(shí)縮減成20學(xué)時(shí)后，整合到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的仿真實(shí)習(xí)中。
在仿真教學(xué)過(guò)程中，保證每位學(xué)生都有一臺(tái)裝有數(shù)控仿真軟件的電腦，老師講解指令后學(xué)生能馬上進(jìn)行程序的仿真加工，起到了“熱炒熱賣(mài)”的效果。
2.教學(xué)過(guò)程及成果對(duì)比
理論教學(xué)通常是兩個(gè)課時(shí)連堂，雖然借助了多媒體，但仍因時(shí)間有限，不能將所有教學(xué)內(nèi)容仿真，尤其是無(wú)法開(kāi)展課堂編程練習(xí)。
理實(shí)一體化教學(xué)通常是四個(gè)課時(shí)連堂，每當(dāng)老師講解完例題，就仿真演示給學(xué)生看，然后出課堂練習(xí)題，學(xué)生自己操作、老師巡回指導(dǎo)。
課堂練習(xí)不再是枯燥的作業(yè)本練習(xí)，而是可見(jiàn)實(shí)體的仿真加工(如表3所示)，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲較強(qiáng)，知識(shí)掌握也更為牢固。
筆者學(xué)院本學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐，在10級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)抽取了學(xué)習(xí)情況大體相同、學(xué)生人數(shù)均為50人的兩個(gè)教學(xué)班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和理實(shí)一體化教學(xué)方式。
兩個(gè)班的學(xué)生在參加學(xué)�？冀谭蛛x的測(cè)試和國(guó)家數(shù)控車(chē)床操作工考證時(shí)，顯示出教學(xué)結(jié)果有較大差異，如表4、表5、表6所示。
本次教學(xué)改革讓我們進(jìn)一步明確，工學(xué)結(jié)合的課程的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了工作過(guò)程的完整性，體現(xiàn)了源于工作崗位的任務(wù)和職業(yè)能力的要求，應(yīng)著力推行理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
數(shù)控車(chē)床編程與操作課程改革實(shí)踐【3】
根據(jù)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校編程與操作提倡教師開(kāi)展課程改革，所以筆者覺(jué)得有必要對(duì)數(shù)控車(chē)床編程與操作這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)該類(lèi)人才的需求。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來(lái)進(jìn)行。
同時(shí)，必須具備基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性。
數(shù)控車(chē)床編程與操作理論教學(xué)內(nèi)容包括基本的編程、零件的工藝分析、機(jī)床的基本操作、caxa數(shù)控車(chē)軟件的基本操作和應(yīng)用。
由于數(shù)控車(chē)技術(shù)發(fā)展很快，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有2周-4周，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，數(shù)控車(chē)這門(mén)課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生。
所以，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材進(jìn)行更新和調(diào)整。
教材以講明基本概念、基本原理為主，可刪去一些繁鎖的計(jì)算過(guò)程和過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
二、教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
在數(shù)控車(chē)課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。
筆者學(xué)校選擇了中、高職職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控類(lèi)一體化教材。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論知識(shí)，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類(lèi)別。
本課程知識(shí)級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途。
“理解”是能力發(fā)展的基本層次，是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。
本課程理解數(shù)控指令編程的格式、應(yīng)用;解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系;理解數(shù)學(xué)處理的基本方法;理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)(機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等)。
“應(yīng)用”是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題。
本課程應(yīng)用主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法，進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制。
三、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)的改革
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。
一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代教學(xué)的要求，取而代之的將是幻燈、錄像、多媒體教學(xué)，其豐富的信息儲(chǔ)備量、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。
利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控車(chē)》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)控車(chē)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控車(chē)床的編程及數(shù)控機(jī)床仿真操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練。
1.課程實(shí)驗(yàn)
主要開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程的實(shí)訓(xùn)。
每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，完成數(shù)控車(chē)編程及仿真訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車(chē)床仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)床的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控車(chē)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。
2.綜合實(shí)踐訓(xùn)練
學(xué)生根據(jù)教師提供的零件進(jìn)行選擇與操作，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線，選擇刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、考試方法的改革
考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情，然而，考試教育并不受學(xué)生歡迎，考試成績(jī)并不代表學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，效果不是很好。
所以，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。
好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高教學(xué)效率。
為了尋找一種科學(xué)、合理、有效的考試方法，筆者認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革。
考試應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面的能力水平。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高了，學(xué)習(xí)效果比以往好，但由于這是第一次實(shí)施課程改革，有些地方還有待完善。
希望在以后的教學(xué)進(jìn)行更深的探討，相信在“教與學(xué)，學(xué)與做”一體化后，學(xué)生會(huì)學(xué)到真正的技能，能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
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