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數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討論文
[摘要]數(shù)控技術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型教育專業(yè)范疇，旨在培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)階段教育教學(xué)過程中推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)方式，相較于理論教學(xué)更具有創(chuàng)新性和應(yīng)用性，是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。當(dāng)前，許多院校陸續(xù)開設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，但這門專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面仍然處于摸索階段。主要依據(jù)現(xiàn)階段開展教學(xué)工作過程中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及針對(duì)現(xiàn)狀所總結(jié)的一系列經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
隨著社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。當(dāng)前，為滿足現(xiàn)階段制造業(yè)的需求，改善數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的緊缺狀況，教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工制造技能的實(shí)際操作能力，開展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的技術(shù)方向的需求。
一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容安排不合理
當(dāng)前，以創(chuàng)新精神為核心的教育理念在不斷推進(jìn)的過程中，改善了我國(guó)原有的完全的應(yīng)試教育模式，促使教育模式由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制仍然存在“理論重于實(shí)踐”的現(xiàn)象，這對(duì)新興發(fā)展起來的數(shù)控技術(shù)專業(yè)無疑存在著潛移默化的影響。在一定程度上導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了懈怠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，這些都將直接影響對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)模式安排不合理
數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)下社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的要求提出的新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然處于探索和研究階段。因此，存在著不同方面的不足。首先，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在實(shí)踐課程的課時(shí)少，實(shí)踐課程的內(nèi)容程式化、僵化，以及教學(xué)方法手段相對(duì)落后等方面。再者，實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)為當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)教材仍處于理論階段，缺乏有效可行的實(shí)踐課程內(nèi)容�，F(xiàn)階段的相關(guān)實(shí)踐課程教材無法滿足實(shí)踐課程要求的可操作性，實(shí)用性較差。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革方法
�。ㄒ唬┩晟茢�(shù)控技術(shù)實(shí)踐課程體系
針對(duì)現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程，教師應(yīng)該在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)和提高實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生自行操作的比重，應(yīng)該遵循應(yīng)用效率逐步提高、累計(jì)進(jìn)行的原則。按照年級(jí)層次的差異，進(jìn)行分層教學(xué)；設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以通過訓(xùn)練達(dá)到不同的實(shí)踐目的。使得學(xué)生在專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練中熟練掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)基本技能。例如，數(shù)控車床、數(shù)控工藝、電加工等各項(xiàng)專題。
（二）注重和加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐課程理論要求教師具備實(shí)踐理念、實(shí)踐精神、實(shí)踐能力，這就要求教學(xué)的實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)基地相結(jié)合。要保證學(xué)生在校內(nèi)的操作實(shí)踐課程中將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相結(jié)合。在專業(yè)技能的訓(xùn)練過程中，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的測(cè)繪、構(gòu)圖，對(duì)數(shù)控機(jī)床的加工實(shí)習(xí)也要重視專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。課后實(shí)踐作業(yè)可以通過組織小組分工改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從實(shí)踐理念和創(chuàng)新精神出發(fā)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生熟練地、高質(zhì)量地掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本技能。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
教師要構(gòu)建創(chuàng)新體系以及實(shí)施保證措施。首先，從機(jī)制上要建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，不斷創(chuàng)新和改革實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制，利用科學(xué)合理的管理體系推動(dòng)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的新模式。其次，從環(huán)境上要擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的外部條件，為實(shí)踐教學(xué)的操作訓(xùn)練提供硬件基礎(chǔ)設(shè)施，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。例如，將加工車間虛擬化實(shí)驗(yàn)和加工操作過程虛擬化的程序引入課堂教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作做好鋪墊。在實(shí)踐課程中，大膽創(chuàng)新，模擬實(shí)際職業(yè)操作環(huán)境情景在情境中培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，有效解決突出問題的綜合能力。從根本上提高學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐課程的積極性，真正使學(xué)生走向社會(huì)后學(xué)有所用、學(xué)有所成。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，主要應(yīng)用于使用和維護(hù)維修各類數(shù)控機(jī)床，這就要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才具有基本的數(shù)控機(jī)床操作技能，從而具備高超的數(shù)控加工工藝。從理論上來說，還需要具有數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本綜合理論基礎(chǔ)。從綜合素質(zhì)來看，更要具有一定的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)模式等積極有效的措施，突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)教學(xué)的理論為主的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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