數(shù)控課程設計研究論文

　　新時期環(huán)境下對數(shù)控人才的培養(yǎng)目標提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出來的人才不僅是技術型人才，而且是具有較高職業(yè)精神的技術人才。數(shù)控專業(yè)屬于技術精密型專業(yè)，需要高校要秉承“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的辦學目標，加快對數(shù)控專業(yè)課程的優(yōu)化設計，使培養(yǎng)出的人才是具有精益求精的工匠型人才，實現(xiàn)高校數(shù)控專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、在專業(yè)課程設計中加入工匠精神

　　專業(yè)課程是構成數(shù)控專業(yè)課程的主要部分，是培養(yǎng)學生工匠精神的主要渠道。專業(yè)課程的開展需要專業(yè)課教師度力學生的綜合素養(yǎng)進行評估，在教學設計中加入評估內(nèi)容，將一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精的工匠精神貫穿教學活動的始終，提高學生的服務、奉獻與誠信意識，同時還需要教師發(fā)揮好榜樣作用，在日常教學的一切行為中都能夠體現(xiàn)出工匠精神，讓學生通過教師的行為領悟工匠精神的內(nèi)涵。例如對零件設計環(huán)節(jié)的教學，教師要以實際案例為依托，讓學生認識到零件設計的嚴禁性對機械設備來說的重要意義，體會精密的零件所起到的重大作用，讓學生認識到不能輕視任何一個微小的零件，在數(shù)控中每一個差錯都可能是致命的，進而培養(yǎng)出學生的工匠嚴謹精神。

　　二、在創(chuàng)業(yè)指導和思想政治課程中加入工匠精神

　　就業(yè)指導與思想政治教育課程是高校必須開設的課程，主要是為了強化學生與社會之間的銜接，工匠精神作為對人才的要求準則，自然就可以加入到這兩門課程的教學中。在就業(yè)指導和思想政治教育中加入工匠精神需要與課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)，與學生的需求相適應，避免與課程之間造成突兀的感覺[1]。學生在日常學習中受到工匠精神的熏陶，就會在潛移默化中對工匠精神進行強化，慢慢領悟工匠精神對精益求精的追求，理解工匠精神對自身發(fā)展乃至企業(yè)發(fā)展的重要性。

　　三、在實訓課程中加入工匠精神

　　數(shù)控專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，需要做出大量的實際訓練來提高學生的專業(yè)技能。在實際工作中最能夠體現(xiàn)工匠精神的本質(zhì)，因此實訓課程就成為了數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)學生工匠精神一個有效途徑。數(shù)控專業(yè)實踐教學在所有課程中占有很大比例，學生在與實際相當?shù)沫h(huán)境中操作練習機械設備，能夠提高學生的操作技能與水準，實訓課程在每個學期的開端做出合理的安排，以保證學生所獲得知識是有效的。隨著教育水平的提高和數(shù)控專業(yè)課程設計的完善，逐漸提出了一種能夠融合多門課程的實訓形式，具有很強的仿真性，教學內(nèi)容比較復雜，教學時間也比較長，通過多種課程的合理結合，能夠使教學活動獲得更好的效果[2]。數(shù)控專業(yè)的學生可以模擬實際相關企業(yè)的管理與生產(chǎn)情境，由教師下達需要完成的任務，然后讓學生進行自主或者合作完成。讓學生在實訓課程中不僅使專業(yè)技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。

　　四、在校企合作中加入工匠精神

　　如果僅僅依靠數(shù)控專業(yè)的課程設計對學生進行工匠精神的培養(yǎng)是遠遠不能滿足學生的需求的，因為即使是經(jīng)過了實訓培養(yǎng)但是仍然會有學生抱有僥幸和無所謂心理，難以讓一些學生為之動容，而且學校用于數(shù)控專業(yè)教學的機械設備比較陳舊，加之學生過多，難以進行長時間練習。但是走校企結合的道路就能夠有效改善上述現(xiàn)象，讓學生在真實的環(huán)境下感受到生產(chǎn)帶來的魅力和壓力。工匠精神的形成是一個量變到質(zhì)變的過程，需要學生在真實的環(huán)境中領悟工匠精神的內(nèi)涵。數(shù)控專業(yè)對技術的要求很嚴格，這和工匠本身的性質(zhì)是相符合的，都是追求工藝上的精益求精，態(tài)度上的嚴謹。一般來說企業(yè)擁有的機械設備是相對于學校的機械設備先進且更加完善，學生通過對新設備的學習與操作，能夠獲得最新的技能與理念。新時期下的人才需要對新技術有很強的應用能力，能夠操作先進的機器。先進的機械設備所帶了的理念也是先進的，當學生擁有了先進的思想理念之后對新的技術就更加向往，進而不斷對新技術做出探索和創(chuàng)新，這與工匠精神也是相符合的，是作為新時期一名合格的數(shù)控專業(yè)人才所必備的精神與能力。

　　五、總結

　　文章對高校數(shù)控課程設計的優(yōu)化，和工匠精深的培養(yǎng)從專業(yè)課程設計、就業(yè)指導與思想政治教育課程、實訓課程以及校企合作對工匠精神的培養(yǎng)做出了探討，提出了有效的數(shù)控專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的課程優(yōu)化設計。當前環(huán)境下數(shù)控課程的安排不僅要提高學生的數(shù)控編程方法、數(shù)控原理等方面的專業(yè)的知識，掌握實際的操作技能，還需要具有與時代要求相符合的工匠精神，加快學生形成較高的職業(yè)道德與操守，促進高校數(shù)控專業(yè)課程的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66-69.

　　[2]張海偉.高職數(shù)控加工專業(yè)課程設置的整合與優(yōu)化[J].職業(yè)時空,2013,9(1):33-34.

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