數(shù)學(xué)小論文實用【15篇】
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)小論文，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)小論文1
買 衣 服
的衣服都是媽媽買，爸爸、媽媽和我都穿得很得體。星期天媽媽又要給我買衣服，叫我陪她一塊去。
到了商場，我看見一雙漂亮的運動鞋，我好喜歡，就叫媽媽給我買。媽媽看了款式，問了價錢是45元，覺得比較合適掏錢給我買了�？匆妺寢尳o而買了我喜歡的運動鞋，我十分高興。
買了鞋后，我們又上了賣服裝的三樓。呀服裝真多，各式各樣，五顏六色，各種品牌應(yīng)有盡有，我有點目不暇接了。媽媽問我喜歡什么樣的衣服，我和媽媽邊走邊看，我看中一件白色連衣裙，試穿了一下，媽媽說有點小不合適我們繼續(xù)挑選，最后我和媽媽都看中一款粉色的'連衣裙，大小合適。標(biāo)價88元，價格較高。但媽媽見我喜歡，就和營業(yè)員商量，最后花80元買下了。
我們又逛了一會，媽媽又花360元為爸爸買了一套漂亮的西服。我們就離開了商場。
今天，媽媽一共花了45+80+360=485元錢買衣服，可她沒有為自己買一件，全為了我和爸爸。媽媽愛我和爸爸。我更愛我的媽媽。
數(shù)學(xué)小論文2
一、數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價概述
1.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價任務(wù)的類型
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想取得較好的數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的效果，就應(yīng)該制定出合理的表現(xiàn)性任務(wù)，通過觀察學(xué)生在完成這些任務(wù)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而得到比較客觀公正的結(jié)果。就目前來看，表現(xiàn)性任務(wù)的主要類型分為三種，即簡短評價任務(wù)、事件性任務(wù)以及長期的延續(xù)性任務(wù)。這三種任務(wù)類型是目前數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價方式中比較常見的形式，教師在制定具體的表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地制定相應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)，從而客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)和評價工具
與傳統(tǒng)的評價方式相同，數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價方式也需要一定的評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價工具。在這一方面，許多的學(xué)者對于表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究，總體來說，評價的標(biāo)準(zhǔn)指的是對學(xué)生的作業(yè)、表現(xiàn)以及課堂上的回答進(jìn)行評價的原則與指南，通過這一標(biāo)準(zhǔn)能夠有效地將學(xué)生的真實水平直觀地表現(xiàn)出來，從而加深教師對于學(xué)生的了解程度。而評價的工具主要包括，評分點的數(shù)目、整體評分規(guī)則和分項評分規(guī)則以及一般評分規(guī)則與指向特定任務(wù)的評分規(guī)則。通過合理有效地運用這些評價工具，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價融入數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性與可行性
1.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價融入數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性
(1)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價與初中教學(xué)課程相結(jié)合是時代發(fā)展的必然要求，也是未來教學(xué)評價的主要發(fā)展方向，能夠有效地提升整體的教育水平。受到新課改以及招生制度改革的影響，數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價方式的應(yīng)用越來越多。通過這種評價方式，能夠有效地提升學(xué)生的獨立思考能力以及學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。
(2)采用數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價方式，能夠有效地迎合初中生的心理發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的需求。通過開放性問題以及模擬真實情景等方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，采用這種評價方式中的成長記錄袋，讓學(xué)生將自己的成長歷程記錄進(jìn)去，能夠增強學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求。
(3)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的應(yīng)用是新時代環(huán)境下提升公民數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會需要更多的是一種復(fù)合型人才，不僅需要具備較高的創(chuàng)新思維、良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)該具備實際動手能力以及與人合作能力等。而這種人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的評價體系下很難實現(xiàn)。因此，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價方式，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2.數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價融入數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性
(1)新課改的實施，為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價提供了一定的契機。在新課改的理念下，學(xué)生是整個教育活動的中心，學(xué)校應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同特點，采用不同的教育方式，而不能簡單的一刀切，這就為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的`應(yīng)用提供了機會。
(2)在教育活動中，初中教學(xué)占據(jù)著重要的地位，起著承上啟下的作用，為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的應(yīng)用提供了一定的實施條件。當(dāng)學(xué)生處于初中這個階段的時候，對于世界的好奇心十分強烈，而且喜歡團(tuán)隊活動，這樣為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價方式的應(yīng)用提供了條件。
(3)現(xiàn)在的學(xué)校經(jīng)常會進(jìn)行各種各樣的交流活動，這就促進(jìn)了一些理論知識的產(chǎn)生，也為數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的應(yīng)用提供了可靠的理論支持。教師在交流過程中提出了許多富有建設(shè)性的意見，這就促進(jìn)了數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價方式的理論發(fā)展，而形成了完善的理論以后，也就能夠發(fā)揮出其自身的評價作用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供有效支持。
三、總結(jié)
總之，隨著社會的不斷向前發(fā)展，我國教學(xué)改革的重要動力就是評價方式的改革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價發(fā)揮著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強研究，重視數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
數(shù)學(xué)小論文3
提要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，同時運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。數(shù)學(xué)知識來源于人類長期的勞動實踐活動，而積累起來的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，一定要學(xué)生已有的生活體驗相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 生活 運用所學(xué)知識
數(shù)學(xué)來源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的生活實踐和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現(xiàn)了學(xué)以致用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用價值，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活。
一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。"因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與"數(shù)學(xué)現(xiàn)實"有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，如《鐘面的認(rèn)識》《圖形的認(rèn)識》等，因此，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更多體會到數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)"10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識"時，我讓學(xué)生觀察教室里的環(huán)境布置，說說有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導(dǎo)學(xué)生們用規(guī)范的語言表達(dá)物品的數(shù)量。又如在教學(xué)認(rèn)識平均數(shù)時，我設(shè)計了這樣一個情境，在昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)比賽中，一小隊9人總成績是810分，二小隊8人總成績是780分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽一小隊獲勝，，二小隊的學(xué)生有的就說"老師，因為一小隊人數(shù)比我們多，當(dāng)然總分就要比我們多了。就這樣算成績，是不是太不公平了?"我趕緊問到"那怎樣算就公平了?"......在和孩子自然的對話中，引出了平均數(shù)、真正達(dá)到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極的投入到學(xué)習(xí)中去，通過類似的與生活相貼近的問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處真大，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)由被動向主動的轉(zhuǎn)化。
二、讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學(xué)知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。如在學(xué)習(xí)"認(rèn)位置"后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算?并幫助家長計算利息。如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?又如在學(xué)習(xí)了"統(tǒng)計"后，問學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計什么?這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。
知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興對于這一點，不必多說，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。
總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。
數(shù)學(xué)小論文4
所以，吉普車的速度為15÷30=0。5千米每分=30千米每時
搶修車的速度為15÷30+15=3÷1千米每分=20千米每時。
經(jīng)過計算這道題，讓我明白了只要堅持就會取得成功。我以后一定好好學(xué)習(xí)不放棄。
數(shù)學(xué)小論文5
我曾經(jīng)看過這樣一個新聞，說人的心臟和人的拳頭差不多。今天，我就要來量量我的拳頭的體積，也好了解一下自己的心臟有多大。
可是，人的拳頭是一個不規(guī)則物體，怎么量呢？我可以借助水來�。�
我找來一個從里面量得底面半徑4厘米，高是15厘米的圓柱體杯子，先把拳頭放了進(jìn)去，再往里面放水，一直放到拳頭全部浸了水中。量一量，水面的'高度是9厘米。我再把拳頭拿出來，水面就從9厘米降到4厘米，下降了5厘米，這5厘米水的體積就是我的拳頭（心臟）的體積。我在用“π×5×5×（9﹣5）”計算出了自己拳頭的體積，約為251立方厘米。
我測完后，還不敢確定是否正確，于是又做了一個實驗。
我又拿出一個從里面量長和寬都是9厘米，高是10厘米的長方體盒子，我先把我的拳頭放進(jìn)去，再往里面放黃沙，直到正好把拳頭淹沒，我用直尺把黃沙抹平，正好10厘米高。然后，我小心翼翼地將拳頭從盒子里拔出來，把掉到桌子的黃沙檢出來，把沙子搖平。這時，沙子的高度是7厘米。我再用"9×9－(9－7)"來算，算出了我的拳頭（心臟）的體積約為243立方厘米。
通過兩次實驗，我發(fā)現(xiàn)結(jié)果都差不多，于是我用（251＋243）÷2，算出了拳頭的體積約250立方厘米，這時，我就知道了我的心臟大概也這么大.
數(shù)學(xué)小論文6
星期六的晚上，我和爸爸媽媽一起到依依姐姐家去吃晚飯。吃過飯后，大人們在客廳里說話聊天，我和依依姐姐一起在她的房間玩。在她的房間里我發(fā)現(xiàn)了一副飛行棋，這是我最喜歡玩的游戲，于是我就纏著依依姐姐和我下飛行棋。
飛行棋的游戲規(guī)則里有一條：只有當(dāng)骰子投到“5”或“6”大本營里的飛機才能起飛。依依姐姐沒幾下就投到了“5”，飛機很快就起飛了。
我只能心里暗暗著急，期盼自己也能立刻投到“5”或“6”�？墒俏以街痹绞峭恫坏剑荒苎劭唇憬愕娘w機飛的'越來越遠(yuǎn)了。
沒想到“屋漏偏逢連夜雨”，姐姐又連著三次投到了“6”，飛機一下全都起飛了。這個打擊成了壓垮我的最后一根稻草。我壓抑許久的情緒一下子爆發(fā)了。
“姐姐作弊！”
“我沒有�！�
“就有，就是作弊！不然怎么會這么巧連著三次都是6�！蔽覀兊臓幊骋齺砹丝蛷d里聊天的大人，任憑他們怎么解釋，我都聽不進(jìn)去。最后我們在夾雜著哭聲、斥責(zé)聲、道別聲中離開了姐姐家。
回到家中，我的情緒稍稍平息了，只是還有些忿忿不平。 “樂樂，你還是認(rèn)為姐姐在作弊嗎？”
“就是嘛”，我低聲嘟囔著。
“那好，我們來做個實驗好嗎？”
這時，爸爸從抽屜里掏出一個骰子�！澳阕约涸囍�100次，再把每次投中的數(shù)字用紙記下來�！�
我疑惑的拿過骰子，照爸爸的話做，并記錄下來。將近半個小時后，我把記錄表交給了爸爸。
“你發(fā)現(xiàn)了沒有，你有連續(xù)三次投中3的情況�！�
“是呀，這是為什么呢，這和姐姐連續(xù)投中6有關(guān)系嗎？” “這個就是數(shù)學(xué)中的隨機，通俗的說就是運氣。依依姐姐連續(xù)投中6只是她一時的運氣好，并不是她作弊。只要時間足夠，你也能連續(xù)投中，你看你剛才不是連續(xù)投中了3。骰子有六面，投中6和投中3的機會是一樣的。連續(xù)投中6的機會每個人都有可能遇到，只是早晚的問題，這次你能連續(xù)三次投中3，也許下次你再和她或者別人玩的時候，就能連續(xù)三次投中6了。”
“哦，我明白了，爸爸，這也是數(shù)學(xué)嗎？”
“是呀，數(shù)學(xué)的范圍是很廣的，生活中處處都可以見到，所以我們每個人都要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)這門課�！�
通過今天的事，我又一次重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是只有簡單的加減法，它藏在生活的每個角落，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，掌握它。
數(shù)學(xué)小論文7
今天，姑媽給我出了一道數(shù)學(xué)題目，是關(guān)于年齡問題的，別看就一道題，它可是奧數(shù)題，我可要好好的動一下腦子。題目是；女兒今年3歲，媽媽今年33歲，幾年后，媽媽的年齡是女兒的7倍？
我想了想便說；他們的年齡的`差要先算出來；33—3＝30（歲）她們的年齡差永遠(yuǎn)都不會變。幾年后媽媽的年齡是女兒的3倍？要把女兒的年齡看作是一份，媽媽的年齡看做7份，可以畫線段圖來做做。就是相差6份，就是‘7—1＝6（份）6份就是30歲，所以幾年后女兒的年齡是30除以6＝5（歲）也就是說；5—3＝2（年）后媽媽的年齡是女兒的7倍。
姑媽聽了，不時在向我投來贊賞的目光！
數(shù)學(xué)小論文8
今天數(shù)學(xué)課上，老師出了一道例題，題目是：
學(xué)校組織老師和同學(xué)參觀科技館。有100名學(xué)生和50名老師�？萍拣^的門票是成人10元，兒童半價。問：需要多少元？
小紅舉手，老師點小紅上黑板解答，小紅的算式是這樣的：
10/2=5（元）
100*5=500（元）
50*10=500（元）
500+500=1000（元）
答：需要1000元。
老師說：“好的，有沒有別的方法？”小月舉手，老師點小月上黑板解答，小月的算式是這樣的：
�。�100/2）+50
=50+50
=100（名）
100*10=1000（元）
答：需要1000元。
老師說：“非常好，請小月上臺講解。”
“我的是先用100/2=50（名），它的意思是：因為成人票價是兒童票價的2倍，有100名兒童，所需要的票價就等于50名成人。再用50+50=100（名），也就是加上老師，一共有100名“成人”，最后用100*10=1000（元），就可以算出一共要多少元�！毙≡陆庹f道。
“很好，謝謝小月，你的解說很全面。我們今天學(xué)的就是‘巧算門票’，好，下課�！崩蠋熣f。
數(shù)學(xué)小論文
數(shù)學(xué)小論文
大千世界，數(shù)學(xué)無處不在。真的，只要你留心觀察，善于動腦，你就覺得自己好像置身于數(shù)學(xué)的海洋。是的，數(shù)學(xué)無處不在，這個假期，我就深深地感到了這一點。
我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊_”我呻吟道�！皝�，吃個蘋果吧！”還是媽媽好，“但是……”“但是什么？吃個蘋果，哪有什么但是�。俊蔽倚柕�，伸手向一個又大又紅的蘋果抓去。誰知，媽媽一把抓住蘋果，奪了過去，神秘兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣哪門子的藥��？我不耐煩了“媽，別鬧了，還讓不讓人吃啦？”媽媽還是微笑著，洗起蘋果來“吃，誰說不讓你吃啦，我這不是洗了嗎？”“哦！”我還是一臉疑惑�！暗牵疫�是有一個要求�！苯K于說出來了，我就知道不對勁了嗎�！笆裁匆蟀�？”我有點生氣了，不就是吃一個蘋果嘛，怎么有那么多要求啊�！澳悴皇菍W(xué)過體積了嗎？”“是啊，怎么了？”這根吃蘋果有關(guān)嗎？我心想�！澳悄隳懿荒馨褦�(shù)學(xué)知識，帶到生活中去，算算這個蘋果的體積呢？”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心里升起了一股力量，恩，我一定要做給你看！一定！
于是，我趕忙把這個令人饞涎欲滴的紅蘋果，拿在手里，琢磨起怎樣算體積來。蘋果既不是長方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎么算它的體積呢？我擺來擺去，沒有頭緒了，此時的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什么好方法。于是我又鼓起勇氣，忍住饑餓，繼續(xù)埋頭考慮起來。
過了一會兒，我終于豁然開朗，我不能用量杯，先在里面裝些水，記下水位。隨后把那個蘋果放入水中，此時的水位上升了不少，再記下上升后的水位。最后用上升后的水位，減去先前的水位，不就算出蘋果的體積了嗎？我高興極了，向媽媽匯報了實驗結(jié)果，媽媽這回是滿意的笑了。
我大口地啃著蘋果，這正是最甜美的食物！
數(shù)學(xué)無處不在，你說是嗎？
數(shù)學(xué)小論文
數(shù)學(xué)小論文
“你碰到問題就不會自己想一想再問嗎？！”媽媽火冒三丈。哎呀，誰叫我這個頭腦不是數(shù)學(xué)頭腦呢？做難一點的題目就開始問這問那，唉，還是自己想想吧！
我呆呆地望著這道數(shù)學(xué)題：同學(xué)們?nèi)ブ矘�，如果每人�?棵，則少7棵樹；如果每人栽7棵，則多出8棵樹，問有多少個學(xué)生？他們一共要植樹多少棵？討厭，又是盈虧問題，這奧賽快樂訓(xùn)練就不能出些別的題嗎？但是氣歸氣，到頭來不還是要做嗎？這道題有兩種方案，每人栽8棵和每人栽7棵，這樣每人少栽1棵，原來的少7棵就變成多8棵兩種分配總差額是：7+8=15（棵），誒，這樣接下來的步驟不就和前面的例題一樣了嗎？先根據(jù)方案找出個體差，再根據(jù)結(jié)果找出總差，然后求出總差中包含個體差的個數(shù)，最后根據(jù)數(shù)學(xué)公式：總差額÷個體差=個數(shù)來求出結(jié)果。這道題也可以運用這個公式啊。得到：
學(xué)生：（7+8）÷（8-7）=15（個）
樹：8×15-7=113（棵）或者15×7+8=113（棵）
答案不就出來了嗎？有15個學(xué)生，一共要植樹113棵。
這認(rèn)真想，還就有了思路和興趣了，我便“唰唰唰”地往下做：鼓號隊同學(xué)排隊，如果每行站8人，則多24人；如果每行站9人，則多4人，問一共站多少行？有多少個學(xué)生？同樣的思路，求出兩種分配的總差額為24-4=20（人），再運用公式得到：
行數(shù)：（24-4）÷（9-8）=20（行）
學(xué)生：20×8+24=184或者20×9+4=184（人）
我越做越高興，自己能解出這么多難題，并得到一個重要的公式：總差額÷個體差=個數(shù)，以后可以更好的運用來解難題。
做著做著，我漸漸悟到：其實做難題并不難。
數(shù)學(xué)小論文
數(shù) 學(xué) 小 論 文
泰師附小六（4） 季雨欣
數(shù)學(xué)俗稱“開發(fā)腦子的工具”，它無處不在，比方說在學(xué)習(xí)上，在生活中——題記
一次，爸爸媽媽外出買衣服，我一個人在家，這可了壞了我這個“滑頭”。我躡手躡腳的走到電腦旁，開啟電腦，本想在“網(wǎng)”里“暢游”一番，可我這個聰明老爸早就知道我這招，便在電腦上設(shè)了密碼！唉！怎么辦呢？只能碰碰運氣是一下啦�？晌易笤囉以嚕看味疾恍�。
正想關(guān)電腦時，突然看到屏幕上有一個“提示”，我一看是一道算式“20xx÷20xx分之20xx
等于多少”我蒙了，可為了打電腦，只能拿起演算紙，動起腦筋：
如果把它化成假分?jǐn)?shù)，那就太麻煩了……。突然，我想起奧數(shù)老師曾說過：“一個分?jǐn)?shù)除法算式中，除數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時是不能拆開的，但可以化成假分?jǐn)?shù)，在化成假分?jǐn)?shù)時如果數(shù)字大，分子可以不算出來，用兩個數(shù)相乘的算式表示！”那不就成了，直接：
=20xx÷20xx分之20xx×20xx+2005
=20xx÷20xx分之20xx×20xx
=20xx×20xx×20xx分之6
=20xx分之20xx
啊！終于算出來了！在我伸懶腰時，腦子里又有一個“亮點”，也可以反過來用20xx又20xx分之20xx：
=1÷（20xx又20xx分之20xx÷20xx）
=1÷（20xx÷20xx+2006分之20xx÷20xx）
=1÷1又20xx分之1
=20xx分之20xx
哈！我用兩種方法算了出來，正想把正確答案輸上去，可門去卻開了！唉…
可這一次雖沒有玩的著電腦，但卻也讓我在無意中鍛煉了自己，也想告訴大家：世上無難事，只怕有心人。只要自己沉下心來，靜靜思考，不放過任何一個線索，每一道難題也會迎刃而解。不要說自己智商差，不要畏懼難題，只要仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，你也可以是100分！
數(shù)學(xué)小論文
今天，媽媽要去買燈泡。到了超市，發(fā)現(xiàn)超市里有兩種燈泡：一種是節(jié)能燈泡，一種是普通燈泡。節(jié)能燈泡雖然開200小時只需要用一度電，比普通燈泡一度電多用170個小時，但是它一個要5元，；普通燈泡一個只要1元，比節(jié)能燈泡便宜4元，但是它30個小時就要用一度電。
媽媽問我：“考考你，如果我要買一個燈泡回家，買哪種的燈泡最劃算？”
我思索了一會兒，不慌不忙地說：“可以這樣算：
5/1=5
30*5=150（小時）200小時>150小時
還可以這樣算：
5/1=5
200/5=40（小時）30小時<40小時
由這幾步可得出結(jié)論，節(jié)能燈泡省錢�！�
媽媽又問我：“很好。再想想看，還有沒有別的辦法來算？”
我又想了一會兒，一個字一個字地說：“可以用我這學(xué)期才學(xué)的〝百分?jǐn)?shù)〞來 算。也可以這樣算：
5/200*100=0.025*100=2.5
1/30*100≈0.033*100＝3.3
3.3>2.5
或者這樣算：
200/5*100=40*100=4000
30/1*100=30*100=3000
4000>3000
因此，也是節(jié)能燈泡便宜。�！�
我和媽媽買了比較劃算的節(jié)能燈泡回去了。
經(jīng)過這件事，我明白了：“生活處處有數(shù)學(xué)”這個道理。
數(shù)學(xué)小論文
在我們身邊有許多跟數(shù)學(xué)有關(guān)的事情，例如你去小店買東西，要算一算一共有多少錢；在學(xué)校舉行慶典時，老師要點明學(xué)生人數(shù)；經(jīng)營小店的老板要算一算每個月盈虧多少……這都是我們生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題�？梢哉f數(shù)學(xué)無處不在。
瞧，我又碰上了一道數(shù)學(xué)難題了。在玩推箱子的游戲中，當(dāng)我玩到第七關(guān)時，我就不知道如何去推了。問爸爸媽媽時，他們想了一下也不知如何去推，這可難倒了我，我左思右想實在想不出來就打算明天再想。結(jié)果這件事就被我遺忘在腦后了。
而就在前些天姐姐來到我家玩，我以迅雷不及掩耳之勢奪下了老姐的手機玩弄起來，偶爾發(fā)現(xiàn)了推箱子這個游戲，便饒有興趣的玩起來，大約過了3分鐘，我又與第七關(guān)相遇了。我使出渾身解數(shù)，用盡各種力所能及的推法，仍舊無濟(jì)于事。姐姐就在一旁幸災(zāi)樂禍地說：“怎么樣，玩不過去吧！”我一聽火冒三丈，下定決心一定要把這關(guān)闖過去。
我靜下心來，手中拿著紙和筆，把自己嘗試的每一種推法都畫下來，避免第二次犯同樣的錯誤。我一共整理出了十二種推法，終于找到答案。后來學(xué)了數(shù)學(xué)，我才知道這種方法在數(shù)學(xué)上叫窮盡法，即把解決某個問題的所有可能都一一找列出。
通過這件事我終于明白了
數(shù)學(xué)小論文
等差數(shù)列的小發(fā)現(xiàn)
大千世界，無奇不有，如果你做一個有心人，并且善于總結(jié)，總能發(fā)現(xiàn)它們之間的相互規(guī)律。這不，今天，我在做課外習(xí)題時，就有了下面一個小發(fā)現(xiàn)。
最近，老師剛給我們講解了有關(guān)等差數(shù)列的計算方法，其中最典型的例子為：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=?老師講解的算法為： 1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050，當(dāng)時，我覺得自己已經(jīng)聽懂了，心想以后碰到這類題目我也可以做了。
但是，在做到具體習(xí)題時，事情的發(fā)展并不如我想象的那么簡單。今天，我在做習(xí)題時就遇到了一只“攔路虎”：1-3+5-7+9……-1999+20xx=?
咋一看到這道題目，我首先就懵住了，后來，強迫自己冷靜下來認(rèn)真思考，終于理出了一點頭緒：這是等差數(shù)列，要求出答案，只要把加的部分和減的部分求出，再求差就行了，即，1-3+5-7+9……-1999+20xx
=(1+5+9+……+20xx)-(3+7+……+1999)
但是，在計算1+5+9+……+20xx，以及3+7+……+1999時我犯了難，因為它與老師的例題不相同，此時，我才感覺自己沒有真正理解老師講授的方法，于是我不得不重新學(xué)習(xí)老師的例題，并竭力回憶老師講解的過程：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050中，該公式的基本算法應(yīng)該為：（首項+末項）*數(shù)列個數(shù)/2；對于從1開始的并且數(shù)列之間的差為1的數(shù)列而言，其數(shù)列個數(shù)為最大的數(shù)，那么，對于不是從1開始，并且數(shù)列之間的差不是1的數(shù)列如何計算數(shù)列的個數(shù)呢？ 我陷入了迷茫之中。
這時，爸爸進(jìn)來了，見我在思考問題，便也加入進(jìn)來。爸爸循序漸進(jìn)的啟發(fā)我：
1）1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個數(shù)？
2）2、3、4…·8、9、10總共有幾個數(shù)？
3）0、1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個數(shù)？
4）2、4、6、8、10總共有幾個數(shù)？
5）6、8、10總共有幾個數(shù)？
在我計算出結(jié)果后，爸爸又要求我分析它們之間的規(guī)律，并用公式來表達(dá)計算結(jié)果：
經(jīng)過好一會兒的腦力激蕩，我終于理清了頭緒，找出了計算數(shù)列個數(shù)的基本公式：即，
數(shù)列個數(shù)=（末項-首項+差）/差，
采用該公式，可以驗算上面幾道題的計算結(jié)果：
1）1、2、3、4…·8、9、10的個數(shù)=(10-1+1)/1=10
2）2、3、4…·8、9、10的個數(shù)=(10-2+1)/1=9
3）0、1、2、3、4…·8、9、10的個數(shù)=(10-0+1)/1=11
4）2、4、6、8、10的個數(shù)=（10-2+2）/2=5
5）6、8、10的個數(shù)=（10-6+2）/2=3
這樣等差數(shù)列和的計算公式可以改寫成：
等差數(shù)列的和=（首項+末項）*
于是，習(xí)題答案很快就計算出來了：1-3+5-7+9……-1999+20xx
=(1+5+9+……+20xx)-(3+7+……+1999)
=（1+20xx）*-（3+1999）*
=20xx*-20xx*
=1001。
做題目時，只要肯思考，任何題目都會迎刃而解。
數(shù)學(xué)小論文
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原來攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“？”并按順時針方向依次標(biāo)上1. 2. 3. ……12。1. 3. 5. 等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2. 4. 6. 等偶數(shù)格上是些不值錢的'小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉(zhuǎn)起來，當(dāng)它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎么玩的人都只得到小貼紙呢？媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1. 3. 等奇數(shù)上，也有可能停在2. 4. 等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說，一個數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最后得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應(yīng)該往后走5格，6. 7. ……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格，再往后走6格，7. 8. ……12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，因此小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會輕易上當(dāng)了，因為天下沒有免費的午餐。
我的第一篇數(shù)學(xué)小論文
_淺談“最大公約數(shù)”在實際中的應(yīng)用
我們小學(xué)五年級第二學(xué)期的數(shù)學(xué)課本，講到了“最大公約數(shù)”的問題。這個概念非常重要，在實際生活中的應(yīng)用也很廣泛。下面，我就來談?wù)勥@個問題：
一、“最大公約數(shù)”的概念：
要了解這個問題，首先要知道什么叫“約數(shù)”。我們說，如果整數(shù)a能被整數(shù)b（b≠0）整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的“約數(shù)”。例如：12能被1、2、3、4、6、12這六個數(shù)整除，那么12就叫做這六個數(shù)的倍數(shù)，這六個數(shù)就分別叫做12的約數(shù)。在這里，我們可以看出，一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身。
那么，什么是“公約數(shù)”呢？我們說，幾個數(shù)“公有”的約數(shù)，就叫做這幾個數(shù)的“公約數(shù)”。例如：12的約數(shù)是1、2、3、4、6、12；18的約數(shù)是1、2、3、6、9、18；那么12和18“公有”的約數(shù)1、2、3、6，就叫做12和18的“公約數(shù)”。這四個“公約數(shù)”中，1最小，6最大，那么1就叫做12和18的“最小公約數(shù)”，6就叫做12和18的“最大公約數(shù)”。由此可以看出，幾個數(shù)的“最大公約數(shù)”，就是它們的“公約數(shù)”中最大的一個。
二、求“最大公約數(shù)”的方法：
求幾個數(shù)的“最大公約數(shù)”，就是先分別求出每個數(shù)的“約數(shù)”，然后找出它們的“公約數(shù)”，再在“公約數(shù)”中找出最大的一個。這里，有兩個非常重要的概念，就是“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”。課本上的定義是：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做“質(zhì)數(shù)”。例如：2、3、5、7、11都是“質(zhì)數(shù)”。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)就叫做“合數(shù)”。例如：4、6、8、9、10、12都是“合數(shù)”。每個“合數(shù)”都可以寫成幾個“質(zhì)數(shù)”相乘的形式。例如：60=6×10=2×3×2×5；28=4×7=2×2×7。其中每個“質(zhì)數(shù)”都是這個“合數(shù)”的因數(shù)，也叫做這個“合數(shù)”的“質(zhì)因數(shù)”。像這樣把一個合數(shù)用“質(zhì)因數(shù)”相乘的形式表示出來，就叫做“分解質(zhì)因數(shù)”。1既不是“質(zhì)數(shù)”，也不是“合數(shù)”。公約數(shù)只有1的兩個數(shù)，叫做“互質(zhì)數(shù)”。
求幾個數(shù)的“最大公約數(shù)”，可以用“分解質(zhì)因數(shù)法”和“短除法”中的任意一個。一般為了簡便，常常采用“短除法”來求幾個數(shù)的“最大公約數(shù)”。所謂短除法：就是先用一個能整除這幾個合數(shù)的最小質(zhì)數(shù)（除數(shù)），同時去除這幾個合數(shù)，得出的商如果有一個是質(zhì)數(shù)，則這個除數(shù)就是這幾個合數(shù)的“最大公約數(shù)”；如果得出的商都是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商有一個是質(zhì)數(shù)為止，然后把各個除數(shù)相乘，就是這幾個合數(shù)的“最大公約數(shù)”。
三、“最大公約數(shù)”在實際中的應(yīng)用：
求“最大公約數(shù)”的方法，在我們的實際生活中應(yīng)用非常廣泛。下面舉一個例子說明如下：
“一張長方形的鋼板，長75厘米、寬60厘米�，F(xiàn)在要把它切割成若干塊小正方形，要求正方形的邊長為整厘米數(shù)，有幾種切割法？如果要使切割的正方形面積最大，可以切多少塊？”
解決這個問題，可以用求“公約數(shù)”和“最大公約數(shù)”的方法。因為切割的正方形邊長必須能同時整除75厘米和60厘米，這就是求75和60的“公約數(shù)”的問題；要使切割成的小正方形面積最大，也就是要使它的邊長最大，這就是求75和60的“最大公約數(shù)”的問題。
解題：
1、用“分解質(zhì)因數(shù)法”求出75和60的“公約數(shù)”：
75=3×25=3×5×5； 60=2×30=2×2×15=2×2×3×5
75和60的“公約數(shù)為：1、3、5、15，所以，有4種不同的切割方法。
2、用“短除法”求出75和60的“最大公約數(shù)”：
3|_ 75__60_
5|_25__20
5 4
所以，75和60的“最大公約數(shù)”是：3×5=15
要使切割成的小正方形面積最大，可以切割的塊數(shù)是：
�。�75 ÷15）×（60÷15）=5×4=20（塊）
由此可以看出，我們現(xiàn)在所學(xué)的各種知識，都是和社會和現(xiàn)實生活密切相關(guān)的。要建設(shè)好我們的國家，就要從小學(xué)好各種知識。只有這樣，才能使自己將來成為一個對社會有用的人！
數(shù)學(xué)論文
數(shù)學(xué)論文
數(shù)學(xué)非常重要，數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)，形影不離的，學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)。
比如你要蓋一棟樓房，必須要計算好每一層樓的面積，每一個房間的面積，計算時你就要先看看它是什么形狀，如長方形的面積是：長乘以寬，正方形的面積是：邊長乘以邊長，圓的面積：ルr的平方……假如你不認(rèn)真記好這些，面積就會計算錯誤，有可能導(dǎo)致沙石材料的浪費或因為材料供應(yīng)不足而停工……一個小小的錯誤會影響多大的麻煩��！所以，我們要從小背好公式，才不會引發(fā)大錯誤。
學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的，但要學(xué)好它，也要講究方法，不能死記硬背，下面是我給大家推介的方法: 首先，一定要抓緊上課的學(xué)習(xí)時間，上課老師講的內(nèi)容一定要全部弄懂，不留一丁點兒的漏洞，若有不明白的地方馬上問老師；其次，回到家一定要將當(dāng)天老師教的內(nèi)容從頭到尾復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)完之后多做幾道題鞏固運用知識，要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣.
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去。
我們要攀登到數(shù)學(xué)這座高山的頂峰，去研究它，探索它，從中體會樂趣！
百花小學(xué) 六一班
鄔佳潁
數(shù)學(xué)小論文9
【摘 要】興趣是人特有的心理特征，是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的，可通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能積極主動地為之追求。在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要恰當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，重樹學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信；滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；利用鼓勵信任培養(yǎng)自信，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】幼兒師范；學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣
隨著考試制度的改革，幼兒師范學(xué)校的招生由“昔日百里挑一”，到“今朝來者不拒”，生源發(fā)生了巨大的變化。從目前幼師學(xué)生的實際情況來看，大部分學(xué)生并沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平，這些學(xué)生由于長期不受重視，知識層次、心理層次、生活層次、學(xué)習(xí)方式都處于較低層次，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至討厭數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，多數(shù)幼師學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，很多簡單的基礎(chǔ)知識、公式、計算方法等對他們來說都是全新的，甚至成了難題。幼師學(xué)生對很多知識點需從頭學(xué)起，增強記憶，補上缺漏。他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)，身心得不到健康發(fā)展，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、疲倦、恐懼和不安的情緒，甚至于自暴自棄，心理上有很大的壓力，思想包袱過重。針對這種現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅教學(xué)時間要拉長、教學(xué)進(jìn)途要放慢，更重要的是要加強幼師學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。從心理學(xué)的角度來看，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。凡是與自己的興趣相符合，就容易提高人們的積極性，使人輕松愉快地從事某種活動。興趣之中蘊藏著求知、探索、發(fā)掘才智和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動。筆者從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中采用了多種教學(xué)形式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、恰當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，重樹學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信
經(jīng)過初中三年的無數(shù)次摔打，進(jìn)入幼師學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)在數(shù)學(xué)方面的自信已降到了最低，他們也許正在為自己沒有數(shù)學(xué)方面的壓力而慶幸。如果我們按照普通高中數(shù)學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，結(jié)果只能是教師生氣，學(xué)生喪氣。這就需要我們幼師學(xué)校的數(shù)學(xué)教師積極主動開展校本教研，針對自己的學(xué)生狀況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，既考慮到學(xué)生的原有程度，又考慮到學(xué)生的接受能力，對各種不同層次的教學(xué)要求，比如了解、掌握或熟練運用等各個知識點要相對降低要求。同時結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，在數(shù)學(xué)思想方法方面多下功夫，保證學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識的正確性和科學(xué)性。只有制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)才能獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，良好的學(xué)習(xí)效果是幫助學(xué)生逐步樹立自信心的基本保證。
二、滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程過分強調(diào)公式、定理的運用，盲目追求演算的技巧。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)知識的數(shù)學(xué)史的講解，能開拓學(xué)生的視野，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如在講數(shù)列時，可以把高斯小時候計算1到100的自然數(shù)的加法的故事講給學(xué)生聽，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生將更加投入學(xué)習(xí)過程，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，滲透數(shù)學(xué)史于教學(xué)中，并不是單純以歷史講解為目的，而是要聯(lián)系最密切的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
今天的幼師學(xué)生就是明天的幼兒教師，三尺講臺應(yīng)該是大多數(shù)同學(xué)的人生舞臺。為了增強同學(xué)們對自己未來職業(yè)的認(rèn)同感，更為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者每周會選一名學(xué)生和自己互換角色——由學(xué)生自己準(zhǔn)備新課，自己上臺講給全班同學(xué)聽。有的學(xué)生課前準(zhǔn)備非常充分，講起課來頭頭是道，中間還穿插著提問、表揚等互動活動。有的學(xué)生卻是照本宣科，草草收場。即便這樣，全班同學(xué)還是對這些有勇氣走上講臺的同學(xué)給予了非常大的鼓勵。漸漸地，大家由剛開始的害怕和緊張變得熟練、自信，由不知道怎樣開場變得大方自如，或多或少每個人都有些收獲。參與教學(xué)讓學(xué)生體驗到了做教師的不易和辛苦，讓學(xué)生體驗到了師生之間要相互尊重，讓學(xué)生體驗到了為人師的尊嚴(yán)和自豪。切身的體驗讓學(xué)生深深地認(rèn)識到：沒有底氣是不敢走上講臺的，自己要好好利用這五年的光陰。
四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實際中的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要方法，尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問題，更能引起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如在引入二面角的概念時，可結(jié)合修筑防洪大堤的例子，為了使堤壩能有效地抗擊洪水的襲擊，必須使堤壩的壩面與水平面成一定的.角度等。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，努力架設(shè)起一座通向數(shù)學(xué)宮殿的興趣之橋，讓學(xué)生在這一實踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就能得到持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)一步開拓。
五、利用鼓勵信任培養(yǎng)自信，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣分為短暫興趣和穩(wěn)定興趣。短暫興趣是和某種活動緊密聯(lián)系的興趣，它產(chǎn)生于活動中，并隨某種活動的結(jié)束而消失。穩(wěn)定的興趣具有穩(wěn)固性，它不因活動的結(jié)束而消失，而是在個性上留下痕跡，成為個人活動的顯著特點，使人具有高度的自覺性和積極性，并且成為創(chuàng)造性勞動的重要條件之一。為了保持學(xué)生短暫的興趣，在教學(xué)中要不斷地鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的一點進(jìn)步都要給予肯定，增強學(xué)生的自信心。特別是對于基礎(chǔ)較差、接受能力慢的學(xué)生，尤其要加以特別的關(guān)注。由于幼師相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有點自卑。在這種情況下，他們能有一小點進(jìn)步，就要及時給予肯定。只要老師多付出一點、多耐心一點，幼師學(xué)生是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的。
數(shù)學(xué)小論文10
最近，我愛上了酒心巧克力，僅一個月就吃了三盒。今天，我又纏著媽媽說：“媽媽，我的酒心巧克力快要吃完了，再在網(wǎng)上給我買兩盒吧。”“可以是可以，”媽媽提條件了，“不過這次要你自己來挑，如果挑不到價廉物美的就不買啦�！薄昂�！”我滿口答應(yīng)，躍躍欲試。
經(jīng)過一番比較，有三種方案進(jìn)入了最后的篩選。這三種方案都包含了我鐘愛的朗姆酒巧克力和伏特加巧克力。一號信息：兩盒散包裝的巧克力各要39元，月銷量分別是1875和3999。二號信息：兩盒巧克力捆扎在一起是68元，月銷量是1612。三號信息：三選二，要55元，月銷量是29。光眼睛看，看不出哪個方案最好，我決定拿筆算一算。一號方案需要39+39=78（元），月銷量是1875+3999=5874（盒）。三種方案的價錢比：78：65：55，三號方案略勝一籌。月售量比：5874：1612：29，一號方案最多�！巴瑯邮莾珊�，而一號方案花的錢比二號方案多78-65=13（元），雖然一號方案的月銷量比二號方案多5874-1612=4262（盒），但月銷量有1612盒的二號方案也絕不可能是假貨�！蔽业莱隽俗约旱�'推斷。媽媽點點頭，于是，一號方案被淘汰了。
看著二號和三號方案，我犯難了，65-55=10（元），相差10元的呀！我不忍心白白扔掉10元錢，再說，月銷量少一點又不一定代表巧克力是劣質(zhì)產(chǎn)品。忽然，我看見二號方案的圖片右下角有一行小字：假一賠三。我興奮了，急忙點開三號方案，哈哈！狐貍尾巴藏不住了，賣家沒敢寫上這句話。再仔細(xì)看看，三號方案根本沒有任何評價，而二號方案卻有900多條。這下，三號被淘汰了。這時，媽媽說：“好樣的，你很有頭腦，很快就會收到兩盒酒心巧克力的！”“耶！”我高興得一蹦三尺高。
三天后，巧克力到貨了。我迫不及待地拆開伏特加巧克力，一口就是一個�！翱瓤�，咳咳，嗆死我了！”我邊咳邊喊，沒想到酒味這么濃！媽媽聞訊趕來：“看來，你終于吃到正宗的酒心巧克力了�！蔽倚α耍又蜷_朗姆酒巧克力。這次，我吸取了教訓(xùn)，一小口一小口地慢慢品嘗，酒味差點兒把我熏醉了。我品嘗著自己動腦筋購得的酒心巧克力心里美滋滋的，整個下午沉浸在酒心巧克力的醇美之中。你想吃正宗的酒心巧克力嗎？請來我家吧！
數(shù)學(xué)小論文11
年齡問題
今天，我在做題時被一道應(yīng)用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。
后來媽媽回來了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據(jù)這個題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據(jù)“爸爸的`年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來。
畫了圖之后，我馬上明白過來了：他們倆過了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據(jù)差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就可以求出中間經(jīng)過了幾年了。
解是：26－2＝24（歲）
24÷（3-1）＝12（歲）
12－2＝10（年）
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
（26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3
耶！我答對了�？磥碜鲱}先得畫圖，畫了圖就能就一目了然了。
數(shù)學(xué)小論文12
摘要：從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備存在的問題和解決方法兩方面入手，并結(jié)合實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的情況進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用情況起到一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)裝備;課件
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備存在的問題
部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致技術(shù)裝備資源利用率不高，甚至閑置。許多初中數(shù)學(xué)教師尤其是年齡較大的教師因為對現(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備不太感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性較強的課程，口頭和板書來講解即可，使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備如同畫蛇添足。因此，雖然學(xué)校配置了相當(dāng)豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，但是這些資源的利用率不高，甚至是閑置的，一般只停留在擺設(shè)的層面。這就使得這些教育技術(shù)裝備資源沒有得到真正的運用，從而造成了資源的極大浪費。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足。
許多數(shù)學(xué)教師不具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的專業(yè)素養(yǎng)，使用多媒體制作課件能力偏低，且用途不當(dāng)�，F(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備一般具有較為復(fù)雜的操作過程，許多數(shù)學(xué)教師因為對裝備的操作并不熟悉，因而導(dǎo)致在課堂中使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不僅沒有起到應(yīng)有的效果，反而時常出現(xiàn)因為操作不靈活而浪費時間的情況，或者是損壞裝備的現(xiàn)象。此外，許多數(shù)學(xué)教師制作多媒體課件時，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是不具備熟練操作計算機的能力，因此在制作課件時，無法將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容詳實的課件。這就導(dǎo)致許多教師在上課時，一般很少或不使用多媒體課件，僅僅是在比賽或者公開課時，為了取悅評委或者領(lǐng)導(dǎo)而使用。這樣就使課件失去了它本身的教學(xué)意義。有些數(shù)學(xué)教師過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備具備多種功能，對于教學(xué)起到良好的輔助作用，因此，許多數(shù)學(xué)教師特別是年輕教師在課堂上就過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，盲目追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，脫離教學(xué)和學(xué)生實際，只注重形式，不在乎實際效果，使一堂講授知識的課變成欣賞課，沒有真正理解使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的本質(zhì)，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量大大下降。
2解決問題的對策
深化對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的認(rèn)識，樹立現(xiàn)代化的教育觀念針對許多數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致技術(shù)裝備資源利用率不高，甚至閑置的問題，學(xué)校應(yīng)該將在課堂中適當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備納入對教師的要求中去，幫助端正教師認(rèn)識，使教育技術(shù)裝備逐漸融入日常教學(xué)中去。此外，學(xué)�？梢越M織初中數(shù)學(xué)教師觀摩應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)教師領(lǐng)略現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)課帶來的改變與提高，從而從根本上扭轉(zhuǎn)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的態(tài)度，推動讓教師積極主動地學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，并不斷提高自身的操作技能，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)裝備更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。加強對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)隊伍技術(shù)裝備方面專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，引進(jìn)更多具備專業(yè)素養(yǎng)的人才對于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)隊伍，學(xué)校應(yīng)請專業(yè)的技術(shù)裝備人員為教師進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行相關(guān)使用方面的指導(dǎo)，幫助數(shù)學(xué)教師解決使用方面的.困難，從而使教師在課堂上熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，節(jié)約寶貴的課堂時間，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備真正起到輔助教學(xué)的作用。此外，學(xué)校更應(yīng)引進(jìn)具備技術(shù)裝備專業(yè)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的新型人才，這樣既能改善學(xué)校的教師隊伍的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，又能提升現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個質(zhì)的飛躍。
在初中數(shù)學(xué)課堂中使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法，各取其所長、避其所短為了避免數(shù)學(xué)教師過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)學(xué)會在數(shù)學(xué)課堂中使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法。如在講授“勾股定理”這一節(jié)時，在課程開始時，可以借助多媒體首先為學(xué)生展示勾股定理的來源，讓學(xué)生了解勾股定理從何而起，吸引學(xué)生的注意力。隨后，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于勾股定理的生活情境：“20xx年10月，彩虹臺風(fēng)過境后，一棵樹在離地面4米處斷裂，樹的頂部落在距離樹根底部3米處，問這顆樹折斷前有多高？”可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境抽象出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生積極動腦思考。當(dāng)學(xué)生感覺對這個問題無從下手的時候，這時教師就可以引入勾股定理的相關(guān)知識，并在黑板上為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。需要注意的是，知識的講解是一個重要的過程，切不可在這一過程中使用多媒體走馬觀花地為學(xué)生講一遍，一定要細(xì)心且耐心地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有這樣才能保證良好的課堂效果。要明白，高效率的課堂不是熱鬧的課堂，更不是單純使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的課堂，而是使用組合的最優(yōu)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到真才實學(xué)的課堂。
因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備相結(jié)合的方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，更能讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中真真正正學(xué)習(xí)到知識，使自身的能力不斷得到提升。數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備豐富教學(xué)資源，解決重點難點，從而提高課堂效率現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用不僅僅停留在表面上，還可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備豐富教學(xué)資源，解決重點難點，加大課堂容量，拓展學(xué)生的視野。如在講授人教版八年級數(shù)學(xué)“四邊形性質(zhì)探索”中平行四邊形與其他圖形之間的特殊性質(zhì)時，可以借助幾何畫板來清楚地展示平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)榱庑�、矩形、正方形等圖形的過程。只需要短短幾分鐘的演示，學(xué)生能很快掌握其特性。這樣不僅能節(jié)約課堂時間，更能輕松突破課堂上的重難點，使課堂效率的提高成為可能。
3結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率都起到很重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識和正視在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備存在的問題，并且通過深化對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的認(rèn)識，加強對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)隊伍技術(shù)裝備方面專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，引進(jìn)更多具備專業(yè)素養(yǎng)的人才，并以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備輔助傳統(tǒng)教學(xué)，重點解決重難點等方法，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)裝備更好地為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
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數(shù)學(xué)小論文13
我國人口總量大約是13億人口，總?cè)司空既澜绲谝�，是全世界人口最多的國家�?/p>
我們每戶人口每年都會有很多的生活垃圾，就說垃圾袋，每戶人口每年扔的垃圾袋的'數(shù)量的約有一頓左右，全國大約有13億人口，按每年一噸來算應(yīng)該有1300000000X1=1300000000（噸）垃圾袋，每人一生按八十歲有1300000000X80=128000000000（噸），并且我們中國人口還在不斷增加。
垃圾袋還不可以火燒，不可以土埋，因為用火燒會產(chǎn)生大量有毒氣體，毒素進(jìn)入人體后如果不嚴(yán)重還能留住性命，但要是嚴(yán)重的話，那后果就不開設(shè)想，可能會導(dǎo)致死亡，而土埋會導(dǎo)致地污染，并且垃圾袋埋在土里兩三年拿出來還是完好無損，想讓垃圾袋徹底腐蝕干凈至少要過十年才行�，F(xiàn)在，我們在生活中基本上是在哪里都能看見垃圾袋，例如在超市里，在食堂里，在飯店里，在家里，如果我們在這些地方不用垃圾袋而換用環(huán)保袋的話那么我們的中國每年就可以少用1300000000噸垃圾袋，這樣下來我們國家就可以不用再受垃圾袋的危害了。
保護(hù)地球，人人有責(zé)，我們要愛護(hù)地球，我們要少用垃圾袋，這樣才能讓地球不再受污染。
數(shù)學(xué)小論文14
摘 要：小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)，但他們卻對游戲情有獨鐘。在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而收到事半
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育論文發(fā)表—小學(xué)教師論文—小學(xué)教育教學(xué)論文
小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)，但他們卻對游戲情有獨鐘。
在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而收到事半功倍的教學(xué)實效。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維在教學(xué)活動中，為游戲創(chuàng)設(shè)情境，也就是游戲的大背景，讓學(xué)生們都盡可能地在真實的情境中展開學(xué)習(xí)，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)游戲的情境時要注意，所設(shè)情境應(yīng)該與學(xué)生的生活體驗相近或者相符，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有話可說；情境的`創(chuàng)設(shè)必須要基于學(xué)生的知識構(gòu)成和認(rèn)知水平之上。如，在教學(xué)“確定位置”時，我創(chuàng)設(shè)了“尋寶”的游戲教學(xué)情境，請幾位同學(xué)出來找找老師課前藏在某同學(xué)抽屜里的寶物，每人只有機會，在一次次的失敗中，學(xué)生悟出需要老師提供幫助信息，當(dāng)老師給出寶物在第幾列的信息后，范圍縮小了，好找了，可又怎樣才能一次找到呢？這樣學(xué)生在游戲中已被不知不覺的帶入到了本節(jié)課的探索中，使學(xué)生漸漸悟出確定位置的兩個必要條件。
二、角色互扮，動手操作創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，就是為了讓學(xué)生能仿佛置身于真實的場景中去學(xué)習(xí)。在游戲的創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)注意角色的應(yīng)用，如在100以內(nèi)的加減法的復(fù)習(xí)課上時，先給學(xué)生每人發(fā)一張運算卡片，上面有不同的算式，然后讓學(xué)生們依次上臺念出算式如：“25+30就是我，我就是55，你們誰是我的好朋友？”臺下另外一個或幾個運算結(jié)果相同的同學(xué)這時候就可以站起來大聲說：“60—5就是我，我也是55，我是你的好朋友。”通過這樣一個“數(shù)字好朋友”的小游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識與技能，也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競賽活動，也能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。
三、挖掘教材，發(fā)揮潛力小學(xué)生的思維特點是思維的具體性，越是具體形象的東西，越能換起他們的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，直觀性原則的運用，在一定意義上說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中注意按照教材的特點，在挖掘教材里“潛在的游戲”上下功夫。低年級的孩子喜歡游戲，對他們來說“玩”游戲是件有趣的事，有趣的才能吸引他們，所以教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時，要選擇新穎的、有童趣的、簡單易學(xué)的。只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲的作用，使游戲和教學(xué)有機結(jié)合，從而有效提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)“9和幾的進(jìn)位加法”時，我沒有直接用課件演示，而是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好小棒，橡皮圈。上課中為突破教學(xué)難點我引導(dǎo)學(xué)生動手操作——擺小棒，強調(diào)10根小棒一定要捆成一捆，通過操作，讓學(xué)生自己得出9加幾的進(jìn)位加法的算理，加深了學(xué)生的理解。四、游戲作業(yè)，張揚個性為了開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強各種能力，我遵循自主性、游戲性、開放性的原則布置家庭作業(yè)。在課外作業(yè)上大膽創(chuàng)新，舍棄了以前單一、重復(fù)的練習(xí)，在靈活鞏固知識技能的基礎(chǔ)上，力求在學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)上下功夫，充分挖掘教材資源，讓學(xué)生成為課外作業(yè)的主人，自主創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展的廣闊天地。例如：在教學(xué)《歸一問題》的應(yīng)用題時，設(shè)計一次“我當(dāng)小管家”的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生回家了解家里一周的基本生活費用開支情況，收集數(shù)據(jù)，并提出有關(guān)問題：你家一周開支多少錢？照這樣計算，一個月開支多少錢？一個月又收入多少錢？如果家里要購買一臺3600元左右的彩電，幾個月后可以買一臺？學(xué)生用所學(xué)的知識解決了發(fā)生身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運用所帶來的喜悅，能更好地獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)游戲并不是每節(jié)課都非安排不可，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等具體情況安排，靈活運用。對于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活。
數(shù)學(xué)小論文15
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中，很多小學(xué)生都可以明顯感受到知識難度的提升，課后復(fù)習(xí)是必不可少的內(nèi)容，教師還應(yīng)該加強課前預(yù)習(xí)。在開展教育的過程中，教師往往希望小學(xué)生快速學(xué)習(xí)，所以采用的方法并不科學(xué)，基本是強制的灌輸。在解決小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題的'過程中，教師需從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，避免造成教學(xué)上的惡性問題。
一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的問題
1.目標(biāo)和重點不明確
從主觀的角度來分析，很多教師在開展小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，目標(biāo)和重點都沒有得到明確的特點，日常的教學(xué)過程中，總是隨意按照自己的想法去教學(xué)，對學(xué)生本身的觀點和看法并沒有給予較高的關(guān)注，甚至是完全忽視。在目標(biāo)不明確的情況下，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)體系就不會健全，以至于很多知識的灌輸，都不能通過正確的途徑來完成，小學(xué)生自身的知識掌握非常不理想，在運用過程中很難按照正確的方式解答。在重點不明確的情況下，教師對于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的掌握非常不理想。特別是在期中考試以及期末考試的過程中，多數(shù)小學(xué)生的成績都不高，大家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力均表現(xiàn)一般，不僅沒有得到家長的認(rèn)可，還在課后增加了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以至于各種培訓(xùn)班的壓力有所增加。
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