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小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)注重堅持創(chuàng)新論文
1引言
數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)當中的一項重點內(nèi)容，對學(xué)生的未來數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有著重要的意義。在新課改背景下，即需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)課改的創(chuàng)新優(yōu)化，通過創(chuàng)新方式的應(yīng)用給學(xué)生主體地位，在實現(xiàn)其思想解放的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。
2小學(xué)數(shù)學(xué)課改創(chuàng)新內(nèi)涵
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改當中，創(chuàng)新可以說是重要的一項內(nèi)容，即從實際出發(fā)，在將學(xué)生社會發(fā)展以及學(xué)習實際為切入點的基礎(chǔ)上將新鮮的血液注入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，并因此為教學(xué)活動開展指明方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改當中，對創(chuàng)新內(nèi)涵進行堅持的意義有：第一，創(chuàng)新教學(xué)體制。對于課程標準來說，其是在義務(wù)教育以及素質(zhì)教育要求下規(guī)定的。在教學(xué)大綱當中，其對教師教學(xué)、教材編寫等都具有著硬性、系統(tǒng)的規(guī)定要求，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式當中，其則存在著計劃性、目的性過強的情況，在忽略掉很多不可抗因素的情況下使課程標準對教師在彈性指導(dǎo)方面存在著一定的不足，即更多為硬性束縛。該種情況的存在，則使得實際教學(xué)當中學(xué)生所具有的自由空間較少，并因此使教學(xué)一直處于較為緊張的狀態(tài)當中，進而影響到教學(xué)效果。而通過對教學(xué)體制的創(chuàng)新，則為教材的創(chuàng)造性、豐富性以及多樣性等都實現(xiàn)了充足發(fā)展空間的提供，是新課改當中不可缺少的一項內(nèi)容；第二，堅持思維創(chuàng)新。對于思想來說，其是具體行動的重要引路以及指揮者，通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用與發(fā)揮，則能夠幫助教師實現(xiàn)更為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，通過教學(xué)思維的創(chuàng)新，則能夠在實現(xiàn)傳統(tǒng)思維模式摒棄的情況下通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用實現(xiàn)舊觀念以及舊思想的掃除，以此使教學(xué)從理念到方法都具有嶄新的特點。同時，對于課改以及教育思維創(chuàng)新來說，其正是一個長期過程，需要教師在具體實踐當中不斷的更新積累，以此實現(xiàn)同教育創(chuàng)新間的接軌。而在思維創(chuàng)新活動具體開展當中，即要求教師能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位給予充分的尊重，以多種途徑實現(xiàn)學(xué)生思考能力的激發(fā)，在使其形成良好自主習慣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。在以往數(shù)學(xué)課程標準當中，其將教師的“教”放置在最為重要的地位，而對學(xué)生主體性地位與學(xué)習則存在著一定的忽視情況。在課改活動中，其一項重要的創(chuàng)新內(nèi)容即是對學(xué)生自我價值的個性化發(fā)展與實現(xiàn)給予充分的尊重，在實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新因素落實在教學(xué)的各個方面當中。同時，新課改也對學(xué)生學(xué)習的方法與過程具有著充分的重視，在新背景下，即需要教師能夠幫助學(xué)生做好合理、高效、科學(xué)學(xué)習策略的探索，通過學(xué)習方式的創(chuàng)新不斷提升學(xué)習效率。
3新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)策略
3.1尊重學(xué)生主體地位
在新課改當中，要求學(xué)生在對學(xué)生課堂主體性地位給予充分尊重的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，以此對學(xué)生的自主性學(xué)習起到積極的促進作用，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中實現(xiàn)新課改創(chuàng)新理念應(yīng)用的必然要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，并不善于小學(xué)生通過數(shù)學(xué)認知能力以及學(xué)習興趣開展實踐教學(xué)，而是僅僅將加強記憶、知識傳授以及加強模仿等作為對學(xué)生學(xué)習效率進行提升的方式。在該種情況下，即需要能夠在教學(xué)當中做好該種教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，在對學(xué)生主體地位具有充分尊重的基礎(chǔ)上給其更多的空間進行自由個性發(fā)展以及主動的求知探索，在使其在課堂當中能夠獨立思考的情況下實現(xiàn)答疑、質(zhì)疑以及探疑能力的培養(yǎng)。如在《物體與圓形的認識》這堂課程中，教師則可以將部分實物放置在臺上要求學(xué)生說出其名稱，并對學(xué)生發(fā)出提問，應(yīng)當以何種方式判斷其形狀。在問題提出后，學(xué)生則會在經(jīng)過獨立思考、合作探究方式的應(yīng)用實現(xiàn)自身思維的活化，進而形成自主學(xué)習的良好習慣。
3.2拓展學(xué)生思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師需要做好學(xué)生思維的開發(fā)拓展，在對其智慧實現(xiàn)積極啟迪的基礎(chǔ)上對其實踐、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，通過有趣、生動課堂教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)使其能夠主動探索、積極參與，在激烈的討論當中獲取新的思維，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。同時，教師也需要能夠在教學(xué)當中對學(xué)生的想法與意見給予充分的尊重，在積極鼓勵其自主探究的情況下實現(xiàn)質(zhì)疑與創(chuàng)新。如在《整百整十數(shù)加整百整十數(shù)的口算》的實踐教學(xué)中，教師則可以向大家提問，“390+420”的計算方式，并通過分組討論方式看哪個小組能夠最快的獲得正確答案。通過該種問題情境的提出，則能夠在實現(xiàn)學(xué)生感官細胞調(diào)動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)其思維的發(fā)展拓展，進而實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4結(jié)束語
在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，不僅需要思維與體制的創(chuàng)新，同樣要求教學(xué)方式的創(chuàng)新。對此，即需要教師能夠做好把握，在教學(xué)中以創(chuàng)新方式的應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。
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