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新課改環(huán)境下提高數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的嘗試論文
作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。作業(yè)是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)科學(xué)合理。教師有準(zhǔn)備地選材，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)典型練習(xí)，突出知識(shí)重點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果。
一、作業(yè)的布置
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每次作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)目標(biāo)從課本或課外習(xí)題中精選出合適的作業(yè)。比如教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)同底數(shù)冪的除法，則精選緊扣“同底數(shù)冪的除法”的習(xí)題作為作業(yè)，不應(yīng)簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復(fù)的習(xí)題；也不應(yīng)急于求成，布置一些需轉(zhuǎn)化為同底數(shù)的冪再作除法運(yùn)算的習(xí)題作為作業(yè)；對(duì)于一些過于綜合、離學(xué)生實(shí)際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業(yè)題既可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生能力，又有利于提高學(xué)生作業(yè)效率。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的孩子來說更有現(xiàn)實(shí)意義。
二、作業(yè)的批改
批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對(duì)話”，通過這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。作業(yè)批改方法的改革很多：1.堂上批改；2.當(dāng)面批改；3.學(xué)生當(dāng)面批改等。但事實(shí)證明，只有教師親自批改，才是最有效的。
三、作業(yè)的反饋
教師批改作業(yè)，有的教師隔一堂課反饋，有的當(dāng)天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新，讓反饋更加及時(shí)一點(diǎn)。事實(shí)證明，只有及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，才能提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師及時(shí)做好了作業(yè)講評(píng)后，但反饋還沒有結(jié)束。還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題收集起來，統(tǒng)一抄到自己備好的“錯(cuò)題集錦”上，教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。
數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性是提高教學(xué)有效性的重要實(shí)施途徑，教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，并形成樂于探究的態(tài)度，把學(xué)生從作業(yè)中解放出來，真正落實(shí)和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)的有效性。
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