關(guān)于引導教學小學數(shù)學的論文

　　一、認真?zhèn)湔n，使整個課堂變成一個發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程

　　目前教學過程中，大部分老師備課的目的只是為按照課本上的知識點的羅列順序，將其以相對容易理解的方式講解出來。這不僅不能夠達到教學的真正目的，反而還會使學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。因此，老師在備課時應該利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，收集與相關(guān)知識點有關(guān)的案例和問題，通過探討的方式展示所要講述的知識點。其中，課程內(nèi)容的安排應符合學生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的邏輯，在課程教學中，先提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學生的探索欲望，然后再引導教學學生解決問題，在學生提出解決問題方案時，老師要認真傾聽，幫助學生梳理知識和思路，從而使學生理清脈絡(luò)，將學到的知識形成一個系統(tǒng)，達到教學的目的。

　　二、充分利用錯誤資源

　　在教學過程中，學生對知識的理解需要經(jīng)過一個從困惑到真正理解的過程，而理清困惑的過程恰恰是一個提高的過程，它能使學生對知識的理解更加深刻，對于學生知識的掌握有重要作用。有句名言說的好“失敗是成功的高速公路”，借助這一名言背后的思想，在實際的教學過程中，老師就應該正視錯誤，深入的分析學生出現(xiàn)不同錯誤的原因，幫助學生理清自己的思路，使其明白其錯誤的根源。從錯誤不斷糾正到正確并掌握相關(guān)知識的過程，比單純的向灌輸正確的思想，具有更好的教學效果。深入到學生中調(diào)查可以發(fā)生，學生對于其曾經(jīng)犯過錯誤并且經(jīng)過一定的過程得到糾正的知識點，往往比一次就掌握了正確的思路的知識點，具有更深的印象，在以后的學習過程中犯錯的概率也降低了。因此，在實際的教學過程中，老師不能夠一味的否定錯誤，而應該充分的發(fā)掘錯誤的價值。

　　三、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，增強學生對老師的信任

　　在實際的教學過程中老師應該積極的與學生進行溝通，了解學生的思想動態(tài)，從學生的角度出發(fā)營造良好的學習環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。同時，老師還應該每天以積極的心態(tài)面對各種事物，使自己熱情不斷的感染學生，激發(fā)學生學習的積極性和動力。在教學過程中，老師應該對學生的成就進行鼓勵和嘉獎，對于學生存在的問題，采用友善的方法進行溝通使其改正，鼓勵學生遇到問題的時候積極的向老師尋求幫助。在課下老師可以通過深入到學生中間與學生進行學習之外的互動，建立良好的師生關(guān)系，不斷地增強學生對老師的信任。

　　四、適時總結(jié)教學內(nèi)容

　　“有效引導”式教學雖然能調(diào)動學生的積極性，使學生迅速掌握知識，但學生學到的知識相對來說比較零散，缺乏系統(tǒng)性。所以老師應在每個單元課程學習完畢后，將整個單元的知識系統(tǒng)總結(jié)概括一下，幫助學生構(gòu)造知識框架，鞏固學到的知識。應當注意的是，由于我國現(xiàn)在的“一對多”式教學，每個學生掌握的知識水平都不相同，因此，老師在歸納總結(jié)問題時，應根據(jù)學生各自不同的學習情況，合理設(shè)置提問，鼓勵學生提問發(fā)言，了解學生掌握知識的程度，加強師生溝通，整體提高學生的知識掌握程度和思維能力。

　　五、結(jié)語

　　小學生的學習是一生學習的開始，其學習的態(tài)度、興趣和效果與今后的學習存在著密切的關(guān)系。在這個階段的學生是好奇心和貪玩心并存的時期，如果引導教學的好，可以充分利用學生的好奇心，激發(fā)他們對于新知識探究的積極性和興趣，為今后的學習奠定一個良好的開端。如果引導教學不好，學生會沉迷在各種玩耍中，失去學習的動力和興趣。在這個階段老師應該采取有效的方法對學生開展積極的引導，解決學生面臨的問題，提高學生對于新知識以及新方法的探究欲望。

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