試論信息技術在高中數(shù)學的應用論文

　　摘要：高中教學是高中生思維能力培養(yǎng)的一門重要學科，而高中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要任務。教育改革的不斷推進，特別是信息技術時代的到來，逐漸影響著現(xiàn)有的社會模式與高中數(shù)學教學模式�？傊�，信息技術的普及與利用，使得高中數(shù)學教學有了更好的教學條件與教學環(huán)境。

　　關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；應用研究

　　近些年，科學技術實現(xiàn)了指數(shù)型發(fā)展，由此提高了人們對生活質(zhì)量的要求，特別是在教育行業(yè)中信息技術的廣泛應用，使得我國高中數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升。在新課改之后，教學突破了傳統(tǒng)的教與學模式，更加注重學生能力的引導與培養(yǎng)。

　　一、靜態(tài)圖片資源收集

　　信息技術的應用平臺是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)以數(shù)據(jù)后臺存儲為工具，將數(shù)億數(shù)據(jù)集中存放在一個巨大的信息資源庫中。高中數(shù)學教學的優(yōu)化，特別是在信息技術應用下的優(yōu)化，就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術，增加教學內(nèi)容的可視性與操作性，讓教學過程變得更加豐富多彩，給學生多重感官的學習刺激。高中數(shù)學教學的專業(yè)書籍有很多，其中涉及的知識點也十分繁多。但是，這并不意味著在具體教學過程中，教師要一味地按照書本進行教學，這樣的教學過程必然是枯燥無味的。在應用信息技術進行教學的過程中，教學資源的時效性與豐富性是教學實施的基礎。因此，在具體教學過程中，教師要學會利用信息技術收集不同的教學資源，特別是與課堂教學內(nèi)容相關的靜態(tài)圖片。在現(xiàn)實中，也的確有海量的圖片資源存儲在互聯(lián)網(wǎng)后臺，高中數(shù)學教師只要通過簡單的關鍵字搜索，便可以實現(xiàn)資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件，選擇適合教學實踐、增加教學內(nèi)容的圖片。除此之外，高中數(shù)學教師在日常生活中也要做個有心人，通過使用手機和相機等工具，積極發(fā)現(xiàn)與記錄下生活中適合教學的資源。從而通過各種資源的整合構建出全新的教學內(nèi)容，增加教學的趣味性與吸引力。

　　二、視音頻資源收集

　　為了增強課堂的可視性，除了可以使用靜態(tài)圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學的視頻與音頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺中找到。教師通過下載軟件將這些相關類型的課外資源下載下來，進一步剪輯處理，然后在教學過程中進行適當?shù)倪\用，最終提高高中數(shù)學教學的課堂效率。在具體教學應用過程中，授課教師應當圍繞教學目標和具體的課本知識，對相關的視音頻素材進行收集與整理。當然，和靜態(tài)圖片一樣，音頻或視頻片段的獲取也可以通過教師自己動手錄制。除此之外，為了在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，教師也可以通過布置小組學習實踐任務，鼓勵學生主動進行音頻或視頻片段的開發(fā)與設計。這一過程既可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的潛能，又可以培養(yǎng)學生的團隊意識。只有這樣，數(shù)學課堂上使用的教學資源才能有個性，滿足學生的學習期待。

　　三、制作動畫課件

　　過去，在教學過程中，教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進行教學工作。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學手段實現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性，教師在教學過程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容與目標，適時地制作動畫課件，從而增加教學的趣味性，吸引學生的注意力。當然，在動畫課件使用過程中，配合關鍵點的板書教學，可以進一步激發(fā)學生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學生提供一個輕松的學習環(huán)境。

　　四、開發(fā)全新教學模式

　　信息技術的不斷發(fā)展與應用，為高中數(shù)學教學模式的突破提供了技術支持。借用互聯(lián)網(wǎng)技術，高中數(shù)學教師可以通過搭建班級數(shù)學學習平臺，實現(xiàn)高中數(shù)學學習資源的共享，促使學生主動地進行個性化的學習與吸收。對此需求變化，授課教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，用差異化的教學標準衡量每一位學生的學習需求與學習能力，因材施教，最終實現(xiàn)所帶學生的集體進步與發(fā)展。在現(xiàn)實教學過程中，高中數(shù)學授課教師可以建立一個公共郵箱，以供班級學生的學習。在課堂前，將學習任務通過郵件方式下發(fā)到學生，讓學生有目標地進行課前預習；課堂學習后，再將課堂上使用的課件和教學資源發(fā)到郵箱，讓學生根據(jù)自身課堂學習情況開展課后復習。當然，教師也應鼓勵學生將日常自學得到的相關學習資源共享到公共郵箱，使學生在互相學習中提升學習效果，促進教學實踐的發(fā)展。

　　綜上所述，在信息技術不斷發(fā)展進步的今天，優(yōu)化高中數(shù)學教學成為高中數(shù)學教學工作的必經(jīng)之路。這就需要學校領導制定適合新教學模式的管理政策；授課教師樹立創(chuàng)新的教學理念，通過自身信息技術的學習應用，不斷強化教學方法，最終增強課堂教學效果；高中生也要主動樹立互聯(lián)網(wǎng)學習思維，提高自身學習能力。從以上三個主體出發(fā)，使信息技術更好地為高中數(shù)學教學服務。

　　參考文獻：

　　［1］慈倩倩.試論信息技術在高中數(shù)學教學中的應用［J］.教育教學論壇，2014（12）.

　　［2］唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數(shù)學學科教學中的應用研究文獻綜述［J］.電腦知識與技術，2016（18）.

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