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高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究論文
摘要：:隨著我國新課程改革的深入推進，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視．數(shù)學(xué)作為高中教育階段重要課程之一，必須加大對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)力度，綜合考慮學(xué)生個性特征、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等因素，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以促進學(xué)生全面健康發(fā)展．
關(guān)鍵詞：:高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；新課程改革
近年來我國高中教學(xué)手段與方式發(fā)生了較大變化，極大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，促使學(xué)生獨立思考、解決數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識靈活運用在生活中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習的有效性．
一、樹立學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識
良好的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，通過巧妙的數(shù)學(xué)問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，促使學(xué)生敢于用質(zhì)疑的眼光看待數(shù)學(xué)知識，真正讓學(xué)生做到不盲從、不迷信數(shù)學(xué)課本與教師，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣．例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)知識“二次函數(shù)與一元二次方程”教學(xué)時，教師可以利用小組合作學(xué)習方式、問題式教學(xué)方式，樹立學(xué)生良好的創(chuàng)新意識．具體而言:首先，將學(xué)生分成均勻的學(xué)習小組，每組由學(xué)生自主選出組長，負責協(xié)調(diào)組員，開展組內(nèi)討論;其次，提出以下探究問題:①請問下列方程和函數(shù)在形式上有怎樣的聯(lián)系:x2－2x－3=0;y=x2－2x－3;②方程的根是函數(shù)的什么值?要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，對問題進行討論探究;最后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的討論意見，從而幫助學(xué)生梳理“一元二次方程”、“二次函數(shù)”知識之間的關(guān)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力．
二、正確處理教學(xué)與學(xué)習關(guān)系
高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習過程、培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新性思維過程中扮演著重要角色，教師應(yīng)正確處理好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習之間的關(guān)系，給予學(xué)生充足的思考空間，為學(xué)生形成創(chuàng)新思維奠定堅實基礎(chǔ)．在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為學(xué)生學(xué)習過程的引導(dǎo)者，促使學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習．例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)知識“點、線、面之間的位置關(guān)系”學(xué)習時，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，制作精美的PPT課件或者微視頻，通過多媒體為學(xué)生展示在空間圖形中不重合的兩條直線位置關(guān)系，借助圖片幫助學(xué)生梳理好三維空間中“點”、“線”、“面”知識．在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，利用高中生對未知事物的好奇心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維．同時，教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習潛力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力．
三、發(fā)揮數(shù)學(xué)題組教學(xué)方式作用
學(xué)習高中數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生會遇到不同程度的困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的相似問題出發(fā)，尋找到解題的突破口，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力．例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)知識“古典概型”學(xué)習時，教師可利用題組教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維．根據(jù)古典概型的教學(xué)內(nèi)容與目標，挑選出一組問題開展課堂活動:①拋擲硬幣實驗;②擲骰子實驗，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習慣．在這個過程中，當學(xué)生遇到難題時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于嘗試，認真思考不同數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，從而更好地幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題．
四、提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力
數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)、生活之間的關(guān)系，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用在生活中，讓生活變得更加智慧．例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)知識“總體分布的估計”時，教師可要求學(xué)生深入社區(qū)，選擇有探究意義的統(tǒng)計主題，如“水資源使用情況”等，促使學(xué)生將統(tǒng)計知識運用在日常問題中，讓學(xué)習變得更加簡單．綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在日常教學(xué)中樹立學(xué)生良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好學(xué)與教之間的關(guān)系，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、探究能力．教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體性地位，多給予學(xué)生思考的空間，在輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍中提升學(xué)生知識運用能力，為學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造更好條件．
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