幼師教育隨筆15篇

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的幼師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼師教育隨筆1

　　“快來看一看，便宜大甩賣了�！薄百I一送一了。”我循著吆喝聲，走近一看，原來是孩子們?cè)谕妗暗財(cái)偂庇螒�。只見孩子們把桌布鋪在地上，上面放著幾件小衣服，熱情的“老板”正在努力游說娃娃家的“媽媽”給寶寶買一件�！皨寢尅眰冇械脑谟憙r(jià)還價(jià)，有的在試穿衣服，不亦樂乎。有一位來觀摩的教師提出疑問，認(rèn)為讓孩子在地上玩游戲，既不干凈，也顯得檔次不高。于是，該班教師進(jìn)行調(diào)整，將“地?cái)偂弊兂闪司�美的“貝貝童裝店”，店里掛著各式漂亮的紙制童裝，站在門口吆喝的還是那位熱情的“老板”�？刹恢獮楹巍翱腿恕鄙倭撕芏�，即使有少許娃娃家的“媽媽”進(jìn)了童裝店，也只是買了衣服就走，與“老板”的互動(dòng)明顯減少�！袄习濉币娍腿撕苌�，一會(huì)兒在這兒跑跑，一會(huì)兒到那兒跑跑，顯得有些無(wú)聊。

　　從上述案例我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲環(huán)境并不是越高檔越吸引幼兒，游戲材料也不是越精致越受幼兒歡迎。游戲是兒童生活經(jīng)驗(yàn)的反映，在兒童經(jīng)歷過的事情中，只要是他們體驗(yàn)深刻、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)在他們的游戲中反映出來。我園地處城鄉(xiāng)交接處，孩子們對(duì)于去時(shí)尚童裝店買衣服的經(jīng)驗(yàn)很少。而對(duì)“地?cái)偂北容^熟悉，因?yàn)槲覅^(qū)商業(yè)街就有一個(gè)大型的地?cái)傄故�。不僅如此，“地?cái)偂辟I賣形式相對(duì)簡(jiǎn)單，便于幼兒游戲，因而“地?cái)偂庇螒蚋�受幼兒歡迎。

　　角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)，孩子對(duì)游戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時(shí)候我們要重視幼兒自發(fā)生成的游戲，觀察他們的'經(jīng)驗(yàn)和需要，盡量順應(yīng)幼兒的游戲情節(jié)，而不是轉(zhuǎn)移。在貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲中，無(wú)需高檔的游戲環(huán)境，無(wú)需精致的材料，孩子就能自主、自由地表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn);而在遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲中，幼兒只能在教師主導(dǎo)下被動(dòng)活動(dòng)。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的游戲，善于觀察并能適時(shí)介入，以推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

幼師教育隨筆2

　　我是一個(gè)普通人，一個(gè)很普通的人�；仨�往事，大量的日子，很顯然一直在做一些小事，一些極不起眼的小事，有時(shí)怕小事也做不好，也做不到位，一味地把小事當(dāng)做大事來做，因此，并沒見的工作上有什么起色，反而以前工作中小事也沒做好，只是工作也做不好，甚至把一件大事給弄垮了。

　　因此，我想到了“細(xì)節(jié)決定事情成功的”這是一篇網(wǎng)上文章說的。真的有時(shí)往往只是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)做不好，就影響整個(gè)事情。

　　“細(xì)節(jié)”在成功這與失敗者間究竟有多大差別?由此想到:人與人之間在智力和體力上差異并不是我們想象中的那么大，只是很多工作中的一些小事，你能做，我也能做，他也能做，只是做出來的效果就不一樣，往往是一些細(xì)節(jié)上的.用心功夫。用心工作了，效果就會(huì)好的。

　　懺悔。在以往工作中，往往看不到細(xì)節(jié)，考慮粗淺，經(jīng)驗(yàn)少，困難多，甚至有時(shí)不把小事當(dāng)回事，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，在工作中很不用心，有時(shí)在工作中缺乏熱情，沒把工作當(dāng)作一種樂趣，只是把領(lǐng)導(dǎo)分配給自己做的工作做好，在盡心、盡力，用心上缺乏干勁。

　　決心在以后工作中，把每天簡(jiǎn)單的小事用心千百次地努力地去干好，注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，把每天的小事千百次地做好，在自己的崗位上負(fù)好這個(gè)“服務(wù)”責(zé)任，給老師、給孩子創(chuàng)設(shè)富有溫馨、安全、健康、快樂的環(huán)境，像關(guān)愛自己的孩子一樣愛護(hù)好每一個(gè)孩子，把它作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，讓每一個(gè)生命都享受到陽(yáng)光。

　　一切從愛開始，只為做的更好，做得永遠(yuǎn)比別人期望的要好。

幼師教育隨筆3

　　在幼兒園工作過程中，各類小事繁不勝繁，但卻都不能忽視。作為一名年輕的幼兒教師，自認(rèn)為記憶力尚可，但也會(huì)在繁忙之余忘卻一些注意的事項(xiàng)，特別到了中午，交接班時(shí)，上午班的教師忙于照顧尚未用完餐的及已用完餐在玩的幼兒，下午班的教師就開始忙于鋪被準(zhǔn)備午睡等事了，有些事一忙就忘了交代，由此也會(huì)帶來一些不必要的小麻煩，年輕教師是如此，更別說年紀(jì)大一些的。

　　針動(dòng)這一情況，除了反復(fù)提醒自己要記住的事外，我還將各種事情寫在紙上，放在風(fēng)琴上來提醒自己，但因?yàn)榧埑善矫鏍罘胖茫�有時(shí)還是與琴上一些其他的`書件等混合，不夠醒目，因此效果有提高但并不理想。怎樣使自己非常自然地被提醒?經(jīng)過思索和設(shè)計(jì)，我找了張吹塑紙，將它制成一個(gè)兩面為三角形的

　　立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由于是立柱體，不會(huì)同一些平面書件混淆，且色彩又與風(fēng)琴對(duì)比較大，因此很能吸引人的視線，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧。”“下午別忘了發(fā)家長(zhǎng)通知。”“告訴＊＊＊家長(zhǎng)……。”一個(gè)小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什么，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進(jìn)教室或幼兒午睡后，靜下心來細(xì)閱一日狀況變化及應(yīng)注意的事項(xiàng)。如果在立柱體上挖個(gè)小洞，還可以作為筆筒插筆呢！

　　得意洋洋之時(shí)，我為之取了個(gè)小小的名稱“勿忘冊(cè)”，同時(shí)，也希望自己能在教學(xué)過程中獲得更多類似的小訣竅，使我以后的工作更為細(xì)致、完美。

幼師教育隨筆4

　　一直以來，我喜歡帶孩子們做游戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色游戲。一聽到我說:“我們現(xiàn)在玩角色游戲”一個(gè)個(gè)興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發(fā)現(xiàn)角色游戲的“力量”真是大，他可以不費(fèi)多大的力氣把平時(shí)不愿意參加集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)自玩耍的小朋友吸引到大家中間來，他可以把性格十分內(nèi)向，平時(shí)不愛說話的孩子變成一個(gè)“小喇叭”。

　　我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機(jī)，發(fā)給我班上的每一個(gè)孩子，帶著他們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，“飛機(jī)要起飛了”，孩子們歡呼著，“飛機(jī)如何飛起來呢?我來給大家講一講，飛機(jī)是迎風(fēng)起飛和降落的，飛機(jī)起飛時(shí)，它所獲得的升力和氣流速度有關(guān)系。如果是迎風(fēng)起飛，氣流速度就是滑跑速度和風(fēng)速的總和，此時(shí)，所產(chǎn)生的升力就比較大，于是借助風(fēng)的阻力來減少飛機(jī)的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機(jī)就可以著陸了，而且迎風(fēng)起落時(shí)，飛時(shí)不容易受側(cè)風(fēng)的影響，會(huì)更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望著我，我告訴他們，飛機(jī)帶著人類飛上了的'天空，是美國(guó)一個(gè)偉大的發(fā)明家萊特兄弟，1930年他們?cè)O(shè)計(jì)的“飛行者號(hào)”試飛獲得了成功，就是人類的第一架實(shí)用飛機(jī)。它的結(jié)構(gòu)是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機(jī)身，升降舵、尾翼，還有起穩(wěn)定作用的安定翼等組成�？粗�孩子們對(duì)飛機(jī)這么有興趣，這么快樂，我也不由自主的叫起來“飛機(jī)起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機(jī)在操場(chǎng)上跑著、跳著、叫著、歡呼著!飛機(jī)飛起來了，飛機(jī)飛起來了……看著孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個(gè)小紙飛機(jī)引發(fā)了孩子們的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為，我們一定要為孩子提供合適的玩具，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，創(chuàng)造能安靜的獨(dú)自游戲，互不干擾、干擾較少的環(huán)境，便于孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。

　　通過“小紙飛機(jī)”的游戲，我認(rèn)為孩子是生來好動(dòng)的，游戲是幼兒園的自然“活動(dòng)”，有興趣的、活潑的運(yùn)動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺的會(huì)將他的全部精神拿出來，可以鍛煉孩子們的筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)，最重要的是滿足了孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲看作符合幼兒天性的自然活動(dòng)，教育追逐自然，適應(yīng)自然，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒還會(huì)給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒游戲，讓幼兒感受到游戲中的歡樂，同時(shí)感受到游戲中與同伴交流的快樂，讓孩子們學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、思想和健康。

　　從一個(gè)小紙飛機(jī)的游戲做起，我每次帶著孩子們玩一次游戲，就累積了更多的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)谟變簣@中度過快樂的童年!

幼師教育隨筆5

　　開學(xué)嘍!開學(xué)嘍!終于等到開學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?

　　新的學(xué)期你們一定進(jìn)步了對(duì)不對(duì)?因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了!再經(jīng)過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠(yuǎn)的樂園，成為你們一生中最美的回憶!

　　在本學(xué)期，你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，我們老師會(huì)真誠(chéng)的幫助你們，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。在你們成長(zhǎng)的道路上，會(huì)發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)，老師和你的爸爸媽媽都會(huì)在你的身邊支持你們，鼓勵(lì)你們，讓你們能夠快快長(zhǎng)大。

　　老師相信你們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)!努力吧，孩子們!加油!

　　更要感謝家長(zhǎng)朋友們，是你們一直以來對(duì)我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì)認(rèn)真的培育、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最后階段，為上小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也衷心的'感謝家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和支持。您的信任會(huì)讓我們更加努力，共同的責(zé)任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝托付給我們時(shí)，神圣的使命油然而生!

　　您的孩子將在這里自主而快樂的學(xué)習(xí)著，看著您孩子健康成長(zhǎng)，我們和您有著同樣的喜悅!

　　孩子的成長(zhǎng)需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責(zé)任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

　　讓我們家園共育默契、和諧，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓返某砷L(zhǎng)共同努力!

幼師教育隨筆6

　　面對(duì)幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問題，常常為了幼兒能吃下不愿吃的食物，我們總會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，家園配合，了解幼兒挑食的原因，對(duì)癥下藥，幫助其一點(diǎn)點(diǎn)改掉挑食偏食的壞習(xí)慣。在面對(duì)孩子挑食偏食的這個(gè)問題時(shí)，我認(rèn)為既要堅(jiān)持也要妥協(xié)，這點(diǎn)常常是很難把握的，就要看老師怎么來處理這件事，我這里所說的妥協(xié)，并不是一味的讓步、遷就幼兒，當(dāng)然堅(jiān)持也不是一味的按成人的觀點(diǎn)，來幫助幼兒改掉挑食的壞習(xí)慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談?wù)勎以诿鎸?duì)這個(gè)問題時(shí)，是如何處理的。

　　關(guān)于挑食的這個(gè)問題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時(shí)，已經(jīng)開飯15分鐘了，小冉一口未動(dòng)地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準(zhǔn)備喂她，她哭著說“有肥肉……”，怎么也不愿張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來，為了暫時(shí)的安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來。晚上放學(xué)時(shí)，我及時(shí)地同媽媽進(jìn)行了溝通，了解到小丫頭不愿吃肥肉，原來是怕長(zhǎng)胖、不漂亮了。第二天早晨入園時(shí)，我找時(shí)間同她對(duì)昨天不吃肥肉的挑食情況，進(jìn)行了談心。告訴她小肥肉昨天聽了小冉不喜歡它的話，回家后可傷心了，特地讓周老師來同小冉談?wù)劊�讓我問問你，為什么不喜歡它，不愿和它做朋友呢?見我這么說，小丫頭說出了怕變胖的想法，我接著她的話往下說，“誰(shuí)說吃肥肉會(huì)長(zhǎng)胖的?你看看，周老師胖不胖?”她搖搖頭，“周老師這么瘦，就是因?yàn)槲蚁矚g吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會(huì)變胖。你看看，從昨天到現(xiàn)在，你的`小臉上長(zhǎng)了一圈肉，就是因?yàn)闆]有吃肥肉�！蔽矣謫柕溃骸爸芾蠋熓遣皇呛苊鐥l?”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄阆氩幌胂裎乙粯�?”她又點(diǎn)點(diǎn)頭�！案嬖V你一個(gè)小秘密，吃肥肉會(huì)變漂亮的，你想不想比萱萱(我們班公認(rèn)的小美女)還漂亮?”這次她終于開口說道：“想�！薄澳悄阆乱淮我欢ㄒ�吃肥肉哦，這樣你就會(huì)越來越漂亮，到時(shí)我就叫你‘小美女’好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，開心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿卜燒肉時(shí)，當(dāng)我走到她身邊，她笑著對(duì)我說，“老師，我把小肥肉吃下去了�！甭犃怂�的話，我立即在全班面前說道：“小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，小冉現(xiàn)在越來越漂亮了?還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎么回事嗎?那是因?yàn)樗�吃飯從來不挑食，特別喜歡吃肥肉�！毙⊙绢^越聽越開心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以后，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開始慢慢接受它了。

　　通過小冉挑食事件的處理，我想說的是，在出現(xiàn)任何問題時(shí)，我們老師要善于引導(dǎo)幼兒，即使有時(shí)說了“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理幼兒挑食偏食問題時(shí)，一定要善于同家長(zhǎng)、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語(yǔ)言，去同幼兒交流，對(duì)于他做出的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要給予及時(shí)的反饋和表?yè)P(yáng)。有時(shí)候妥協(xié)，并不是意味著讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時(shí)的聊天和勸說，打開了方便之門，不是嗎?讓孩子更加愿意親近老師，說出自己的真實(shí)想法，便于我們進(jìn)一步的對(duì)癥下藥。而這里所說的堅(jiān)持，我認(rèn)為應(yīng)該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習(xí)慣的這條漫長(zhǎng)的道路上，我們老師會(huì)面對(duì)一次次的失敗，肯定會(huì)有想放棄的時(shí)候，這就需要我們持之以恒的決心，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持了，不是嗎?

幼師教育隨筆7

　　教育孩子，并不一定要在多么嚴(yán)肅的環(huán)境下，遇到了的時(shí)候，說兩句，讓孩子們?cè)谟螒蛑械牡浇逃龝?huì)更好。在一次游戲課上，我讓小朋友模仿開汽車，拉著水果送給小班的小朋友。忽然，我發(fā)現(xiàn)婷婷小朋友情緒變化很大，不高興的放下了雙手，還對(duì)我瞪著眼睛。我走到她身邊，輕輕地問：你的車怎么不開了?她噘著小嘴說：我的車掉井坑里了，開不動(dòng)了。

　　孩子的.純真和想象是我驚訝不已，汽車開到坑里去了，這是在追求游戲的變化和情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了她的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，我摸摸她的臉蛋說：不要著急，老師幫你想辦法!轉(zhuǎn)身就對(duì)小朋友們說：婷婷不小心把車開到坑里了，怎么辦呢?孩子們異口同聲的回答：我們幫他弄出來。就這樣我組織小朋友有的推，有的拉，在有節(jié)奏的口號(hào)聲中把車弄出了坑，婷婷得到了滿足，全班小朋友也愉快極了。

　　孩子在做游戲時(shí)，教師要注意觀察，并善于抓住教育的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　車子弄上來后，我問婷婷：小朋友們幫你弄上車來，你應(yīng)該說什么?謝謝大家，婷婷的話得到了小朋友們的掌聲，這次活動(dòng)，孩子們的情緒很高，而且課堂氣氛很融洽，一個(gè)小插曲，竟收到了這么好的效果。

幼師教育隨筆8

　　我正在小房間里整理材料呢，只聽錢老師激動(dòng)地在外面喊：“楊老師，快來看呀！”我聞聲立即出去，只見錢老師的手里捧著一只小鳥，后面跟著一大群的孩子，大家都是一臉的興奮。

　　“快，找個(gè)東西把小鳥放起來�！庇谑俏以跈焕镞B忙找了一個(gè)簍子，錢老師把小鳥輕輕地放了進(jìn)去，本以為小東西會(huì)在簍子里撲棱撲棱飛個(gè)不停，可它竟然躲在簍子的角落一動(dòng)不動(dòng)，看著它的樣子真是好可憐。這時(shí)候，孩子們已經(jīng)議論開了，給它吃什么？小鳥生病了嗎？還是放它走吧……

　　于是，我抓住時(shí)機(jī)，參與了孩子的討論。

　　“小鳥一般都很靈活，不會(huì)輕易被人抓住的，這只小鳥怎么了？”

　　孩子們紛紛發(fā)表自己的想法：“它肯定是受傷了�！薄耙欢ㄊ翘鞖馓�冷吧。”“它又冷又累。”“它可能吃得太飽飛不動(dòng)了。”“也可能是它的身體太胖了。”……

　　“小鳥被我們抓來了，我們?cè)撛趺崔k呢？”我又問。

　　“找點(diǎn)樹枝來，給它做個(gè)鳥窩吧。”“還要給它喂點(diǎn)吃的。”“找點(diǎn)棉絮給它蓋著吧。”……

　　瑤瑤說：“我們把它放走吧，真是可憐�！薄皩�(duì)，放它走吧，它的.媽媽、孩子會(huì)想它的�！薄胺抛甙桑�它的家在大樹上。”“還是放走吧，它也是一條命呀�！秉S宸的話倒是很像大人的口氣。

　　“放走�！薄傲粝�。”孩子們激動(dòng)地爭(zhēng)執(zhí)了起來，互不相讓。看著孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，錢老師說：“哎，早知道這樣不抓了。”

　　到底該怎么辦呢？我讓孩子們舉手表決，最后同意把小鳥留下的孩子偏多，的確，這樣的小精靈，每個(gè)孩子都會(huì)非常喜歡，況且他們平時(shí)是很難看到接觸到的，這樣的選擇也是符合他們的天性，不管是選擇留下還是放走，孩子的心中一定是喜歡這只小鳥的。

　　小鳥突然不停地飛了起來，在簍子里東撞西撞地?fù)淅庵�，顯得無(wú)助極了，我說：“小鳥真的需要回家，我們還是放走它吧。”“不行不行！”施昕宏竟然大聲哭了起來，眼淚叭嗒叭嗒地往下掉，隨后，幾個(gè)女孩子也都哭了起來，錢老師準(zhǔn)備拿著簍子往外走，他們竟然一下子圍了過來，把簍子抓得緊緊的，就是不肯松手，看著他們難過的樣子，我只好出來解圍：“那就讓小鳥在我們教室待上一天吧，施昕宏，你要記住中午給它喂食哦。”他們這才肯坐回位置。

　　正在這時(shí)，小鳥終于找到了出口，一下子飛了起來，從窗戶飛了出去。雖然孩子們有許多的不舍，也只能接受了。

　　突然想到前幾天看過的一篇文章《放棄和擁有》，和剛才發(fā)生的一切相像極了。于是，我找了出來，讀給孩子們聽，文章說的是一個(gè)捕魚人在大海里捕到了一只海龜，他喜歡極了，于是把它抱回家，把它放在床上，給它蓋嶄新的被子，給它喂美味的食物，對(duì)它溫情脈脈地說話，可是，海龜只顧著淚流滿面，漁夫問：“我是多么的愛你，寶貝你，你為什么還要哭？”

　　海龜說：“可是我的心在大海里，那有我的家，我的孩子，我的快樂在那里。”漁夫舍不得放走，因?yàn)閻鬯��？珊髞砜粗�海龜日漸消瘦，漁夫終于放走了它。海龜慢慢爬走了，漁夫哭了�？墒且荒旰蟮�，海龜竟然很多次地爬到漁夫家敲門來看漁夫，漁夫說：“當(dāng)我企圖永遠(yuǎn)占有你時(shí)，卻絲毫無(wú)法打動(dòng)你；當(dāng)我放棄你時(shí)，卻擁有了你�！�

　　孩子們?nèi)肷竦芈犞�我講，他們似乎有些明白了，激動(dòng)的心情也慢慢平靜了，我順著故事問孩子們：“如果有人把你們帶到別人的家里，給你們好吃的，好玩的，但就是不能見到爸爸媽媽，老師和小朋友了，你們?cè)敢馊�嗎？”孩子們的頭都搖得跟撥浪鼓似的。

　　意外飛來的小客人，意外地給了孩子心靈的震感，意外地給了我一次生命教育的契機(jī)。也讓孩子們意外地收獲和感動(dòng)。

幼師教育隨筆9

　　新學(xué)年開學(xué)，我又迎來了小班的孩子們�？紤]到小班孩子剛?cè)雸@會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，我特地在開學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)們就此現(xiàn)象作了充分的講解，介紹了一些簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法。開學(xué)初雖然有的孩子也會(huì)哭泣，也會(huì)焦慮，但是他們會(huì)期待地等著“下午四點(diǎn)鐘”，念叨著“下午四點(diǎn)鐘，媽媽會(huì)第一個(gè)來接我”來安慰自己�？磥恚�開學(xué)前的“預(yù)防針”還是很見效的，我不由地松了一口氣。

　　焦慮的順順

　　開學(xué)后的第三天，順順?gòu)寢尳辜钡亟o我打來求助電話：“何老師，順順在家里成天機(jī)械地重復(fù)同一句話，晚上要拉著外婆的手才能蒙朧入睡，還時(shí)常驚醒，怎么辦……”

　　“老師，一起!”“外婆什么時(shí)候來?”“不要睡覺好不好?”……在幼兒園里順順不停地重復(fù)著相同的幾句話，一邊抽泣，一邊不安地拉著我的衣服，不允許我離開他的視線，也不愿意坐在他的小椅子上。順順的午睡也是在迷迷糊糊中進(jìn)行的，每天大約也只有半小時(shí)，只要我從他的小床上稍稍挪一挪身子，他就馬上跳起來：“老師不要走!”接著就是大聲哭泣和無(wú)休無(wú)止的“……好不好……什么時(shí)候來……”如果有陌生的老師或高鼻子藍(lán)眼睛的外教進(jìn)入教室，順順更是恐懼地蜷縮在我身邊，驚恐地哭著重復(fù)：“老師，一起!老師，一起!”我完全被順順?biāo)浪赖赝献×耍�分身乏術(shù)。望著滿頭大汗、精疲力竭卻依舊驚恐焦慮的順順，我有說不出的心疼。從教近二十年從來沒有遇到過分離焦慮反應(yīng)如此強(qiáng)烈的孩子，怎么辦?

　　我開始查閱大量的相關(guān)資料，了解到：分離焦慮是幼兒離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。最親近的人突然離開了幼兒的視線，幼兒會(huì)一下子不安起來：媽媽在哪里?我要找媽媽!幼兒會(huì)用喊叫、哭鬧來表達(dá)自己的焦慮。分離焦慮的出現(xiàn)，與幼兒缺乏安全感有關(guān)，它促使幼兒去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚媽媽的出現(xiàn)，這是幼兒尋求安全感的一種有效方法。焦慮中的幼兒會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。有時(shí)甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時(shí)最能引起親人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了幼兒用來呼喚親人的一種方法。此時(shí)其他活動(dòng)自然也就進(jìn)入不了幼兒的視線。

　　同時(shí)，我還考慮到幼兒的強(qiáng)烈反應(yīng)可能與家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)。于是，我和順順?gòu)寢屵M(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的個(gè)性、教養(yǎng)方式，分析順順的氣質(zhì)類型。

　　順順非常聰明，但是從小體質(zhì)較弱，一旦發(fā)高燒，就會(huì)出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象。此外，他對(duì)痛、癢、熱等感覺特別敏感。如果手上有小傷口，他就會(huì)不停地哭泣，并且要求媽媽和外婆陪伴。順順的爸爸長(zhǎng)期在國(guó)外工作，順順在外婆和媽媽的呵護(hù)中長(zhǎng)大。尤其是外婆，對(duì)順順非常關(guān)注，順順幾乎從來都沒離開過外婆的視線。即便是順順到早教中心參加活動(dòng)，外婆也在窗外守候。順順不太出門、接觸陌生人，很少有和其他孩子一起玩耍的機(jī)會(huì)，也從沒有離開過媽媽，甚至沒有出過遠(yuǎn)門旅行。順順始終生活在他熟悉的環(huán)境里。

　　順順第一次離開媽媽，特別沒有安全感，對(duì)未知的生活方式充滿擔(dān)憂和恐懼，對(duì)教師也不信任。加之媽媽和外婆每天憂心忡忡的神情，深深感染著敏感的順順。每天來幼兒園對(duì)順順來說是一件痛苦的事情。

　　制訂互動(dòng)要點(diǎn)

　　經(jīng)過分析和反思，我制訂了與順順本人和其家長(zhǎng)等人的互動(dòng)要點(diǎn)：

　　1．仔細(xì)觀察順順的表現(xiàn)，尋找他在幼兒園里的快樂片段，找到能讓他開心并暫時(shí)忘記緊張的“開心點(diǎn)”和讓他擔(dān)憂和不安的“緊張點(diǎn)”，尋找對(duì)順順有效的方法，總結(jié)有針對(duì)性的干預(yù)手段。

　　2．經(jīng)常和順順?gòu)寢寽贤�，和媽媽一起詳�?xì)分析順順在幼兒園的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，通過具體事例分析、探討有效的干預(yù)方法。

　　3．付出更多耐心，及時(shí)給予關(guān)注，讓順順對(duì)教師逐漸產(chǎn)生信賴，確立安全感。說服自己，耐心地一遍又一遍地及時(shí)回應(yīng)順順重復(fù)的同一句話，減輕他的焦慮。

　　4．在一日生活中，嘗試讓順順對(duì)依賴逐漸“脫敏”：讓他從緊緊黏著我→可以離開我，在1米范圍內(nèi)幫我取東西→在我的注視下坐著玩→讓順順在看得見我的視線范圍里活動(dòng)→我能短暫離開順順的'視線去照顧別的孩子。

　　5．學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也鼓勵(lì)順順?gòu)寢屃私庖恍┫嚓P(guān)的心理學(xué)知識(shí)，改變自己的教養(yǎng)方式，獲得家長(zhǎng)的理解、支持私配合。

　　順順需要我長(zhǎng)期耐心、細(xì)致地觀察和幫助，我在心理上做好了“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

　　順順的進(jìn)步

　　吃午飯的時(shí)候，和順順同桌的可可又開始“作”了。一會(huì)兒嫌飯?zhí)�多，一�?huì)兒不要吃胡蘿卜、不要吃湯里的蔬菜……伴隨著可可的大哭和嘔吐，順順也緊張得滿臉通紅，喃喃地重復(fù)著：“我吃的，我吃的……”接著也嚎啕大哭和嘔吐起來，最后還傷心地說：“我要吃飯的……”

　　幼兒間情緒感染的現(xiàn)象在順順身上表現(xiàn)得尤為明顯，同時(shí)也說明順順內(nèi)心很希望進(jìn)步�？磥�，要盡量避免同伴在順順面前的強(qiáng)烈情緒表現(xiàn)。于是，我把順順的座位換到了吃飯?zhí)叵�、情緒愉快的小小身邊，讓同伴的愉悅情緒給順順帶去輕松的心情和好胃口。

　　在同伴的感染下，順順也開始像小小那樣鼓起小腮幫子香香地咀嚼飯菜，有時(shí)還會(huì)自己捧著小碗大口地喝湯。盡管挑食的習(xí)慣還是有時(shí)會(huì)讓順順皺著眉頭，撅起小嘴，但在我積極地鼓勵(lì)再配合適時(shí)地喂幾口飯后，每天午飯時(shí)順順便變得輕松自然起來。

　　又要游泳了，這是我最頭疼的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾枰�花多一些精力去照顧班里大部分孩子，所以我的注意力不能完全集中在順順身上。悶熱的更衣環(huán)境加上不會(huì)自己穿脫衣服的著急、對(duì)下水的恐懼、對(duì)男教練的畏懼……這一切讓順順更加焦躁不安。順順常常滿頭大汗地拉著我的衣服嚎啕大哭，焦慮地重復(fù)同一句話的現(xiàn)象便會(huì)加劇。

　　每次進(jìn)游泳池之前，我都會(huì)加倍耐心地對(duì)順順講：別的小朋友都需要何老師的幫助，你要學(xué)會(huì)等一等，我會(huì)來幫助你的……等一會(huì)兒在游泳池里，你就和我在一起，我陪你站一會(huì)兒，再到水里去玩……不管順順是否能理解，我總不厭其煩地一遍又一遍地重復(fù)著我的話：我一邊滿頭大汗地照顧著大部分孩子，一邊及時(shí)回應(yīng)著順順的哭喊……

　　終于，順順愿意等一等了，盡管紅著眼圈，眼淚汪汪。進(jìn)入游泳池后順順也愿意試著下水，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開男教練，雖然站在水里緊緊拉著我的手，但是，我卻很開心，畢竟順順進(jìn)步了!他開始學(xué)著控制自己不安的情緒，開始信任我了。

　　看來，教師在幼兒焦慮不安，缺乏安全感時(shí)對(duì)其行為給予包容和理解，以及給予及時(shí)地回應(yīng)和耐心安撫，就能帶給幼兒像母親一般的安全感和信任感。

　　經(jīng)過一段時(shí)間，順順漸漸熟悉了幼兒園的生活，我開始趁他不注意悄悄離開他，站在離他有些距離的地方和其他小朋友說話、做游戲，但是依舊時(shí)刻注意著順順的表現(xiàn)。有幾次，順順可能玩得比較專注，竟然沒有注意到我的離開。等到他意識(shí)到抬頭尋找我的時(shí)候，沒等他著急，我就很主動(dòng)地叫他“順順，我在這里，正看著你玩呢”。順順心情好的時(shí)候，會(huì)很配合地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)他的游戲。

　　于是，我開始嘗試著拒絕順順的某些過于依戀的要求。“你自己去小便，我會(huì)在門口看著你。”“到我的桌上幫我拿一本書好嗎?”“自己試著吃幾口飯，然后我再來幫你!”我發(fā)現(xiàn)，時(shí)不時(shí)地提些小要求，順順還是能夠接受的。這樣也更有利于他大膽地去嘗試獨(dú)立活動(dòng)。

　　可是，剛適應(yīng)了一點(diǎn)點(diǎn)，順順就生病請(qǐng)假了，我很擔(dān)心：順順好不容易熟悉了幼兒園的生活，在家呆幾天后會(huì)不會(huì)又回到原來的水平呢?我及時(shí)和順順?gòu)寢屵M(jìn)行交流，說出了我的想法和計(jì)劃。于是，我利用休息時(shí)間，給順順打電話，和他聊天，關(guān)心他的情況，使順順對(duì)我產(chǎn)生親近感，讓他不忘記幼兒園的生活。順順?gòu)寢屢埠芘浜希�每天在順順面前提及我和小朋友，還讓順順在家里畫了一幅畫快遞到幼兒園。更可喜的是，順順不再說“不上幼兒園”了。

　　我充滿期待地等待著順順重新回到幼兒園，并決定幫助順順逐步建立自信，讓他早日在心理上獨(dú)立起來。

　　心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，如果孩子早期所遭受的創(chuàng)傷或挫折沒有及時(shí)得到解決，幼兒就會(huì)受到壓抑，負(fù)面情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心就會(huì)形成無(wú)意識(shí)的影響。因此，幫助幼兒快樂健康地成長(zhǎng)，最終成為獨(dú)立的個(gè)體，是我們必須關(guān)注和探索的重要課題。我相信，童年時(shí)代教師給予幼兒的關(guān)愛與真心付出，將是幼兒一生最溫暖的記憶。

幼師教育隨筆10

　　有一女教師，在很多年之前，她的丈夫就在一場(chǎng)車禍中喪生了，而她一個(gè)人卻培育了三個(gè)博士女兒。同時(shí)，她所教的很多學(xué)生也都成績(jī)優(yōu)異，讓同事和朋友們都感到不可思議。

　　在一次采訪中，她向記者透露了教學(xué)與教子的秘訣：不要指望別人都和你的見識(shí)一樣!接著，她向記者講述了這樣一個(gè)故事：十多年以前，她的小女兒正在上幼兒園。有一天，她看到了女兒的一張繪畫作品。當(dāng)時(shí)，她一下子就怔住了。孩子總是充滿了想象，孩子的世界也應(yīng)該是一個(gè)充滿了想象的世界�？墒牵�在她女兒的一幅名為《陪媽媽逛街》的畫中，既沒有高樓大廈，也沒有車水馬龍，更沒有琳瑯滿目的商品，有的只是數(shù)不清的大人們的腿……

　　奇怪!她拿著女兒的畫沉思了很久，終于解開了疑惑。原來，幼小的孩子只有幾歲，身高只能達(dá)到大人的'腰部，走在大街上，川流不息的人群將孩子遮掩著，孩子除了能看到大人們的腿，還能看到什么呢?

　　女教師如夢(mèng)初醒。是啊，孩子們上街看到的不是高樓大廈和車水馬龍，而是大人們的腿，這是他們的身高決定的；學(xué)生對(duì)很多問題疑惑不解，這是由他們的年齡、智力和見識(shí)決定的；企業(yè)的員工看到的只是自己的工資待遇和發(fā)展前途，而不是公司的整體運(yùn)行和未來發(fā)展，這是由他們所處的位置和環(huán)境決定的……

　　并不是每個(gè)孩子都能和大人有相同的視角來看待社會(huì)；并不是每個(gè)學(xué)生都能和老師一樣有相同的接受能力和認(rèn)知能力；并不是每個(gè)員工都能和總裁一樣站在公司的全局看待問題、分析問題和處理問題……

　　女教師說，不要埋怨別人無(wú)知，不要指望別人和你站在同樣的高度。其實(shí)，一個(gè)人所處的高度，決定了他的見識(shí)。與其埋怨別人，不如用一種親近的態(tài)度和平和的心態(tài)，去和別人交流、溝通、兼融……這樣，你就可以做一個(gè)好家長(zhǎng)、好教師、好經(jīng)理，甚至是好總統(tǒng)。

　　善待別人的“高度”，不要指望別人和你的見識(shí)一樣。善待別人的“高度”，不要總以為自己是對(duì)的。世上本沒有對(duì)錯(cuò)，看問題的角度不同，答案也不同而已，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)常常用別人的角度看世界，多一分寬容，多一分理解，多一分求同存異。教子、教學(xué)、為人處世、管理一方，其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單。

幼師教育隨筆11

　　我會(huì)蹲下身來多和孩子用眼睛“說話”

　　今年三月份接手了一個(gè)新開的班級(jí)。全部的孩子都是新生，我也調(diào)整好心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，迎接他們適應(yīng)期的哭泣。

　　第一周的教學(xué)主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲?yàn)橹�，積極鼓勵(lì)正面教育，盡早地穩(wěn)定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

　　把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長(zhǎng)也有。你們最關(guān)心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會(huì)影響到孩子的情緒。因此家長(zhǎng)要樹立一種觀念：小鳥長(zhǎng)大了，就會(huì)飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠(yuǎn)，父母應(yīng)該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。

　　有些家長(zhǎng)送孩子來，孩子好好的'，大人倒先哭起來了，結(jié)果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長(zhǎng)把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠(yuǎn)都無(wú)法學(xué)會(huì)獨(dú)立，等到別的孩子都已適應(yīng)集體生活時(shí)，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

　　所以，當(dāng)你們把孩子送到老師手上時(shí)，就應(yīng)該以信任的心態(tài)和孩子說再見。

　　怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，其實(shí)光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長(zhǎng)的配合：

　　一、不良的飲食習(xí)慣：有的孩子坐著等老師來喂，有的孩子還有比較嚴(yán)重的偏食挑食現(xiàn)象。

　　在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時(shí)先鼓勵(lì)孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時(shí)不要讓孩子離開飯桌；4.教會(huì)幼兒如何使用勺子。

　　二、不愛護(hù)玩具：玩具隨地亂扔不會(huì)整理，并且有搶奪玩具的現(xiàn)象。這種情況的存在一方面是由于家長(zhǎng)包辦造成的；另一方面是由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒有與別人分享的經(jīng)驗(yàn)。

　　針對(duì)這種情況，我們要求孩子學(xué)習(xí)整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應(yīng)該把他們都送回家。對(duì)于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語(yǔ)言。家長(zhǎng)平時(shí)在家也可以試著讓孩子自己來收拾玩具。

　　三、行動(dòng)自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個(gè)自由的環(huán)境到一個(gè)相對(duì)來說有規(guī)范的幼兒園集體生活，會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，比如上課或游戲時(shí)還有幾個(gè)孩子隨意走開，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個(gè)走開了，后面會(huì)有很多小朋友跟著一起離開。

　　針對(duì)這種情況，我們一方面會(huì)在選擇教學(xué)內(nèi)容游戲時(shí)，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會(huì)對(duì)小朋友有一定的紀(jì)律約束。

幼師教育隨筆12

　　在班里總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，他們上課不遵守紀(jì)律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個(gè)孩子來告狀。這時(shí)老師總會(huì)給與他們批評(píng)與教育。

　　在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，而遵守紀(jì)律認(rèn)真的孩子總是會(huì)得到老師很多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。得到老師的喜愛。其實(shí)他們非常需要老師的關(guān)愛。如果總是對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)與教育，他們的狀態(tài)一直這樣持續(xù)下去，沒有給他們關(guān)愛，對(duì)他們的成長(zhǎng)與教育是不好的。老師認(rèn)為對(duì)他們的`批評(píng)與教育對(duì)他們是好的，但是他自己卻不是這樣認(rèn)為的。往往起不到教育的效果。

　　孩子的表現(xiàn)往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點(diǎn)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是很優(yōu)秀的。

　　我發(fā)現(xiàn)這樣調(diào)皮的孩子，如果老師給他一個(gè)任務(wù)，他會(huì)完成的很好。這時(shí)我就會(huì)給他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而他們也會(huì)非常開心，因?yàn)樗�認(rèn)為老師表?yè)P(yáng)我了，老師也喜歡我。這樣他們就會(huì)做的更好。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多的優(yōu)點(diǎn)，并不是表面上那么調(diào)皮，讓你頭疼。給調(diào)皮的孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給你驚喜。

幼師教育隨筆13

　　喜歡，在淺笑安然里執(zhí)一縷墨香，聆聽那雛花開放的聲音;喜歡，夢(mèng)一般恬靜、水一般空靈的感覺�！袄蠋煛钡姆Q謂、責(zé)任，孩子的嬉鬧歡笑、歡天喜地，都是我引以為傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守護(hù)，晴天雨天，安好的你們都成了我一絲不茍的眷戀�！�—題記.

　　初聞陶行知，是在小學(xué)語(yǔ)文課本上，稚嫩的年齡也許未能讀懂課本中的涵義，但是令我記憶猶新的便是語(yǔ)文老師一個(gè)勁地在贊頌陶行知先生，說他是所有老師的榜樣，模模糊糊、似懂非懂的我便對(duì)那位先生肅然起敬。后來上了師范，細(xì)細(xì)拜讀了先生的著作，便向兒時(shí)的語(yǔ)文老師一樣成了陶行知的“忠實(shí)粉絲”，立志以他為楷模，對(duì)得起“教師”這個(gè)莊嚴(yán)而神圣的稱呼!當(dāng)“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美詞是我們最大的財(cái)富，為了這些財(cái)富，我們每天，都在耕耘，播種愛的教育種子……

　　八月的日子里，我們結(jié)識(shí)了班里的“小小弟”——小天。還記得那是8月中最熱的天氣，烈日炎炎的夏日，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中，小鳥也不愿探出頭來，只有蟬在樹梢不停地叫著，夏樹擲出平生最濃烈、最樸素的顏色，每一滴綠都滲透著生命的精華。我和搭班夏老師穿街過巷，滿懷著認(rèn)識(shí)新生的期待中，一個(gè)可愛的小男孩為我們打開了家門。烏黑的頭發(fā)、白皙的面孔，銅鈴般的大眼睛對(duì)我們兩位老師眨巴眨巴，似乎在問：“你們是誰(shuí)?”和其父母交流中發(fā)現(xiàn)其父母對(duì)小孩子入園十分焦慮是有原因的：開口比其他幼兒晚一年，會(huì)走路也比其他幼兒晚十個(gè)月，所以對(duì)他的生活自理上十分擔(dān)心。知道了這一情況，我們對(duì)小天也分外留意，總想著他能和其他小朋友一樣，我們也在努力著，先從生活入手：課間要上廁所不會(huì)提褲子時(shí)，我們耐心幫助與指導(dǎo);吃飯不會(huì)自己用勺子吃時(shí)，我們幫助喂;和大家講話聽不清他意思時(shí)，我們總是盡一切全力讀懂他的意思……

　　這樣反復(fù)幫助他已經(jīng)有半月有余，這天，小天和往常一樣，背著卡通小書包，走路不是很熟練的他踮著腳跟，一晃一晃地走進(jìn)來，用一口“外國(guó)語(yǔ)言”對(duì)我說：“今天吃五顏六色的飯，我不要吃，我想吃沒有顏色的飯�！痹缫蚜�(xí)慣他發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的我聽懂了，他不想吃蛋炒飯，要吃白飯。幼兒的食譜都是校醫(yī)通過研究、配比訂出來的，作為老師我們不應(yīng)該讓孩子選擇挑食，于是我先安撫他，到了吃飯時(shí)間，小天看到自己的.碗里依然是蛋炒飯時(shí)，用他一貫的發(fā)脾氣方式——盤腿坐在地上，頭埋在膝蓋里。我走上前去，摸摸他的頭，親切地問：“覺得蛋炒飯不好吃嗎?”也許他感受到了我對(duì)他并沒有生氣，慢慢地把頭抬起來，點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問：“媽媽燒蛋炒飯嗎?”他繼續(xù)回答：“媽媽都是燒白白的飯�！痹瓉恚�他并沒有吃蛋炒飯的經(jīng)歷，于是我微笑著說道：“瞧，這個(gè)飯有黃黃的雞蛋、紅紅的蘿卜、綠綠的青豆，這么多顏色，你真聰明，那我們就叫它五彩飯好不好?”這時(shí)的小天似乎對(duì)我給飯起的名字很有興趣，正把頭一步一步地向桌上看去。在別的小朋友的一致說“好吃”中，他嘗試了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃飯，我很欣慰也很激動(dòng)，從那一天過后，小天吃飯明顯進(jìn)步了，我們從全程喂到隔三岔五喂幾口，連他的媽媽都說還在在家吃飯也進(jìn)步了!

　　趁著這個(gè)好的發(fā)展開端，我們開始鍛煉小天的提褲子、穿外套、扣紐扣、發(fā)音、走路等等。在練習(xí)小天的準(zhǔn)確發(fā)音上我們可真是下了一番苦工，不僅在上課時(shí)請(qǐng)他回答問題，培養(yǎng)他的自信，自主操作時(shí)、課間休息時(shí)、游戲時(shí)，我都會(huì)以“同伴”的角色參與到游戲中，找到生活中、游戲中的一切契機(jī)。這不，在建筑區(qū)玩得不亦樂乎的他一個(gè)人在角落里，不斷地拿積木壘高，倒了、再壘。我走進(jìn)去，問：“哇!你搭的是什么?”他看到我這么欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不錯(cuò)，說道：“搭房子呀!”我反復(fù)他不標(biāo)準(zhǔn)的房子發(fā)音：“房子嗎?是什么?怎么念?”接著又和他一起數(shù)多少層，幫助他數(shù)數(shù)。給了他一個(gè)輕松沒有壓力的氛圍，他和我聊天一點(diǎn)也不緊張，并且在游戲中還學(xué)到了許多知識(shí)，糾正了許多單詞的發(fā)音。

　　時(shí)間過得真是快，小班一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，看看小天小朋友的進(jìn)步真是讓我欣慰：除了套頭衫外套，其它外套能自己穿好并且扣紐扣;發(fā)音雖還稚嫩，但是基本能和班里幼兒交流;吃飯?zhí)羰车牧?xí)慣已經(jīng)完全改掉，每天都吃得香香的!小天的進(jìn)步便是我們努力得來的回報(bào)，天傲爸爸媽媽對(duì)我的感動(dòng)便是別人不能體會(huì)的精神財(cái)富!像小天這樣的學(xué)生其實(shí)還有許多，可愛的他們躲在角落里，只要老師愿意走進(jìn)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的一抹微笑，純凈得能將世俗的繁雜嘈亂，悄無(wú)聲息地蕩滌掉。

　　在飛逝的時(shí)光里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的限量版，孩子如雛花，每一個(gè)笑靨都是花開的聲音，我愿就這樣一直下去，在教育的前線，拈一朵朵微笑，柔柔地哼著繽紛的旋律;掬一縷縷陽(yáng)光，輕輕迎接藍(lán)藍(lán)的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你們的春暖花開……

幼師教育隨筆14

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

　　今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂場(chǎng)面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說“你怎么這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的.創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

幼師教育隨筆15

　　在任何教育中都有獎(jiǎng)懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來說,由于兒童年紀(jì)小閱歷淺,獎(jiǎng)懲的教育效果一般更為明顯.但是,也正由于兒童不成熟,才更應(yīng)以正面表?yè)P(yáng)為主,運(yùn)用懲罰手段要慎之又慎。

　　兒童時(shí)期是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯(cuò)誤往往是出于好奇或無(wú)知,有些時(shí)候也與控制不住自己有關(guān)。

　　對(duì)待兒童的錯(cuò)誤,輕易的采取懲罰的手段,往往不會(huì)取得理想的效果,因?yàn)槟銢]有給他希望而是使其絕望。教育工作中發(fā)現(xiàn),孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候常常是教育最有效果的時(shí)候。既然一切手段都是為了教育,自然應(yīng)當(dāng)選擇最佳手段,爭(zhēng)取最佳效果。我在處理兒童錯(cuò)誤時(shí),首先給幼兒以申訴權(quán),讓他從容的講明錯(cuò)誤是怎樣發(fā)生的。其次,幫助兒童認(rèn)清錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害.這個(gè)過程有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡。

　　當(dāng)然,不可避免的也有沾染劣跡的.兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應(yīng)該一律采取寬容的態(tài)度呢?老師一般不應(yīng)機(jī)械行事,該懲罰時(shí)一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對(duì)的是孩子,是尚未成熟,更為獨(dú)立的人,不可用藥太重,而應(yīng)善待孩子!

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