幼兒教師教育隨筆[合集15篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆1

　　午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū)，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話(huà)，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書(shū)角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，一會(huì)孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著他，和他一起看恐龍書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書(shū)，組成另一支隊(duì)

　　伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。

　　我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書(shū)，我決定豐富我們的圖書(shū)角，當(dāng)然，還是要家長(zhǎng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書(shū)的益處，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的`一本書(shū)好呢，還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們會(huì)將家里的書(shū)帶來(lái)，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書(shū)角更加豐富了，而且，很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對(duì)其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗(yàn)一把小老師呢。

幼兒教師教育隨筆2

　　“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問(wèn)你有無(wú)尿拉，你又說(shuō)沒(méi)有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。

　　下午，安安的爺爺來(lái)接他，于是我就跟他爺爺訴說(shuō)了他的情況。安安爺爺聽(tīng)后也告訴了我他在家的情況。原來(lái)這段時(shí)間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的副作用。哦!原來(lái)如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒(méi)尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒(méi)尿床。

　　過(guò)了幾天安安爺爺說(shuō)：昨天安安的內(nèi)褲濕了，不敢告訴老師和媽媽?zhuān)�因�(yàn)榕卤焕蠋熍�評(píng)和媽媽打罵。聽(tīng)完這話(huà)后，我頓時(shí)愣住了，原來(lái)他的尿床是我們事后批評(píng)對(duì)他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。

　　作為老師和家長(zhǎng)我們無(wú)疑是做錯(cuò)了，過(guò)分了，我們沒(méi)有用心去傾聽(tīng)幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的問(wèn)題。這是我們的.自私，也是對(duì)幼兒的不公平啊!

　　看來(lái)我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說(shuō)幼兒是一張白紙，其實(shí)他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)。作為老師和家長(zhǎng)只有耐心地去傾聽(tīng)與引導(dǎo)，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說(shuō)他的心事與想法。

幼兒教師教育隨筆3

　　幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會(huì)上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會(huì)，往往就是很好的教育契機(jī)。

　　周三戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話(huà)音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。

　　“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì)，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”

　　我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的'！”有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶......

　　聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫(huà)蝴蝶，看看誰(shuí)畫(huà)得好！”“好，畫(huà)蝴諜去......”

　　可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì)讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧

　　往往并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿(mǎn)懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。

幼兒教師教育隨筆4

　　老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的'自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊。”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

　　通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

幼兒教師教育隨筆5

　　幼兒教師教育隨筆：頭痛的種子選手

　　他，個(gè)子小小的，樣子長(zhǎng)得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過(guò)，也會(huì)伸長(zhǎng)手去阻擋，或拍打一下別人……老師正在組織活動(dòng)時(shí)．有時(shí)會(huì)突然聽(tīng)到一陣大聲叫喊，不用說(shuō)，這時(shí)你肯定會(huì)看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭(zhēng)搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書(shū)……就是沒(méi)有小朋友理睬他，他也會(huì)主動(dòng)去招惹別人。

　　諸如此類(lèi)的情況層出不窮。而他每次犯錯(cuò)給出的理由，永遠(yuǎn)都是：我太高興了，控制不了……

　　面對(duì)這樣的幼兒，我該如何是好?

　　遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過(guò)教師欲哭無(wú)淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來(lái)對(duì)付這個(gè)“搗亂分子”也無(wú)濟(jì)于事。我以前班上也曾經(jīng)有過(guò)相似的孩子，通過(guò)近兩年多的時(shí)間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)做法值得嘗試。

　　這種行為不良的孩子，是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點(diǎn)、性格愛(ài)好、家庭情況等，找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，更好更全面地教育他。俗話(huà)說(shuō)：“久旱之苗，不可強(qiáng)澆；久病之人，不可強(qiáng)藥�！苯處熢诮逃�這樣的孩子時(shí)一定要有耐心，要慢慢等待他一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步，切忌急于求成。

　　這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點(diǎn)準(zhǔn)備。

　　第一，鑒定他是屬于什么類(lèi)型，問(wèn)題出在什么地方。如觀察他是否有“多動(dòng)癥”的可能，檢查他的營(yíng)養(yǎng)是否均衡?(因?yàn)楹�鉛量高的孩子也會(huì)有控制不住自己行為的特點(diǎn)。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注?或者是否有特殊的家庭環(huán)境?等等，尋找分析其形成的原因。

　　第二，全面了解他的情況，包括性格愛(ài)好、家庭隋況、優(yōu)缺點(diǎn)等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。

　　第三，根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

　　在做好以上三點(diǎn)后，教師要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛(ài)心和耐心去實(shí)施教育。

　　1．尊重不放縱

　　通過(guò)案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識(shí)。“尊重”就是要正確對(duì)待“問(wèn)題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級(jí)里的孩子感覺(jué)到他是“問(wèn)題兒童”。

　　尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時(shí)觀察關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時(shí)，不要當(dāng)眾批評(píng)，可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時(shí)，可以由教師牽著他的手，這樣他既感覺(jué)到教師的關(guān)心，又沒(méi)有機(jī)會(huì)去影響他人。

　　教師對(duì)幼兒，尤其是對(duì)“問(wèn)題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴(yán)與慈、師與友融為—體，積極爭(zhēng)取和他成為朋友。

　　2．期望不失望

　　教師不能對(duì)他失望，要始終抱有期望。“期望”通過(guò)跟他談話(huà)商量，共同制訂一個(gè)整改目標(biāo)，并真誠(chéng)地期望他改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)他的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。

　　教師可以和他一起做個(gè)許愿瓶，把希望改掉的習(xí)慣寫(xiě)到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹(shù)林里，等過(guò)段時(shí)間再把許愿瓶挖出來(lái)檢驗(yàn)下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時(shí)也讓他在游戲中感覺(jué)到自己的壞習(xí)慣正一個(gè)一個(gè)地被埋掉了，潛意識(shí)里他就慢慢學(xué)會(huì)了控制自己。

　　3．激勵(lì)不近利

　　他的每一滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，可以折個(gè)他最喜愛(ài)的恐龍獎(jiǎng)勵(lì)給他，也可以承諾和他玩一次喜愛(ài)的游戲，還可以跟家長(zhǎng)聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要|真用，以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。

　　通過(guò)激勵(lì)使他產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題孩子”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，誠(chéng)心改過(guò)，一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，不時(shí)肯定他已初步形成的良好習(xí)慣，能滿(mǎn)足其積極向上、追求成功和贊美的.心理需求。

　　4．寬容不縱容

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是幾歲的孩子呢?在一位教育專(zhuān)家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過(guò)這樣的觀點(diǎn)“學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)的地方”。作為教育工作者，更應(yīng)該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點(diǎn)。

　　但寬容并不是縱容，教育是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不要指望一次或幾次教育就達(dá)到你所期盼的效果。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興，寬容之余還要用規(guī)則約束他，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，用積分制去教育他，每一點(diǎn)進(jìn)步就加分，犯一次錯(cuò)誤就扣分，每周總結(jié)一次，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他就會(huì)明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。

　　5．積極不消極

　　教師還要利用各項(xiàng)活動(dòng)，讓“問(wèn)題孩子”在活動(dòng)中“露一手”，增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問(wèn)題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)中，發(fā)揮其特長(zhǎng)，為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意地安排他完成某項(xiàng)任務(wù)，使他體會(huì)到成功的|央樂(lè)和為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會(huì)逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

幼兒教師教育隨筆6

我第一年當(dāng)班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說(shuō)實(shí)話(huà)心里還是很擔(dān)憂(yōu)的。

　　開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢(xún)問(wèn)中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話(huà)語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話(huà)”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話(huà)，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的`提醒。

　　可是擺在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒教師教育隨筆7

　　今天同事突然問(wèn)我感覺(jué)自己幸福嗎？我笑了，“為什么這么問(wèn)，難道你感覺(jué)自己不幸福嗎？”同事很果斷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己不幸福。”“怎樣才算幸福？”我反問(wèn)同事�！靶腋＞褪怯谢ú煌甑腻X(qián)，可我沒(méi)錢(qián)”一陣沉默，也讓我陷入了深深地沉思……

　　讀過(guò)《牽手幸�！罚�有一句話(huà)讓我感悟頗深：人生幸福的密碼就是擁有良好的心態(tài)，你的心態(tài)就是你真正的主人。心態(tài)，能左右你的思想，心態(tài)決定著自己的心情，作為一個(gè)平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不爭(zhēng)不搶?zhuān)�不要轟轟烈烈淡然的過(guò)著自己的生活。

　　我就是一個(gè)平凡的女人，平凡的我有平凡的快樂(lè)。作為一個(gè)幼兒老師，每天的工作繁瑣而忙碌，可面對(duì)一群天真可愛(ài)的孩子，自己就有了無(wú)窮的動(dòng)力：累了，和孩子們玩玩游戲，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年齡，和孩子們盡情的嬉戲著；面對(duì)工作中的挫折，能給我安慰的依然是孩子，看著一張張可愛(ài)的臉龐，我頓時(shí)成為了他們中的一員，那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……為了孩子，在工作中，我只能選擇努力探索，不斷學(xué)習(xí)，完善自己，所有的一切成功和失敗，都有我幸福的淚水，淚，流的居然也是那么幸福！那都是來(lái)源于孩子，一聲聲稚嫩的老師好，一個(gè)個(gè)溫暖的擁抱，甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉！

　　“外邊的世界很精彩。”這句歌詞也許自己參加完一次同學(xué)聚會(huì)才真正理解，那是我第一次參加同學(xué)聚會(huì)，也是第一次領(lǐng)悟了同學(xué)聚會(huì)背后還有另一次含義，那就是展示自己這十幾年來(lái)的“幸�！薄Ｎ�，一個(gè)月工資不到2000元錢(qián)的幼兒老師，面對(duì)眼前的.名車(chē)，面對(duì)身穿名牌的昔日同學(xué)們，有的只是感慨時(shí)間的魅力，能夠把我們昔日的小伙伴都變成了成功達(dá)人，我也隨即就調(diào)整好自己的心態(tài)。告訴自己不去羨慕誰(shuí)，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相問(wèn)候，談著畢業(yè)后的酸甜苦辣。每個(gè)人的故事都有些心酸，艱難的創(chuàng)業(yè)，心情的郁悶，原來(lái)華麗的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家卻說(shuō)我看起來(lái)很幸福，什么叫看起來(lái)啊，我本來(lái)就是幸福的，沒(méi)心沒(méi)肺，活著不累。因?yàn)槲易约好靼�，我自己也有我自己的幸福密碼——心中始終裝可愛(ài)的孩子！深處在孩子們純凈、簡(jiǎn)單、無(wú)邪的愛(ài)中，哪能不幸福！在平凡的生活中體驗(yàn)平凡的快樂(lè)，我喜歡這種平凡，深?lèi)?ài)著這種平凡，也會(huì)繼續(xù)這么平凡下去。

　　家，是一個(gè)女人為之用心守候的心靈港灣，一個(gè)聰明的女人，會(huì)懂得怎樣去經(jīng)營(yíng)，人非圣賢，誰(shuí)都有心情不好的時(shí)候。女人，記得別把工作中的煩惱帶入家中，家中的愛(ài)人，他喜歡看你開(kāi)心的樣子，家中的孩子，把你視為依靠，你的心情，會(huì)影響他們的一切，家安寧了，你才會(huì)感到幸福。多年以來(lái)，家雖然不華麗，卻帶給了我數(shù)不清的幸福。感冒了，愛(ài)人日夜守候在自己的身邊，不管多忙，親自下廚做我愛(ài)吃的飯菜，不想吃，愛(ài)人像哄孩子那樣一口口的喂自己吃飯，那種幸福，真想一直感冒下去。星期天，女兒從學(xué)�；丶�，飛進(jìn)家門(mén)就喊：“媽媽?zhuān)�我想你了�！边@也是一種幸福吧，看著漂亮懂事的女兒，看著女兒用自己的零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)的小禮物，每次眼淚都會(huì)不爭(zhēng)氣。我知道那是幸福的淚。�；丶铱纯匆彩且环N幸福，每次當(dāng)自己回家，爸爸媽媽總會(huì)等在門(mén)口，就像等一個(gè)放學(xué)回家的孩子，在父母面前，自己也永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，媽媽總有囑咐不完的事情，爸爸做飯也習(xí)慣的問(wèn)我喜歡吃什么。一家人其樂(lè)融融的樣子，讓我陶醉于家的溫馨，這也是我幸福的資本吧。

　　我的幸福，是平凡的幸福。沒(méi)有什么偉大的業(yè)績(jī)，只是在平凡的生活中努力著，這種平凡，不代表沒(méi)有進(jìn)取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也需要自己去爭(zhēng)取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同創(chuàng)造屬于自己的幸福。累了，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，品一杯香茗，聽(tīng)一曲樂(lè)曲，讓心事隨時(shí)光慢慢流淌，女人，珍惜現(xiàn)在的擁有，才能把握明天的幸福！無(wú)論工作、學(xué)習(xí)還是在生活中！只要你心靜，一切自然靜，幸福就在你身邊，好好把握吧！

幼兒教師教育隨筆8

　　當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。

　　讓孩子每天都很快樂(lè)!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問(wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問(wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的.。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞�懂得了解孩子的心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　孩子的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆9

　　為進(jìn)一步豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)內(nèi)容,提高幼兒戶(hù)外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶(hù)外活動(dòng)玩具。

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動(dòng)器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場(chǎng)上，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，玩出不同形式的花樣，一會(huì)兒打保齡球、一會(huì)兒跳房子……�？粗�孩子們玩得開(kāi)心、投入，我有使不完的勁。

　　在全園開(kāi)展廢舊材料利用時(shí)，家長(zhǎng)也為幼兒提供了種類(lèi)繁多、數(shù)量充足的戶(hù)外活動(dòng)器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉(zhuǎn)跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開(kāi)心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動(dòng)器械，都是家長(zhǎng)抽時(shí)間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　這些自制戶(hù)外玩具得到充分的利用，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價(jià)值。同時(shí)，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動(dòng)作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。

　　普通話(huà)是小班孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　幼兒的小班語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒園教師語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著最直接的.影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語(yǔ)言發(fā)展的最重要因素。

　　因此，我在一日活動(dòng)中，應(yīng)盡量規(guī)范自己的語(yǔ)言，堅(jiān)持使用普通話(huà)交流；特別是農(nóng)村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費(fèi)了極大的力氣，我們小六班最近來(lái)了一名孩子，我用普通話(huà)與他交流，他總是說(shuō)土話(huà)，吐字不清楚，后來(lái)改為，我說(shuō)一句，他學(xué)一句，我說(shuō)“雞蛋”，她說(shuō)“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規(guī)范，于是，我每天都要畫(huà)出各種雞和蛋，與她交流，一個(gè)字都要說(shuō)十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)的水平和能力，發(fā)音規(guī)范、正確，只要堅(jiān)持為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響，逐漸學(xué)會(huì)講普通話(huà)。

幼兒教師教育隨筆10

　　第一學(xué)期很快就過(guò)去了，我們相繼打破了游戲的時(shí)間、空間、規(guī)則、材料的限制，通過(guò)一次又一次園本教研，老師們達(dá)成共識(shí)，為幼兒的游戲提供更充分的環(huán)境保障，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)去的生活環(huán)節(jié)安排受到了一定的影響。

　　原來(lái)的區(qū)域游戲時(shí)間是從8：30開(kāi)始到9：10結(jié)束，接著進(jìn)入收玩具以及集體喝水的生活環(huán)節(jié)。而新調(diào)整后的區(qū)域游戲時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)，孩子們的喝水問(wèn)題怎么解決?另外，原來(lái)的加餐、喝水、如廁等生活活動(dòng)常常需要教師組織幼兒排隊(duì)進(jìn)行。我們看到，依然是一段音樂(lè)響起，小朋友們魚(yú)貫而出、排隊(duì)吃喝，或者是按著地上的小腳印站成幾隊(duì)。小班的孩子們會(huì)拿好小水杯，靜靜地坐在小椅子上等著，老師則像鳥(niǎo)媽媽喂食一樣，拿著奶壺，挨個(gè)兒給孩子們的水杯里倒好牛奶，再發(fā)干果……

　　游戲與生活如此脫節(jié)，老師們也戲稱(chēng)：“玩起來(lái)是國(guó)際班，生活上是中國(guó)式!”生活活動(dòng)的安排可不可以也像游戲活動(dòng)那樣自主?集體活動(dòng)又可以發(fā)生什么樣的改變呢?這些問(wèn)題只能留到第二學(xué)期來(lái)解決。

　　老師們雖然還沒(méi)有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺(jué)察到兒童觀、教育觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀是統(tǒng)一的整體，但至少感覺(jué)到即便自己在游戲中已經(jīng)充分尊重孩子，但生活上還在管理孩子。

　　但是，如果要改變，保育員老師就會(huì)發(fā)出很多疑問(wèn)，并能說(shuō)出很多反對(duì)的理由：“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來(lái)，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…讓他們干，多慢啊，還不如我都干了!”

　　難道只是保育員的觀念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒(méi)有從思想深處發(fā)生改變，深埋在頭腦中、表現(xiàn)在行為上的舊習(xí)慣依然牢牢存在。

　　每認(rèn)識(shí)一個(gè)新觀念、做一件新事、成就一些改變，都需要經(jīng)歷能夠看到新目標(biāo)但又受到舊思想阻礙這一過(guò)程。當(dāng)人們的想法、做法已經(jīng)根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里，就形成了習(xí)慣。這種習(xí)慣像身上的“鐵布衫”，阻擋住了新信息、新理念、新知識(shí)。這種習(xí)慣導(dǎo)致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內(nèi)，雖然一直在動(dòng)，但其實(shí)還是留在了原地，還是在不斷重復(fù)，并沒(méi)有在改變，更沒(méi)有真正在前進(jìn)。

　　所以，我們必須要首先打破那些限制發(fā)展、有礙前進(jìn)的習(xí)慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結(jié)合是幼兒的基本教育宗旨”等等，這些都是中國(guó)幼教工作者長(zhǎng)期以來(lái)追求的目標(biāo)、內(nèi)容和宗旨。那么，幼兒在園所經(jīng)歷的一切、所做的一切事情應(yīng)該都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)鍛煉的過(guò)程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節(jié)。

　　教研支持

　　在教研活動(dòng)中，大家圍繞“生活活動(dòng)中怎樣尊重幼兒的需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做”進(jìn)行了研討。當(dāng)一直在說(shuō)卻一直沒(méi)有真正落實(shí)的話(huà)題擺到了桌面上，老師們一下子重視起來(lái)。

　　在思考和交流后，大家發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容早就落實(shí)了。如值日生的工作內(nèi)容都在做自我服務(wù)的事情，而日常生活中老師也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子來(lái)承擔(dān)組織、服務(wù)、整理、評(píng)價(jià)的事情；加餐、午點(diǎn)、進(jìn)餐、睡眠、盥洗等環(huán)節(jié)都隨時(shí)可見(jiàn)幼兒參與的身影……看來(lái)，在生活環(huán)節(jié)做出調(diào)整，做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。

　　自主加餐

　　在實(shí)驗(yàn)班中一班里，保育員老師也漸漸懂得后退會(huì)給孩子更多的機(jī)會(huì)和可能。于是，每天的加餐都由保育員老師擺放在一個(gè)安全的地方。到了9點(diǎn)lO分，在一段輕柔音樂(lè)的提示下，幼兒自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意離開(kāi)的也可以堅(jiān)持把手里的事情告一段落后再去，正好避開(kāi)人多的情況。進(jìn)餐時(shí)，保育員老師把夾主食的小夾子擺放好，幼兒洗完手，看到夾子的提示就知道排成兩隊(duì)，自己拿起夾子取主食。

　　總之，班里不再出現(xiàn)一段音樂(lè)一刀切、一個(gè)提示全班于、一個(gè)要求都執(zhí)行的場(chǎng)面，而是一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，由孩子決定前后順序和參與時(shí)機(jī)。

　　午后的閱讀時(shí)光

　　在實(shí)驗(yàn)班，過(guò)去每天下午起床后，孩子們吃完午點(diǎn)是自選玩具玩一會(huì)兒，到3點(diǎn)開(kāi)始分組集體教學(xué)。而這段時(shí)間，總會(huì)有孩子選擇看書(shū)，實(shí)驗(yàn)班里有一套“揭秘系列”圖書(shū)很受孩子們喜愛(ài)，包括《揭秘海洋》、((揭秘動(dòng)物》、((揭秘美術(shù)》、《揭秘?cái)?shù)學(xué)》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書(shū)都是翻翻看式的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面里藏著答案。孩子們想探尋某個(gè)地方的真實(shí)情況時(shí)輕輕揭開(kāi)，就出現(xiàn)了答案。書(shū)被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發(fā)現(xiàn)。

　　漸漸地，愛(ài)看書(shū)的孩子越來(lái)越多。我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，把起床后的游戲時(shí)間改成了閱讀時(shí)光。每天下午，陽(yáng)光灑落在孩子們可愛(ài)的身影上，大家抱著心愛(ài)的圖書(shū)，像面對(duì)寶貝一樣認(rèn)真、仔細(xì)地指著、看著，還會(huì)悄悄交流自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　其中一本書(shū)里神奇的`地下世界被一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，孩子還讓老師也和他一起抱著書(shū)仔細(xì)看：紅包管道輸送電線(xiàn)、紫色管道輸送電話(huà)線(xiàn)、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線(xiàn)、深紅色管道輸送電視的電纜線(xiàn)……孩子當(dāng)起了老師的引路人!

　　一天，浩宇拿著《揭秘大腦))對(duì)我說(shuō)：“劉老師，我今天上午就用這兒來(lái)著!”他正在看大腦各個(gè)反應(yīng)區(qū)的圖，指著負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的區(qū)域?qū)�老師肯定地說(shuō)：“我今天上午在外邊玩的時(shí)候，這兒就指揮我了!”我真為孩子對(duì)書(shū)的興趣和把書(shū)里內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己理解的有趣的聯(lián)系而驚喜!

　　實(shí)驗(yàn)班的小朋友在書(shū)中發(fā)現(xiàn)了和自己生活、游戲、學(xué)習(xí)有關(guān)系、有幫助的事，更加喜歡看書(shū)了!我也很會(huì)烘托氣氛：“哎呀，老師得給小朋友梳頭，不然，也像你們一樣，抱著一本自己喜歡的書(shū)、坐在陽(yáng)光下、靜靜地看書(shū)，多幸福啊!”愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，每天送書(shū)時(shí)，小朋友們都特別不舍得，把書(shū)緊緊抱在胸前，小心地把它送回原處，記住它的號(hào)碼和對(duì)應(yīng)的位置，明天還來(lái)看……

　　一年之計(jì)在于春

　　一日生活做到自由、自主，一段時(shí)間、一個(gè)周期、一個(gè)季節(jié)呢?

　　春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是為一年打下基礎(chǔ)、做出計(jì)劃的時(shí)候。因此，實(shí)驗(yàn)班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計(jì)劃、并把計(jì)劃張貼在墻上，以督促自己能按照計(jì)劃完成。

　　老師的計(jì)劃里有一項(xiàng)特別流行的健身內(nèi)容就是平板支撐。老師之間相互學(xué)習(xí)著、比拼著，孩子們自然而然地給老師們計(jì)數(shù)，宣布哪位老師獲勝。最后的結(jié)果是，劉老師堅(jiān)持的時(shí)間最短，只有一分鐘，孫老師和班老師能稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最厲害的是訾老師，能堅(jiān)持5分鐘呢!老師們的比賽也激發(fā)了孩子們的模仿興趣，開(kāi)始是老師做時(shí)孩子們趴在旁邊跟著做，后來(lái)孩子們向最厲害的訾老師發(fā)起了挑戰(zhàn)。班上的柯宇小朋友居然超過(guò)了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動(dòng)下也對(duì)平板支撐產(chǎn)生了興趣，也有孩子制定了自己的健身計(jì)劃和游戲計(jì)劃。就這樣，老師的“春季計(jì)劃”影響了孩子們的生活。

　　老師立刻鼓勵(lì)孩子，定一個(gè)自己的周末計(jì)劃吧。孩子們說(shuō)得非常有趣：有的說(shuō)要上課，有的說(shuō)看爺爺奶奶，有的說(shuō)要和好朋友去踢足球，有的說(shuō)要和媽媽去看一部新電影，有的說(shuō)要約小區(qū)里的朋友去比賽騎自行車(chē)……一個(gè)個(gè)有趣的周末計(jì)劃誕生了。老師請(qǐng)孩子們畫(huà)出計(jì)劃，并鼓勵(lì)大家一定要執(zhí)行，還要在周一拿來(lái)自己實(shí)施計(jì)劃的照片，向大家展現(xiàn)自己的執(zhí)行能力。

　　菲菲小朋友的計(jì)劃是和媽媽一起去看電影。她帶來(lái)了電影票根，和她的計(jì)劃貼在一起!

　　浩然小朋友的計(jì)劃是早起早睡不遲到。星期一，他來(lái)園是第一名，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了!

　　慢慢地，孩子們已經(jīng)不局限于完成老師建議的計(jì)劃內(nèi)容。他們開(kāi)始有了自己的計(jì)劃，并努力地去完成計(jì)劃，并想出了用收集照片、門(mén)票、電影票、打?qū)︺^的方式記錄自己的完成情況。

　　從制定一個(gè)游戲計(jì)劃開(kāi)始到自己的周末計(jì)劃，再到自己的“五一”計(jì)劃，孩子們徹底從“老師讓我干什么”過(guò)渡到“我想干什么了”。到了最后，老師們由于各種原因并沒(méi)有完成自己的春季計(jì)劃，可是，孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計(jì)劃行動(dòng)著。

　　就這樣，我們的生活環(huán)節(jié)、白紙黑字的表格里面規(guī)定的作息安排等都隨著孩子的興趣而自然改變。只要是對(duì)孩子的健康、發(fā)展有益處的，一切都可以做出調(diào)整。也許，在幼兒園的每一天，過(guò)得好、玩得好，都是我們起碼要讓孩子能夠體會(huì)到的。

幼兒教師教育隨筆11

　　樂(lè)樂(lè)常做些與眾不同的事兒。排隊(duì)走路時(shí)，別人朝前走，他倒過(guò)來(lái)朝后走，說(shuō)是幫老師看管小朋友；吃飯時(shí)，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說(shuō)，他就是不吃，逼急了還會(huì)把食物往地上倒，說(shuō)是自己不小心的……

　　今天語(yǔ)言活動(dòng)“春雨”剛結(jié)束，樂(lè)樂(lè)就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂(lè)樂(lè)雖然淘氣，但不會(huì)胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂(lè)樂(lè)大膽地回答�！盀槭裁�?”“積木撒下來(lái)，不是很像春雨嗎?”哦，原來(lái)是這么回事，樂(lè)樂(lè)還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你的想法不錯(cuò)，但積木撒下來(lái)萬(wàn)一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂(lè)樂(lè)的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，因?yàn)檠┗ㄆ�輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請(qǐng)你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當(dāng)大家開(kāi)心地拋撒著雪花片的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)又過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)塑料雪花片也不像春雨，春雨應(yīng)該是雨滴樣的，小小的，圓圓的。”說(shuō)著樂(lè)樂(lè)從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現(xiàn)了。“真是個(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問(wèn)題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布。”樂(lè)樂(lè)馬上想出了辦法�！澳墙酉聛�(lái)的'自由活動(dòng)時(shí)間，你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的�！睒�(lè)樂(lè)高興地應(yīng)答著。

　　在樂(lè)樂(lè)的帶領(lǐng)下，一番忙碌后，幾個(gè)孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著，笑著。

　　這是一次隨機(jī)的教育延伸活動(dòng)，我沒(méi)有因樂(lè)樂(lè)的“獨(dú)出心裁”批評(píng)他，而是通過(guò)步步引導(dǎo)，在理解他的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛(ài)心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

幼兒教師教育隨筆12

　　很多時(shí)候，我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，總喜歡為孩子鋪好路，希望孩子可以一帆風(fēng)順，沒(méi)有任何挫折的長(zhǎng)大。但其實(shí)，有些時(shí)候，這樣做反而更不利于孩子的成長(zhǎng)。我們班的孩子非常喜歡做手工，每次手工課時(shí)，我都會(huì)先講解一遍在示范給孩子看，讓孩子按照我的方法來(lái)做。

　　一天課間，我看見(jiàn)小凡和幾個(gè)好朋友在一起聚精會(huì)神的剪著東西，每個(gè)小朋友剪好一樣作品后，都會(huì)非常興奮，自己欣賞完后都會(huì)激動(dòng)的拿給同伴欣賞，從而體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。好的作品同伴們還會(huì)搶著來(lái)欣賞。這一幕給了我啟示，何不發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，給孩子們自由發(fā)揮的空間，讓孩子們自己去想自己去做呢？一種強(qiáng)烈的好奇心促使我，“試一試”也許孩子能行！

　　第二天的手工課上，我引導(dǎo)孩子們觀察討論交流后，便放手讓孩子們看著圖片做，沒(méi)想到孩子們?cè)诮?0分鐘的制作中，都保持著濃厚的`興趣與專(zhuān)注這是我們想到的效果，孩子們?cè)谧约鹤鐾旰螅�不像以前完成任�?wù)似的交給我：“老師，我做好了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的作品到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和語(yǔ)氣中流露出自信和自豪！

　　看來(lái)，老師要抓住時(shí)機(jī)嘗試放手！

幼兒教師教育隨筆13

　　各位老師上午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學(xué)習(xí)本次活動(dòng)。雖然以前也參加過(guò)教育工作，但是對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)還是有些粗淺的，希望通過(guò)本次“金點(diǎn)子”的探討，能吸收一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　今天我將從一下幾個(gè)實(shí)例中說(shuō)一下我的觀點(diǎn)：

　　剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每天早上小朋友與老師之間的相互問(wèn)好，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng)。來(lái)加強(qiáng)小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進(jìn)行此活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了另外的問(wèn)題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會(huì)跟兩個(gè)執(zhí)勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說(shuō)，然后走到自己的座位上。針對(duì)這一現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在膽怯的孩子身上。

　　膽怯的原因：

　　1、父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，家規(guī)很?chē)?yán)，家庭氛圍等原因。

　　2、家長(zhǎng)們對(duì)孩子的保護(hù)措施或者灌輸安全意識(shí)的緣故。（不和陌生人說(shuō)話(huà)，不要?jiǎng)e人東西……）

　　3、家長(zhǎng)們看不到的閃光點(diǎn)。也不善于表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可態(tài)度，不善于鼓勵(lì)孩子。

　　我覺(jué)得關(guān)于膽怯這一話(huà)題可以在班會(huì)活動(dòng)上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到。也可以有針對(duì)性的舉例子。

　　針對(duì)剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：

　　1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過(guò)后會(huì)明白）

　　2、渲染法（請(qǐng)執(zhí)勤的小朋友在一次友好的表達(dá)，請(qǐng)周?chē)�小朋友給予鼓勵(lì)）

　　3、在日�；顒�(dòng)中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開(kāi)朗的小朋友帶動(dòng)。

　　前幾天，我在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友對(duì)于蔬菜的認(rèn)知能力比較差。后來(lái)我跟幾位家長(zhǎng)了解了一下情況。由于孩子挑食問(wèn)題嚴(yán)重，所以，平時(shí)吃飯時(shí)能喂進(jìn)孩子飯去就很費(fèi)勁，沒(méi)空閑對(duì)孩子對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教育。有的家長(zhǎng)那個(gè)能讓孩子安穩(wěn)坐下用餐，不過(guò)是包辦似的，有的對(duì)著一桌子菜問(wèn)小朋友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會(huì)教育孩子蔬菜的名稱(chēng)。所以，每次，進(jìn)餐前，我們會(huì)給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會(huì)給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會(huì)小朋友們講解吃這個(gè)蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。

　　很高興能與大家分享這么多小故事，謝謝大家。

　　幼兒教師教育隨筆：培養(yǎng)生活中的“小男子漢”

　　品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文，我們看到了一個(gè)爽氣、獨(dú)立、沉著又不乏天真可愛(ài)的小男子漢形象。生活中，我們更希望能夠看到一群“小男子漢”們茁壯成長(zhǎng)。那么，在幼兒園教育教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)生活中的小男子漢呢?

　　踩死“臭大姐”

　　作為一名女性教師，雖然身上不可避免地少了一些“陽(yáng)剛”色彩，但我依然盡全力為班里的孩子們灌輸“男子漢”精神，并適時(shí)地作出表率。

　　在一次手工制作課上，一只“臭大姐”從窗外飛了進(jìn)來(lái)，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事，但后一排的陸一暢小朋友看到了，嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接著，其他小朋友還不知道發(fā)生了什么，驚慌間已經(jīng)抱成了一團(tuán)。陸一暢指著王晗玉的頭說(shuō)：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去，同時(shí)安慰大家：“小朋友們不要害怕，不要害怕，只是一只臭蟲(chóng)�！�

　　王晗玉哭著向我撲來(lái)，頭上的臭蟲(chóng)也趁勢(shì)飛到了地面上。我把她攬?jiān)谏磉叄�并召集全班小朋友圍過(guò)來(lái)。

　　“大家看，這只是一只臭蟲(chóng)。它雖然很臭，但不會(huì)咬人。臭蟲(chóng)是害蟲(chóng)，看老師來(lái)消滅它!”我抬起腳，故作輕松地把臭蟲(chóng)踩死。隨后，又用紙把臭蟲(chóng)的尸體包住，扔進(jìn)了垃圾箱里。

　　“臭蟲(chóng)只是一種小害蟲(chóng)，不會(huì)咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的，以后就不會(huì)害怕臭蟲(chóng)了，對(duì)不對(duì)?”我滿(mǎn)含期待地看著大家。

　　孩子們你看看我，我望望你，眼中的惶恐告訴我，他們依然害怕臭蟲(chóng)。

　　又來(lái)一只“臭大姐”

　　正值秋季，又一只臭蟲(chóng)飛進(jìn)了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮(zhèn)定了許多。

　　“老師相信我們班的男孩子都是小男子漢，女孩子也會(huì)像故事里的花木蘭那樣勇敢。這一次，有誰(shuí)愿意站出來(lái)像奧特曼一樣保衛(wèi)大家呢?”

　　“老師，我想試試，不過(guò)，我不敢用手捏住它……”陸一暢看著我說(shuō)。

　　“好的。其他小朋友有沒(méi)有愿意幫助陸一暢的呢?”我問(wèn)道。

　　很快，有三四個(gè)男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)向臭蟲(chóng)走去。來(lái)到臭蟲(chóng)面前，陸一暢神情緊張地望著我，我用微笑鼓勵(lì)著他。

　　只見(jiàn)他猛地閉上眼睛，抬腳向臭蟲(chóng)踩去，很可惜，沒(méi)踩著，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陸一暢看準(zhǔn)了臭蟲(chóng)，一步到位，臭蟲(chóng)一命嗚呼了。緊接著，在我的鼓勵(lì)下，王晗玉用紙巾把死去的臭蟲(chóng)扔到了垃圾箱里。

　　一只“臭大姐”，讓幼兒切身體會(huì)到了什么是勇敢，我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來(lái)指導(dǎo)，讓幼兒從自身體驗(yàn)中去克服怯弱、體會(huì)勇敢是學(xué)前教育中需要重視的內(nèi)容。

　　講一個(gè)故事，樹(shù)一個(gè)榜樣

　　在班級(jí)故事會(huì)前，我給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)——講一下我心目中的男子漢，給自己樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。我把范圍放開(kāi)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的“男子漢”榜樣。

　　很快，在故事會(huì)上，孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣�！拔矣X(jué)得我的爸爸是一個(gè)真正的男子漢，他敢殺雞，還敢殺魚(yú)�！蓖鮽バ∨笥训谝粋�(gè)為大家講述。

　　“我奶奶是我心目中最勇敢的。因?yàn)槲液桶职謰寢屗�一個(gè)房間，奶奶自己睡一個(gè)房間，可是奶奶并不害怕黑。”李穎小朋友的故事雖然短，卻贏得了其他小朋友熱烈的掌聲。

　　“我心目中的男子漢是喜羊羊，因?yàn)樗�不僅勇敢，還非常聰明。每一次它都能戰(zhàn)勝灰太狼……”“我覺(jué)得《海的女兒》里的小美人魚(yú)公主是最勇敢的……”孩子們很開(kāi)心地向大家分享著自己的故事。

　　“小朋友們，我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)?只有這樣，我們長(zhǎng)大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄�！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。

　　邀請(qǐng)爸爸做個(gè)游戲

　　考慮到孩子們平時(shí)都由媽媽或者爺爺奶奶接送，很少能夠與爸爸在一起做游戲，于是，我們攜手家長(zhǎng)，組織了一次“家庭接力賽”。

　　比賽規(guī)則：爸爸負(fù)責(zé)在一端吹氣球，由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽?zhuān)瑡寢屧俳o每一個(gè)氣球畫(huà)上笑臉。在規(guī)定的時(shí)間里，哪一組家庭完成的笑臉氣球多，即獲勝。

　　在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里，孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹著氣球，鼓勵(lì)孩子以最快的速度送給另一頭的媽媽。有的孩子在運(yùn)送過(guò)程中不小心摔倒了，若放在平時(shí)肯定會(huì)號(hào)啕大哭，可是在游戲過(guò)程中，因?yàn)橛邪职衷�，他們不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起�?lái)，向前沖”。

　　去感受爸爸的力量，也是鼓勵(lì)幼兒去體會(huì)男子漢的力量。這種男子漢的力量會(huì)帶給他們安全感和對(duì)父母的崇拜之情，這是幼兒成長(zhǎng)道路上不可或缺的伴侶。在學(xué)前教育中，尤其是在當(dāng)下幼教隊(duì)伍中女性居多的情況下，讓幼兒在體會(huì)柔性美的同時(shí)感受“陽(yáng)剛”的力量，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展是大有裨益的。我們相信，未來(lái)的社會(huì)需要我們培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)頂天立地的“小男子漢”!

　　幼兒教師教育隨筆：培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

　　俗話(huà)說(shuō)病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛(ài)把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。

　　但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累�！币虼耍�在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺(jué)時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買(mǎi)一大堆的零食，結(jié)果使孩子對(duì)正餐了無(wú)興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。

　　所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺(jué)的模仿中受著影響，因此，老師對(duì)幼兒的示范作用很重要。平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無(wú)意識(shí)地讓幼兒知道老師是這樣愛(ài)干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會(huì)跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來(lái)了。

　　培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。有好多小朋友愛(ài)玩紙，可每次玩過(guò)后，教師里就會(huì)一片狼籍，滿(mǎn)地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見(jiàn)。于是，我就唱起《開(kāi)火車(chē)》的曲子，玩起游戲來(lái)，小朋友興趣來(lái)了，也紛紛加入進(jìn)來(lái)，當(dāng)我們開(kāi)著開(kāi)著我停了下來(lái)，對(duì)小朋友說(shuō)：“不好前面有障礙物，我們的火車(chē)過(guò)不去”。說(shuō)完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍。火車(chē)又開(kāi)了，前面又有一堆紙片，我正想開(kāi)口，只見(jiàn)杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說(shuō)：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍�！蔽覜_她一笑，大聲說(shuō)：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們?cè)趺撮_(kāi)火車(chē)呀？”小朋友明白了我的意思，都爭(zhēng)著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車(chē)開(kāi)得真快！

　　從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺(jué)往紙簍仍。由此可見(jiàn)，老師對(duì)幼兒的耐心引導(dǎo)，會(huì)促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過(guò)程中逐步養(yǎng)成。

　　孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過(guò)后，一定要讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原主，如果老師讓老師來(lái)收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴(lài)心理。從讓幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會(huì)穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習(xí)慣會(huì)遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

　　作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　幼兒教師教育隨筆：逗螞蟻——走進(jìn)孩子的生活

　　“螞蟻螞蟻快快來(lái)，快快來(lái)吃飯。什么飯?黃米飯。什么筷?毛竹筷。什么碗?爛泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得歡�！笨粗�孩子們興致盎然地玩語(yǔ)言游戲“逗螞蟻”，我卻忍不住想：逗螞蟻，這本該是一個(gè)特有生活氣息、帶著科學(xué)探究意蘊(yùn)的活動(dòng)，難道就只能這樣在模擬的語(yǔ)言游戲中讓孩子們想象表演嗎?早在上世紀(jì)初，陶行知先生就提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論，為什么我們不能帶孩子們到戶(hù)外去逗螞蟻呢?

　　帶上一個(gè)小小的飯團(tuán)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們出發(fā)在園內(nèi)尋找螞蟻，交給孩子們的第一個(gè)任務(wù)，就是要在我們走過(guò)的地方發(fā)現(xiàn)螞蟻。與往常的散步不同，孩子們一個(gè)個(gè)低著頭，步履緩慢，顯得異常專(zhuān)注：“哪里有螞蟻啊?”園內(nèi)，多是水泥澆筑的平坦大道，確實(shí)難以找到螞蟻的身影。

　　“看這邊!”子杰大聲地喊了起來(lái)：“這個(gè)花壇邊邊上有一只螞蟻!”一群孩子湊過(guò)去：“哪里呢?”子杰沮喪地說(shuō)：“它往那里的泥地里爬走了!”

　　“螞蟻喜歡待在泥地里!”俊成興奮起來(lái)，像發(fā)現(xiàn)了什么新的秘密：“老師，我們到種植園地去找螞蟻!”

　　果然，臨近種植園地，孩子們?cè)谒�泥路沿上發(fā)現(xiàn)的螞蟻多了起來(lái)，不時(shí)有孩子停下來(lái)，湊到一起細(xì)細(xì)地看，還不時(shí)跑過(guò)來(lái)向我報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。

　　“老師，我想用手輕輕地去碰碰螞蟻，螞蟻好像是怕人的，還沒(méi)等我的手伸過(guò)去呢，它就很快地爬走了!”

　　“老師，螞蟻太小了，我輕輕地一捏，還沒(méi)用力呢，它就被我捏死了!螞蟻怎么這么容易就死啊?”

　　“老師，螞蟻的家在哪里啊?我們?cè)趺粗荒苷业揭恢粌芍晃浵伳?”

　　“螞蟻怎么那么小啊?它爬得可真快。一會(huì)兒就看不到它了!它還會(huì)一邊爬一邊掉轉(zhuǎn)頭朝另外一個(gè)方向爬，好像在跟誰(shuí)打招呼呢!”

　　“老師，你把飯團(tuán)放在地上，看看是不是真的會(huì)吸引到螞蟻過(guò)來(lái)�！�

　　“好，你覺(jué)得飯團(tuán)放在哪里才能吸引到螞蟻?”我請(qǐng)小朋友把飯團(tuán)分成小份，孩子們把飯團(tuán)放到了剛才發(fā)現(xiàn)螞蟻的幾個(gè)地方，然后蹲在旁邊盯著飯團(tuán)看。

　　很快，孩子們就沒(méi)有耐心了：“老師。好像螞蟻不喜歡飯團(tuán)，怎么到現(xiàn)在也沒(méi)有螞蟻過(guò)來(lái)呢?”耐不住性子的子杰，早就在四周尋找，并抓到了一只螞蟻：“老師，我抓到一只螞蟻了，能不能把它帶回教室?”

　　“當(dāng)然可以了!我們把飯團(tuán)留在這里，午睡后戶(hù)外活動(dòng)，我們?cè)賮?lái)看看，會(huì)不會(huì)有螞蟻來(lái)搬飯團(tuán)�！�

　　回到班級(jí)，子杰松開(kāi)捏得緊緊的小手，發(fā)現(xiàn)螞蟻已經(jīng)被他捏死了：“唉，螞蟻又被我捏死了，它怎么這么不經(jīng)捏啊?”

　　俊成迅速地從柜子上拿了一個(gè)透明的小玻璃瓶：“不急，我用這個(gè)瓶子去抓螞蟻，在陽(yáng)臺(tái)的康乃馨種植園里，一定也可以找到螞蟻�！�

　　沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，俊成的瓶子里就裝進(jìn)了一只螞蟻，他想蓋好蓋子，又擔(dān)心會(huì)把螞蟻悶死：“老師，你說(shuō)，要不要把這個(gè)蓋子給擰緊啊?”孩子們異口同聲：“不要蓋蓋子!螞蟻會(huì)悶死的!”俊成小心地把玻璃瓶放在了鋼琴上。

　　可是，等孩子們午睡起床，螞蟻不見(jiàn)了!連我都覺(jué)得詫異，螞蟻居然能夠沿著光滑的玻璃瓶壁爬出來(lái)!有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)俅坞S我去戶(hù)外尋找螞蟻的時(shí)候，都帶上了一個(gè)小瓶子，我則準(zhǔn)備了一些放大鏡，我多么希望，孩子們能像我小時(shí)候那樣�？吹轿浵伆峒业膲延^景象，找到螞蟻的家，在螞蟻的家里發(fā)現(xiàn)那只碩大的蟻后，看到忙碌的工蟻，發(fā)現(xiàn)那些小小的白色的蟻卵和幼蟻……

　　螞蟻搬家沒(méi)看到，期待中的螞蟻搬飯粒也沒(méi)看到，卻發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的一幕：食堂后門(mén)口，一群小螞蟻正在搬一小塊芒果肉�！拔浵�?zhàn)钕矚g芒果肉?”子杰最先提出了疑問(wèn)：“芒果比米飯好吃!芒果是甜的!”“那我們放一顆糖在地上，看看螞蟻會(huì)不會(huì)來(lái)吃?”“螞蟻們的家在哪里呢?它們把芒果搬到哪里去?”幾個(gè)孩子拿著放大鏡跟著螞蟻去探尋了。

　　可惜的是，孩子們抓到的螞蟻，沒(méi)有能夠在教室里多存活幾天。但在自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了拿著放大鏡在陽(yáng)臺(tái)上觀察螞蟻：“老師，我們不要再抓螞蟻了，媽媽在電腦上幫我查螞蟻的知識(shí)，螞蟻是群居動(dòng)物，它們各自都有自己做的事情，離開(kāi)了蟻群，它們就活不了了。”區(qū)域里，我悄悄地為孩子們提供了螞蟻的標(biāo)本、蟻穴的模型以及放大鏡，為了增添自然情趣，我特意設(shè)計(jì)了戶(hù)外花園的立體墻面場(chǎng)景，讓孩子們用放大鏡尋找躲在花葉下面的小螞蟻，用創(chuàng)意泥制作可愛(ài)的小螞蟻并放到小花園里，用繪畫(huà)剪紙的方式表現(xiàn)出螞蟻的家……可喜的是，孩子們?cè)诿拦�區(qū)里的創(chuàng)意制作，也細(xì)致地表現(xiàn)了他們對(duì)螞蟻的觀察發(fā)現(xiàn)：螞蟻有六只腳，頭上的觸角是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，螞蟻喜歡生活在泥地里，喜歡在樹(shù)底下、花葉下爬來(lái)爬去……他們還用一次性餐盤(pán)做瓢蟲(chóng)、做蝴蝶、做蜻蜒，因?yàn)�，它們是螞蟻的好朋�?

　　在“爬呀爬、飛呀飛”這個(gè)有關(guān)昆蟲(chóng)世界的主題活動(dòng)里，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境以及教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)給孩子的，大多是對(duì)這些可愛(ài)動(dòng)物的藝術(shù)再現(xiàn)和聯(lián)想，真實(shí)的昆蟲(chóng)世界是怎樣的，只有走進(jìn)大自然，孩子們才能夠獲得真切的感知和體驗(yàn)。在被鋼筋水泥包圍的城市里，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、環(huán)境卻持續(xù)惡化的現(xiàn)實(shí)中，我們或許已很難讓孩子們看到螢火蟲(chóng)在夜空中四處飛舞的美景，但我們完全可以多創(chuàng)造一些讓孩子們?cè)谧匀恢杏^察的機(jī)會(huì)，譬如觀察螞蟻，譬如飼養(yǎng)蠶寶寶，譬如在種植園地觀察蜜蜂采蜜、蝴蝶翩飛……所幸的是，我們幼兒園右邊的水岸新都小區(qū)，依然可以在池塘邊聽(tīng)到此起彼伏的蛙鳴，甚至可以看到青蛙從草叢里一蹦而出躍向池塘；幼兒園后面的香樟花園小區(qū)，花香四溢，隨時(shí)都能看到蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛舞；在幼兒園門(mén)外的路邊草地，只要下雨，就能發(fā)現(xiàn)剛露頭的野生蘑菇，還能聞到那種蘑菇的自然香氣；幼兒園對(duì)面的貫莊小區(qū)，更有居民們種植的蔬菜以及各種自然生長(zhǎng)的野花野草，讓孩子們享受到許多田間的野趣……而在幼兒園內(nèi)，孩子們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)在泥地里忙碌松土的`蚯蚓，看到草叢下緩慢爬動(dòng)的蝸牛，看到淺水池塘里的螺螄，還有各班教室飼養(yǎng)角里的各種小動(dòng)物。每當(dāng)我?guī)е�孩子們走進(jìn)這些自然環(huán)境之中，孩子們總能發(fā)現(xiàn)許多我不能夠發(fā)現(xiàn)的新奇，這讓我再一次認(rèn)識(shí)到：孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，而大自然，是最貼近孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)所!

　　“老師，螞蟻長(zhǎng)大了是不是就會(huì)變成西瓜蟲(chóng)?”這是俊成第一次觀察螞蟻時(shí)向我提出的問(wèn)題。我想，孩子們之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)樗麄兲�缺乏在生活中�?duì)昆蟲(chóng)的觀察與發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)俊成抓到了一只螞蟻裝進(jìn)玻璃瓶的時(shí)候，他就馬上調(diào)整了自己的問(wèn)題：“我發(fā)現(xiàn)螞蟻就是螞蟻，西瓜蟲(chóng)就是西瓜蟲(chóng)，它們都有腳，但螞蟻只有六只腳，西瓜蟲(chóng)有很多細(xì)細(xì)的腳；它們都會(huì)爬，但螞蟻爬得快，西瓜蟲(chóng)爬得慢；螞蟻會(huì)把頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，西瓜蟲(chóng)會(huì)把身體縮成一個(gè)團(tuán)……老師，螞蟻和西瓜蟲(chóng)吃的東西是不是一樣的?”

　　“老師，蠶寶寶吃了桑葉就會(huì)長(zhǎng)大，它能不能吃別的樹(shù)葉?”這是文雨在飼養(yǎng)蠶寶寶時(shí)提出的問(wèn)題。我想，這就是孩子們的探究意識(shí)和探究欲望，我一邊鼓勵(lì)她用一條蠶寶寶做實(shí)驗(yàn)，一邊竭力地回想兒時(shí)隨母親采桑養(yǎng)蠶的點(diǎn)滴記憶，希望能夠搜尋到有益的經(jīng)驗(yàn)。讓孩子在實(shí)踐中感知吧，雖然那條蠶寶寶最終死了，但我相信，這個(gè)孩子自己動(dòng)手的探究過(guò)程會(huì)讓她得到有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　“老師，我們的園服、小書(shū)包上都有小鳥(niǎo)的標(biāo)記，我們幼兒園內(nèi)是不是有小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)來(lái)停在樹(shù)上唱歌?”這是我們請(qǐng)孩子們?cè)O(shè)計(jì)新園標(biāo)記時(shí)子怡提出的問(wèn)題。我想，這正是孩子們對(duì)大自然的向往之情。當(dāng)那一天我們?cè)诮淌依锫?tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)叫而沖到陽(yáng)臺(tái)上，看到屋頂上似乎要在這里筑巢的燕子時(shí)，孩子們都?xì)g呼了起來(lái)，旋即大家又都放低了聲音悄悄地回到教室，我們都怕打擾了燕子，希望燕子能夠長(zhǎng)久地在這里筑巢，這樣，我們就能一直和燕子做鄰居了!

　　我想，孩子們的生活是需要這些小精靈們的陪伴的，天上飛的，地上爬的，這些可愛(ài)的小生物將帶給孩子們無(wú)窮的童年快樂(lè)。如果可以，我愿意重回童年，找到曾經(jīng)玩過(guò)的在風(fēng)中蕩秋千的蜱蟲(chóng)、樹(shù)上粘著的蟬蛻、房屋土墻下的土鱉蟲(chóng)甚至還有泥地里的蝸牛、桑樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)、躲在菜葉背后的菜青蟲(chóng)、揮舞著大刀的螳螂、在墻壁角落里唱歌的紡織娘……若能把它們一一帶到孩子們面前，我相信，孩子們一定會(huì)驚喜萬(wàn)分!

　　(作者單位：江蘇省江陰市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園)

　　幼兒教師教育隨筆：孩子教會(huì)我快樂(lè)生活

　　“王老師，早上好!”每一個(gè)工作的早上，我都能聽(tīng)到孩子們稚嫩而動(dòng)聽(tīng)的聲音�！霸缟虾�!”我也微笑著回應(yīng)每一個(gè)孩子。從教5年來(lái)，我常常在想：是我教會(huì)了孩子們懂得了許多道理，還是孩子們教會(huì)了我怎樣好好快樂(lè)地生活?

　　記得畢業(yè)時(shí)，原本想著去小學(xué)執(zhí)教的我，稀里糊涂進(jìn)了幼兒園實(shí)習(xí)。就在和孩子們相處的愉快時(shí)間里，我堅(jiān)定了當(dāng)幼兒園教師的信心。這是世界上最純潔的小天地，天真無(wú)邪的笑容讓你無(wú)法抗拒。很幸運(yùn)，半年實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)后我真的成為了一名幼兒園教師。我徜徉在孩子們天真無(wú)邪的眼睛里；我愉悅在孩子們無(wú)限的歡樂(lè)里：我飛翔在孩子們快樂(lè)的笑聲里。我感覺(jué)自己真的好幸福。

　　“王老師，明天我生日了，我想請(qǐng)你和小朋友一起到我家去給我過(guò)生日，行嗎?”航航問(wèn)。“好啊!”我滿(mǎn)口答應(yīng)了。那是一個(gè)雙休日的晚上，我來(lái)到了航航的家。當(dāng)我按響門(mén)鈴的那一瞬間，一群孩子跑來(lái)給我開(kāi)門(mén)：“王老師來(lái)咯!”大家紛紛歡迎我，牽著我的手進(jìn)門(mén)，似乎這是我的生日派對(duì)。航航媽媽早已準(zhǔn)備好了晚餐，我們一起坐著開(kāi)始為航航過(guò)生日�！白Ｄ闵�日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”生日歌唱起來(lái)了�！霸S個(gè)愿吧!”“我希望王老師能永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?”當(dāng)航航說(shuō)出自己的心愿時(shí)，我的心被觸動(dòng)了，我感動(dòng)得流下了幸福的眼淚，我為擁有這么可愛(ài)的孩子們而快樂(lè)。我知道，孩子們已經(jīng)把我當(dāng)作他們的親人了，他們愛(ài)著我，我也愛(ài)著這群小精靈。

　　做一名幼兒園教師的確很幸福!我希望我能一直幸福下去，也希望全天下所有的教師們幸�？鞓�(lè)每一天!

　　幼兒教師教育隨筆：嘉怡咬人了——走進(jìn)孩子的生活

　　剛開(kāi)學(xué)，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)跳集體舞，鞠躬行禮，互相拍手，拉手轉(zhuǎn)圈，交換舞伴……佳宇心不在焉，動(dòng)作總是跟不上節(jié)奏，每做一個(gè)動(dòng)作，嘉怡都要強(qiáng)拉著佳宇去完成。當(dāng)嘉怡要拉著佳字的手轉(zhuǎn)圈向前行進(jìn)的時(shí)候，佳宇卻還停留在前一個(gè)拍手動(dòng)作的狀態(tài)上，甚至表現(xiàn)出不愿跟隨嘉怡變換動(dòng)作的神情。一時(shí)之間，嘉怡顯得非常惱火，低頭咬了佳宇的手指。頓時(shí)，佳宇哭著喊“嘉怡咬我了!”嘉怡惱著說(shuō)：“佳宇不認(rèn)真跳舞!我是提醒他!”全班孩子都停下了舞步。

　　我有些惱火：如此氣氛熱烈而又情緒愉悅的集體舞蹈活動(dòng)，居然還會(huì)發(fā)生這樣的糾紛!嘉怡怎么會(huì)用這種極端的方式來(lái)對(duì)待自己的舞伴?事后還絲毫沒(méi)有愧疚之心，反而理直氣壯、振振有詞?

　　把嘉怡拉到隊(duì)伍之外，對(duì)佳宇稍加安慰，我繼續(xù)組織孩子們跳集體舞。顯然，嘉怡是因?yàn)椴欢�得處理�?wèn)題的技巧而犯錯(cuò)，在她看來(lái)，提醒佳宇“要認(rèn)真跳舞”，這是一件充滿(mǎn)正義感的事情，是在幫助同伴。但“咬人”是明顯的不良行為，嘉怡必須要得到“懲罰”，對(duì)“咬人”的行為進(jìn)行強(qiáng)制性糾正。我該用怎樣的方式讓嘉怡獲得對(duì)自身行為的反省，學(xué)習(xí)到正確的同伴交流技巧?

　　嘉怡站在旁邊，耷拉著臉，鼓著嘴，一副心有不甘的模樣，眼睛不時(shí)地瞟向正在舞蹈的孩子們�？墒�，每一個(gè)孩子都沉浸在舞蹈的快樂(lè)之中，沒(méi)有人理會(huì)嘉怡。很快，我注意到了嘉怡表情的細(xì)微變化，身體放松了一些，人也向隊(duì)伍靠攏了一些，她用眼睛看著我，似乎想得到我的首肯，進(jìn)入到集體舞的隊(duì)伍之中。

　　音樂(lè)停了。我征求孩子們的意見(jiàn)：“誰(shuí)愿意做嘉怡的舞伴?”

　　沒(méi)人回答，有的孩子在輕聲交流：“嘉怡剛才咬人了!”也有幾個(gè)平時(shí)和嘉怡比較要好的孩子，露出想邀嘉怡做舞伴的表情，卻又遲疑著縮回去了�？礃幼樱�孩子們還是有自己的是非判斷的。我邀請(qǐng)嘉怡的好朋友瑤瑤來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　瑤瑤說(shuō)：“嘉怡，你咬人是不對(duì)的，如果你能改正，我就請(qǐng)你做我的舞伴�！�

　　“那嘉怡想提醒佳宇，該怎么辦呢?”

　　“可以跟佳宇講，要認(rèn)真跳舞。佳宇會(huì)聽(tīng)話(huà)的。如果佳宇不聽(tīng)話(huà)，還可以告訴老師!”

　　“嘉怡要向佳宇承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)對(duì)不起!”

　　孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，我在一旁觀察嘉怡的表情變化。在小班的時(shí)候，嘉怡是很少主動(dòng)跟小朋友說(shuō)話(huà)的，而且，稍有不順心，就會(huì)眼睛一紅，眼淚汪汪地噘起嘴巴生悶氣�？纱丝�，嘉怡卻顯得很“堅(jiān)強(qiáng)”，兩只手不停地卷著衣角，牙齒咬著嘴唇，顯然，嘉怡心里還是有點(diǎn)不服氣。我想，嘉怡的問(wèn)題，在于她自我意識(shí)比較強(qiáng)，還不太懂得同伴之間的交往技巧。換個(gè)角度，讓嘉怡了解到佳宇的想法，是不是能幫到嘉怡呢?

　　“佳宇．你是怎么想的?”我把孩子們的注意力引到佳宇身上。

　　佳宇已經(jīng)平復(fù)了剛才的委屈情緒，他很爽氣地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原諒你!我動(dòng)作做不好，你慢慢教我!”

　　嘉怡看了看佳宇，覺(jué)得不好意思了：“對(duì)不起!我以后再也不咬人了!”

　　我相信嘉怡的這句道歉是由心而發(fā)的，佳宇給了她一個(gè)很好的榜樣，讓她知道怎么樣面對(duì)別人的錯(cuò)誤。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在人際交往和社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程中不斷完善的，孩子在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在這件事情的處理上，我并不愿意用一個(gè)權(quán)威者的身份去命令嘉怡承認(rèn)錯(cuò)誤向佳宇道歉，因?yàn)槲蚁嘈偶吴�是有自己的思想的，她能夠判斷自己行為的�?duì)錯(cuò)，因此，我只需要給她冷靜思考的時(shí)間。

　　從幼兒生心理發(fā)展的角度來(lái)分析，嘉怡咬人的行為可能是出于情緒宣泄的需要，她難以應(yīng)對(duì)集體舞蹈過(guò)程中和佳宇動(dòng)作不和諧的狀態(tài)，因無(wú)能為力而感到煩躁不安，又不會(huì)用語(yǔ)言與佳宇進(jìn)行交流，完好地表達(dá)需求，心里就有很大的失落感。我們都知道，處于“口欲期”的嬰幼兒，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他會(huì)用嘴去發(fā)現(xiàn)一切，并將任何能夠拿到的東西都放進(jìn)嘴里品嘗一下，體驗(yàn)各種物品的軟硬度、質(zhì)地、溫度和味道。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒咬人的行為會(huì)逐漸消失，但也有一些孩子會(huì)因語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩而采用咬人的方式表達(dá)需求，嘉怡就是用了這樣的一個(gè)極端方式來(lái)表達(dá)她對(duì)舞伴的合作需求。我想，如果我及時(shí)觀察到佳宇在集體舞蹈中的動(dòng)作表現(xiàn)，及時(shí)予以提醒，或許，嘉怡就不會(huì)在情急之下去咬佳宇的手指。但這件事情也提醒了我：嘉怡需要關(guān)注，必須找到合適的情境幫助她獲得正向的社會(huì)性行為的發(fā)展。

　　嘉怡需要學(xué)習(xí)的，是用語(yǔ)言向同伴表達(dá)自己的想法，逐步學(xué)會(huì)控制自己的情緒。我設(shè)計(jì)了一個(gè)蒙眼平衡橋游戲，讓嘉怡戴上眼罩，由佳宇帶著，慢慢地走過(guò)兩米長(zhǎng)的平衡橋。剛開(kāi)始的時(shí)候，嘉怡很害怕，卻不說(shuō)話(huà)，幾次想用手把眼罩取下來(lái)。佳宇很有耐心，一直拉著嘉怡的手安慰他：“你別怕，我拉著你的手，慢慢走……”嘉怡緊緊地攥著佳宇的手一點(diǎn)一點(diǎn)往前走，慢慢地放松下來(lái)，走了大概一半，嘉怡說(shuō)：“佳宇，有沒(méi)有走到頭了?”我很欣喜，嘉怡終于說(shuō)出自己的想法了!等嘉怡在佳宇的指揮和呵護(hù)下走下平衡橋，我鼓勵(lì)他倆互換角色，由嘉怡帶著蒙眼的佳宇走平衡橋。這一次，嘉怡很爽快地答應(yīng)了，她學(xué)著佳宇的樣子：“佳宇，別怕，慢慢走……”

　　游戲結(jié)束后，我讓嘉怡說(shuō)說(shuō)自己的游戲感受。嘉怡說(shuō)：“蒙上眼睛以后，我很害怕，想把眼罩拿下來(lái)，佳宇不停地要我向前走，我有點(diǎn)急，又想咬他，老師說(shuō)咬入不對(duì)，不能咬，我就慢慢地往前走，后來(lái)就不怕了。佳宇走的時(shí)候，我怕佳宇掉下來(lái)，所以很小心，等佳宇走到頭，我特別開(kāi)心!”成功的游戲體驗(yàn)，讓嘉怡情緒激動(dòng)，和佳宇緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

　　在幼兒園的日常生活和游戲中，我們時(shí)常會(huì)碰到這種幼兒間的糾紛和沖突，如何處理，往往取決于教師的教育意識(shí)和即時(shí)心態(tài)。我想，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，必須學(xué)會(huì)分析幼兒行為背后的心理原因，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性和思想。嘉怡咬人了，表面上看，是一個(gè)孩子的不良行為，折射出的，卻是這個(gè)孩子亟須教師關(guān)注的社會(huì)性發(fā)展。當(dāng)孩子出現(xiàn)類(lèi)似這種問(wèn)題的時(shí)候，老師用什么樣的心態(tài)去對(duì)待孩子就顯得尤為重要。是把自己放在權(quán)威者的位置還是放在指導(dǎo)者的位置?是用命令的口氣或者高高在上的心態(tài)同孩子相處，還是用平等的心態(tài)去對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)?最重要的，是必須把孩子的發(fā)展放在工作的首位。還有一點(diǎn)就是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問(wèn)題，我們?cè)撚迷鯓拥姆绞饺ヒ龑?dǎo)孩子的正向發(fā)展?批評(píng)，懲罰，抑或是其他方法的運(yùn)用，我們都要考慮到適合孩子的后續(xù)發(fā)展。對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)，為這些需要糾正不良行為的孩子設(shè)計(jì)一些量身定做的游戲情境，讓孩子在同伴互動(dòng)的游戲交往中獲得支持和幫助，這是非常有意義的。

幼兒教師教育隨筆14

　　當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。

　　讓幼兒每天都很快樂(lè)!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　幼兒是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，幼兒?jiǎn)柲愕膯?wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認(rèn)為幼兒?jiǎn)柍鲞@樣的問(wèn)題是不健康的。這是幼兒成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的'問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵幼兒，而要與幼兒說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞�懂得了解幼兒的心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　幼兒的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆15

　　從興趣入手學(xué)兒歌

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： 教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的`學(xué)習(xí)兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

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