(薦)幼兒園教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育隨筆1
在八個(gè)一活動(dòng)中，我班選擇了跳繩。我認(rèn)為跳繩活動(dòng)量大，能更好地鍛煉幼兒的體質(zhì)。部分幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)，但速度很慢，還達(dá)不到鍛煉的目的。于是，我想了一個(gè)辦法。
戶外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)孩子們說：“這一次老師來跳，請(qǐng)小朋友來當(dāng)裁判，看老師半分鐘跳幾個(gè)�！边@一提議收到了大家的一致贊同，第一次我跳了38個(gè)，這時(shí)有的小朋友說：“老師，我能半分鐘跳33個(gè)了�！庇械恼f：“我能跳35個(gè)了，如果再練練，就能超過老師了�！蔽医又f：“那好吧！你們加緊練習(xí)，咱們明天比一比，看誰超過我。”第二天，很多小朋友都超過了老師，然后我再加快速度，為誘餌設(shè)定新的目標(biāo)。從此，“向老師挑戰(zhàn)”就成了孩子們跳繩的目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)，幼兒的跳繩速度有了明顯的.提高，那些不愿跳的孩子們，積極性也有了。而孩子們對(duì)跳繩的興趣、愉快積極的情緒、動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展及身體素質(zhì)的鍛煉更加增強(qiáng)了。
孩子們好勝心強(qiáng)，比賽是他們感興趣的游戲形式，通過向老師挑戰(zhàn)，孩子們?cè)趲熒g平等競爭、相互尊重的環(huán)境中得到了全面的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆2
我常常給孩子們留一些小小的作業(yè)，所謂“小小的作業(yè)”，不是讓幼兒動(dòng)筆寫，而是讓幼兒回家仔細(xì)觀察周圍的食物和大人的活動(dòng)，第二天入園后說說自己的`所見所聞。
今天，我給孩子們留了一個(gè)小小的作業(yè)：“讓孩子們回家觀察晚上的天空是什么樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發(fā)了言。王夢(mèng)琪說：“我吃了晚飯后到院子里，抬頭望見天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢�！蔽医又鴨枺骸跋袷裁囱�？”，他笑嘻嘻的說：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶著說：“星星像個(gè)五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。于冰興致勃勃說：“我看見天上圓圓的月亮像個(gè)太陽。”我接著問：“月亮和太陽哪里不一樣呢？”，孩子們你一言我一語說了起來，有的說月亮光沒有太陽光熱，有的說月亮的形狀會(huì)變，太陽的形狀不會(huì)變等等……，孩子們都爭先恐后的爭著講述，興致很高。
我認(rèn)為，通過這些：“小小的作業(yè)”即增強(qiáng)了孩子們對(duì)各類事物的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了孩子們的觀察力，同時(shí)也發(fā)展了孩子們語言表達(dá)能力和記憶力，也增進(jìn)了師生和家人的感情�？梢哉f是一舉多得。
幼兒園教育隨筆3
秋天悄然而至，周圍的一切都在發(fā)生著微妙的變化，動(dòng)物都開始儲(chǔ)存糧食準(zhǔn)備過冬，樹上掛滿累累果實(shí)，人們臉上洋溢著甜美的笑容……
在《多彩的秋天》這個(gè)主題活動(dòng)中，我結(jié)合具體內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力。我和孩子們一起到室外從多個(gè)角度觀察秋天的.變化，并引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)表自己的看法�！�
最后總結(jié)時(shí)，我問孩子們“你們誰來說一說秋天在那里？秋天是什么樣子的呢？”
孩子們爭先恐后的說：“老師，我找到秋天了，秋天就是樹梢上落下的樹葉，他會(huì)像蝴蝶一樣飛舞�！�
“老師，我也找到秋天了，秋天就是長大了的花生，甜絲絲的。”
“秋天就是紅紅的蘋果，黃澄澄的柿子�！�
“秋天就是變涼了�！�
瞧，孩子們都找到了秋天，秋天無處不在，而在每個(gè)孩子的眼中卻各不相同，聽到孩子們的話，你也能體會(huì)到秋天是多么的色彩斑斕。
幼兒園教育隨筆4
戶外活動(dòng)開始了。一些孩子玩沙袋，一些玩跳繩，一些玩皮球。院子里熙熙攘攘，生機(jī)勃勃。到處都是孩子們的笑臉和快樂的笑聲。即使是最內(nèi)向的奇奇兒童，臉上也掛著鮮花，像院子里的小蝴蝶一樣飛翔。由于奇奇的孩子是從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的，性格內(nèi)向，他們很少與同齡人接觸。在一天的活動(dòng)中，他們總是覺得孩子不那么孩子氣，更憂郁，在小組中顯得不開心。因此，在戶外活動(dòng)時(shí)，她總是躲在角落里，不愿意和其他孩子一起玩游戲和活動(dòng)，很多活動(dòng)技能都無法掌握。我經(jīng)常用充滿愛意的眼神看著他，用溫暖的雙手握住她的小手，撫摸她的頭，張開雙臂擁抱她，讓班上的孩子走近她，和她一起玩游戲，教她跳繩、打球等等。有一天，孩子們告訴我：“孩子們：；老師，琦琦會(huì)跳繩“太神奇了！所以我高興地抱起她：“你很棒，繼續(xù)努力”琦琦的眼睛發(fā)出了罕見的興奮之光，她的笑容變得生動(dòng)起來。我在班上的`孩子們面前不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了她，并請(qǐng)她跳繩讓大家看。從那時(shí)起，奇奇不時(shí)展示她跳繩的能力。許多技巧和技巧使她的跳躍變得非常簡單和舒適，其他活動(dòng)也隨之改進(jìn)。整個(gè)人都變了，變得健談、有趣、活潑、自信。
這件事告訴我，表揚(yáng)在幼兒教育中起著不可估量的作用。它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定和自我欣賞的良好態(tài)度。同時(shí)，讓我意識(shí)到，無論哪個(gè)孩子需要愛和溫暖，特別是在我們的團(tuán)隊(duì)中，只要每個(gè)人都給予一點(diǎn)愛，真誠地伸出援助之手，一切都會(huì)變得如此完美！
幼兒園教育隨筆5
當(dāng)我第一次接觸這個(gè)班級(jí)時(shí)，方建文給我留下了深刻的印象。他淘氣又活躍，但他反應(yīng)很快。他喜歡利用漏洞。他有時(shí)聽取建議。在教室的每一個(gè)角落都能看到他，在每一個(gè)嘈雜的場(chǎng)景中都能找到他，所以我對(duì)他印象深刻。
練習(xí)剛回到教室，孩子們就在做他們想獨(dú)立做的事情。他們只聽到“砰”的'一聲。方形鑰匙文本放在地上，椅子向下傾斜�？梢钥闯�，他坐得不好，被小椅子戲弄，摔倒在地�？吹轿易⒁獾搅怂�，他似乎意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，立即從地上爬了起來。這時(shí)，全班同學(xué)的目光都轉(zhuǎn)向了他，他似乎接觸到了我嚴(yán)肅的目光，但當(dāng)我看到他立即站起來，坐好時(shí)，我沒有擴(kuò)大他的行為，也沒有批評(píng)他。
結(jié)束了。直到他自由了，我才獨(dú)自教育和指導(dǎo)他。
如果當(dāng)時(shí)我在全班同學(xué)面前批評(píng)他，肯定會(huì)影響孩子一天的情緒，效果可能不太好，所以我選擇先用眼睛提醒他，然后在自由活動(dòng)時(shí)給予個(gè)別幫助。
培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣是一項(xiàng)持續(xù)而持久的工作。只有從細(xì)節(jié)出發(fā)，運(yùn)用必要的方法，針對(duì)不同的孩子進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能有更好的效果
不在全班面前批評(píng)方建文的行為是考慮到孩子的自尊，而是在自由活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別教育，這表明老師對(duì)他很重視，給了他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在小組教育中選擇必要的材料，引導(dǎo)孩子的行為習(xí)慣。與兒童溝通是理解和幫助他們的有效策略。發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步并及時(shí)給予表揚(yáng)永遠(yuǎn)是未來的事情。
幼兒園教育隨筆6
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，并且班上的其他教師也反映。到底是怎樣回事我詢問幼兒，孩子們都說不明白。于是，我決定必須要弄個(gè)水落石出。(在日常的生活中與班上其他教師的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過初步地詢問幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以教師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，并找出原因。)
所以，我異常關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。(剛開始觀察并沒有讓我發(fā)現(xiàn)什么，也許教師一向站在衛(wèi)生間門口，孩子在教師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自我的活動(dòng)。)午時(shí)，我故意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發(fā)覺。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀”她立刻回過頭，把手伸出來對(duì)我說：“我洗手呢，立刻就洗好了。”說完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，最終發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在。從當(dāng)時(shí)的情景能夠看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，并且當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她反應(yīng)也異常快�？匆娝谕嫠臅r(shí)候，我的第一感覺就是氣憤，因?yàn)�，在常�?guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠說，“節(jié)儉”的意識(shí)教師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗�？墒�，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這么做有自我的想法也不必須，并且，自我的一時(shí)沖動(dòng)并不能從
根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自我的情緒。)
事情雖然已經(jīng)真相大白了，可是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問她：“告訴教師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必須有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎簡便了不少，她很自豪地對(duì)我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，異常好看。”(果然，她的確有一番自我的見解，這時(shí)，我很慶幸當(dāng)時(shí)自我沒有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評(píng)她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，可是我沒有聽見什么，于是，我對(duì)她說：“沒有關(guān)系，大聲說，教師不批評(píng)你�！彼@才說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子，雖然她明明明白這樣做弊大于利，可是，他們天生的好奇心和當(dāng)時(shí)探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又到達(dá)了必須的教育目的`。)
(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樵谕嫠�，大大地誘發(fā)了孩子們探索的興趣�？墒�，在成人的影響和教師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，所以，即使是那些異常愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。)事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們教師就必須給予必要的引導(dǎo)。
我實(shí)施的教育策略：
1、滿足張澤明小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際情景，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無法進(jìn)行，于是，我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)
2.利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒明白水對(duì)人類及社會(huì)的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣。
教育策略的實(shí)施效果：
經(jīng)過一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)儉意識(shí)更強(qiáng)了。異常是張澤明小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。
反思：
作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幼兒自我意識(shí)開始萌芽，他們有自我的思想和情感、興趣、愛好，要求與愿望。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為教師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí)，教師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài)度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。僅有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì)越來越喜歡游戲，游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1.當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”
順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒有按自我的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自我找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí)，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2.當(dāng)幼兒有想法時(shí)，教師要“啟”
啟，即經(jīng)過啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。在尋找適宜的材料時(shí)，我經(jīng)過啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊之后的開放式提問“那你們覺得用什么東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰能打中我”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。
3.當(dāng)游戲偏離正軌時(shí)，教師要“導(dǎo)”
導(dǎo)，即將違背游戲價(jià)值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭著要被球碰到時(shí)，游戲偏離了原先的軌道，背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自我也意識(shí)到這一問題時(shí)，我經(jīng)過“怎樣才算玩得好”等問題引發(fā)了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問題，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。
4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí)，教師要“推”
推，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是貼合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。游戲活動(dòng)中，我接納了林杰“空中飛球”的無意識(shí)舉動(dòng)，并敏銳地捕捉到這一無意行為中的意義，及時(shí)供給支持，激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了夢(mèng)想的境界。
游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在歡樂的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。我沒有貿(mào)然反對(duì)林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動(dòng)游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。
作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳�，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“多謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴患?xì)心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)當(dāng)有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)�！边@不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。
幼兒園教育隨筆7
今天的游戲課，我和孩子們玩他們喜歡的跳長繩。跳長搖繩的扈馨月穿了一雙“耐克”鞋，高幫、厚底，很漂亮。小朋友都向她投來羨慕的目光，都夸她的鞋好看，她得意極了。
扈馨月得意的同時(shí)，怎么也舍不得換下這雙鞋�！昂冒�，今天你就穿這雙鞋！”我對(duì)她說。她可高興了，穿著這雙鞋來到操場(chǎng)上練長搖繩�？捎捎谛�，她跳了沒幾下，因腳抬不起來而中斷了。一次、兩次、三次……馨月臉紅了，小朋友也怪她跳不好。馨月不好意思地走到我面前，輕輕地說：“老師，我去換小膠鞋吧！”“為什么呢？”我故意問道。因?yàn)檫@雙鞋太“笨”了！一句話把大家全逗笑了……
大班孩子遇到類似的`問題時(shí)，我可以先讓他們按自己的想法去實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)怎樣做才好，因?yàn)�，通過實(shí)踐之后，他們自己作出的選擇，往往更具有說服力。
幼兒園教育隨筆8
在今天的戶外活動(dòng)中，我在一個(gè)小班里與孩子們練習(xí)雙手交替�；顒�(dòng)開始前，我們和孩子們進(jìn)行了熱身活動(dòng)；免費(fèi)球拍。然后，告訴孩子們現(xiàn)在我們要練習(xí)手對(duì)手射擊。要求為；手對(duì)手射擊，邊拍邊數(shù)，按28拍射擊�；顒�(dòng)開始時(shí)，浩亮的孩子們高喊：“我的孩子們；老師，我沒有“helliphellip”。孩子們拍打球時(shí)，我聽不清楚。我走到他跟前，問他：“什么；你的球死了“他非常嚴(yán)肅地說：“不，我很無聊�！彼男〖t臉?biāo)坪鯖]有病。我有一個(gè)想法，鼓勵(lì)他說：“力量來自實(shí)踐。你看，老師和其他孩子都有很大的力量�！边@時(shí)，浩亮的'孩子們也在一、二、三次之后拍下了“helliphellip”還有四個(gè)。我問道：“我不知道；“它強(qiáng)壯嗎”他張開五個(gè)手指說，“我很強(qiáng)壯，”哦，有這么多能量。你練習(xí)得越來越多了嗎？”他高興地說，“是的�！彼豢桃矝]停下來，高興地拍手。
這次活動(dòng)讓我感到，每一項(xiàng)活動(dòng)、孩子們的興趣和主動(dòng)性都來自老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只要調(diào)動(dòng)兒童的興趣和主動(dòng)性，就會(huì)有無窮的能量。
幼兒園教育隨筆9
一天，我?guī)Ш⒆尤敉庾鲶w育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機(jī)”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍(lán)、綠四種“小飛機(jī)”的家�；顒�(dòng)開始后，孩子們開心的像“小飛機(jī)”一樣在場(chǎng)地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機(jī)降落了”時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“小飛機(jī)”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬，而是跑到場(chǎng)地周圍放著的木馬旁（因?yàn)檫�有剩余的木馬放在場(chǎng)地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規(guī)則時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒有錯(cuò)，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的.興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機(jī)”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過這次的活動(dòng)游戲可以看出，孩子對(duì)我預(yù)設(shè)的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果我還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放，就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)，從而決定是否要改變?cè)?jì)劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。
幼兒園教育隨筆10
每次戶外活動(dòng)前都給孩子們講安全問題，讓孩子們懂得除了保護(hù)好自己不受傷，還要做到不去傷害別人，在經(jīng)常的囑咐下孩子們懂事多了，告狀的現(xiàn)象也少了，正當(dāng)我為孩子們的進(jìn)步沾沾自喜時(shí)，發(fā)生了一件事。
我聽到身后一陣哭聲，超超捂著嘴巴走過來，原來是他的嘴唇碰破了，我剛要問怎么回事。旁邊的宇宇說：“老師，我看見了，是明明的事�！泵髅骼碇睔鈮训卣f：“老師，不是我。我真的沒碰他�！薄熬褪悄�，我看見了！”“不是我，就不是我！”“就是你，就是你！”這時(shí)，其他孩子也跟著說就是明明，我有些生氣了，大聲對(duì)明明說：“推人是不對(duì)的，你知道嗎？做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)�！薄袄蠋煟娴氖撬约禾饋砼龅�。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)明明眼里含著淚花，說話的`聲音明顯小了很多，看來這件事是我處理得有點(diǎn)草率了，我得再查一下。我悄悄把宇宇叫到身邊，問剛才到底是怎么回事。宇宇說：“老師，是明明先跳起來看墻外，超超跟他學(xué)著跳，結(jié)果碰到墻上去了，明明個(gè)子那么大，超超那么小，要是明明不跳，超超就不會(huì)受傷了，這不就是明明的事嗎！”聽了宇宇一本正經(jīng)的解釋，我明白了事情的真相。我向明明表示了我的歉意，不該那么大聲向他講話，他也知道了自己做得不好。后來，我們又一起去安慰受傷的超超，他雖然受了傷但也知道了調(diào)皮帶來的后果。
我想處理孩子們的事情時(shí)該冷靜、該傾聽、該給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。
幼兒園教育隨筆11
我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。
之后，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的.方案就出臺(tái)了，那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。
其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們就應(yīng)用愛的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂的成長為參天大樹。
幼兒園教育隨筆12
振凡是班上一個(gè)調(diào)皮的孩子，經(jīng)常有小朋友跑來告他的狀，說他打架或是搶別人的玩具。雖經(jīng)老師多次批評(píng)，他依然是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。老師的話對(duì)他來說就像耳旁風(fēng)，一點(diǎn)不奏效。
這不，孩子們正在玩積木，瑋玥突然哭了起來。我轉(zhuǎn)身一看，振凡正在使勁拽瑋玥手中的積木。忙碌的我頓時(shí)氣不打一處來，三步兩步走過去制止了振凡的行為�，|玥的哭聲更大了：“老師，振凡搶我的積木�！蔽疑鷼獾乜粗穹玻袄蠋熍u(píng)過你多少次了，不能搶別人手中的玩具，快向瑋玥道歉。往常碰到這種事，他一準(zhǔn)會(huì)痛快地向別人說對(duì)不起，可今天卻倔強(qiáng)的站在那里一動(dòng)不動(dòng)。
“振凡，你搶別人手中的玩具，明明是你錯(cuò)了，為什么不道歉？”我氣急了，并沒有想到他是受了委屈。“老師，我剛才沒搶瑋玥的積木。我看瑋玥的'積木插得太長了，想幫她拆下來。你不是說過這種積木不能插太長，太長的話可能傷害到別的小朋友嗎�！�
奧，原來如此，我氣急之下竟忘了先聽聽他的解釋。振凡的話讓我感到后悔又驚喜，他竟然記住了我說的話，還能為其他孩子考慮，幫忙維持紀(jì)律。隨后我讓小朋友們安靜下來，鄭重向他道歉并好好表揚(yáng)了振凡。同時(shí)也告訴孩子們勸阻同伴要注意方式方法，不要讓同伴誤會(huì)。
振凡笑了，小朋友們笑了，我也長出了一口氣。我為我的魯莽和武斷檢討，凡事先問清楚原委再下判斷也不遲。
幼兒園教育隨筆13
戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁,‘楊老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到可可面前�！笆裁礀|西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，可可把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。可可說：“它像小傘�！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的'地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
比賽誰先吃飽飯
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話�！薄靶�!”大家齊聲說，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
又愛又恨的孩子
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那�。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”思翰，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
思翰來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。思翰講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，思翰卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天思翰真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)思翰的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來思翰發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。
當(dāng)思翰媽媽來接他去看病時(shí)，他積極地喝了水,當(dāng)他媽媽看到時(shí).告訴我們?cè)诩曳浅２辉敢夂人?喝完水后他不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著王路平說：“思翰乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”他這才聽話地走了。
幼兒園教育隨筆14
續(xù)編故事巧利用，不良習(xí)慣早改正
我們班的孩子非常喜歡聽故事，我也會(huì)借助故事來糾正孩子的`一些不良行為習(xí)慣。
為了幫助幼兒養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。午間活動(dòng)時(shí)，我給他們將來瓜瓜吃瓜的故事。故事講完后。有的小朋友眼中淚花閃閃。為姥姥摔倒而難過。為瓜瓜吃不到大西瓜而傷心。
“老師，這個(gè)故事不好聽。”“為什么呀？”我追問道。不要讓瓜瓜把瓜皮扔到到窗外，扔到垃圾桶里�！安灰屇棠趟さ�。”“讓瓜瓜吃上大西瓜�！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表意見。有的小朋友還不時(shí)舔舔嘴巴。仿佛馬上也能吃到大西瓜一樣。
我傾聽著孩子們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們改編故事結(jié)尾。最后，瓜瓜吃瓜被孩子們通過想象換上了完美的結(jié)局。通過這個(gè)故事，我不僅對(duì)孩子進(jìn)行了教育還促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆15
幼兒園每年都要招收小班的孩子，新招收的三四歲的孩子，初次從自由分散的“溫室”里，走進(jìn)集體的隊(duì)列，對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，在兩周內(nèi)哭鬧是很正常的，于是我就用親親、抱抱、拉拉手等方式來縮短自己和孩子之間的距離；用唱歌、講故事、做游戲等方式來充實(shí)他們的生活，激發(fā)孩子們的樂趣，從而使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
可是，孫雨軒小朋友卻是個(gè)例外。慣用的方法都用了，總是收不到應(yīng)有的效果，但是我并沒有灰心，因?yàn)槲蚁嘈牛骸皼]有教不過來的孩子，只有不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā！庇谑俏覍?duì)雨軒小朋友進(jìn)行了家訪，并了解了他的生活習(xí)慣和愛好。
第二天早上來園，她照�？摁[，我便帶她去參觀了我剪的'紙花，沒料到她竟然不哭了，對(duì)我剪的紙花愛不釋手。我馬上引導(dǎo)她說：“你看這些花多漂亮，它最喜歡不哭鼻子的小朋友。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又接著說：“今后如果你早上來園不再哭，就是好孩子，紙花也會(huì)喜歡你的，好嗎？”她沖我點(diǎn)頭笑了。
功夫不負(fù)有心人，從此以后，雨軒小朋友不但不哭了，而且是第一個(gè)到園的孩子，她的家人也非常高興。孩子的轉(zhuǎn)變，使我對(duì)弗羅姆說過的“愛是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能獲得的藝術(shù)”有了更加深刻的理解。
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