幼兒教育隨筆15篇【必備】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

　　5、幼小的心靈

　　發(fā)現(xiàn)放在講桌上的圖形不翼而飛了。是誰(shuí)拿走了呢？我趁機(jī)和小朋友們說(shuō)：“今天，我們班來(lái)了一位新同學(xué)（在課余時(shí)間我用橡皮泥捏的'孫悟空）孫悟空可是有火眼金睛，他一眼就會(huì)認(rèn)出是誰(shuí)拿走的。”就在這時(shí)，銳銳那驚恐的目光使我猛然意識(shí)到，是他拿去了。如果此事處理不當(dāng)，將會(huì)在孩子幼小的心靈上留下創(chuàng)傷，于是，我連忙用和藹的語(yǔ)氣說(shuō)："老師知道了，圖形寶寶是想到小朋友身上玩一玩。孫悟空，快把這個(gè)小朋友帶給我們看看吧。"我這么一講，大家的興趣來(lái)了，小朋友也跟著一齊喊起來(lái)。這時(shí)銳銳小朋友紅著臉說(shuō)："圖形是我太喜歡它了，就把它拿來(lái)了，老師還給你”。我說(shuō)："既然你這么喜歡它，老師送給你，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，孫悟空一定愿意和你做朋友的。大家說(shuō)行嗎？小朋友們都高興得拍著手說(shuō)好！這時(shí)，我才松了一口氣！

幼兒教育隨筆2

　　對(duì)向日葵的認(rèn)識(shí)只是從梵高的那幅畫(huà)開(kāi)始，他藝術(shù)的抽象我?guī)缀鯚o(wú)發(fā)解讀，但我知道這位大師深愛(ài)著向日葵。再次認(rèn)識(shí)向日葵是在墾利的萬(wàn)畝葵園，向日葵的樸實(shí)之美讓我煞是喜愛(ài)，它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有玫瑰的沁人心脾，它有的是那份自然的純真之美。在康居幼兒園我又遇見(jiàn)了向日葵，三樓的樓頂上滿滿的全是它，心里不禁疑問(wèn)向日葵在教育中也有它的真諦嗎？

　　帶著疑問(wèn)，我開(kāi)始思考教育中的向日葵精神？教育的真諦是追求真、善、美，向日葵的向陽(yáng)性也恰恰是對(duì)真善美的真實(shí)寫(xiě)照。在幼兒教育中就是培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的向陽(yáng)性，從小在幼兒的心中種下一顆向陽(yáng)的心，無(wú)論遇到什么都會(huì)積極地追尋太陽(yáng)的光芒。在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，不僅僅是培養(yǎng)幼兒的知識(shí)能力，還要注重幼兒的情商發(fā)展。用專業(yè)的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)講就是積極人格的培養(yǎng)。孩子們是xxx點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，他們有活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)、對(duì)生活充滿了探索欲。

　　當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們都認(rèn)為孩子想的過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于高估自己的能力。但我們靜下心來(lái)想一想，是不是我們已經(jīng)失去了孩子的那份積極樂(lè)觀，我們的所謂的成熟為我們的前進(jìn)增加了障礙。每次提問(wèn)時(shí)孩子都會(huì)高高的舉起手，嘴里喊著“我、我”，怕老師沒(méi)有看見(jiàn)他們，他們的那份自信常常讓我羨慕。想想在大學(xué)里的場(chǎng)景，老師每次提問(wèn)時(shí)，我們都會(huì)趕緊低下頭害怕老師提問(wèn)自己。為什么我們?cè)介L(zhǎng)大就越不愿意面對(duì)了呢？我們到底在成長(zhǎng)的過(guò)程中失去了什么？我們?yōu)槭裁床辉敢庹故咀约海瑸槭裁磿?huì)關(guān)上心門(mén)戴上面具面對(duì)生活呢？是我們現(xiàn)實(shí)了？還是我們掩飾了？一串串的疑問(wèn)留在我的腦海中……孩子們的率直純真讓我們羨慕。他們的積極樂(lè)觀，他們勇于承擔(dān)敢于冒險(xiǎn)，也樂(lè)于參與，他們不太注重結(jié)果，他們是真正的享受活動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)我們?yōu)樽约憾ㄏ履繕?biāo)時(shí)也潛在的自己定下了痛苦與快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)。孩子們沒(méi)有具體的目的.，他們追求的是真正快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　在幼兒園里你會(huì)覺(jué)得世界真的是那么的多彩，世界確實(shí)有人說(shuō)幼兒園是一個(gè)童話的城堡，每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，而老師是夢(mèng)想的筑造者，守護(hù)者。孩子是天，我是云，藍(lán)天不是因?yàn)樵贫涠�美麗，而是云朵因�(yàn)樗{(lán)天而美麗。孩子不是因?yàn)閾碛欣蠋煻�快�?lè)，而是老師因?yàn)楹⒆佣�快�?lè)。孩子是快樂(lè)的締造者，他們不計(jì)較得失，不追求名利，他們真正的活在精神的樂(lè)土中，他們遠(yuǎn)離了世界的喧囂，留下的是自己內(nèi)心的真實(shí)的聲音。當(dāng)我迷茫不知所措是我總會(huì)想起孩子那清澈的眼眸，他們是真善美的追逐者，孩子是我隱形的翅膀，總在我無(wú)助時(shí)給我力量，帶我飛過(guò)絕望，帶我飛向希望。

　　每個(gè)孩子都是向日葵他們面向太陽(yáng)，吸取能量，在陽(yáng)光的沐浴中茁壯成長(zhǎng)。他們心中擁有陽(yáng)光，他們積極地人格魅力常常感染著成人，小孩子尚可如此，成人還有什么借口推脫呢？每個(gè)孩子都是向日葵，他們?cè)诔扇酥虚g釋放著自己的能量，成人也要學(xué)習(xí)一下孩子的積極樂(lè)觀，和他們一樣面對(duì)太陽(yáng)，日子就變得單純美好。

幼兒教育隨筆3

　　小新上幼兒園的第一天，春節(jié)過(guò)后，小新的.媽媽就要上班了�！靶⌒�，今天媽媽要上班了。你也該上幼兒園找小朋友去了�！痹诩彝媪艘恢艿男⌒�，還沒(méi)有在家玩夠，說(shuō)：“我今天不去了，和鄰居的小朋在家玩，好嗎？”媽媽說(shuō)：“寶貝，哪怎么行哪。”小新看到媽媽沒(méi)有答應(yīng)，就勉強(qiáng)地說(shuō)：“哪好吧�！眿寢屨f(shuō)：“拉鉤，到園不許苦，……”“那好吧，拉鉤不變，說(shuō)了就算！”就這樣，過(guò)了春節(jié)媽媽上班的第一天，他跟媽媽很早就來(lái)到了幼兒園。看到只有幾個(gè)小朋友，小新眼淚汪汪的。但是，因?yàn)楹蛬寢尷�過(guò)鉤了，強(qiáng)忍著沒(méi)有哭。說(shuō)：“媽媽，再見(jiàn)！”小新就和小朋友玩去了。

幼兒教育隨筆4

　　幼兒午睡時(shí)總有悄悄話要說(shuō)，小手東翻西翻，不安靜睡覺(jué)的習(xí)慣。所以每到午睡時(shí)間，我們每個(gè)老師都不敢放松，認(rèn)真巡視孩子們的午睡情況。

　　中午午睡時(shí)，我為孩子們改好被子后，開(kāi)始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當(dāng)我走到徐立偉小朋友身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的小手在口袋里摸來(lái)摸去，嘴里還在咀嚼什么東西，我請(qǐng)他嘴里的東西吐出來(lái)，發(fā)現(xiàn)是一根黑色的線，口袋里摸來(lái)摸去的是他的上衣扣子。經(jīng)詢問(wèn)得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺(jué)時(shí)，不小心把上衣扣子弄下來(lái)了，口子上的線他要下來(lái)放在的嘴里，把扣子裝在口袋里，但是又不放心怕丟了，就把手伸在里面摸來(lái)摸去。這件事幸好發(fā)現(xiàn)的早，也幸虧他只是把線放在了嘴里，不然的'話一個(gè)不小心，會(huì)發(fā)生什么樣的后果誰(shuí)也說(shuō)不知道。

　　以前我認(rèn)為孩子在午睡時(shí)，老師可以放松一下，看看雜志或是干一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認(rèn)識(shí)到了安全問(wèn)題處處在、時(shí)時(shí)在，認(rèn)識(shí)到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時(shí)刻把幼兒的安全放在第一位。以后午睡的每一天，我都要認(rèn)真檢查孩子，引導(dǎo)幼兒把不安全的東西拿出來(lái)。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的發(fā)夾等等不安全的東西。

　　我想我們每個(gè)老師都應(yīng)該隨時(shí)注意孩子的一些細(xì)小動(dòng)作，防患于未然，確保孩子的安全。同時(shí)為了鼓勵(lì)孩子有一個(gè)甜蜜的午睡，我們每天在孩子起床后都要表?yè)P(yáng)那些午睡好的小朋友，并送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子們?yōu)榱死蠋煹馁澰S會(huì)更加努力的做好，讓孩子們?cè)谖缢�的時(shí)光里可以進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。相信只要我們用心孩子們會(huì)更健康、更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆5

　　作為一名幼兒教師，對(duì)孩子們沒(méi)完沒(méi)了的“打小報(bào)告”現(xiàn)象，不能不動(dòng)一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問(wèn)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，把每一次都當(dāng)成有利的教育時(shí)機(jī)，教會(huì)孩子們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　這不，小津含又來(lái)報(bào)告了：“老師，馨馨碰著我了!”“馨馨碰著你有什么要緊的，”我笑著說(shuō)：“她可能是不小心的，你應(yīng)該原諒她。以后啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家;你給別人添了麻煩，笑著說(shuō)聲對(duì)不起，別人也會(huì)原諒你。以后再有這類事，不要?jiǎng)硬粍?dòng)報(bào)告老師了，好嗎?”小津含閃著大眼睛聽(tīng)著我輕描淡寫(xiě)的一番話，似有所悟地回去了。小涵涵又來(lái)報(bào)告了：“老師，我的小刀沒(méi)了，可能是昊昊給我偷去了�！蔽覈�(yán)肅地說(shuō)：“涵涵，你說(shuō)昊昊偷了你的.小刀，有證據(jù)嗎?你看見(jiàn)了?”“沒(méi)——沒(méi)有”�！熬褪橇�。不了解情況怎么就亂說(shuō)呢!這可不行!遇到這種事，你應(yīng)該想一想是不是自己丟了，或是忘在家里了，或者，你應(yīng)該耐心問(wèn)一問(wèn)小朋友們，是誰(shuí)拿去用了，或者誰(shuí)跟你開(kāi)玩笑，藏起來(lái)了。就是昊昊給你拿去了，說(shuō)不定是跟你鬧著玩呢，你說(shuō)是不是?以后再遇到這類事，要?jiǎng)幽X筋自己解決，不要?jiǎng)硬粍?dòng)找老師了。”這一位“原告”也欣欣然走了。

　　就這樣，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓，似乎成熟了很多。

幼兒教育隨筆6

　　音樂(lè)增強(qiáng)了孩子間的友愛(ài)

　　剛進(jìn)小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執(zhí)拗的特點(diǎn)帶進(jìn)了集體。行為上表現(xiàn)得不和群，同伴之間不友好。對(duì)此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然后用鼓勵(lì)的微笑，歡快的`節(jié)奏將幼兒領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)歡樂(lè)和諧的整體。我根據(jù)幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設(shè)計(jì)動(dòng)作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來(lái)梳梳頭，我?guī)湍銇?lái)扣紐扣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來(lái)彈彈灰，我?guī)湍銇?lái)揉揉腿，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。

　　由于歌詞內(nèi)容表現(xiàn)的是孩子互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。因此，孩子們感到親切，表演時(shí)他們共同努力，合作協(xié)調(diào)，表演的形象、生動(dòng)。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長(zhǎng)。音樂(lè)使孩子們的情感受到感染，同時(shí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的主題又促進(jìn)了幼兒的良好的人際關(guān)系的形式。

幼兒教育隨筆7

　　用身體接觸孩子比語(yǔ)言更有說(shuō)服力

　　小班的孩子一般都在三歲左右，在家都是由親人照管，依賴在父母身邊，如今走出家庭，離開(kāi)親人來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，他們從心理和情感上就感到不適應(yīng)，有種無(wú)依無(wú)靠的焦慮感。作為一名幼兒教師，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡我去用身體接觸他們，每當(dāng)我接近他們身旁或拉他們的小手時(shí)，孩子們都非常高興。在日常生活中我就利用機(jī)會(huì)接觸他們的身體，表現(xiàn)我對(duì)他們的.喜愛(ài)，和個(gè)別幼兒交談我會(huì)把他們抱在懷里，幫他們穿脫衣服時(shí)，輕輕撓撓他們的脊背，和他們一起拉拉鉤，頂頂頭，拍拍手掌······在這些親熱的氛圍中，孩子們的焦慮感逐漸減少，是他們感到自己被老師喜愛(ài)，孩子們會(huì)更自信的接觸老師，接納老師。

　　接觸孩子的身體是我與孩子們?cè)谇楦薪涣髦薪?jīng)常運(yùn)用的一種表達(dá)方式，這也是老師喜歡幼兒的最直接的表現(xiàn)，他比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。

幼兒教育隨筆8

　　3、最佳寶寶

　　新學(xué)期剛開(kāi)始，孩子們學(xué)習(xí)的積極性不高，上活動(dòng)?xùn)|張西望、亂說(shuō)亂動(dòng)，不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。他們的舉動(dòng)影響了課堂秩序，從而導(dǎo)致小朋友們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能夠準(zhǔn)確掌握。我不想讓一個(gè)幼兒掉隊(duì)，就分別對(duì)他們進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但效果并不理想。

　　今天我讓孩子們背一背前兩天學(xué)的兒歌《我家有幾口人》。我發(fā)現(xiàn)有一半多的幼兒能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦兒歌，另外一小部分幼兒的背誦情況參差不齊，有的只會(huì)背誦幾句、有的是記不住兒歌的開(kāi)頭，只要一提醒就會(huì)想起來(lái)，有的是記不清兒歌的前后順序�？吹竭@種情況，我有些猶豫，重新背吧，會(huì)背的幼兒會(huì)沒(méi)有興趣，不背吧，還有的幼兒不會(huì)。就在我猶豫的時(shí)候，靜靜小朋友的話傳入了我的'耳朵：”老師，雯雯不會(huì)背，我來(lái)教他吧。“這句話提醒了我，何不利用孩子們的好勝心……。于是我就對(duì)全體小朋友們說(shuō)：”今天我要請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，這個(gè)小老師要先到我這來(lái)背誦，過(guò)關(guān)的就可以去教不會(huì)的小朋友了。咱們看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤�，哪個(gè)小朋友學(xué)得好，最后我們要評(píng)選出優(yōu)秀教師和最佳寶寶。”

　　我的話音剛落，會(huì)背的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我認(rèn)真的檢查了他們的背誦情況。小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，不會(huì)背的小朋友也加足了勁認(rèn)真的學(xué)，也準(zhǔn)備下次來(lái)當(dāng)小老師。教室里呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不再出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。快下課的時(shí)候，我和小朋友們一起評(píng)選出了“優(yōu)秀教師“和“最佳寶寶”，并為他們頒發(fā)了獎(jiǎng)品。為靜靜小朋友頒發(fā)了一個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)品。孩子們拿到了禮物，開(kāi)心極了！

　　通過(guò)這件事，使我感悟到，孩子們的舉動(dòng)也能使我們得到啟發(fā)，這就要求我們教師，在平時(shí)的工作中，要和孩子做朋友，走進(jìn)他們的世界，放下架子，這樣孩子才敢和你說(shuō)出自己的想法和知心話。

幼兒教育隨筆9

　　孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因?yàn)橹苣┯凶约鹤钣H的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因?yàn)樽约嚎梢詮木o張的工作狀態(tài)中解脫出來(lái)，真正的身心放松�？墒牵�我聽(tīng)到班上皮皮說(shuō)：“老師，我不喜歡過(guò)周末�！�

　　在我的追問(wèn)下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒(méi)有周末的休息，爺爺奶奶遠(yuǎn)在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽(tīng)到這里，眼淚都在打轉(zhuǎn)。一個(gè)不滿六歲的孩子，獨(dú)自面對(duì)著空空的大房子，沒(méi)有一個(gè)人陪他游戲，沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)話。皮皮餓的時(shí)候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個(gè)人在家的時(shí)間是早上八點(diǎn)半到下午五點(diǎn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間皮皮是怎么熬的`過(guò)去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？

　　經(jīng)過(guò)和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費(fèi)用問(wèn)題，他也只能在興趣班度過(guò)一天，那皮皮的另一天會(huì)由誰(shuí)陪他呢？皮皮說(shuō)：“媽媽，有人陪我說(shuō)話就好�！睂�(duì)，可以讓皮皮想說(shuō)話的時(shí)候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個(gè)了皮皮的電話，他只是簡(jiǎn)單的問(wèn)我：“老師，你在哪里呀？我什么時(shí)候能見(jiàn)到你？”他總是認(rèn)真的聽(tīng)著，一個(gè)電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說(shuō)什么，他只想聽(tīng)到熟悉的聲音罷了。

　　周末沒(méi)人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說(shuō)，他們渴望傾聽(tīng)。請(qǐng)忙碌的成人們，留一點(diǎn)時(shí)間給孩子吧，他們的童年很短暫，請(qǐng)你給他留下一個(gè)快樂(lè)地充實(shí)的周末吧。

幼兒教育隨筆10

　　也許是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺(jué)是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了。如今，隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，家長(zhǎng)們的教育觀也在發(fā)生著改變，孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養(yǎng)孩子個(gè)性化的同時(shí)，有時(shí)教育者也容易把握不好分寸，造成了對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而，使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。例如：過(guò)于自私，過(guò)度任性等等。

　　我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤，長(zhǎng)著大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對(duì)各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，想象力也很好，可以看出其家長(zhǎng)應(yīng)該很注重對(duì)他的智力培養(yǎng)。可是，通過(guò)他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn)，這小家伙脾氣太大，很任性。不管犯了什么錯(cuò)，他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

　　我們都知道，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高，如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)，某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以，如果家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患，那么對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。

　　對(duì)于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題，在與其家長(zhǎng)做好溝通之后，我決心要幫他改掉這種不良習(xí)慣。終于，在我的等待中，機(jī)會(huì)來(lái)了。

　　有一次準(zhǔn)備吃午飯了，在組織孩子們洗手時(shí)，陳天澤把桂鴻章推倒了，于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著走過(guò)去問(wèn)怎么回事，小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的，經(jīng)過(guò)仔細(xì)查看桂鴻章，發(fā)現(xiàn)他并無(wú)大礙，這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著，我拉著陳天澤的手走到一邊，然后蹲下，問(wèn)他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎么回事嗎?”這時(shí)，他的反應(yīng)是：皺著眉頭，瞪大兩只眼睛，還噘著小嘴，然后氣橫橫的斜視著旁邊的`墻，連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著：“真討厭，哼，氣死我了!”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么，他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉，就是不理我�？吹剿�這個(gè)樣子，我想再繼續(xù)也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

　　在組織孩子們吃完飯后，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī)，所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉�他，輕輕地說(shuō)：”寶貝，你能看著老師的眼睛嗎?”他聽(tīng)到后，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著又閃開(kāi)了，這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō)：”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露�生氣，而是因�(yàn)槟悴粔蛴赂叶�著急。老師說(shuō)過(guò)，你聰明好學(xué)，畫(huà)畫(huà)也很好，這都是你的優(yōu)點(diǎn)�？墒俏覀冇蟹稿e(cuò)的時(shí)候，不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改，那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎?你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎?”這時(shí)，他盯著我，搖了搖頭小聲說(shuō)：“不想�！薄罢姘�!你確實(shí)很聰明，老師希望你以后能變得更加勇敢些，成為知錯(cuò)能改的孩子，當(dāng)個(gè)真正的男子漢!”接著，他又小聲嘟囔著說(shuō)：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會(huì)跟他道歉的�！蔽腋吲d地說(shuō)：“好吧，老師相信你，從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”

　　說(shuō)也怪了，從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí)，他總能接著脫口而出：對(duì)不起!他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有，他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了�！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì)想你的!”啊!?真的好意外!我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評(píng)你，你不生我氣嗎?”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯(cuò)時(shí)你才會(huì)批評(píng)我的，我知道我表現(xiàn)好你就喜歡我的……”

　　多可愛(ài)的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢?

幼兒教育隨筆11

　　作為一名幼兒教師，能天天面對(duì)孩子們那天真無(wú)邪的的笑臉是件很幸福的事情，我慶幸自己是幼教隊(duì)伍中的一員。人們常說(shuō)：“和孩子在一塊永遠(yuǎn)也不覺(jué)得自己會(huì)老”，是呀！孩子，是陽(yáng)光下的花朵，在明媚的季節(jié)里綻放；我們，則是他們?nèi)松�路上的那片綠葉，托起花朵，蓬勃綠意。而這片綠葉若想撐起花朵，首先則需自我成長(zhǎng)、自我充滿生機(jī)。

　　自我成長(zhǎng)的有效途徑便是學(xué)習(xí)。每一個(gè)人要成功都必須不斷地自我分析、自我了解。韓愈《師說(shuō)》中提到：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”孔子有言：“三人行，必有我?guī)熝伞�擇其善者而從之，其不善者而改之�！惫湃巳绱�，現(xiàn)代人亦如此。毛澤東曾說(shuō)：“我們必須向一切內(nèi)行的人學(xué)習(xí)“，這就彰顯了同事的重要性。我們生命中有三分之一的時(shí)間是在工作，這意味著我們有三分之一的時(shí)間是與同事們一起度過(guò)的。好好把握這段時(shí)間，一是真誠(chéng)而謙虛地吸納身邊人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橥�事們一路走�?lái)、灑下心血和汗水而獲得的“真經(jīng)”是彌足珍貴的，惟有虛心地向同事學(xué)習(xí)、求教，才會(huì)把“真經(jīng)”學(xué)到手；還必須善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，規(guī)避對(duì)方的缺點(diǎn)和短處�？鬃釉唬阂�(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。善于從別人身上收獲對(duì)自己有所震撼的有益的東西，驅(qū)使自己不斷向前，追趕上去；警惕那些導(dǎo)致過(guò)失、失敗的'原因，這樣才可以使自己少走彎路。這個(gè)過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是要放平心態(tài)，充滿勇氣的。

　　記得我剛接小小班時(shí)，雖然自己有過(guò)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于小小班還是一無(wú)所知。那時(shí)我剛轉(zhuǎn)來(lái)幼兒園也沒(méi)多久，跟同事們還不熟悉，面對(duì)工作上的問(wèn)題也很有壓力，眼前一片茫然。園長(zhǎng)就為此專門(mén)組織了一次教研活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和我們分享帶小小班的經(jīng)驗(yàn)。起初我不以為然，認(rèn)為同是做過(guò)幾年幼教工作的老師，能有什么我沒(méi)有體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀炕顒?dòng)中，老師們給我們分析了新入園孩子的常見(jiàn)表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)措施，在家長(zhǎng)工作上提出好的建議，從中我學(xué)到了不少有關(guān)小小班的孩子的特點(diǎn)以及照顧、呵護(hù)他們的一些好方法。這些應(yīng)用于日后的工作中，成效更是立竿見(jiàn)影的。

　　我這才更深刻地理解到，若想要繼續(xù)進(jìn)步，就要走到同事當(dāng)中去，少說(shuō)多做，用心聽(tīng)、用心看、用心琢磨，時(shí)刻保持著謙虛、好學(xué)的態(tài)度，多向老同事學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)他們身上的好品質(zhì)，聽(tīng)聽(tīng)老教師在以往工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這是在學(xué)校和書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的；多向新同事學(xué)習(xí)那種對(duì)工作十足的激情和對(duì)孩子的熱情。所以說(shuō)，同事們?cè)诮虒W(xué)、生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)將是我今后工作取得進(jìn)步的法寶之一。

　　每個(gè)同事都是一種推力，運(yùn)用從他們那里學(xué)習(xí)到的東西把問(wèn)題解決掉，促進(jìn)工作上一個(gè)新臺(tái)階，這也是創(chuàng)新的結(jié)果，我應(yīng)該時(shí)刻帶著新的思維觀念，勇于向同事學(xué)習(xí)，否定陳舊的工作方法和思維方法，大膽創(chuàng)新；從身邊做起，從手頭的小事做起，不斷提升自己的工作水平。

幼兒教育隨筆12

　　一場(chǎng)虛驚過(guò)后

　　上課了，我忙著給孩子們發(fā)書(shū)，于志洋的媽媽拿著兩板藥急匆匆趕來(lái)：“李老師，我那孩子有點(diǎn)不舒服，中午麻煩你給他吃點(diǎn)藥。”我答應(yīng)著，接過(guò)藥后也沒(méi)仔細(xì)看，隨手放在辦公桌上。

　　午飯散步回來(lái)，我對(duì)吃藥的孩子說(shuō)：“于志洋你先去拿杯子接好水涼著，等老師涮完拖把回來(lái)給你吃藥�！钡任一貋�(lái)，看到于志洋拿著一個(gè)空藥板，我心里一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問(wèn)：“這上面的藥呢？”“我吃了”，我一聽(tīng)急了問(wèn)：“這藥板上的藥你都吃了？”他看著我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的`腦袋“轟”的一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子里一片空白，怎么也想不起來(lái)�？吹阶雷由系乃幇逍南耄阂苍S沒(méi)有吃錯(cuò)。于是我拿著藥板問(wèn)：“這個(gè)藥你吃了幾片？”他說(shuō)：“吃了一片。”我讓他用手指指了指怎樣是一片，又問(wèn)剛才那個(gè)藥吃了幾片，吃的時(shí)候板上還有嗎？我反反復(fù)復(fù)問(wèn)了好幾遍，他都是說(shuō)吃了一片，即使這樣我還是不放心，因?yàn)樗�畢竟是個(gè)三歲稍多一點(diǎn)的孩子呀，我決定先觀察觀察再說(shuō)，一中午，我始終守在他的床邊，沒(méi)有離開(kāi)半步，仔細(xì)觀察他而一舉一動(dòng)，他只要翻身我就問(wèn)他難受不難受，唯恐意外發(fā)生······

　　起床了，看到孩子各方面沒(méi)有一點(diǎn)異常，但還是覺(jué)得放心不下，就打電話給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我這個(gè)藥板上只有一個(gè)藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。

　　這件事情雖然過(guò)去一個(gè)多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒(méi)有發(fā)生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對(duì)的是幼小的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)疏忽都不能有，更不能掉以輕心。

幼兒教育隨筆13

　　今天上了一節(jié)手工課《捏泥人》，我把我捏好的小泥人展示給孩子看然后講了一個(gè)故事，孩子聽(tīng)了以后興致勃勃，都想講故事。我說(shuō);"好的"他們拿出自己的橡皮泥，我講了一下捏泥人的步驟之后，他們都開(kāi)始做了起來(lái)。

　　我們班的重陽(yáng)小朋友他是我們班里最聰明的孩子，無(wú)論做什么事情都非常認(rèn)真仔細(xì)。但今天在捏泥人的過(guò)程中他邊捏邊說(shuō)，我便上前問(wèn)道：“你在這嘀咕什么呢?捏個(gè)泥人也要弄個(gè)聲音出來(lái)”。他聽(tīng)了這句話后很生氣很著急的說(shuō)：“老師，我就是在想怎么講故事，我自己先練習(xí)一遍，你冤枉我了，哼。”接著他的小臉就沒(méi)有了剛才的笑容，我看了之后覺(jué)得自己非常對(duì)不起他，幼小的心靈受到了傷害，我立刻上前說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，你能原諒老師么?”重陽(yáng)這才露出笑臉說(shuō)了一句：“老師，我不生氣了，我原諒你了”。然后他的臉上又重新洋溢著笑臉說(shuō)：“老師你看我的泥人捏好了，你覺(jué)得漂亮么?你想聽(tīng)我的故事么?”我回應(yīng)他，他便開(kāi)始講他為什么這樣捏泥人的.故事。

　　這件事情，讓我意識(shí)到，每個(gè)人都不喜歡聽(tīng)到冤枉自己的話，更何況是孩子呢!他們的心靈比我們都脆弱。所以我們要多關(guān)注孩子，了解孩子，多融入孩子的內(nèi)心世界，這樣才能不傷害到孩子幼小的心靈。

幼兒教育隨筆14

　　該到戶外游戲了，我請(qǐng)幼兒把小椅子送回家，孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊（不管整齊不整齊）就出去排隊(duì)了，這時(shí)聽(tīng)到了一個(gè)聲音：“把小椅子放整齊�！表樦�聲音看去，是明修，看到凌亂的場(chǎng)面，明修一面擺放椅子一面說(shuō)。最后他把椅子擺放整齊后才去排隊(duì)。

　　明修是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可他今天的舉動(dòng)卻讓我對(duì)他刮目相看，在他調(diào)皮的.背后，有著一顆有強(qiáng)烈集體觀念的心，多么可愛(ài)的孩子！每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵(lì)，我想成功是屬于每一個(gè)孩子的！

幼兒教育隨筆15

　　一次戶外活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到王思涵小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。于是，我趕緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。姚逸翔小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我拿的，羅仲臨過(guò)來(lái)?yè)��！蔽覈?yán)肅地說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是姚逸翔先拿的，你說(shuō)應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢？如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的。”聽(tīng)到老師的批評(píng)，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

　　雖然這件事情過(guò)去了，但我的'腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

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