幼兒園大班教師隨筆

時(shí)間：2023-08-28 15:14:34 隨筆我要投稿

幼兒園大班教師隨筆【常用13篇】

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒園大班教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教師隨筆【常用13篇】

　　幼兒園大班教師隨筆篇1

　　每次午睡前的一段時(shí)間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到床上就開(kāi)始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來(lái)跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把床上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過(guò)，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個(gè)孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，于是我靈機(jī)一動(dòng)，今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用!“于是我便表?yè)P(yáng)吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個(gè)孩子躺好了，于是我繼續(xù)表?yè)P(yáng)。隨著我不斷地表?yè)P(yáng)聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問(wèn)我：”老師，表?yè)P(yáng)我么?”這么乖，當(dāng)然都要表?yè)P(yáng)了!很快，吵鬧聲便安靜了下來(lái)。

　　每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P(yáng)，得到老師的.認(rèn)可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表?yè)P(yáng)聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕松地提高了自己的自理能力。

　　幼兒園大班教師隨筆篇2

　　從我懂事的第一天起，我就一直認(rèn)為“愛(ài)”是個(gè)神奇的東西，世界上的一切都會(huì)因?yàn)閻?ài)的存在而多姿多彩、絢麗無(wú)比。因此帶著這種信念，我義無(wú)反顧的踏上了我的幼教生涯，開(kāi)始尋找并釋放著我的愛(ài)。冰心曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切�！比欢皫煇�(ài)”如同一個(gè)廣闊的海洋，時(shí)時(shí)刻刻擁?yè)糁嵌涠鋹?ài)的浪花。面對(duì)著這一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我用自己對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟詮釋著一名幼兒教師的職責(zé)。

　　一、媽媽的慈愛(ài)

　　“擁有媽媽般的慈愛(ài)”這是對(duì)幼兒教師最基本的要求，也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。尤其是對(duì)于新小班的孩子，這是他們漸漸離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)幼兒園集體生活的關(guān)鍵期，對(duì)于從未離開(kāi)過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產(chǎn)生。面對(duì)著這群無(wú)助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛(ài)總能勝于一切，給孩子一個(gè)親親的擁抱、一個(gè)甜甜的笑臉、一個(gè)輕輕的額吻，都會(huì)讓孩子獲得心靈的安慰。對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個(gè)性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽(tīng)話”，但是媽媽的慈愛(ài)讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽(tīng)話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兪冀K是孩子，多給他們些愛(ài)，多給他們些鼓勵(lì)，會(huì)讓自己收獲更多的快樂(lè)，而不是生氣與苦惱。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”。每個(gè)人都需要愛(ài)，孩子更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。初為人師，在播撒愛(ài)的實(shí)踐中讓我嘗到了慈愛(ài)化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的樂(lè)趣，對(duì)孩子心靈的呵護(hù)，給孩子更多的信任與鼓勵(lì)，這才是教育中最神圣的愛(ài)，也是為師者最大的快樂(lè)。

　　二、教師的真愛(ài)

　　在探索構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的過(guò)程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素�！叭娜鈵�(ài)學(xué)生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子，用真愛(ài)去融化孩子的心靈。把每個(gè)孩子看成是一個(gè)新的世界，用心與他們交流，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。剛剛?cè)雸@，膽小而內(nèi)向的小雨沁還沒(méi)有適應(yīng)這種群性生活，每天眼睛總是紅紅的。每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會(huì)忍不住去抱抱她，感受著小腦袋偎依在肩膀上的感覺(jué)，沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的是只雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。漸漸的孩子開(kāi)始笑了，試著和我說(shuō)話。我喜歡做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，聽(tīng)她講述冰激凌房子里的故事，分享小鳥(niǎo)帶給她的快樂(lè)。有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，你真美麗�！毙⌒〉穆曇魠s震憾了我的心。實(shí)際中我知道我并不漂亮，但是孩子的這種贊美讓我笑不攏口，因?yàn)樗龑?duì)我的這種贊美源于她對(duì)我的愛(ài)，這種愛(ài)的根源則是我對(duì)孩子的愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)都是幸福的、美麗的。真愛(ài)能讓我走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，更有效的實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，促進(jìn)師幼關(guān)系。

　　三、朋友的信愛(ài)

　　翻開(kāi)詞典，也許找不到“信愛(ài)”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛(ài)”是必不可少的。因?yàn)樾湃味袗?ài)，因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生了相互的信任感，二者是相互辯證的�！巴趵蠋熓俏业暮门笥选边@樣的話不再讓人陌生，也正是因?yàn)檫@句話讓我感到無(wú)比的自豪，因?yàn)槲乙呀?jīng)成為孩子們公認(rèn)的“大朋友”�；刍凼莻€(gè)很聽(tīng)話的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來(lái)幼兒園，于是在老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)的情況下她自己帶來(lái)了口香糖，這種食物對(duì)一個(gè)4歲的孩子來(lái)說(shuō)是很危險(xiǎn)的，也是老師們極力禁止的食物。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)慧慧上課時(shí)嘴巴總是在不停的蠕動(dòng)時(shí)，我開(kāi)始察覺(jué)了。但我并沒(méi)有當(dāng)著全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教;我選擇了從朋友的角度出發(fā)，采取靜心教育。我把慧慧叫到身邊，輕輕的對(duì)她說(shuō)：“你是不是再吃口香糖?”慧慧一愣，開(kāi)始用一種害怕的眼神望著我，搖了搖頭。我發(fā)覺(jué)了孩子對(duì)老師的警惕感，笑著說(shuō)：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管著口香糖，放學(xué)的時(shí)候再拿好嗎?”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼里含著淚說(shuō)：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎?我以后不帶了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了孩子這個(gè)小小的`要求。放學(xué)了，家長(zhǎng)來(lái)接了，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對(duì)她說(shuō)：“媽媽來(lái)接你了，我答應(yīng)過(guò)你不告訴他們的，記住以后不要帶零食來(lái)幼兒園了�！焙⒆勇�(tīng)了，晃動(dòng)著黑黑的小眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上慢慢的露出了笑容。我答應(yīng)了孩子，沒(méi)有告訴她的家長(zhǎng)，但是從那以后，慧慧真的沒(méi)有再帶過(guò)任何的零食來(lái)幼兒園。正是這種獨(dú)特的關(guān)系，讓我與孩子之間無(wú)話不談，早上的一句悄悄話，孩子委屈時(shí)的一句心里話，哪怕只是一塊小小的點(diǎn)心也要與我一同分享的那種親切畫(huà)面，拉進(jìn)了我們師生的距離，那群小而活潑的身影，始終包圍著一個(gè)高大的身影，正是這種真誠(chéng)的信愛(ài)讓我與孩子凝聚在一起，心系在一起。當(dāng)孩子受到委屈或是想念家人時(shí)，我會(huì)把孩子摟在懷里，為他輕輕拭去臉上孤獨(dú)的淚水，送孩子一個(gè)甜甜的吻;當(dāng)孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)了事而感到慚愧時(shí)，我會(huì)慢慢撫摸著那個(gè)無(wú)知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵(lì);當(dāng)孩子面對(duì)著失敗和困難而退縮時(shí)，我會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿勇氣。也許，這在一個(gè)做媽媽的眼里微不足道;或許，這在一個(gè)做教師的眼里也不算什么;但是，這在一個(gè)個(gè)幼小孩子的心里，卻是他們最最想要得。如果說(shuō)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，我相信我對(duì)孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給幼教事業(yè)的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子;這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中;這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感。情是教育的根，愛(ài)是教育的魂，是在無(wú)涯教海中航行的帆;師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍(lán)天中翱翔的鷹。泰戈?duì)柕脑?shī)中曾這樣說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。”我原做經(jīng)五幼這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的傾訴著我的愛(ài)，用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。

　　幼兒園大班教師隨筆篇3

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的.“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

　　其次，在材料帶給上，應(yīng)多帶給自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)持續(xù)必須的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們能夠有意識(shí)地和幼兒一齊采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不一樣的探索。此外，要經(jīng)常注意持續(xù)新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，能夠及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和資料，鼓勵(lì)不一樣層次、不一樣需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

　　幼兒園大班教師隨筆篇4

　　在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠(chéng)的態(tài)度和孩子說(shuō)話的。在與孩子對(duì)話時(shí)，我常以“我”自稱，并盡量使用兒童化的'語(yǔ)言。

　　一次，我要求孩子自帶玩具來(lái)幼兒園玩。蘇蘇對(duì)我說(shuō)：“王老師，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒(méi)還給我，他把我的玩具拿走了�！痹拕傉f(shuō)完，天天馬上就接口說(shuō)：“我沒(méi)拿，我已經(jīng)還給你了�！眱蓚€(gè)孩子一個(gè)說(shuō)沒(méi)還，一個(gè)說(shuō)已經(jīng)還了，到底是怎么回事？后來(lái)，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇，并否認(rèn)是自己拿的。我想，我應(yīng)該找天天好好談?wù)�，讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我找來(lái)天天對(duì)他說(shuō)：“天天，我跟你說(shuō)一件我小時(shí)候的事情，小時(shí)候我很喜歡一個(gè)玩具，可是我自己沒(méi)有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了�，F(xiàn)在我>長(zhǎng)大了，我覺(jué)得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。我們應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，做錯(cuò)事后要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，那樣的話，大人仍然會(huì)很喜歡我們的�！�

　　我以自己小時(shí)候曾犯過(guò)的錯(cuò)誤為類(lèi)比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠(chéng)，結(jié)果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺(jué)得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關(guān)愛(ài)孩子，那么我們就掌握了打開(kāi)孩子內(nèi)心世界的鑰匙。

　　幼兒園大班教師隨筆篇5

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的`發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”

　　幼兒園大班教師隨筆篇6

　　有愛(ài)就有快樂(lè)

　　大班美術(shù)活動(dòng)中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學(xué)會(huì)了，展開(kāi)的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書(shū)包上，惹來(lái)同伴羨慕的目光。這時(shí)，童童神秘地對(duì)我說(shuō)：“老師，我還想再折一朵紅花！”我不解地問(wèn)：“為什么呀？”童童驕傲地說(shuō)：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級(jí)的時(shí)候，她就可以上小班了，妹

　　妹說(shuō)她也上我的好幼兒園�！焙⒆蛹冋娴脑捳Z(yǔ)深深打動(dòng)了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、快樂(lè)自由的地方，這里是孩子們快樂(lè)的天地，幸福的搖籃。我們的職責(zé)是一次又一次愛(ài)的傳承，有愛(ài)就有快樂(lè)。

　　有人說(shuō)：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛(ài)，二是有自由。”其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)溫柔的老師、一個(gè)溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)足以讓孩子高興好長(zhǎng)時(shí)間。他們希望老師關(guān)心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開(kāi)開(kāi)心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個(gè)愛(ài)的'表達(dá)、愛(ài)的撫摸對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次莫大的鼓勵(lì)和感染。

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，早晨孩子們會(huì)愉快地跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，然后張開(kāi)雙臂投向老師懷抱，開(kāi)啟一天美好的生活。當(dāng)孩子們?cè)诩倨诶镞€盼望著上學(xué)時(shí)，當(dāng)被孩子們稱為“好幼兒園”時(shí)，我們感到無(wú)尚的光榮和無(wú)比的幸福！因?yàn)�，有�?ài)就有快樂(lè)！

　　讓孩子學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)

　　思思是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　幼兒園大班教師隨筆篇7

　　《特殊的生日蛋糕》

　　今天是一月十七日，農(nóng)歷臘月十六日，星期四。是我們班成瑜小朋友的生日。早上來(lái)到幼兒園，成渝帶了好多好吃的，有棒棒糖、小酸酸、花生、小麻花。師：早上好，成瑜，今天怎么帶來(lái)了這么多好吃的。

　　成瑜高興的說(shuō)：今天是我的生日，媽媽為我準(zhǔn)備了這么多好吃的，請(qǐng)我和小朋友分享呢。

　　成瑜的話讓我陷入了深思，怎樣在沒(méi)有生日蛋糕，沒(méi)有生日帽，沒(méi)有蠟燭的情況下，為成瑜過(guò)一個(gè)有意義的生日呢？

　　下午的時(shí)間，在說(shuō)著、思考著的工夫就來(lái)到了。

　　師：今天我們?yōu)槌设ば∨笥堰^(guò)生日吧！

　　小朋友滿心歡喜地說(shuō)：好。

　　師：看！這是成瑜帶來(lái)的，小朋友有什么？

　　幼：棒棒糖、小麻花師：那我們?yōu)槌设ぷ鲆粋€(gè)棒棒糖蛋糕吧！

　　幼：好師：我們做幾層蛋糕？

　　幼：5層我用棒棒糖一起為成瑜搭建了一個(gè)5層的大蛋糕，這時(shí)小精靈佳寶發(fā)話了：“老師，還沒(méi)有蠟燭呢”�！肮�，這個(gè)簡(jiǎn)單，我撕開(kāi)了一塊棒棒糖，放在搭建起來(lái)的.棒棒糖蛋糕中間。

　　幼：點(diǎn)火。

　　這時(shí)孩子們自覺(jué)的為成瑜唱起了“生日快樂(lè)歌”帥氣的豐澤寶貝，著急的扯著我的衣服：“老師，老師，成瑜還沒(méi)有生日帽呢？我急忙從櫥子里拿了些彩紙，我們?yōu)槌设ぷ鲆欢ㄉ彰卑�？可以�?dāng)做生日禮物送給他？幼：好，孩子們想委以重任般齊聲回答。

　　一頂頂生日帽在孩子們的筆下跳動(dòng)著，做好之后我?guī)托∨笥褜?xiě)上祝福成語(yǔ)生日快樂(lè)的話，這個(gè)特殊的生日聚會(huì)便開(kāi)始了。成瑜開(kāi)心的說(shuō)：“老師將小朋友給我的生日帽，用透明膠貼在頭頂上吧？”

　　生日在我們大人看來(lái)沒(méi)有什么特別的，但對(duì)于孩子而言，那確實(shí)意義非凡，希望成瑜在幼兒園過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。那是我收到的最真摯而有意義的回報(bào)。

　　幼兒園大班教師隨筆篇8

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，

　　大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。

　　這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

　　我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的'孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

　　這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

　　孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，

　　剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。

　　各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，

　　孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧!

　　爸爸、媽媽，請(qǐng)別急，您的孩子一定會(huì)很出色的!

　　幼兒園大班教師隨筆篇9

　　今天，午睡結(jié)束后，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著要去幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友身邊跨了出去，沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，絆了一下，就聽(tīng)到有小寧說(shuō)了一句：“老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤!”看著孩子半是責(zé)備、半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)，小寧雖然是從小上學(xué)期來(lái)的，剛開(kāi)始還哭哭鬧鬧的，但她已經(jīng)與我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)她一樣。孩子說(shuō)的這句話，不跟我們平時(shí)的教育、囑咐差不多嗎?模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但他們更愿意模仿與自己親近的、喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿的極為相似，他們也會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，在這些可愛(ài)的小家伙的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的`，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意自己的言行舉止。

　　有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)成為幼兒的模仿對(duì)象，并會(huì)在他們的行動(dòng)中反射出來(lái)，就像這樣一句謎語(yǔ)：什么東西，你對(duì)它笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭;你對(duì)他張牙舞爪，他就對(duì)你張牙舞爪。大家很快就猜出：“鏡子”。所以我們要為人師表，注意言傳身教。

　　幼兒園大班教師隨筆篇10

　　難以啟口的“對(duì)不起”

　　曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn)，如果受到批評(píng)了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。

　　有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)。可他不但不道歉，還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�？吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評(píng)他，而是先詢問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說(shuō)：“別急，請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧！”曉昀氣呼呼地重復(fù)：“是她不對(duì)！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對(duì)他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會(huì)互相碰到�？赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了�！钡珪躁肋€是不肯認(rèn)錯(cuò)，反而耍起了“無(wú)賴”：“誰(shuí)

　　讓她站在這里的啦！誰(shuí)讓她站在這里的啦！”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，曉昀還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的`激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊，把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)�？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話：“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對(duì)嗎？”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話好嗎？”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。

　　幼兒園大班教師隨筆篇11

　　為了提高幼兒的'安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，讓幼兒度過(guò)一個(gè)平安、健康的童年，羅橋幼兒園中班進(jìn)行了幼兒安全教育活動(dòng)。

　　活動(dòng)通過(guò)幼兒喜愛(ài)的故事、視頻等形式，把多個(gè)安全教育教育內(nèi)容涵蓋其中，包括交通安全，飲食安全，防火、防電等，使幼兒將假期相關(guān)安全知識(shí)及自我防護(hù)方法牢記心中。教師還重點(diǎn)組織幼兒圍繞“防溺水”進(jìn)行了討論，最后和孩子一塊復(fù)習(xí)了常用的報(bào)警電話。假期安全要注意，電話號(hào)碼要牢記：火警119，匪警110，急救中心120。同時(shí)，也教育孩子不亂撥亂打這些特殊號(hào)碼。此次活動(dòng)，確保幼兒平安度過(guò)一個(gè)美好的童年。

　　幼兒園大班教師隨筆篇12

　　大班年級(jí)組要評(píng)優(yōu)質(zhì)課了，作為年級(jí)組長(zhǎng)的我當(dāng)然不敢怠慢。在確定科學(xué)活動(dòng)“螞蟻的生活”為參評(píng)活動(dòng)內(nèi)容后，我便帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展了一些前期的準(zhǔn)備活動(dòng)。我讓孩子們?nèi)ビ變簣@各個(gè)角落尋找螞蟻，看看螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)在什么地方活動(dòng)，螞蟻的外形特征是怎樣的，然后把這些記錄下來(lái)。孩子們對(duì)此很感興趣，沒(méi)過(guò)多久就完成了任務(wù)。我正想把孩子們帶回活動(dòng)室，忽然有個(gè)孩子問(wèn)道：“老師，螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃什么東西呢？”大家七嘴八舌地議論起來(lái)，有的說(shuō)糖，有的說(shuō)面包，還有的說(shuō)青草……這不正是我公開(kāi)活動(dòng)要探索的內(nèi)容嗎？我心中暗喜，及時(shí)把問(wèn)題拋給了孩子：“這個(gè)老師也不知道，你們可以回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，也可以查查資料，然后把螞蟻愛(ài)吃的食物帶到幼兒園來(lái)，下次活動(dòng)我們?cè)賮?lái)討論這個(gè)問(wèn)題�！�

　　公開(kāi)活動(dòng)開(kāi)始了，我先讓孩子們介紹自己帶來(lái)的食物，然后猜哪一種食物是螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃的。孩子們思維活躍，發(fā)言積極。連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的幾個(gè)孩子也發(fā)了言。開(kāi)頭很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)重點(diǎn)，我讓孩子們按組把帶來(lái)的食物分別放在塑料圈內(nèi)側(cè)。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開(kāi)，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來(lái)，然后觀察螞蟻往哪兒爬，最后各小組按螞蟻聚集多少給食物排名。很快25分鐘過(guò)去了，孩子們通過(guò)觀察得出了初步的結(jié)論，即螞蟻?zhàn)钕矚g吃糖等甜食，不愛(ài)吃青草。我正想請(qǐng)孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進(jìn)入最后的總結(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，突然一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，小螞蟻還沒(méi)吃完?yáng)|西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個(gè)孩子接著說(shuō)�！澳撬鼈�?cè)趺窗釚|西的呢？剛才我們沒(méi)看見(jiàn)呀。”“老師，先別把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，我們?cè)倏纯窗�，也許吃不了那么多，它們就會(huì)搬走�！笨磥�(lái)孩子們余興未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會(huì)大大超時(shí)，從而影響我這次公開(kāi)活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果，因?yàn)槠渲幸粋€(gè)比較重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握是否恰當(dāng)。于是，我以不容商量的口氣說(shuō)：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧�！甭�(tīng)了我的話，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進(jìn)瓶子。就這樣，活動(dòng)“圓滿”結(jié)束了。

　　在評(píng)價(jià)、反思時(shí)，教師們就針對(duì)“活動(dòng)中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說(shuō)用有趣的游戲情境吸引孩子，有的說(shuō)平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子這方面的常規(guī)……其中有位教師卻提出了不同的看法，她認(rèn)為：“孩子不愿停止操作，是因?yàn)樗麄兊那楦泻吞剿饔麤](méi)有得到滿足。像本次活動(dòng)，孩子們不愿意把小螞蟻裝進(jìn)瓶子，是因?yàn)楹⒆舆€想知道更多關(guān)于螞蟻的'秘密，這時(shí)教師完全可以滿足孩子的探索欲望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有必要把孩子的注意力強(qiáng)拉到下一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為能充分尊重孩子需要的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)。”這位教師的一席話提醒了我，確實(shí)，有些活動(dòng)，特別是探索性科學(xué)活動(dòng)，我們沒(méi)有必要一味追求活動(dòng)結(jié)構(gòu)的完整性或?qū)顒?dòng)時(shí)間的準(zhǔn)確把握，而應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣和需求調(diào)整活動(dòng)的教育目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和時(shí)間，使活動(dòng)真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。

　　幼兒園大班教師隨筆篇13

　　在一個(gè)天氣晴朗，春暖花開(kāi)的日子，我們進(jìn)行了一個(gè)春游結(jié)合戶外寫(xiě)生的半日活動(dòng)。孩子們一手拿著畫(huà)板，一手相互牽著，小小隊(duì)伍來(lái)到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們一邊聽(tīng)著教師的介紹，一邊聽(tīng)有秩序的欣賞著美麗的景色，跟隨教師一遍游玩下來(lái)，便讓孩子們自己找個(gè)喜歡的地方坐下，開(kāi)始自主的畫(huà)畫(huà)。

　　在暖暖的陽(yáng)光下，微風(fēng)吹拂綠色的樹(shù)，小草亦跟著搖晃嬌小的身軀，鳥(niǎo)兒從頭頂飛過(guò)，唧唧的叫著。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個(gè)個(gè)小畫(huà)家，有模有樣的席地而坐，畫(huà)板攤開(kāi)放在膝蓋上面，低頭畫(huà)畫(huà)，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫(huà)或遠(yuǎn)或近的景色。也有個(gè)別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著幼兒出來(lái)散步玩耍，剛會(huì)走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的'旁邊看他們畫(huà)畫(huà)，眼里充斥著羨慕與好奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的幼兒，手向前伸著，口中咿咿呀呀，身體傾向畫(huà)畫(huà)的哥哥姐姐，天真可愛(ài)，不時(shí)流下幾滴口水。此時(shí)此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動(dòng)。

　　時(shí)間慢慢過(guò)去，白紙上漸漸呈現(xiàn)孩子們眼中的“公園里的春天”。為數(shù)眾多不免畫(huà)上綠色大樹(shù)，嫩綠小草，火紅的太陽(yáng)，大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，假山亭子長(zhǎng)廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫(huà)面，有的添畫(huà)上自己想象的景物，豐富畫(huà)面。

　　這次戶外活動(dòng)，普通而簡(jiǎn)單，對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是十分特殊，孩子們的畫(huà)讓我感動(dòng)，孩子們畫(huà)畫(huà)的情景讓我感動(dòng)，美好的春天下的一切，都讓我感動(dòng)。

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