關(guān)于幼兒教師教育的隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒教師教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆1

　　久雨的冬日，一束慵懶的陽(yáng)光偷偷的透過(guò)玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽(yáng)照在我眼睛了�！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來(lái)啊，是一縷調(diào)皮的陽(yáng)光照在她長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。

　　起身瞻望，操場(chǎng)上，陽(yáng)光明媚。院子里樹(shù)葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽(yáng)光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛(ài)的天使一起來(lái)分享我的感受。

　　于是，我和孩子說(shuō)道：“今天太陽(yáng)公公出來(lái)和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好�！焙⒆觽兣氖纸泻谩？吹贸鰜�(lái)，孩子們也喜歡這久違的陽(yáng)光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊(duì)拉著小火車出去散步了。

　　平常的時(shí)候我都會(huì)按個(gè)子的`高矮來(lái)決定隊(duì)伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊(duì)伍排好，你去拉葉紫的衣服�！睆┫Ｕ驹谖颐媲耙粍�(dòng)不動(dòng)，也沒(méi)有松開(kāi)我的手。我以為她沒(méi)聽(tīng)懂我的話，于是，蹲下來(lái)又說(shuō)了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開(kāi)小火車咯�！睆┫＿�是一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，拉著我的小手更緊了。我覺(jué)得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說(shuō)：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎？小傻瓜�！薄翱墒俏揖拖肜�著你的手啊�！睆┫Ｎ�屈的表情帶著哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

　　萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來(lái)這么大的滿足�！拔揖拖肜�著你的手”，多么簡(jiǎn)單的理由，我竟然都沒(méi)有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛(ài)、最喜歡的就是老師了，她們只想說(shuō)在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規(guī)則意識(shí)去忽略了她們最人文的需求。

　　忽然明白了為什么每次孩子排隊(duì)的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責(zé)怪孩子為什么不按秩序排好隊(duì)。原來(lái)是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規(guī)則一而再、再而三的推開(kāi)。我覺(jué)得沒(méi)有比這個(gè)更殘忍的事了。推開(kāi)的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛(ài)的心吶。

　　從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長(zhǎng)！因?yàn)椋�被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來(lái)我是這樣的被孩子需要著！

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆2

　　最近，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子洗手總是敷衍了事。有的將手往水龍頭上一伸即好，有的不擦洗手液，有的則胡亂抹些肥皂就馬上沖掉了，還有的沒(méi)用毛巾擦就跑了。吃飯時(shí)常�？吹胶⒆觽兩斐雠K乎乎的小手來(lái)拿饅頭，以至于老師再領(lǐng)著他們?nèi)ヒ淮蜗此㈤g。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣。于是，每次洗手我站在他們身邊觀察起來(lái)，可是一連幾天，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)洗的很干凈。于是我決定來(lái)個(gè)突擊檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們也在和我玩“捉迷藏”的游戲。他們看見(jiàn)我在的.時(shí)候，洗得很認(rèn)真，我不在時(shí)就隨便一沖了事。如何讓孩子正確洗手呢？一條妙計(jì)計(jì)上心頭，我精心設(shè)計(jì)了一堂《多彩的泡泡》活動(dòng)課，讓幼兒通過(guò)使用洗手液和肥皂，了解其特性，讓幼兒搓一搓、玩一玩、聞一聞、比一比等，教給幼兒正確的洗手方法，幼兒興致很高。

　　從那以后，孩子們總愛(ài)把洗過(guò)的小手伸出來(lái)，讓我或讓其他小朋友看一看、聞一聞，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子洗的不干凈時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“好像味道有點(diǎn)淡，你再搓些泡泡出來(lái)，味道就更香了”。有的孩子沒(méi)擦手就讓我看，我故意說(shuō)：“我只聞到了水的味道，沒(méi)有聞到其他的香味，好像是水吧香味給遮住了”。孩子一聽(tīng)，就連忙去擦干小手。孩子們似乎對(duì)多彩的泡泡百玩不厭，現(xiàn)在，洗手已變成孩子們最喜歡的活動(dòng)。這樣不僅使孩子們養(yǎng)成了良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)孩子的自制能力也得到了發(fā)展。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆3

　　午后，暖暖的陽(yáng)光射進(jìn)窗臺(tái)，照得整條走廊都暖洋洋的！吹散了每個(gè)孩子心中的寒意，這個(gè)時(shí)候坐在走廊上曬太陽(yáng)、聽(tīng)故事應(yīng)該是最愜意不過(guò)的事了！每每此時(shí)，我們就會(huì)請(qǐng)吃完午餐的孩子自己到走廊上或折紙、或閱讀。

　　這天中午，最快的.孩子整理完用餐工具就早早地搬小椅子去走廊上閱讀！突然，他驚叫著跑來(lái)，邊驚愕地叫嚷著：“老師，烏龜不見(jiàn)了！烏龜不見(jiàn)了！”（什么？烏龜不見(jiàn)了？這可是我們養(yǎng)了一個(gè)學(xué)期的寶貝�。。�“不會(huì)是被貓叼走了吧？”我邊疑問(wèn)邊朝窗臺(tái)架上的烏龜缸看去，烏龜缸上只剩下半缸沙子，烏龜?shù)挠白佣紱](méi)有！這時(shí)候，孩子開(kāi)始著急了！他們?cè)谧呃壬系教幷覟觚�！“老師，烏龜�?huì)不會(huì)冬眠呀！”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人��！對(duì)啊，我怎么把這個(gè)給忘記了！于是，我不緊不慢地對(duì)孩子們說(shuō)：“哦！你們?cè)跒觚敻桌镌僮屑?xì)找找吧！”說(shuō)完，就繼續(xù)進(jìn)去管午餐了！

　　沒(méi)過(guò)多久，有個(gè)孩子尖叫：“老師，我找到了！我找到了！它在沙子里面呢？”大家都一蜂窩地趕去，“真的！老師，真的再沙子里！”孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，歡呼雀躍著！“烏龜，為什么會(huì)躲到沙子里去呢？”大家都被我問(wèn)得默不做聲了，看樣子這方面的知識(shí)點(diǎn)還是個(gè)盲區(qū)��！“大家一起回家去找找資料吧！”

　　第二天，一到幼兒園就有孩子向我匯報(bào)他的搜索結(jié)果，“老師，我爸爸說(shuō)烏龜鉆進(jìn)沙子是在冬眠，這樣就不會(huì)凍死了！”“老師，我媽媽說(shuō)烏龜冬眠的時(shí)候要把烏龜缸搬進(jìn)教室里，不然也會(huì)凍死的！”“我上網(wǎng)查了，小烏龜是不能放在沙子里冬眠的，要放水，還要喂它吃東西呢！”孩子們有了自己的搜索答案，都滔滔不絕地交流著！還有的孩子帶來(lái)了許多烏龜冬眠的圖片，我們一起上了一堂關(guān)于“烏龜冬眠”的課！

　　感謝孩子們讓我和你們共同成長(zhǎng)了！

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆4

　　桌面建構(gòu)游戲，是我們?nèi)粘躺�活中最常�?jiàn)的活動(dòng)。來(lái)園時(shí)間、離園時(shí)間等自由時(shí)間都會(huì)有桌面操作，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)桌子周圍總會(huì)有玩具灑落！當(dāng)我們強(qiáng)迫孩子將玩具撿起來(lái)的時(shí)候，總會(huì)有孩子滿臉的不情愿！

　　今天，我見(jiàn)3號(hào)桌周圍灑落了好幾個(gè)麻將牌，我見(jiàn)在洋洋身旁，就以命令地口吻說(shuō)：洋洋，把地上的麻將牌撿起來(lái)！他不滿地說(shuō)：不是我掉的！他看了我一眼，很不情愿地將它撿起！其實(shí)，我也只是想讓他明白掉在地上的玩具，無(wú)論是誰(shuí)掉下的，我們都有責(zé)任將它撿起！但是，孩子們似乎并不理解我們的用心良苦！

　　看到他的無(wú)奈的表情，我也甚是為難，總覺(jué)得愧對(duì)他，這樣好像對(duì)他不公平！孩子雖小，但是他們也需要尊重、需要平等。

　　之后，我經(jīng)過(guò)另一桌，看到幾個(gè)雪花片掉在地上，靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：哎呀，這幾個(gè)雪花片好可憐啊，躺在地上都沒(méi)有人送它回家！聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們都搶著撿地上的`雪花片，嘴里還念叨著：我送你回家！

　　看到這樣的場(chǎng)景，我會(huì)心的笑了！其實(shí)，我們對(duì)孩子需要的是多一份耐心、多一份平等、多一份尊重！

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆5

　　孩子們馬上要從學(xué)前班升入小學(xué)了，我們?cè)谶@個(gè)期間不斷的讓孩子適應(yīng)各種小學(xué)模式，今天呢，我們又施行了一種新的模式，放學(xué)后自己背書包排毒儀在校門口等爸媽接。

　　在每個(gè)小學(xué)放學(xué)的時(shí)候，門口都會(huì)站滿了家長(zhǎng)，等著孩子們排隊(duì)出來(lái)然后帶走孩子，而我們一直是讓孩子在教室等父母去接，很多父母到教室以后，還會(huì)順手幫孩子去把椅子落了，幫孩子拿書包，其實(shí)這樣的方式并不見(jiàn)得對(duì)孩子是好的。讓孩子們?nèi)サ雀改�，首先是想讓他們適應(yīng)這樣的模式，其實(shí)呢，讓孩子養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，到校門口不亂跑，注意機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的安全，見(jiàn)到父母后跟老師打招呼再走，不跟陌生人走，這對(duì)孩子都是有一定的好處的。我們的家長(zhǎng)呢，也很支持，希望我們能夠堅(jiān)持。

　　今天是第一天，孩子們到門口后，不免有點(diǎn)興奮，總避免不了有幾個(gè)打鬧的，但在說(shuō)勸后也都很安靜的等著，在這中間，因?yàn)槭峭耆�開(kāi)放的場(chǎng)合，孩子們說(shuō)話也比較自由，就會(huì)給我講一些在家里的`事，我和別的小朋友就認(rèn)真地聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)小臉上都開(kāi)心的笑容，在父母接走時(shí)候還都和我擁抱說(shuō)再見(jiàn)。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆6

　　我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友，活潑可愛(ài)，小嘴巴特別甜，笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把她的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。她也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了，不再像剛來(lái)時(shí)那么調(diào)皮了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的'調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆7

　　我在工作中付出了努力，工作回報(bào)給我經(jīng)驗(yàn)的積累；當(dāng)我在孩子身上付出真誠(chéng)和愛(ài)心時(shí)，孩子對(duì)我產(chǎn)生了依賴，有了像對(duì)媽媽一樣的親近感；‘當(dāng)我把孩子教育得從開(kāi)始入園哭鬧不止到現(xiàn)在健康快樂(lè)的融入到這個(gè)大家庭中，學(xué)會(huì)了自己吃飯，自己穿簡(jiǎn)單的衣服，并且一部分孩子從開(kāi)始懵懂的語(yǔ)言到現(xiàn)在能完整的用自己的語(yǔ)言表達(dá)一件事，唱完一首歌，跳完一個(gè)舞蹈等等，都是我在他們身上花費(fèi)的心血得到的回報(bào)；家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的懂事和成長(zhǎng)，對(duì)我感謝的語(yǔ)言和認(rèn)可，匯報(bào)我的是那常人無(wú)法匹及的艱辛和勞累......回報(bào)與付出就是這樣意味深長(zhǎng)讓人捉摸不透。但是我喜歡回報(bào)的痛快和成就感，也在鐘情于付出時(shí)慷慨、豁達(dá)與寬容。只要在孩子需要時(shí)給他們正確的引導(dǎo)和教育，你就會(huì)在他們懂事成長(zhǎng)中得到回報(bào)。

　　在我們班里我見(jiàn)證了回報(bào)和付出成正比的諸多實(shí)例：如李枝繁小朋友，剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不進(jìn)教室，以自我為中心，好勝心特別強(qiáng)著實(shí)讓我犯了難。經(jīng)過(guò)我的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，她變得懂事了，樂(lè)于幫助人，學(xué)會(huì)和小朋友分享。聽(tīng)她奶奶說(shuō)做夢(mèng)就叫王老師，還經(jīng)常給我說(shuō)自己的小秘密。最讓我感動(dòng)的是當(dāng)著她爸爸的面說(shuō)：“王老師我愛(ài)你”，讓我聽(tīng)了心里有一種油然而的成就感。還有孫劉陽(yáng)和李雅馨小朋友午休不是很好，前者依賴性特別強(qiáng)，每天午休時(shí)她一手抱著水杯、鞋子、枕頭，用那渴望的眼神看著我希望我抱著她睡，她用手摸著我的臉、擺弄著我的'頭發(fā)就像依賴媽媽一樣依賴我，在我的陪伴下慢慢的放下了手中的東西進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，在我的關(guān)心和體貼下現(xiàn)在基本上能獨(dú)立睡覺(jué)了。而李雅馨小朋友在家沒(méi)有午休的習(xí)慣，一下子不適應(yīng)集體的生活，一到午休時(shí)她就脫掉鞋子?xùn)|跑西跑，既影響了其他孩子，對(duì)她自己良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不利，我很是著急。我就想了一個(gè)辦法，每天坐在她的床邊拍拍她安撫她，慢慢的養(yǎng)成了午休的習(xí)慣。她還把這件事告訴了媽媽，媽媽簡(jiǎn)直不敢相信還當(dāng)面感謝我。還有高南媛小朋友，個(gè)性很強(qiáng)，自己想做的事就得做很任性。根據(jù)她的性格的特點(diǎn)，我經(jīng)常因一點(diǎn)小事就表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她、認(rèn)可她，讓她感覺(jué)到成就感�，F(xiàn)在她改變了很多，她還經(jīng)常自豪的和我說(shuō)：”王老師我和小朋友分享了，我正確搬椅子了�！盎卮饐�(wèn)題也很積極。還有好多家長(zhǎng)再接孩子時(shí)看到我那么辛苦，她們發(fā)自肺腑地說(shuō)了一句：“這么多孩子老師一天要說(shuō)多少話呀！王老師的嗓子都啞了，把這些孩子照顧好真是不容易，太辛苦了”。這難道不是對(duì)我們的認(rèn)可嗎？還有......等等太多的例子。從孩子身上發(fā)生的事情中，我悟出一個(gè)道理。我付出了，但我積累了很多教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在這里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，這難道不能證明付出和回報(bào)是成長(zhǎng)比嗎？

　　幼兒是一群正在成長(zhǎng)的孩子，而孩子是允許犯錯(cuò)誤的，犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)你因他們的錯(cuò)誤敞開(kāi)你的胸懷給他們關(guān)心、愛(ài)心教育付出時(shí)，人生便已給你準(zhǔn)備好了回報(bào)。這種回報(bào)不許物質(zhì)和金錢，只需海內(nèi)存知己，天下若比鄰的真心。讓我們攜一縷回報(bào)的陽(yáng)光，系一絲付出的綢帶，踏上實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。相信吧！付出是和回報(bào)成正比的。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆8

　　下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。

　　我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)。"佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?"我隨口對(duì)佳怡說(shuō)，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開(kāi)了。可是不一會(huì)兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原來(lái)佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現(xiàn)在跳的很好了。明白她的心思后，我馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)："佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽(tīng)了我的話，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。

　　孩子的內(nèi)心多么豐富呀!有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的'暗示，讓你驚奇，感嘆。這細(xì)膩的感情需要我們教師多觀察，并用心去體會(huì)，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆9

　　年近三十，是該收心養(yǎng)性、慢慢顯露出成熟美的時(shí)候了。然而走進(jìn)一年級(jí)的課堂，來(lái)到天真無(wú)邪的孩子們身邊，我的心又重新年輕起來(lái)。

　　別看一年級(jí)的孩子只有6、7歲，一副什么也不懂的樣子，但實(shí)際上孩子們幼小的心里也開(kāi)始有了他們的判斷：音樂(lè)老師最漂亮，自然老師最愛(ài)笑，體育老師個(gè)子最高，英語(yǔ)老師最溫柔，數(shù)學(xué)老師最聰明，語(yǔ)文老師管得最多。一周下來(lái)，常常在早晨聽(tīng)到孩子三五成群在一起議論，我的心里猛然一驚：如今的孩子果然了得!于是，開(kāi)始反思自己的課堂，想想班中的孩子還拖著幼兒園時(shí)期的一臉稚氣：有的上上課，腳丫子擱到桌上去了;有的靠在椅背上能睡著;有的眼盯著一個(gè)地方，愣神了;有的提醒他好多次，卻依然對(duì)我的話充耳不聞，我行我素……急得我干瞪眼睛只蹬腳，也無(wú)濟(jì)于事。

　　怎樣讓孩子早日過(guò)渡到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢?我首先從自己身上找原因。想想也是：一個(gè)小孩子，從以玩為主的幼兒園一下子來(lái)到以學(xué)為主的課堂：并且要時(shí)刻面對(duì)一塊黑乎乎冷冰冰的黑板、幾個(gè)干巴巴的生字、一個(gè)灰頭土臉的老師，讀啊讀，說(shuō)呀說(shuō)的，有什么樂(lè)趣可言?但我太在乎孩子對(duì)我的看法了，太希望孩子們能快點(diǎn)喜歡上我的課了。于是我利用周末去文具用品商店買來(lái)了記號(hào)筆、水彩筆、彩色紙，畫幾條小魚剪下來(lái)，反面貼上磁鐵，正面訂上生字。

　　當(dāng)我把訂有生字的小魚貼在黑板時(shí)，小朋友們一下子興奮開(kāi)了“多可愛(ài)的小魚啊”“我喜歡綠色的”“我喜歡小黃魚”。教室里像炸開(kāi)了鍋，孩子們的積極性空前高漲�！靶∨笥褌�，你們看，今天我們的課堂里來(lái)了一群小魚，他們身上都背著生字寶寶呢?我們學(xué)小貓去釣魚吧!”小朋友們一聽(tīng)，個(gè)個(gè)擺好整裝待發(fā)的架勢(shì)，紛紛爭(zhēng)取釣魚的資格，特別是看到別的小朋友釣到一條魚，而我說(shuō)：“祝賀你，你可以回家燒香噴噴的清蒸鯧魚吃了!”小朋友的更是急切地希望自己能上臺(tái)釣一次魚，而沒(méi)被選到的小朋友卻遺憾得要命!其實(shí)，這就是前幾天小朋友最不喜歡的“讀出詞語(yǔ)并組詞”的環(huán)節(jié)了。換了一種形式，多了一點(diǎn)童趣，孩子們的興趣卻一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。更令人吃驚的是，小朋友上來(lái)“釣魚”的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)都很棒，聲音響亮，回答正確，連平時(shí)一直沉浸在自己小世界里的那些小朋友也表現(xiàn)十分出色，同時(shí)，我也注意到，有些小朋友為了能釣到魚，他們?cè)谥�前的學(xué)字環(huán)節(jié)也更加認(rèn)真了�？磥�(lái)，培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們的.積極性，讓課堂多一點(diǎn)童趣是很有必要的。

　　于是，我重新審視自己的教學(xué)，看看什么地方還可以更加童趣一點(diǎn)，符合這一時(shí)期孩子們的特點(diǎn)呢?我又制作了幾朵七色花、幾輛小車子、幾座形態(tài)各異的小房子，甚至把做出了手掌房子、葫蘆房子、kitty貓房子，看得孩子們驚嘆不已，直佩服我做老師的厲害!于是，小朋友們喜歡組詞了，喜歡造句了，喜歡記字了……當(dāng)我看到班級(jí)里幾個(gè)以前不認(rèn)真的孩子開(kāi)始有興趣的時(shí)候，我真感到高興!原本茫然的心一下子得到了安慰。

　　除了在教學(xué)形式上兒童化之外，我還積極嘗試在教師的語(yǔ)言方面更加貼近這一時(shí)期的孩子，甚至有時(shí)學(xué)上幾句孩子的話，配上他們特有的動(dòng)作，會(huì)取得意想不到的效果。有一次，我上下午的語(yǔ)文課，而且一連又是兩節(jié)，加之天氣炎熱，孩子們個(gè)個(gè)一臉倦容。我上的課文是入學(xué)準(zhǔn)備第8課《快樂(lè)》。在這種情形之下，怎樣才能讓孩子們真正體會(huì)到“快樂(lè)”呢，并“快樂(lè)”且有效地完成教學(xué)目標(biāo)呢?我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“小朋友，告訴你們，我可是遠(yuǎn)近聞名，大名鼎鼎的‘問(wèn)不倒’老師，你們信不信?”小朋友們一聽(tīng)，頓時(shí)臉上有了神采，幾個(gè)調(diào)皮鬼馬上回答：“哼，不信。”“不信啊，那今天你們就和我比一比，看誰(shuí)先把誰(shuí)問(wèn)倒?”“好啊，誰(shuí)怕誰(shuí)?”孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻起來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生就前一課的生字提問(wèn)，來(lái)考考我這個(gè)“問(wèn)不倒”老師，我還故意答錯(cuò)兩題，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興趣。幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)，小朋友馬上得到結(jié)論：你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。問(wèn)問(wèn)答答真快樂(lè)。(第8課的課文內(nèi)容)這樣在快樂(lè)的氛圍中，既復(fù)習(xí)了前課，又自然地感受了新課，同時(shí)，師生的關(guān)系較之以往更平等、也更融洽了。

　　兩周的教學(xué)時(shí)間很快就過(guò)去了，周五的時(shí)候，我問(wèn)小朋友：“你們喜歡我這個(gè)‘問(wèn)不倒’老師嗎?”小朋友們說(shuō)：“音樂(lè)老師最漂亮，自然老師最愛(ài)笑，體育老師個(gè)子最高，英語(yǔ)老師最溫柔，數(shù)學(xué)老師最聰明，但你這個(gè)老師最有趣!”哈哈，我喜歡做個(gè)有趣的老師，喜歡做個(gè)老了也滿懷著“童心”的老師。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆10

　　這星期，孩子們熱衷于玩打針的游戲。只要一到自由的時(shí)間，幾個(gè)孩子就在一起，一人扮演護(hù)士，一人當(dāng)病人，有的還衍生出陪護(hù)來(lái)。只聽(tīng)護(hù)士喊；“χ號(hào)打針！”于是“病人”就乖乖地伸出手來(lái)。“護(hù)士”在他的手背上使勁地拍打幾下，然后拿出一塊細(xì)條狀的積木當(dāng)做針，按到病人的手背上，而陪護(hù)則用手蒙住病人的眼睛，然后拔針、按壓針眼……一招一式煞有其事，讓人看了忍俊不禁。興趣是最好的老師。

　　這句話說(shuō)得太好了，只要有興趣，就愿意去做，而且爭(zhēng)分奪秒。如果老師能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣也能做到這樣，還有什么是不能工作的？同時(shí)，生活是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。只有幼兒積累了一定的'經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中建構(gòu)新的知識(shí)，而不是靠老師的灌溉。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆11

　　在素質(zhì)教育的今天，隨著教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅(jiān)持了什么?

　　一、奉獻(xiàn)了什么？

　　對(duì)于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財(cái)富。人說(shuō)：不當(dāng)家，不知柴米貴；我想：只有當(dāng)了班主任，才能深味其中的瑣碎和細(xì)致，也正是細(xì)微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和知識(shí)。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)令你忍俊不禁，也許你會(huì)覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對(duì)班主任工作的體會(huì)、思考和探索。

　　“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子！”

　　教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛(ài)心的楷模，真誠(chéng)與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì)變成“溺愛(ài)”。無(wú)數(shù)事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結(jié)出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級(jí)總有一部分相對(duì)來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對(duì)待這樣的幼兒，就必須嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對(duì)待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì)到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當(dāng)你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。

　　二.克服了什么？

　　孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會(huì)中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的`社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對(duì)優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè)，因?yàn)槲覑?ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭�敗找理由只為成功找方法”是��！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

　　三.堅(jiān)持了什么？

　　“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應(yīng)從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄穑�讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！

　　總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識(shí)的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆12

　　第一次接觸繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，是在大學(xué)時(shí)彭懿老師的講座中。繪本以孩子思維的角度，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單而又溫馨的故事！兔寶寶用它僅有的肢體動(dòng)作與匱乏的見(jiàn)識(shí)，努力地表達(dá)著它對(duì)媽媽的愛(ài)！而父母的愛(ài)卻在輕描淡寫中流露出偉大與無(wú)私！第一次聽(tīng)，就被其偉大無(wú)私的愛(ài)而深深感動(dòng)，更被小兔的種種表現(xiàn)而吸引！

　　這是一個(gè)進(jìn)行愛(ài)的教育的`好題材，所以我選擇它作為本次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)看到孩子在幼兒園的語(yǔ)言表達(dá)和各方面表現(xiàn)的同時(shí)，提供他們彼此之間大膽表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)！因?yàn)�，現(xiàn)在父母忙于工作，很少有機(jī)會(huì)將他們對(duì)孩子的愛(ài)大膽的表達(dá)出來(lái)，孩子更是不懂父母深深的愛(ài)意。

　　在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們對(duì)小兔表達(dá)愛(ài)的方式進(jìn)行了大膽地想象與猜測(cè)，也對(duì)小兔獨(dú)有的表達(dá)愛(ài)的方式蠢蠢欲動(dòng)，一個(gè)個(gè)都努力地展示自己張開(kāi)手臂、高高舉起的最大極限，并口中念著：我愛(ài)你有這么多！家長(zhǎng)不僅看到了自己孩子的表現(xiàn)，更被他們的愛(ài)意所感動(dòng)！最后，我請(qǐng)每個(gè)孩子都用抱一抱、親一親的方式去向自己的媽媽（長(zhǎng)輩）表達(dá)愛(ài)意！從家長(zhǎng)的燦爛的笑容中看出深深的感動(dòng)。甚至，有位母親流淚了，她說(shuō)：平時(shí)照顧孩子的時(shí)間太少了，我總覺(jué)得虧欠孩子！

　　我們也被此情此景所觸動(dòng)。是啊，父母總是習(xí)慣把愛(ài)藏在心底，很少嘗試大膽地說(shuō)：孩子，我愛(ài)你

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆13

　　最近我發(fā)現(xiàn)，小朋友們都不怎么去活動(dòng)區(qū)玩兒了，觀察一段時(shí)間以后，我感覺(jué)到孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩兒的游戲過(guò)于重復(fù)了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識(shí)到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于活動(dòng)區(qū)孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　討論過(guò)后，孩子們似乎是對(duì)活動(dòng)區(qū)的娃娃家有了新的游戲欲望，沒(méi)過(guò)多久，過(guò)去玩兒游戲的孩子越來(lái)越多，而且還會(huì)換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個(gè)孩子走好人生!

　　通過(guò)這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無(wú)疑是處在疑問(wèn)期的，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的`事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。

　　只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì)對(duì)你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點(diǎn)。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆14

　　哲哲小朋友不習(xí)慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒(méi)有睡，還影響了其他小朋友休息。

　　通過(guò)這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺(jué)哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會(huì)犯困，有時(shí)正看著電視呢他都會(huì)躺在沙發(fā)上睡著。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長(zhǎng)，哲哲在幼兒園里每天表現(xiàn)的比較亢奮，精神頭比較大。從來(lái)不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺(jué)都沒(méi)有用。

　　為了讓哲哲盡快適應(yīng)在幼兒園里午休，我們建議孩子?jì)寢屵@樣做：

　　1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動(dòng)中，或者給家人講講幼兒園的趣事來(lái)分散下想睡覺(jué)的注意力，不要太早睡覺(jué)。

　　2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。

　　3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。

　　同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行午休：

　　1、讓家長(zhǎng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著它睡感。

　　2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過(guò)剩的體力。

　　3、語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)哲哲一定能夠在幼兒園睡著覺(jué)的。

　　4、及時(shí)的.獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)哲哲在幼兒園睡著后，我們會(huì)及時(shí)的孩子一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合，現(xiàn)在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。

關(guān)于幼兒教師教育的隨筆15

　　溝通是一門藝術(shù)，是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無(wú)處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。怎樣才能做好各項(xiàng)溝通工作呢?下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、幼兒教師之間的溝通

　　現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了“兩教一�！钡木幇嗯渲�，也就是說(shuō)一個(gè)班級(jí)由兩位老師和一位保育員組成，三個(gè)老師管理著一個(gè)班級(jí)。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法，在管理的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時(shí)。對(duì)班級(jí)孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時(shí)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)快速、有效地解決，避免遺忘。把問(wèn)題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級(jí)的管理者，溝通過(guò)程中班組成員都要認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于主動(dòng)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級(jí)發(fā)展的更快更好，溝通要注重實(shí)效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開(kāi)誠(chéng)布公，敞開(kāi)心扉，滿腔熱情。

　　二、幼兒教師與幼兒之間的溝通

　　幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，老師的一句話、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動(dòng)、平等的態(tài)度，提供一個(gè)安全、溫和、信賴、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對(duì)于新人園的幼兒，他們語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力差，教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽(tīng)幼兒細(xì)聲的說(shuō)話，是與孩子最好的交流。通過(guò)教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達(dá)到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長(zhǎng)假返園時(shí)我都會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)《開(kāi)心小匯報(bào)》，提前向家長(zhǎng)了解幼兒假日里的活動(dòng)情況，提出問(wèn)題：“孩子們，假日里，爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�回答，我要求他們一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，我細(xì)心地聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的回答，并豎起大姆指贊揚(yáng)寶貝們玩得開(kāi)心，說(shuō)得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時(shí)，老師也進(jìn)一步了解了幼兒。

　　三、幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通

　　教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的交流，交流的內(nèi)容是雙方都共同愛(ài)著、關(guān)心著的孩子，是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。在溝通的過(guò)程中，遇到矛盾沖突時(shí)，無(wú)論家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生任何的意見(jiàn)和看法時(shí)，都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長(zhǎng)，并真誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評(píng)論或建議，要從家長(zhǎng)愛(ài)孩子的角度，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流科學(xué)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)還要做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的'那一天起，家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，因?yàn)�，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　四、幼兒之間的溝通

　　幼兒之間的口語(yǔ)溝通是一種特殊的相互作用形式，通過(guò)交流與溝通提升語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心，任性、獨(dú)霸，不愿意也不會(huì)與他人溝通。這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用小群體活動(dòng)或游戲，給幼兒提供交談的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的溝通，幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒�，每個(gè)小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝�，于是他們之間加強(qiáng)人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會(huì)到口語(yǔ)溝通的喜悅。

　　溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解，產(chǎn)生了友誼，無(wú)論是何種方式、何種層面的溝通，最關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁。

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