[薦]五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆16篇
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![[薦]五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆16篇](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a707_5fbf7ed04f99a.jpg)
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 1
《方程的意義》這是一塊嶄新的知識(shí)點(diǎn)，是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)，但理解起來(lái)有一定的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，首先應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，下面就結(jié)合方程的意義這節(jié)課，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法。
回顧我的教學(xué)，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
《方程的意義》一課，課始通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。
二、合作交流，總結(jié)概括
在自學(xué)、交流中逐步由不等式——等式——方程，通過(guò)比較等式與方程，以及不等式與方程的不同，得出方程是含有未知數(shù)的等式，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不應(yīng)該替學(xué)生很快的說(shuō)出答案，在得出方程的概念后，接著讓學(xué)生每人寫方程，使學(xué)生更加明確了判定一個(gè)式子是不是方程要具備兩個(gè)條件：1、等式2、有未知數(shù)。再讓學(xué)生通過(guò)變式訓(xùn)練明白不僅X可以表示未知數(shù)，其他的字母都可表示未知數(shù)。在此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色，站在知識(shí)的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將有一定難度的問(wèn)題放到小組中，采用合作交流的方式加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識(shí)。
三、分享快樂(lè)，營(yíng)造和諧課堂
對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我探索中的'體會(huì)，特別是建立在獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的獨(dú)特想法與思路，更要細(xì)心地去捕捉，然后緊緊抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，把具有開發(fā)價(jià)值的資源，充分地挖掘出來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)，在“動(dòng)”的過(guò)程中把學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程暴露出來(lái)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。教學(xué)中，在學(xué)生探討出方程意義后，我贊許的一笑，學(xué)生受到鼓舞，頓時(shí)爭(zhēng)先恐后各抒己見，課堂變成師生研討的場(chǎng)所。課堂中，當(dāng)學(xué)生得到老師的贊許時(shí)，學(xué)生的心里一定是美滋滋的，有了更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也堅(jiān)定了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在獲取知識(shí)的過(guò)程中，老師把學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗(yàn)作為自己的事，從學(xué)生的角度去感受，并參與學(xué)生的探索求知過(guò)程，和他們一起研究、探索、獲取，分享他們的快樂(lè)，教學(xué)就會(huì)達(dá)到師生和諧相處、課堂上的其樂(lè)融融。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 2
粗心是每個(gè)人都會(huì)犯的錯(cuò)，不僅僅是孩子身上存在的毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地有存在。只不過(guò)粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)見到家長(zhǎng)之間會(huì)問(wèn)道：孩子粗心怎么辦？每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷的時(shí)候，看見出錯(cuò)的地方很多都是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至還有漏題沒有做。于是父母有的苦口婆心進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆訓(xùn)斥，而孩子卻依然故我毫無(wú)改進(jìn)，家長(zhǎng)們也是傷透了腦筋。
實(shí)際上，孩子粗心是有原因的。
第一、沒法集中注意力
粗心是與注意力密切相關(guān)的。注意力比較差的孩子，在視知覺收到的信息傳入大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息很容易受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心。研究表明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過(guò)的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，從生理層面上來(lái)分析，難以甚至不能有效控制自己的行動(dòng)，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，以至于出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。
視知覺不是視覺，是把眼睛將所看到的信息傳遞到大腦，對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的一種能力。 有的孩子把69寫成96；有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊；有的孩子答案計(jì)算正確，抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了。這些或多或少的`問(wèn)題，都與孩子的視知覺能力有關(guān)。
孩子的視知覺能力因人而異。當(dāng)一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡孩子的水平，這就會(huì)導(dǎo)致粗心現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第二、知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，造成認(rèn)知不清
比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無(wú)序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說(shuō)起來(lái)懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子由于對(duì)事物感知能力差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對(duì)待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越多，漏洞就會(huì)越來(lái)越大。這樣的知識(shí)狀況就會(huì)對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成障礙，結(jié)果可想而知。
那我們又要如何正確糾正孩子的粗心問(wèn)題呢？
了解了粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正，簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。
第一，強(qiáng)化孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說(shuō)如果沒有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)，馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)光靠說(shuō)教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)自己必須首先做到。我們想想一下，一個(gè)懶散的父母會(huì)培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、富于責(zé)任感的孩子。具體來(lái)說(shuō)，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長(zhǎng)不能客氣，應(yīng)要求他重來(lái)一遍，直至干好為止�？傊�，就是讓他負(fù)起責(zé)任來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，持之以恒，孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。
第二、培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。有的家長(zhǎng)，不管孩子是不是正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會(huì)造成對(duì)孩子的干擾，使他不能集中精力去學(xué)習(xí)；還有的孩子放學(xué)回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機(jī)，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會(huì)大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂(lè)，在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂(lè)中時(shí)也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時(shí)讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。
第三、保持耐心。對(duì)孩子粗心這個(gè)毛病，做家長(zhǎng)的千萬(wàn)急不得，我很理解一些家長(zhǎng)的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個(gè)月，孩子數(shù)學(xué)測(cè)試做漏了題，扣了3分，被老師加倍罰分，共扣了6分，孩子心里很難過(guò)，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來(lái)一段時(shí)間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測(cè)驗(yàn)，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說(shuō)明孩子在改正粗心的毛病中會(huì)有反復(fù)。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說(shuō)帶來(lái)的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時(shí)間。特別是千萬(wàn)不要打孩子，體罰孩子。它會(huì)帶來(lái)非常負(fù)面的后果。因?yàn)槟愕男袨椴皇窃诩m正，反而是強(qiáng)化。盡管孩子當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，收到了一時(shí)之效，但管不了多久，孩子又會(huì)故態(tài)重生，為什么呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時(shí)間就短。因此對(duì)孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過(guò)改變孩子的行為來(lái)改變他的習(xí)慣以至于最后改變個(gè)性。日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少。
自己能認(rèn)識(shí)到，卻無(wú)法改過(guò)來(lái)，心理也遭受到不同程度的打擊，不利于他們的健康發(fā)展。真希望廣大教師和家長(zhǎng)在正確認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)障礙”的同時(shí)，對(duì)粗心的學(xué)生，老師應(yīng)該想設(shè)法改進(jìn)一些，幫助粗心學(xué)生各方面。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 3
由于我們的教育對(duì)象，大多是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女這種特殊身份及其生活環(huán)境，使他們之間的交往、野外活動(dòng)大大減少，導(dǎo)致他們“事實(shí)經(jīng)驗(yàn)”貧乏。而這種“事實(shí)經(jīng)驗(yàn)”又是引起學(xué)生情感體驗(yàn)的最好“材料”。所以在教學(xué)中我們要注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生“事實(shí)經(jīng)驗(yàn)”的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。在教學(xué)中我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
�、眲�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問(wèn)題，變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生能感到親切，能產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�、矁�(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。
數(shù)學(xué)中概念課一般比較難教，如能把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。例如有位教師在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生建立1毫米的空間觀念，教師為學(xué)生提供1分硬幣、學(xué)生非常喜歡的“王牌”卡片和一些撲克牌等實(shí)物，讓學(xué)生在這些實(shí)物中找出1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。這樣，就把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)——找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生找的積極性很高，有的說(shuō)：“1分硬幣的厚度是1毫米、‘王牌’卡片的厚度是1毫米�！庇械恼f(shuō)：“1分硬幣上表示的年份的小數(shù)字如‘1978’的長(zhǎng)度是1毫米、撲克牌中‘J’豎直的地方的寬度剛好是1毫米、撲克牌中‘4’一橫出頭部分的長(zhǎng)度是1毫米�！蹦憧磳W(xué)生觀察得多仔細(xì)��！有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了三張撲克牌疊在一起的厚度正好是1毫米！”這些活動(dòng)，不僅使學(xué)生借助實(shí)物的.表象真正形成了1毫米的空間觀念，而且學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中，能力和情感得到了和諧發(fā)展，特別是學(xué)生的創(chuàng)新“火花”得到了迸發(fā)。
⒊優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。
教師要善于分析學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前要討論的問(wèn)題之間的距離，來(lái)設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料如果太難，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)不能成功，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，就不會(huì)有愉悅的體驗(yàn)；如果過(guò)易，思維的強(qiáng)度不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生愉悅的體驗(yàn)就不夠強(qiáng)烈。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 4
導(dǎo)學(xué)案的使用已經(jīng)上了軌道，在實(shí)施中，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案；它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化；導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。下面是我在實(shí)施過(guò)程中的一些做法，說(shuō)來(lái)與大家共勉。
1：導(dǎo)學(xué)案的使用，對(duì)教師和學(xué)生的要求
用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。總之，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
導(dǎo)學(xué)案的基本思路是：復(fù)習(xí)回顧、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自學(xué)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)流程中要努力做到：第一，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。第二，自學(xué)時(shí)，用筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問(wèn)題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。第三，所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，完成自學(xué)檢測(cè)，然后可以做提高題。
2：在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要把握課中和課后的知識(shí)生成
知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。
課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問(wèn)題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的.精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開心靈對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問(wèn)下，在同伴的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。課堂時(shí)間畢竟有限，針對(duì)同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑，雖然許多問(wèn)題可以在對(duì)抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過(guò)和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。從中培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性思維方法。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 5
一學(xué)期來(lái)，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。運(yùn)用"自主--合作--創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一學(xué)期來(lái)本人認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德，智，體，美，勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)
本班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這個(gè)學(xué)年，我先是從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手。，我進(jìn)一步了解到學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以及一些學(xué)生的知識(shí)缺陷所在，逐漸摸清了每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)。接著，我有的放矢地根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，等等，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學(xué)效率
在業(yè)務(wù)上，本人從不以自己多年教學(xué)的"豐富經(jīng)驗(yàn)"自居。本人積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，鉆研教材教法，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行"自我充電"，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;
我還在網(wǎng)站上，建立自己的博客，從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)"主陣地"的作用，提高課堂效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的'過(guò)程中，我不以"師長(zhǎng)"自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求，正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。大班教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;
課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與"待進(jìn)生"實(shí)行"一幫一"結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。
一年來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
存在的不足及努力方向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，但部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);
學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著，但許多方面還有很大的提升空間。今后，本人將繼續(xù)本著"教到老，學(xué)到老"的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;
繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。但復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無(wú)暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)可能不理想。在教學(xué)的過(guò)程中我不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 6
同其他學(xué)科一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣是與生活聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問(wèn)題而產(chǎn)生的一門學(xué)科，自然得緊密聯(lián)系生活實(shí)際才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它源于生活，寓于生活，用于生活，它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問(wèn)題而產(chǎn)生的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。他們會(huì)在為實(shí)際中能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題而沾沾自喜，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。
一、認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步�！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形；在商場(chǎng)買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問(wèn)題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買時(shí)的收入和支出；行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等等。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、走進(jìn)生活——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力，在教學(xué)中，我尤為重視。
在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)第六冊(cè)“歸一應(yīng)用題”例一時(shí)，我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米。照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，在教學(xué)第六冊(cè)例3“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？”，我在教學(xué)時(shí)也將例題作了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？”由于要求“實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。
在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知。比如，我班組織春游活動(dòng)前，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位，每人拿出零用錢，一起到商場(chǎng)購(gòu)物后，再把這編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間相互解答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物，買掉礦泉水7瓶，每瓶 2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個(gè)，每個(gè)1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)，這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以，興致頗高。
三、鞏固新知識(shí)要做到擅于挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材
數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。
比如，以前我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第27屆奧運(yùn)會(huì)即將在悉尼舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌？朱惠說(shuō)：“16枚。”黃燕說(shuō)：“比上屆多3枚。”胡夢(mèng)說(shuō)：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。”于是我就問(wèn)：“要知道黃燕預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢(mèng)預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國(guó)主義的教育。
四、加強(qiáng)課外實(shí)踐
實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用。因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。著名的數(shù)學(xué)華羅庚先生曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)�！本俚仃U述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用�？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)為很多生活問(wèn)題建模。
例如舉行一次野炊活動(dòng)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生收集大量信息，深化統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，另一方面也讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程：調(diào)查市場(chǎng)行情，讓學(xué)生親自去糧店買米，去菜場(chǎng)買菜，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到許多困難，如買菜中的估算，人民幣的支付，菜的搭配和選擇等策略活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。素質(zhì)教育的發(fā)展要求，人類生活的實(shí)際需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的一體化發(fā)展進(jìn)程，讓我們每天思考，每天探求，每天革新�！耙按丁被顒�(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓孩子們津津有味地評(píng)論著自己所買的菜，交流著買菜的體驗(yàn)，充分展示了每個(gè)人的個(gè)人愛好，生活經(jīng)驗(yàn)、情趣，也學(xué)習(xí)和交流著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所包融的價(jià)值觀，實(shí)用觀，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
又如有一年經(jīng)常下雨，玉米的收成不太好，農(nóng)民議論說(shuō)今年的玉米可能要減產(chǎn)幾成了。于是設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：分小組調(diào)查自己村中的幾戶人家，了解他們種同樣多的地，去年和今年的玉米收成情況，根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)算出這幾戶人家今年比去年減少了幾成，這幾戶人家平均減產(chǎn)幾成。思考：是什么原因列出來(lái)，小組中的學(xué)生分工進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查后，合作寫出一份調(diào)查報(bào)告，并給農(nóng)民提出建議。這是融數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交知識(shí)于一體的綜合練習(xí)，前半部分是百分?jǐn)?shù)（成數(shù)）的實(shí)際應(yīng)用，沒有給出具體數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己調(diào)查完成；后半部分是學(xué)生調(diào)查造成減產(chǎn)的原因：
�。�1）與經(jīng)常下雨有關(guān)。
�。�2）管理不當(dāng)，病蟲害的緣故。
�。�3）空氣污染。
�。�4）玉米品種問(wèn)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)取材農(nóng)村特有的資源，從孩子們身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，給學(xué)生提供了一次運(yùn)用各種知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、掌握研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總之，在教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極的參與，充分發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 7
學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，尤其是學(xué)習(xí)能力。就如托勒密曾說(shuō)“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革要要求師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補(bǔ)充。將學(xué)生從能夠“學(xué)會(huì)知識(shí)”向能夠“會(huì)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
新課程理念更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排也進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐操作性與知識(shí)形成過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，可以做到讓學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去觀察、思考、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、再觀察、比較、歸納等，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再與同伴合作交流，自主獲取知識(shí)。這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，也是素質(zhì)教育的基本要求。
在實(shí)踐的過(guò)程中，首先要設(shè)計(jì)好學(xué)生“自學(xué)”的指導(dǎo)目標(biāo)。在課前教師要向?qū)W生宣布明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向，學(xué)生“自學(xué)”才能有的放矢地進(jìn)行下去，從實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比等學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)努力尋求答案，并在尋求答案和學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地與同伴交流，提出自己的見解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是疑問(wèn)來(lái)解決這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)提供依據(jù)，這就形成老師與學(xué)生之間的良好溝通循環(huán)環(huán)境。
另外，要多鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極思考、交流。在老師提出的.學(xué)習(xí)目標(biāo)下，同學(xué)之間可以形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，對(duì)比學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的不同見解，課堂氣氛也會(huì)因此活躍起來(lái)，要知道每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會(huì)毫無(wú)保留地向同學(xué)展現(xiàn)自己的思考和學(xué)習(xí)所得，當(dāng)?shù)玫娇隙〞r(shí)，他們會(huì)喜形于色享受成功的快樂(lè)；當(dāng)他們的理解偏差得不到師生認(rèn)同甚至被反對(duì)時(shí)，他們就會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽講解，重新對(duì)知識(shí)加以理解認(rèn)識(shí)。
再者，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓大家分享其創(chuàng)新過(guò)程和所得結(jié)果，鼓勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。 與此同時(shí)去加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要認(rèn)真巡視，除了注意收集錯(cuò)例外，還要對(duì)學(xué)困生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的方式可以采取“生生互動(dòng)（一幫一）”與“教師個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)困生在自學(xué)過(guò)程中，把最基礎(chǔ)的知識(shí)加以理解、記憶，使得學(xué)困生也能在課堂上盡量地多學(xué)知識(shí)，少帶學(xué)習(xí)帳。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生求知天性的釋放，這也是對(duì)個(gè)體差異的尊重。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 8
過(guò)去曾經(jīng)聽到教北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的同行說(shuō)這套教材不好把握。今年我擔(dān)任了五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，打開教材后也有同樣的感覺，每部分的教學(xué)內(nèi)容都是零零散散的，比起過(guò)去的教材系統(tǒng)性明顯不足，有些基礎(chǔ)概念教材上連提都沒有提到，比如說(shuō)第一單元“因數(shù)和倍數(shù)”刪減了過(guò)去教材中的“整除、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)”等基本概念和方法，就連保留下來(lái)的“因數(shù)和倍數(shù)”教材中也是讓學(xué)生在具體的問(wèn)題中認(rèn)知。
以自己過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這單元的教學(xué)中抓住“整除”的概念，使學(xué)生理解其他與之相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，逐步地構(gòu)建一個(gè)以“整除”為基礎(chǔ)的知識(shí)體系。而現(xiàn)在建構(gòu)體系的基石不存在了，這可真是“無(wú)米”而難為“巧婦”了。此印象之一也。
印象之二：本套教材非常之花哨，實(shí)物圖、卡通人物、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表全都是色彩斑斕，且比比皆是，好似畫報(bào)相仿。
此兩個(gè)印象使我不禁產(chǎn)生了兩個(gè)疑惑：“教什么？”“怎么教？”
近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)了在這“花哨”的外表背后隱藏著最樸素的數(shù)學(xué)思想和方法，它正是數(shù)學(xué)的靈魂。舉幾個(gè)例子：
數(shù)的世界主題圖隱藏著現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)過(guò)的所有種類的數(shù)，但是他需要學(xué)生自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看現(xiàn)實(shí)生活。接下來(lái)的試一試則體現(xiàn)了最簡(jiǎn)單的分類思想。
2、5倍數(shù)的特征則是要學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法來(lái)發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的特征要學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證等類似科學(xué)研究的環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)。
找因數(shù)、找質(zhì)數(shù)通過(guò)用小正方形擺長(zhǎng)方形的活動(dòng)孕育了數(shù)形結(jié)合的思想。
整單元的教學(xué)內(nèi)容都已一個(gè)個(gè)具體的.實(shí)例為依托，要求學(xué)生動(dòng)手嘗試。
數(shù)的奇偶性是本套教材新增的知識(shí)內(nèi)容。從教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容看，在教學(xué)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用示意圖或列表的方法將具體的生活問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，由于實(shí)際問(wèn)題的發(fā)展有兩個(gè)結(jié)果，所以可以用數(shù)的奇偶性來(lái)判斷其結(jié)果的可能性。由此看來(lái)這部分教材的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用一個(gè)數(shù)被2除的余數(shù)來(lái)判斷事情發(fā)展變化的可能性。在教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：
有兩個(gè)杯子杯口向上放在桌子上，第一次翻轉(zhuǎn)第一只杯子使它杯口向下，第二只杯子不動(dòng)；第二次第一只杯子不動(dòng)，翻轉(zhuǎn)第二只杯子使它杯口向下；第三次翻轉(zhuǎn)第一只杯子使它杯口向上，第二只杯子不動(dòng)；如此反復(fù)，請(qǐng)確定：⑴第9次翻轉(zhuǎn)后，兩只杯子的杯口的朝向。⑵小明說(shuō)：當(dāng)翻動(dòng)的次數(shù)是除以4余數(shù)是3時(shí)第一只杯口一定朝上，第二只一定朝下，他的結(jié)論對(duì)不對(duì)？
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題有四種可能性“下上、下下、上下、上上”，所以解決這個(gè)問(wèn)題就要運(yùn)用一個(gè)數(shù)除以4的余數(shù)來(lái)判斷。這樣拓展了學(xué)生的認(rèn)知，使他們舉一反三，同時(shí)認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體問(wèn)題運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
有了以上具體的感知，我對(duì)北師大教材有了以下的認(rèn)識(shí)：
1、今日數(shù)學(xué)不同于昨日數(shù)學(xué)，我們都知道所謂傳統(tǒng)教材是“算術(shù)+幾何初步知識(shí)+代數(shù)初步知識(shí)+統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”，它是以“認(rèn)數(shù)和計(jì)算”為主線，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的系統(tǒng)性，重視循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。從現(xiàn)代教育學(xué)的角度看，由于人的經(jīng)歷、受教育的背景、能力水平等局限，每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不盡相同，而今日數(shù)學(xué)貌似打破知識(shí)體系，實(shí)質(zhì)上它更加關(guān)注的是學(xué)生自我構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的數(shù)學(xué)思想和方法。
2、數(shù)學(xué)知識(shí)具有顯性和及時(shí)性，而數(shù)學(xué)思想和方法具有隱性、體驗(yàn)性和長(zhǎng)效性。要在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)的思想和方法就要求教師善于組織數(shù)學(xué)探究和交流活動(dòng)，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們多實(shí)踐、多表達(dá)，不要急于求成。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 9
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
1、尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的.說(shuō)六支鉛筆長(zhǎng)，有的說(shuō)五把尺長(zhǎng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(zhǎng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(zhǎng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
3、用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開討論；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 10
五年級(jí)的學(xué)生剛接觸立體圖形，空間思維能力不強(qiáng)，觀察能力有待提高。今天我剛上完新授內(nèi)容，讓學(xué)生去完成書本的一道思考題：“把一塊長(zhǎng)方體的木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加了多少平方厘米？”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，空間思維靈敏的學(xué)生很快就把問(wèn)題的關(guān)鍵找出來(lái)了，并大聲地嚷著老師我會(huì)了，老師我會(huì)了！這個(gè)時(shí)候其他學(xué)生都一臉茫然，呆呆地看著我，等待著我的解答。這時(shí)候我腦海里面閃過(guò)這樣一個(gè)念頭：每次思考題都是出現(xiàn)這樣的情況，優(yōu)生占位了，中等生和學(xué)困生總是被動(dòng)地接受知識(shí)。今天何不把問(wèn)題的解答權(quán)交給他們，培養(yǎng)一下他們的空間思維能力，讓他們感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
于是我沒有急于把答案跟學(xué)生分析，而是針對(duì)學(xué)生對(duì)于理解“一刀兩斷”把木塊分成兩塊時(shí)，就是增加了兩個(gè)側(cè)面。我把兩個(gè)魔方組合成一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察它的表面積并觀察它的表面積的顏色，然后我把兩個(gè)魔方分開，再學(xué)生觀察其變化。這個(gè)時(shí)候?qū)W生不約而同地說(shuō)“哦！我老師我明白了！”我立刻提問(wèn)你明白了什么？“增加了兩個(gè)側(cè)面，通過(guò)已知的條件可以求出來(lái)�！薄皶旧戏殖扇龎K后就是增加了4個(gè)側(cè)面”……我適時(shí)引導(dǎo)你們可以總結(jié)一下嗎，“分成兩塊表面積多了兩個(gè)側(cè)面，三塊表面積多了4個(gè)側(cè)面”“一刀兩斷”切下一塊表面積就多了兩個(gè)側(cè)面”學(xué)生總結(jié)的.語(yǔ)言雖然不那么準(zhǔn)確，但充分體現(xiàn)了他們都在思考著，學(xué)習(xí)著。
課后我在想其實(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生思維也不一定差，只是他們接受的能力較慢，只要我們多點(diǎn)去關(guān)注他們，多給機(jī)會(huì)，別讓優(yōu)生占據(jù)了你課堂的主要地位會(huì)令你得到意想不到的驚喜！
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 11
我是一名五年級(jí)數(shù)學(xué)教師，記得當(dāng)我第一次走進(jìn)五年級(jí)教室時(shí)，看到那些聰明、好動(dòng)、好奇的孩子們，我知道這將是一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)與樂(lè)趣并存的旅程。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教育敘事將從最基礎(chǔ)的加法到最復(fù)雜的幾何問(wèn)題，是一場(chǎng)充滿思考和探索的冒險(xiǎn)。
教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)孩子們的潛力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，積極探索，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)來(lái)激發(fā)他們的思考能力。例如，在教授“四則運(yùn)算”時(shí)，我不僅教他們?nèi)绾斡?jì)算，還引導(dǎo)他們理解四則運(yùn)算背后的邏輯和原理。當(dāng)他們開始解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們很快就理解了這一點(diǎn)。
幾何的`學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)可能更具挑戰(zhàn)性，但通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐，他們逐漸掌握了三角形的特性、周長(zhǎng)和面積的計(jì)算等復(fù)雜的概念。我讓孩子們用彩色紙制作三角形，通過(guò)觸摸和感知，他們能更好地理解三角形的穩(wěn)定性。通過(guò)拼圖和搭建活動(dòng)，他們理解了周長(zhǎng)和面積的含義，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何計(jì)算。
最后，我讓孩子們分組設(shè)計(jì)圖案，用他們的創(chuàng)造力來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。他們興奮地互相分享和討論，每個(gè)人都充滿了學(xué)習(xí)的熱情。看到他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我深感欣慰。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教育敘事是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和啟示的過(guò)程。我鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問(wèn)，積極探索，用好奇心去挖掘知識(shí)的深度。我堅(jiān)信，通過(guò)這種教育方式，他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何思考和學(xué)習(xí)。在我的課堂上，每個(gè)孩子都是主角，他們的每一次探索和發(fā)現(xiàn)都讓我深感驕傲。我期待著在未來(lái)的教育中看到更多的挑戰(zhàn)和啟示，我相信，只要我們始終保持對(duì)知識(shí)的熱愛和對(duì)孩子們的尊重，我們就能創(chuàng)造出更美好的教育未來(lái)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 12
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我踏進(jìn)了五年級(jí)的教室，帶著新的知識(shí)和期待，開始了我新的教學(xué)旅程。五年級(jí)的孩子們充滿了好奇心和求知欲，他們熱切地期待著我能帶給他們什么樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
我們的課程主題是“分?jǐn)?shù)”。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)是一個(gè)全新的概念，他們需要理解分子、分母以及分?jǐn)?shù)的意義。我首先讓孩子們通過(guò)實(shí)例來(lái)理解分?jǐn)?shù)，比如一盒巧克力的三分之一，一片餅的五分之一。然后，我引導(dǎo)他們通過(guò)操作、畫圖和討論等方式來(lái)探索分?jǐn)?shù)的意義。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)的理解存在困難。他們常�；煜肿雍头帜傅暮x，無(wú)法正確地讀寫分?jǐn)?shù)。于是，我調(diào)整了我的教學(xué)方式，讓孩子們通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。我們玩起了分?jǐn)?shù)接龍游戲，還一起制作了分?jǐn)?shù)的卡通形象。
在課程的最后階段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“分?jǐn)?shù)世界”的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)應(yīng)用他們所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)。他們?cè)O(shè)計(jì)了一些有趣的問(wèn)題，比如“如何把一個(gè)蛋糕分成四份？”、“如何公平地分配一周的作業(yè)？”等等。
回顧這次教學(xué)經(jīng)歷，我深深感受到了孩子們的'潛力。他們不僅能夠接受新的知識(shí)，而且能夠通過(guò)自己的方式去理解和掌握這些知識(shí)。我相信，只要我們用心去引導(dǎo)，他們就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在五年級(jí)下冊(cè)的旅程中，我們一起探索、一起學(xué)習(xí)，收獲了滿滿的成就感和深深的友誼。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 13
我一直相信，作為教師，我們的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)探索的欲望。在五年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我深深地體驗(yàn)到了這一點(diǎn)。
那是一個(gè)晴朗的早晨，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)乘法。學(xué)生們對(duì)這一主題并不陌生，但他們?nèi)匀桓械嚼Щ�。我注意到，一些學(xué)生在小數(shù)點(diǎn)處理上出現(xiàn)問(wèn)題，而另一些學(xué)生則在處理復(fù)雜的多位數(shù)乘法時(shí)感到困難。
我意識(shí)到，如果只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則和公式，他們可能只會(huì)記住表面的知識(shí)，而無(wú)法真正理解其背后的原理。因此，我決定改變策略。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“寶藏獵人”的游戲活動(dòng)。學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)“寶藏圖”，圖上標(biāo)有小數(shù)點(diǎn)位置的“寶藏”。他們需要通過(guò)解決小數(shù)乘法的問(wèn)題，找到這些“寶藏”。
學(xué)生們熱情高漲，積極討論和思考。他們不僅理解了小數(shù)乘法的'規(guī)則，還理解了規(guī)則背后的原理。他們的問(wèn)題解答能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力都得到了提升。
在游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生們分享他們的體驗(yàn)和感受。他們興奮地說(shuō)，他們通過(guò)自己的努力找到了所有的“寶藏”，而且他們理解了小數(shù)乘法的原理。
這次教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和活動(dòng)，我們可以幫助學(xué)生建立更深層次的理解和更全面的能力。我感到非常自豪，因?yàn)槲夷軌驇椭鷮W(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 14
在五年級(jí)數(shù)學(xué)下期的課程中，我遇到了一個(gè)非常有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何幫助學(xué)生理解并掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。
小數(shù)除法是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法，但遇到小數(shù)時(shí)感到困惑的問(wèn)題。他們往往覺得，如果將被除數(shù)和除數(shù)都轉(zhuǎn)化為小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算，似乎更為簡(jiǎn)單。然而，這并不是正確的做法，因?yàn)樾?shù)除法本質(zhì)上是一種整數(shù)除法的擴(kuò)展，需要按照整數(shù)除法的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。
我嘗試了多種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。首先，我通過(guò)舉例讓學(xué)生理解小數(shù)除法的計(jì)算規(guī)則。例如，他們可以計(jì)算30除以4的結(jié)果，然后將這個(gè)結(jié)果應(yīng)用到3.5除以2.8的運(yùn)算中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以理解小數(shù)除法實(shí)際上是整數(shù)除法的延伸。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓他們自己找到解決問(wèn)題的方法。我鼓勵(lì)他們思考：如果我們將3.5除以2.8轉(zhuǎn)化為35除以28，那么我們是否能夠使用整數(shù)除法的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算？通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠理解到小數(shù)除法實(shí)際上是整數(shù)除法的擴(kuò)展，需要按照整數(shù)除法的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固他們的理解。我設(shè)計(jì)了一些小數(shù)除法的題目，讓他們進(jìn)行計(jì)算和討論，以幫助他們更好地理解和掌握小數(shù)除法的.計(jì)算方法。
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，幫助學(xué)生理解并掌握一個(gè)復(fù)雜的概念，需要大量的實(shí)例、討論和實(shí)踐操作。只有這樣，他們才能真正理解這個(gè)概念的本質(zhì)，并將其應(yīng)用到新的情境中。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 15
“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”本課的目標(biāo)主要是，結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征。以及面與面之間的關(guān)系，棱與棱之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用三角板、尺子等工具畫長(zhǎng)方體和正方體：培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本課的`重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高，并會(huì)畫長(zhǎng)方體和正方體，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)的基本流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
2、觀察思考 尋找長(zhǎng)方體和正方體。
3、觀察感悟 畫出長(zhǎng)方體、正方體。
4、歸納收獲 總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。
我的設(shè)計(jì)意圖是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，所以我為引導(dǎo)學(xué)生深入，我找來(lái)一個(gè)包裝紙盒箱(長(zhǎng)方體)、一個(gè)一立方分米的正方體紙盒，還有不同大小的長(zhǎng)方體、正方體教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，同學(xué)通過(guò)這些比較熟悉的紙盒，使他們感應(yīng)到在生活情境中獲得有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體的一些感性認(rèn)識(shí)，初步感受長(zhǎng)方體和正方體。
2、觀察思考，尋找長(zhǎng)方體、正方體。
學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體后，我接著就讓學(xué)生在生活中尋找長(zhǎng)方體、正方體。并直接觀察教具長(zhǎng)方體、正方體找出他們?cè)邳c(diǎn)、面、棱三個(gè)方面的特點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的空間感。
3、觀察感悟，畫長(zhǎng)方體、正方體。
讓學(xué)生在觀察老師指導(dǎo)畫圖的方法后就放筆操作，第一、先畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后畫長(zhǎng)度相等的平行線，使它構(gòu)成一幅長(zhǎng)方體，第二、放手給學(xué)生自己畫正方體。通過(guò)操作讓學(xué)生掌握畫立體圖的方法。
4、歸納收獲，總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體。
這節(jié)課中如果有動(dòng)手操作，創(chuàng)造長(zhǎng)方體、正方體這一環(huán)節(jié)�？梢宰寣W(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)了解的更加透徹，更加真切。
請(qǐng)學(xué)生談收獲，學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，老師再對(duì)這些內(nèi)容加以補(bǔ)充、歸納，并提出在路上、商店、家里找一找長(zhǎng)方體、正方體。從而讓學(xué)生懂得為什么我們生活中有這么多的長(zhǎng)方體、正方體，這些長(zhǎng)方體、正方體又有什么作用等等的課外探究問(wèn)題。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 16
在我所執(zhí)教的五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生們開始接觸到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要運(yùn)用更多的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決。其中，最讓我印象深刻的是“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題。
相遇問(wèn)題是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一種常見題型，主要描述了兩個(gè)物體在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。例如，“甲、乙兩人同時(shí)從相距1000米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行3千米，多長(zhǎng)時(shí)間兩人相遇？”這類問(wèn)題需要學(xué)生理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，并運(yùn)用速度、時(shí)間、距離之間的關(guān)系來(lái)解決。
一開始，我通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解這類問(wèn)題。但很快，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然感到困惑。他們常常無(wú)法理解題意，或者在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
后來(lái)，我意識(shí)到這是因?yàn)檫@類問(wèn)題涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。于是，我開始嘗試更直觀的教學(xué)方法。
首先，我讓學(xué)生們分成小組，模擬甲、乙兩人相對(duì)而行的情景。他們用玩具車代替人，在地上畫出起點(diǎn)和終點(diǎn)，并計(jì)算出每輛車的速度。這樣，學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，從而更好地理解相遇問(wèn)題的解法。
其次，我鼓勵(lì)學(xué)生們用畫圖的'方式來(lái)表達(dá)題意。通過(guò)畫圖，學(xué)生們可以更清晰地看到甲、乙兩人的運(yùn)動(dòng)軌跡和相對(duì)位置，從而更好地理解相遇問(wèn)題的解法。
最后，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論和互相批改作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自我糾錯(cuò)能力。
通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)相遇問(wèn)題的理解有了明顯的提高。他們的解題速度和準(zhǔn)確率也有了顯著的提升。更重要的是，他們開始主動(dòng)思考和探索解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。
在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到教育應(yīng)該注重直觀性和趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，五年級(jí)數(shù)學(xué)下的相遇問(wèn)題是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的課題。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探索和反思，幫助他們逐步理解并掌握這一復(fù)雜的應(yīng)用題。這個(gè)過(guò)程不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也鍛煉了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里不斷探索和成長(zhǎng)。
【五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆09-27
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(精華)06-02
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（推薦）06-03
（熱門）數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆07-24
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆【優(yōu)秀】08-17