小學(xué)教育隨筆（通用25篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)教育隨筆 1

　　曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)男孩子，小時(shí)候因?yàn)楦改覆辉谏磉厫鹤兊念B劣無(wú)比。

　　上課不聽(tīng)講吃東西，作業(yè)不寫(xiě)說(shuō)謊話；下課打架斗毆，偷拿同學(xué)東西……反正是毛病一身，一副天不怕地不怕樣子。我接班的時(shí)候，原來(lái)的任課老師大呼解放，可把這個(gè)混世魔王給送走了，啥時(shí)候能把他送到六年級(jí)，我們就徹底解放了。那時(shí)候，我教五年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，參加工作第二年。

　　剛開(kāi)始的一星期，他表面上看上去正常極了。上課不聽(tīng)講就趴著假裝睡覺(jué)并不搗亂。下課經(jīng)常是一個(gè)人圍著操場(chǎng)的跑道慢慢走著，看上去格外的顯眼，與其他孩子人歡馬跳，沒(méi)有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。

　　第二周的星期三出事了。他把班里一個(gè)男孩子打了，很嚴(yán)重，被打的男孩臉上被抓了好幾道。對(duì)方家長(zhǎng)不依不饒，在學(xué)校里大吵大鬧，張口就要五萬(wàn)元賠償費(fèi)，不然就要打破他的臉，還振振有詞的稱為以牙還牙。男孩的.爺爺來(lái)了，七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著孫子，幾乎給對(duì)方孩子下跪，沒(méi)有一點(diǎn)用。老人眼里含著淚花，老師，我們實(shí)在拿不出那么多錢，要不把照我的臉扇兩下解解恨�？粗�臉上溝壑縱橫的老人，我的心里難過(guò)極了，這是怎樣的一個(gè)家庭？

　　老人告訴我，兒子和媳婦其實(shí)早就不在人世了，出車禍死的。媳婦抱著男孩，男孩在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙�，男孩活了下�?lái)。從小，老人就告訴男孩父母打工去了。因?yàn)樾奶蹖O子，老人很溺愛(ài)他，總覺(jué)得孩子很可憐，眼巴巴的瞅著自己的一棵獨(dú)苗趕快長(zhǎng)大。周圍的人知道老人的苦衷，不約而同的選擇保守秘密。對(duì)孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼，誰(shuí)會(huì)跟一個(gè)孤兒一般見(jiàn)識(shí)呢？這就是善良的人們對(duì)同情和憐憫的原始表達(dá)，老人很感激街坊鄰居。那個(gè)男孩撞了孫子，孫子要對(duì)方道歉。對(duì)方不但不道歉，還罵男孩是野種，爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢呢。男孩第一次聽(tīng)到這樣的話，揮手就是一拳，一拳打掉一顆門(mén)牙。

　　我和對(duì)方的父母談了很久。從孩子的成長(zhǎng)談到家長(zhǎng)的影響，從孩子的學(xué)習(xí)談到孩子的生活，從孩子的性格談到家庭，從打架事件談到品質(zhì)素養(yǎng)。我說(shuō)，孩子打架都有不對(duì)的地方，家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方法對(duì)孩子性格的形成至關(guān)重要。我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，要有所顧忌，揭短和打臉的事情對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是莫大的羞辱。孩子受了傷，我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了，5萬(wàn)元錢會(huì)壓垮這個(gè)家，甚至?xí)�迫使男孩走上萬(wàn)劫不復(fù)的道路。我們?cè)诎嗉?jí)搞一個(gè)募捐，你看如何？

　　家長(zhǎng)沉默了。很久之后，爸爸說(shuō)，老師，我們孩子確實(shí)不對(duì)在先，那孩子也確實(shí)可憐。算了，孩子臉上的傷很快就長(zhǎng)好了，小孩兒長(zhǎng)得快。讓俺孩子道歉，說(shuō)錯(cuò)話了。

　　后來(lái)，兩個(gè)男孩成了好朋友。我也經(jīng)常和男孩談心，只有表現(xiàn)好了，爸爸媽媽才開(kāi)心，他們才會(huì)回來(lái)看你。男孩慢慢的變了，變得懂事了。他有時(shí)候會(huì)問(wèn)爺爺，是不是我表現(xiàn)的好了，爸爸媽媽就回來(lái)了。老師說(shuō)，我表現(xiàn)好了，爸爸媽媽就回家了。我要好好表現(xiàn)，考上清華大學(xué)。

　　一直到小學(xué)畢業(yè)，我都是他的班主任，看著他的變化我真的感到欣慰。我常常想，不知道這個(gè)秘密會(huì)保守多久，只要讓孩子能夠健康成長(zhǎng)，我會(huì)將這個(gè)秘密替孩子保守�？赡苓^(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，隨著孩子的長(zhǎng)大，這個(gè)秘密會(huì)不說(shuō)自破，那個(gè)時(shí)候，應(yīng)該是孩子真正長(zhǎng)大，能夠擔(dān)當(dāng)起一個(gè)男子漢的重任。

　　守口如瓶是一種美德，是一種尊重和告慰。

　　小學(xué)教育隨筆 2

　　一開(kāi)始我并沒(méi)有注意到這個(gè)小姑娘，她永遠(yuǎn)在位置上安安靜靜的坐著，頭微微下低，抬起眼睛看著我。她并不說(shuō)話，對(duì)于問(wèn)題也不積極的回答，是一個(gè)容易讓人忽略的小姑娘。

　　開(kāi)學(xué)初我擔(dān)任她們班的數(shù)學(xué)課，在課堂上我會(huì)有意無(wú)意的讓她來(lái)回答問(wèn)題，但她很多時(shí)候只是站起來(lái)不說(shuō)話。我微笑的看著她，鼓勵(lì)她能夠表達(dá)出自己的想法。課余時(shí)間他也是靜靜的看著大家玩，并不參與。時(shí)間不長(zhǎng)，我不再教他們數(shù)學(xué)換成了全校的體育課，于是和這個(gè)小姑娘接觸的就變少了。

　　在體育課堂上需要關(guān)注的事情比較多，有時(shí)候?yàn)榱司S持大的課堂環(huán)境，對(duì)她的關(guān)注自然而然的就少了點(diǎn)。但是，總是能感覺(jué)到有一雙眼睛在看著我。環(huán)視學(xué)生一圈發(fā)現(xiàn)是她，看到我看她，又趕緊的低下了頭。這個(gè)小姑娘真是有意思，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

　　為了多了解這位小姑娘，我在課堂上有時(shí)候會(huì)故意讓她來(lái)幫個(gè)忙。有時(shí)候是幫我那個(gè)秒表、有時(shí)候是整理一下器材、有時(shí)候是送器材……慢慢的她能夠給我打招呼、主動(dòng)要求送器材、在課堂上也愿意和別的同學(xué)一起玩耍了，甚至之前最不喜歡的跳繩也都能一次跳一百多個(gè)了。有一次我會(huì)辦公室拿器材，等回來(lái)的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見(jiàn)她在維持秩序，她的膽量也在慢慢的提高。

　　每次見(jiàn)到我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'就跑過(guò)來(lái)一把抱住，告訴我今天又發(fā)生了什么好玩的事情，自己今天又什么進(jìn)步、什么時(shí)候上體育課……看到她的這些進(jìn)步、看到她滿心的接受了我，心中感到無(wú)限的自豪。我問(wèn)她：你喜歡老師什么呢？她總是說(shuō)：因?yàn)槔蠋熜ζ饋?lái)很溫柔哦。

　　不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)，微笑是愛(ài)的凝聚和升華，包含教師對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、理解、期待以及贊賞。微笑能夠拉近師生的感情距離，促進(jìn)雙方情感的交流與溝通，對(duì)學(xué)生形成健康的心理和健傘的人格起著至關(guān)重要的作用。

　　小學(xué)教育隨筆 3

　　這一屆的孩子是由我從一年級(jí)帶到四年級(jí)的，我們班有一個(gè)孩子很特別，特別的是她一直是一各各方面很優(yōu)秀的孩子。今天，我就想聊聊她。

　　往常我們做教育故事，總偏愛(ài)寫(xiě)后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生總是占據(jù)我們教學(xué)的大部分時(shí)間。被我們忽視的，有時(shí)是優(yōu)秀的孩子，有時(shí)是中等偏上的孩子。令我慚愧的是，一年級(jí)時(shí)，她就是被我忽視的孩子。

　　她叫陽(yáng)華，有著一雙大眼睛，圓臉龐的小姑娘，上課時(shí)總是按照我的要求，坐得像一株挺拔的小松樹(shù)。也總是在學(xué)習(xí)上按照我的要求把生字寫(xiě)得一筆一劃，方方正正。我要求家庭作業(yè)不能有潦草的書(shū)寫(xiě)，她便把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常在作業(yè)本上留下橡皮擦破的小洞，雖然看起來(lái)不美觀，我依舊給她評(píng)價(jià)為優(yōu)星。慢慢地，我的要求上升為家庭作業(yè)不能使用橡皮，她的作業(yè)本就經(jīng)常出現(xiàn)撕過(guò)紙張的痕跡�？吹剿�的作業(yè)，我經(jīng)常會(huì)有這樣的感動(dòng)：我要更認(rèn)真地對(duì)待孩子們的成長(zhǎng)。這樣的學(xué)生，對(duì)她的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，老師根本不用發(fā)愁啊，因?yàn)闀r(shí)間會(huì)見(jiàn)證她的`進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，她的書(shū)寫(xiě)就成了其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。不論是在作業(yè)還是在課堂聽(tīng)講上，她都是日復(fù)一日地這樣做，從三年級(jí)開(kāi)始，她就成為班級(jí)里公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣了。

　　我記得曾經(jīng)在網(wǎng)上聽(tīng)哈弗公開(kāi)課，有一次的課程內(nèi)容就是講如何從小訓(xùn)練孩子們?cè)谏�活上的自律性。外�?guó)的生活教育做的非常好，很能給我啟發(fā)。眾所周知，自律的品質(zhì)是可以伴隨孩子一生的好品質(zhì)。雖然我們?cè)诖蟀囝~的現(xiàn)實(shí)下不能面面俱到的實(shí)施，可是還是要一步一步地貫徹下去，讓學(xué)生收獲更多。

　　小學(xué)教育隨筆 4

　　今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！

　　于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的.情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P(yáng)：“嗯，讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”

　　“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興�。　薄白x得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀�！薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵(lì)一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。

　　整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡啊！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。

　　在他們基本會(huì)了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì)拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少?gòu)埿∽旄�著錄音�?dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！

　　看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！

　　小學(xué)教育隨筆 5

　　關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問(wèn)題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧?shū)撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書(shū)，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū)，可是僅限于讓老師拿著，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問(wèn)題。

　　其實(shí)，我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設(shè)。

　　對(duì)于小班來(lái)講，圖書(shū)區(qū)的管理是個(gè)非常重要的工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的.閱讀能力，讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的問(wèn)題。

　　首先，我認(rèn)為圖書(shū)區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購(gòu)買圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書(shū)，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂(lè)，孩子會(huì)喜歡的。

　　我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。

　　也許有的老師會(huì)說(shuō)：圖書(shū)買來(lái)是看的，幼兒書(shū)的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(zhǎng)大了，撕書(shū)的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)也失掉了，書(shū)與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比，哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。

　　接下來(lái)，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)��?shū)方法，翻頁(yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書(shū)要愛(ài)護(hù)。

　　當(dāng)然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書(shū)呢?原因有幾下幾點(diǎn)：

　　一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書(shū)的概率。

　　二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情況下，孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書(shū)損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書(shū)，如翻頁(yè)不注意，扔書(shū)等不良習(xí)慣。最后，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng)，看到有的孩子撕書(shū)，他們就會(huì)跟著學(xué)。

　　因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書(shū)：

　　首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū)，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書(shū)。

　　其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著玩。

　　再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書(shū)的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒(méi)有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多，相反，如果馬上制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書(shū)時(shí)，首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一起把圖書(shū)復(fù)原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

　　讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

　　小學(xué)教育隨筆 6

　　自信心是一個(gè)人對(duì)自己力量和能力的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。自信心強(qiáng)的孩子做事就積極主動(dòng)、思想活躍、善于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，喜歡和同伴相處，而缺乏自信的孩子往往自慚形穢，做事拘謹(jǐn)畏縮，淺嘗輒止，對(duì)于能通過(guò)自己努力達(dá)到的任務(wù)也感到高不可攀、不可企及。

　　當(dāng)一個(gè)難題出現(xiàn)在他們的面前時(shí)，許多孩子都喜歡簡(jiǎn)單的回答：“我不會(huì)”、“我不能”、“我不行”。先是自我否定自己，缺乏自信心和解決問(wèn)題的勇氣。能把“不”字去掉的變成我會(huì)、我能、我行的孩子越來(lái)越少了。在我們物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的今天，為什么孩子的自信心會(huì)越來(lái)越?jīng)]有了呢？

　　一、家庭因素

　�。ㄒ唬┘彝�對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。

　　現(xiàn)在的家庭大部分都是獨(dú)生子女，孩子一出生，就集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，是家里的“小皇帝”、“小公主”，是家庭的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)像寶貝一樣的供著，為了孩子的小小要求，上刀山、下火海也在所不辭，千方百計(jì)地加以滿足。孩子本身就缺少動(dòng)手能力、自立能力和生活能力很差，連起碼的家務(wù)和常識(shí)都不懂，家長(zhǎng)又怕累著、怕碰著、怕餓著，事事越俎代庖，剝奪了孩子自己獨(dú)立做事的權(quán)利，這樣孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，懶惰之習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了，如果孩子一旦失去了家庭和親人的庇護(hù)，根本經(jīng)不起社會(huì)的風(fēng)雨，自信心也就越來(lái)越?jīng)]有了。

　�。ǘ�）家庭對(duì)孩子的過(guò)多批評(píng)。

　　許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，望子成龍，盼女成鳳心切，恨鐵不成鋼的思想占據(jù)了他們的頭腦。這種脫離實(shí)際的幻想，很難實(shí)現(xiàn)。于是，孩子常常會(huì)受到諸如“你真笨”、“笨的像豬”等甚至一些不堪入耳的訓(xùn)斥和恐嚇，這種只盯著孩子的短處和缺點(diǎn)，過(guò)度的批評(píng)和指責(zé)，而忽視孩子的'長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)的做法，只能加劇了孩子自信心的倒退！

　　二、教育因素

　　如果說(shuō)家庭的溺愛(ài)有情可原的話，孩子還可以通過(guò)在學(xué)校等其他途徑的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高�？涩F(xiàn)實(shí)中學(xué)校很少有這樣的教育。學(xué)校和老師被升學(xué)率、各種評(píng)比和檢查所左右著，填鴨式教學(xué)仍在繼續(xù)，利益的驅(qū)動(dòng)使他們整天忙的焦頭爛額，根本無(wú)暇顧及或很少顧及孩子自信心的培養(yǎng)和教育，素質(zhì)教育、能力教育都在為利益讓步。教育的缺失培養(yǎng)出了高分低能和敏感多疑、脆弱自私和做事的功利性的學(xué)生，這不能說(shuō)不是教育的一大悲哀！

　　三、社會(huì)因素

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定的增長(zhǎng)，信息的加速，知識(shí)的更新加快，社會(huì)就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力、生活壓力等也在逐步增高，孩子的教育成本和生活成本也越來(lái)越大。但為了孩子以后能有個(gè)好的出路和歸宿，多數(shù)家長(zhǎng)摩拳擦掌、苦口婆心、不惜重金地說(shuō)服孩子參加諸如英語(yǔ)、奧數(shù)、作文、繪畫(huà)、書(shū)法、鋼琴、乒乓球等各種培訓(xùn)班，力求把孩子打造無(wú)所不精、無(wú)事不能的全才。全然不顧孩子的興趣和個(gè)人感受。如果這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的只是為了考級(jí)、或者為了升學(xué)加分，帶有很強(qiáng)的功利性，就根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，達(dá)不到素質(zhì)的提高，更達(dá)不大社會(huì)對(duì)人才的要求。這種功利性很濃的社會(huì)氛圍，金錢、權(quán)利、和物質(zhì)的相互攀比，復(fù)雜多變的人際關(guān)系，都在曛染著孩子，也助長(zhǎng)了孩子的短淺的目光和自信心的缺乏。

　　小學(xué)教育隨筆 7

　　作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

　　孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

　　同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的'一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

　　要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。

　　小學(xué)教育隨筆 8

　　從教學(xué)來(lái)看，古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩(shī)詞常識(shí)，有助于美讀和理解詩(shī)作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關(guān)知識(shí)，以造成學(xué)生知識(shí)的缺乏。如唐詩(shī)的三個(gè)代表人物；大杜、小杜分別指誰(shuí)；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)注釋理解字詞意思乃至整個(gè)詩(shī)句的意思。課前通過(guò)查資料了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感和詩(shī)歌的意境。

　　一節(jié)課的有限時(shí)間，如果在有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的方方面面的知識(shí)中不有所取舍，那么，這節(jié)課就會(huì)支離破碎，學(xué)生也會(huì)不得要領(lǐng)。復(fù)習(xí)課主要選擇一個(gè)角度，從語(yǔ)言賞析進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)能級(jí)目標(biāo)清晰，課堂的問(wèn)題與訓(xùn)練點(diǎn)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺(tái)，讓他們用至性至情去接受古代詩(shī)歌的濡染。

　　課堂上我用優(yōu)美的古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要�！皠�(chuàng)造性地運(yùn)古詩(shī)詞”這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。

　　學(xué)會(huì)的理解和欣賞古詩(shī)詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩(shī)詞的美定格在人的頭腦中，給人無(wú)限的想象力和語(yǔ)言的`積淀。因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在理解的基礎(chǔ)上記憶，是永久性的記憶。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式加強(qiáng)記憶，積累古詩(shī)詞。

　　在教學(xué)中我們提到古詩(shī)詞的傳承問(wèn)題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對(duì)于我們的小學(xué)生應(yīng)該指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用這些千古名篇名句，以表達(dá)自己的情感。有條件的是否可以傳授有關(guān)古詩(shī)詞的寫(xiě)作知識(shí)，因?yàn)樗�終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應(yīng)在教學(xué)中將之放到美學(xué)賞析的范疇，以陶冶情操。

　　小學(xué)教育隨筆 9

　　特困生補(bǔ)助，這項(xiàng)本是好事的事，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，卻是件出力不討好的事。更多的時(shí)候，讓老師和學(xué)校夾在正義、良知與丑陋、無(wú)奈之中。就這么一件基層教育小小的事兒，卻正在逐漸湮滅著教師的熱情，湮滅著教師所能觸及的最基本的真善美。特困生，本是個(gè)讓人關(guān)愛(ài)的群體。最可憐無(wú)辜的，的確是需要幫助的孩子們。但我們面對(duì)的，絕不僅僅是孩子，還有孩子背后的家庭、家長(zhǎng)、社會(huì)。無(wú)疑，“特困生”也只是我們這個(gè)社會(huì)的一個(gè)小小縮影而已。當(dāng)我們稍微審視一下造成“特困生”這個(gè)小群體的原因時(shí)，我們便會(huì)大為失望，乃至憤怒不已。

　　當(dāng)下，最多的特困兒童，便是家庭離異造成的，好多孩子在家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的離異之后，變成了留守兒童，跟著爺爺奶奶過(guò)日子，而他們親爸親媽們多遠(yuǎn)走打工，過(guò)著遠(yuǎn)離責(zé)任、灑脫無(wú)拘的“現(xiàn)代生活”，或許，不知什么時(shí)候，他們又會(huì)偶合，生下孩子，繼續(xù)造成離異、留守的悲劇。家庭觀念的單薄、責(zé)任意識(shí)的消解、婚姻娛樂(lè)、人生娛樂(lè)，造成了越來(lái)越多的離異家庭、單親家庭、留守家庭。當(dāng)年邁的爺爺奶奶們攙著他們的孩子來(lái)學(xué)校申請(qǐng)“特困補(bǔ)助”的時(shí)候，你是可憐、同情，還是憤怒、責(zé)難？這些本都是年輕們家長(zhǎng)們的錯(cuò)，他們的錯(cuò)誤與不負(fù)責(zé)任，卻要“特困”為他們買單，卻要無(wú)辜又忙碌的教師們?yōu)樗麄儾傩�，這是社會(huì)的憐憫嗎？是社會(huì)真正的公平與正義嗎？絕不是。

　　有個(gè)例子。我所在的村小，有位二年級(jí)的家長(zhǎng)，年紀(jì)輕輕、吊兒郎當(dāng)、無(wú)所事事，時(shí)常還偷雞摸狗，被抓進(jìn)去做了一段牢之后，依然不改，村里人罵、家里人恨。到特困生申報(bào)的時(shí)候，他家的條件也確實(shí)“差”，因?yàn)樗�是離異，家里父母親又年紀(jì)大了，而班上其他孩子的家庭都還可以。老師面對(duì)這樣的情況，也在猶豫，不給，就浪費(fèi)一個(gè)名額；給了，絕對(duì)是助紂為虐。恨并不快樂(lè)著。去年，給這個(gè)孩子特困補(bǔ)助了，領(lǐng)錢的那天，那孩子的年輕力壯的父親，開(kāi)著一借來(lái)的車，瘋子一樣沖進(jìn)校園，然后到老師面前零錢�？梢韵胂螅�這些錢根本就沒(méi)有用在孩子的身上，老師們看了都非常生氣。面對(duì)上面攤派下來(lái)的任務(wù)，教師們能怎么辦？還有不少家長(zhǎng)，年紀(jì)輕輕，不出去掙錢養(yǎng)家，天天在家里好吃懶做、賭錢麻將，也厚著臉皮來(lái)學(xué)校申請(qǐng)補(bǔ)助，到處寫(xiě)“貧困證明”，你不給她補(bǔ)助名額，還和老師們吵架、鬧事。試問(wèn)，如果是你遇到了、是政府遇到了，會(huì)怎么辦？與上雷同，這絕對(duì)是助紂為虐的事。這樣不以為恥、反以為榮的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直到處都有。無(wú)奈的是，我們政府本做出的是好事，結(jié)果卻只能適得其反，變成了樁樁壞事。大家肯定可以說(shuō)，既然是這樣的家長(zhǎng)，學(xué)校為什么要給他？答曰：有分配好的名額，不是根據(jù)實(shí)際困難的情況，你不分掉名額就浪費(fèi)掉了。而這所有，其實(shí)都和學(xué)校、和老師沒(méi)有關(guān)系。

　　特困補(bǔ)助中，有一條標(biāo)準(zhǔn)就是“低保家庭”無(wú)條件給予。豈不知，現(xiàn)在低保家庭的水分也是特大，很多都是有關(guān)系、有能力的人才能辦得上“低�！薄ＶT如我所見(jiàn)到的'一位年輕“低�！奔议L(zhǎng)，雖然離異，生有三個(gè)小孩，但該家長(zhǎng)不求上進(jìn)，家里的老房子給政府沖掉了，手持近“百萬(wàn)”，還來(lái)學(xué)校申請(qǐng)“特困補(bǔ)助”，你給還是不給？只能無(wú)條件給，但誰(shuí)都能感知，這絕對(duì)不是一件公平正義的事，至于那些“低�！笔窃趺磥�(lái)的，只有我們頭頂?shù)倪@片“天”知道。

　　當(dāng)然，也有一些好的情況。有的老師把品學(xué)兼優(yōu)、家境與別的同學(xué)比差一些的同學(xué)報(bào)了特困，但好多孩子堅(jiān)決不要，因?yàn)樗�與他家庭的自尊讓他拒絕“補(bǔ)助”，你說(shuō)，這是一種好現(xiàn)象、還是一種壞現(xiàn)象？毫無(wú)疑問(wèn)，好多人的第一反應(yīng)便是，這孩子真癡！這就足以看出，我們社會(huì)的人心已經(jīng)變了。大家追逐與向往的，恰恰是一些相反的、厚黑的、低俗卑劣的一些價(jià)值，淳樸、善良、高尚的一些東西還在逐漸被擠兌、被湮滅。更讓人深思的是，如今這樣的“特困補(bǔ)助”已經(jīng)沒(méi)有多少積極的意義，它在學(xué)校、在家長(zhǎng)、在社會(huì)中起到的作用大多會(huì)變成消極的。這樣的事情，對(duì)于正在學(xué)校的孩子們又是怎樣的影響呢？

　　只是，我們這些可憐的教師們、班主任們，身處這種種善惡夾擊與無(wú)奈的矛盾之中，也變得越來(lái)越不知所措，只愿風(fēng)平浪靜而順利地把這些我們本不該完成的“任務(wù)”完成而已。不知不覺(jué)中，我們只是會(huì)被傷得更深。

　　小學(xué)教育隨筆 10

　　新的學(xué)期，新的班級(jí)，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對(duì)著64名可愛(ài)的娃娃們，我這個(gè)老教師中的新手一直在摸索著前行，因?yàn)槭堑谝淮螏б荒昙?jí)。

　　我在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，然而面對(duì)64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學(xué)校實(shí)行一周的養(yǎng)成教育訓(xùn)練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳云老師一直強(qiáng)調(diào)一年級(jí)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要舍得花時(shí)間訓(xùn)練孩子的各種習(xí)慣。她每次帶一年級(jí)都要花大量的時(shí)間訓(xùn)練常規(guī)，習(xí)慣訓(xùn)練好了課堂教學(xué)會(huì)事半功倍的!

　　一周的時(shí)間，我和孩子們一起成長(zhǎng)著，一起進(jìn)步著，共同體驗(yàn)習(xí)慣的重要�，F(xiàn)簡(jiǎn)單回顧一下一周的訓(xùn)練:

　　一、關(guān)于學(xué)校和班級(jí)

　　首先領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)校園的每個(gè)角落，尤其是記住廁所的位置。接著是記住班級(jí)的位置，以及教室里物品功用。認(rèn)識(shí)每一位老師，現(xiàn)在孩子們都會(huì)叫我“李老師好！”。記住每一位同學(xué)，花了2節(jié)課讓孩子們進(jìn)行了自我介紹，大部分孩子介紹時(shí)聲音響亮，表達(dá)清楚，個(gè)別孩子膽小不敢說(shuō)話，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下還是能說(shuō)出自己的名字。經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練，孩子們對(duì)新學(xué)校新班級(jí)新老師新同學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確找到自己在教室的座位。

　　二、關(guān)于課堂常規(guī)

　　剛剛?cè)雽W(xué)的娃娃們對(duì)小學(xué)的一切都充滿著好奇，有的還沒(méi)有從幼兒園的感覺(jué)走出來(lái)。所以常規(guī)訓(xùn)練就得從細(xì)節(jié)入手：有幾個(gè)孩子在課堂上會(huì)隨意下位子走動(dòng)；有的.孩子下課不上廁所，上課了才想起來(lái)；有的會(huì)在位子上東張西望，眼睛里寫(xiě)滿了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開(kāi)來(lái)……各種意想不到的狀況都會(huì)在這群孩子們身上發(fā)生，但是我告訴自己不要著急要包容他們，訓(xùn)練一天比一天好起來(lái)了，上述的情況基本不發(fā)生了。知道課前要準(zhǔn)備好相關(guān)文具，預(yù)備鈴響進(jìn)教室，起立和老師問(wèn)好，課堂能保持好的坐姿等等。

　　三、關(guān)于“靜坐”

　　安靜對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講太難了，但是不訓(xùn)練的話，課堂教學(xué)將很難進(jìn)行。為此我專門(mén)訓(xùn)練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐著似乎很無(wú)聊也很無(wú)趣。我就學(xué)薛瑞萍老師的方法

　　小學(xué)教育隨筆 11

　　時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。

　　一本勵(lì)志書(shū)上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

　　在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，但是是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。

　　教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的'知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

　　在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。

　　不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!期望校園多為老師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　小學(xué)教育隨筆 12

　　站上講臺(tái)也有一個(gè)多月的時(shí)間了，每節(jié)課我都會(huì)充滿信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節(jié)課上好。可是每次都會(huì)上的亂起八糟，自從上次上完公開(kāi)課，聽(tīng)完前輩老師們給我提出的建議，我才突然意識(shí)到上課老師的提問(wèn)竟然是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級(jí)的學(xué)生答非所問(wèn)？那次上公開(kāi)課上的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課我自我感覺(jué)準(zhǔn)備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�(gè)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們?cè)缟蠋�點(diǎn)在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門(mén)，以至于我無(wú)法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識(shí)到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：

　　1、表面熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設(shè)計(jì)為師問(wèn)眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”等，這類問(wèn)題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對(duì)規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

　　2、提問(wèn)離題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。

　　3、提問(wèn)無(wú)目的`，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。

　　通過(guò)各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識(shí)：

　　首先，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。

　　其次，提問(wèn)要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟

　　發(fā)性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì)事倍功半。

　　再次，提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，適合一年級(jí)的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。

　　教師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn)，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。

　　小學(xué)教育隨筆 13

　　有些時(shí)候，這些孩子在隱形的考驗(yàn)?zāi)�，他像是在和你做了一�?chǎng)永久的馬拉松比賽，老師并不總是不是永久的贏家，恰恰相反，我們總是在不能堅(jiān)持觀念的過(guò)程中就被他們打敗了。

　　下午，剛打了上課鈴，黏宇濤就跑進(jìn)了辦公室，這是一件奇怪的事情。一般孩子們進(jìn)辦公室拿好鑰匙后會(huì)就自覺(jué)的離開(kāi)，可今天，他莫名奇妙的跑進(jìn)辦公室，想做什么？“老師，黏宇濤要糖吃”，他圍著我說(shuō)，眼睛并沒(méi)有看我，卻一直不停的東瞅西瞄。還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就跑到比較靠墻角的一個(gè)老師的辦公位置上去找東西，我緊接著跟了過(guò)去，試圖拉開(kāi)他。這是個(gè)有情緒的孩子，而我不知道能不能控制的住他，把他順利的勸走。還好，他很聽(tīng)話，我們回到了班里。

　　平靜后，我開(kāi)始了批評(píng)性教育，嚴(yán)厲的態(tài)度和斥責(zé)的語(yǔ)氣，只是想讓他明白自己做錯(cuò)了，不能不經(jīng)過(guò)允許，就私自去老師辦公室搶東西吃，可是，效果并不好，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，卻并不愿意去給那個(gè)老師道歉。我越強(qiáng)硬，他越反抗，我越大聲，他卻越是逃避�？墒牵�我不能就這樣放棄，我明白這樣放棄的'后果是什么。孩子就是這樣，如果發(fā)生一次的壞行為你沒(méi)有及時(shí)的糾正和制止，那么，接下來(lái)就可能一發(fā)不可收拾。

　　想了之后，我換了一種語(yǔ)氣，少了嚴(yán)厲的說(shuō)話，多了心平氣和的談道理，他居然有了回應(yīng)和害怕。

　　“黏宇濤，今天做錯(cuò)了，就要為自己的行為給老師道歉”，“如果你不聽(tīng)話，那你以后走路，老師再也不拉著你了，你以后犯了錯(cuò)誤老師也不管你了”，我很失望的告訴他�！安�，老師拉著”，沒(méi)想到，他對(duì)我還是有信任的，更沒(méi)想到，輕輕的給他講道理，反而比嚴(yán)厲的斥責(zé)更有用。“那好，如果想讓老師拉著你走路的話，你就要聽(tīng)話，那咱倆現(xiàn)在勾著手，一起去向那個(gè)老師道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤�！蔽蚁壬斐隽耸郑�他終于從座位上站了起來(lái)，我們一起面對(duì)了這個(gè)生活中的小插曲。

　　堅(jiān)持，教育的開(kāi)始。雖然，讓這樣一位特殊的孩子明白能做什么，不能做什么很難，讓他們說(shuō)一句“對(duì)不起”有多么的不容易，可是，還是要堅(jiān)持，還是要教育，還是要堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，才有可能打贏這一場(chǎng)毫無(wú)硝煙的心理仗。

　　小學(xué)教育隨筆 14

　　一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

　　上午第三節(jié)，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)始。課堂上，應(yīng)聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結(jié)束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的'周圍游弋。終于，小杰在老師期待的眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當(dāng)即請(qǐng)他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì)發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)�？磥�(lái)正面、積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個(gè)旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己今后工作的方向。

　　“鼓勵(lì)”的力量，鼓勵(lì)著學(xué)生們的自信，也鼓勵(lì)著我用更深意義上的“鼓勵(lì)”來(lái)推進(jìn)我的工作。

　　小學(xué)教育隨筆 15

　　現(xiàn)在最時(shí)髦的話，就是換位思考。換位思考：是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考對(duì)方的問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。實(shí)質(zhì)就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)，思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。

　　設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個(gè)方面，也是一種寬容。我們都有被“冒犯”，“誤解”的時(shí)候，如果對(duì)此耿耿于懷，心中就會(huì)有解不開(kāi)的“疙瘩”;如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，或許能達(dá)成諒解。一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題，都是可以諒解的。諒解是一種愛(ài)護(hù)，一種體貼，一種寬容，一種理解。是人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)——互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。是融洽人與人之間關(guān)系的最佳潤(rùn)滑劑。人們也都有這樣一個(gè)重要特點(diǎn)：即總是站在自己的角度去思考問(wèn)題。假如我們能換一個(gè)角度，總是站在他人的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢?最終的結(jié)果就是多了一些理解和寬容，改善和拉近了人與人之間的關(guān)系，這一切都是從換位思考做起的，寬容這一美德的得來(lái)，也開(kāi)始于換位思考。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，只有換位思考，才可能增強(qiáng)凝聚力。對(duì)于一個(gè)管理者來(lái)說(shuō)，換位思考的能力是能否成功進(jìn)行管理的一個(gè)重要因素。

　　這個(gè)世界上每個(gè)人是不一樣的。對(duì)同一件事情有不同的看法是很正常的事情。即使是最相愛(ài)的人也不可能意見(jiàn)完全一致。

　　同情之心和寬容的心態(tài)。這個(gè)世界無(wú)論科技如何進(jìn)步，物質(zhì)條件如何提高都改變不了一個(gè)事實(shí)“做人不易”。高官不易，富豪不易，老師不易，學(xué)生不易，老板不易，員工也不易。既然大家都不易，那我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心!

　　換位思考不是帶著你的腦子換到對(duì)方的位置上。換位實(shí)際上指設(shè)身處地。是一種人際交流和溝通中的一種重要技能，要想成為一個(gè)解決問(wèn)題的'高手，換位思考只是個(gè)基礎(chǔ)。一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽(tīng)豬大聲號(hào)叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號(hào)叫，于是抱怨道：“我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒(méi)像你這樣大呼小叫的。”豬聽(tīng)了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是分你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是分我的命啊!”

　　立場(chǎng)不同，所處環(huán)境不同的人，是很難了解對(duì)方的感受的。因此，對(duì)他人的失意、挫折和傷痛，我們應(yīng)進(jìn)行換位思考，以一顆寬容的心去了解，關(guān)心他人。說(shuō)白了，就是說(shuō)與好人相處就是好人;與壞人相處就是壞人;與惡人相處就是惡人;與傻瓜相處就是傻瓜;近墨者黑就是這個(gè)道理�，F(xiàn)在有一種人，他冒犯了別人，還要無(wú)理處鬧說(shuō)別人壞，不懷好意，不甘示弱、不依不饒、不講良心、故意欺負(fù)別人，說(shuō)假話，辦假事，不要說(shuō)是換位思考，連做人的起碼標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有。所以，現(xiàn)在的社會(huì)出現(xiàn)如此復(fù)雜局面，都是這些人在其中作祟。搞的人心灰意懶，好人沒(méi)有人做，壞人沒(méi)有人說(shuō)，黑白不分。所以，換位思考的人，不多了，全憑良心做人、做事!

　　小學(xué)教育隨筆 16

　　對(duì)于調(diào)皮搗蛋不守紀(jì)律的學(xué)生，想愛(ài)他們確實(shí)很難。擾得課堂雞犬不寧不說(shuō)，最可氣的是他們自己卻還意識(shí)不到，沉浸在自己的世界中自?shī)首詷?lè)。一個(gè)班有一兩個(gè)這樣的學(xué)生就夠老師們受得了，要耗費(fèi)大量的力氣與他們“周旋”。

　　記得曾在書(shū)上看過(guò)一篇文章《表?yè)P(yáng)的力量》，講得是巧利“表?yè)P(yáng)”使學(xué)生有了脫胎換骨的變化，神奇到令人難以置信。既然好話賴話說(shuō)盡、溫柔嚴(yán)厲并舉都不見(jiàn)效果，那就試試用“表?yè)P(yáng)”吧！

　　張棟算是全班最使我頭疼的學(xué)生了。要說(shuō)起表?yè)P(yáng)，他除了聰明就找不到值得表?yè)P(yáng)的地方了，但聰明還不是用在學(xué)習(xí)上。努力消除他給我?guī)��?lái)困惱和麻煩的偏見(jiàn)、用心去關(guān)注他、盡量放大他的優(yōu)點(diǎn)，終于被我找出來(lái)一點(diǎn)：他很愛(ài)干凈。衣服換得很勤，本身他膚色白，什么時(shí)候見(jiàn)都是干干凈凈的一個(gè)小男生；他從來(lái)不愿意在離洗手間很近的地方玩；一次見(jiàn)值日生拿著垃圾桶去倒垃圾，剛好走到他位子旁邊把垃圾桶放下去后面撿掉的`垃圾，他受不了了，馬上把垃圾桶從他位子旁邊挪開(kāi)很遠(yuǎn)。當(dāng)意識(shí)到這點(diǎn)很吃驚，真想不到一個(gè)愛(ài)吵愛(ài)鬧、不愛(ài)學(xué)習(xí)的他竟愛(ài)干凈。回憶他的作業(yè)，雖然字不工整、不規(guī)范，但作業(yè)本是干凈的。

　　就以此為表?yè)P(yáng)的點(diǎn)吧，拿著他的作業(yè)本在班里表?yè)P(yáng)了他：“大家看張棟的作業(yè)，多干凈，非常難得！一些學(xué)生雖然字比張棟寫(xiě)得漂亮，但上面涂涂畫(huà)畫(huà)，滴上菜湯水的都有。如果張棟的字能在工整一點(diǎn)就更棒啦！”如果第一次表?yè)P(yáng)算是不情愿的，那他后來(lái)對(duì)他的改變就是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)了：他主動(dòng)來(lái)找我說(shuō)要練字、上課還積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（在此之前從來(lái)沒(méi)有）、還沒(méi)學(xué)到的課文下課來(lái)找我背、下課能聽(tīng)老師話不大吵大鬧了.......總之，他現(xiàn)在愿意聽(tīng)老師的勸，知道什么能做什么不能做。

　　就是這樣，不斷強(qiáng)化表?yè)P(yáng)，一丁點(diǎn)的表?yè)P(yáng)換來(lái)了一個(gè)全新的張棟。真實(shí)的神奇！如果各種好辦法對(duì)一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有效果，那“表?yè)P(yáng)”一定是可以的，相信了表?yè)P(yáng)的力量。在我們平日的教育教學(xué)工作中多表?yè)P(yáng)吧！

　　小學(xué)教育隨筆 17

　　前日，正在家中看書(shū)，手機(jī)鈴聲響起，拿起一看， 原來(lái)是李澤城家的號(hào)碼。接通電話，手機(jī)里傳來(lái)澤城的聲音：“袁老師，我爸爸 媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無(wú)聊，想跟你聊聊天，祝您新年 快樂(lè)！”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無(wú)聊時(shí)想起跟我聊天，著實(shí)讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內(nèi)心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背 后留給我的是責(zé)任。

　　澤城忠厚善良，雖然讀五年級(jí)了，但心性還保留著二三年級(jí)小朋友的天真 、率性。由于從入學(xué)開(kāi)始，父母的溺愛(ài)，澤城又比較貪玩、怕動(dòng)腦，所以隨著年 級(jí)的升高，澤城的學(xué)習(xí)也漸行漸遠(yuǎn)。為了幫助澤城趕上“隊(duì)伍”,平時(shí)我都對(duì)他 鼓勵(lì)加嚴(yán)厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績(jī)優(yōu)異的孩子周一 到周五輪流給他補(bǔ)字詞，教他讀課文。期末考試前一個(gè)月，我又利用每天中午午 休的時(shí)間給他輔導(dǎo)半個(gè)小時(shí)。雖然付出了不少的努力，但澤城平時(shí)缺少背誦記憶 的訓(xùn)練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽(tīng)寫(xiě)還 是錯(cuò)誤一片。我的心里滿是沮喪和無(wú)奈。

　　昨天剛讀完《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，書(shū)中有一節(jié)——在堅(jiān)持中尋找機(jī)會(huì)，讓 我感受頗深。這一節(jié)中，講了老師通過(guò)堅(jiān)持，努力尋找轉(zhuǎn)化孩子的契機(jī)，成功轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生的兩個(gè)案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦 腆的笑容，一種責(zé)任感油然而生。對(duì)比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅(jiān)持 ,但我不缺少責(zé)任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的'決心，幫助澤 城找回信心，擺脫困境。

　　作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強(qiáng)烈的，而承載著這種幸福的是責(zé) 任。只有帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。

　　小學(xué)教育隨筆 18

　　兩個(gè)月的假期又過(guò)去了，新學(xué)期又到來(lái)了、今年是我第一年來(lái)到思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作、學(xué)校很美麗，老師很親切、為了讓老師更好地工作，學(xué)校安排了工作培訓(xùn)、今年，我被安排教一年級(jí)兩個(gè)班小朋友數(shù)學(xué)、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的第一反應(yīng)就是活潑、無(wú)拘束、為了讓學(xué)生更好、更快地適應(yīng)以及根據(jù)學(xué)校的一些規(guī)章，我準(zhǔn)備在一開(kāi)始就著重培養(yǎng)小朋友們養(yǎng)成一些好習(xí)慣

　　一、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

　　一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，肯定會(huì)把幼兒園的一些習(xí)慣帶過(guò)來(lái)、很明顯的一點(diǎn)就是上課紀(jì)律、在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開(kāi)心的；而小學(xué)的課堂是有紀(jì)律規(guī)定的一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要正式開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)了，需要一個(gè)安靜的課堂環(huán)境，需要學(xué)生注意力集中、一年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真聽(tīng)課首先要做到：小手不亂動(dòng)、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)、小眼睛認(rèn)真看、這樣一個(gè)小口訣，教給小朋友，隨時(shí)念一念，檢查自己有沒(méi)有做到、認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大的.問(wèn)題、

　　二、培養(yǎng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

　　為了下一節(jié)課上得更順利，課前準(zhǔn)備很重要、剛開(kāi)學(xué)幾天，一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)真上完一節(jié)課，想要在下節(jié)課有同樣角的表現(xiàn)，就要利用好下課的時(shí)間，上個(gè)廁所，喝點(diǎn)水，教師外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，外面休息休息，把下節(jié)課的書(shū)本準(zhǔn)備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽(tīng)下一節(jié)課了、

　　三、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

　　在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學(xué)，就要慢慢獨(dú)立了、垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊、

　　四、養(yǎng)成文明講禮的好習(xí)慣

　　一個(gè)有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養(yǎng)、要教一年級(jí)學(xué)生遇到老師問(wèn)好，上學(xué)要和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，學(xué)會(huì)使用〝謝謝〞、〝對(duì)不起〞等禮貌用語(yǔ)、

　　一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持、用心去做的，過(guò)程辛苦，但回報(bào)很大、希望一年級(jí)的小朋友們能在一開(kāi)始，就嚴(yán)于律己，養(yǎng)成好習(xí)慣、

　　小學(xué)教育隨筆 19

　　時(shí)光悄無(wú)聲息，小升初的腳步越來(lái)越近了，一種無(wú) 形的壓力向家長(zhǎng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(zhǎng)群溝通中，總是無(wú)可避免地被家長(zhǎng) 問(wèn)到小升初的問(wèn)題。面對(duì)順德教育小升初近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，的確足以使很多 高年級(jí)家長(zhǎng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的看法。

　　家長(zhǎng)都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔(dān)。家長(zhǎng)和老師都有希望孩子成龍 成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子，孩子除了對(duì)學(xué)習(xí)更加 厭倦，對(duì)老師和家長(zhǎng)滿是逆反還會(huì)有什么？當(dāng)然，這不是在逃避小升初，而是應(yīng) 當(dāng)思考用更合理的方法來(lái)對(duì)待。我認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓 孩子重視起小升初的重要，又不要刻意緊逼。

　　小升初其實(shí)并沒(méi)什么可怕，不過(guò)是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測(cè)。根 據(jù)我對(duì)小升初考試的了解，小升初考試其實(shí)就是在考查孩子在小學(xué)階段對(duì)掌握的 知識(shí)的運(yùn)用。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，你學(xué)會(huì)那么多的字詞，背誦了那么多的`詩(shī)詞文 章，練習(xí)過(guò)那么多的習(xí)作，小升初一張考卷能檢測(cè)到多少？只有通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè) 孩子對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，即理解、應(yīng)用能力的檢測(cè)，才能真正測(cè)出水平，數(shù) 學(xué)就是考查孩子的思維能力，小學(xué)英語(yǔ)則重在積累，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力最重要。老師 和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的能力。在學(xué)校，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考、積 極發(fā)言，以達(dá)到訓(xùn)練能力的目的，家校要協(xié)作一致，培養(yǎng)孩子細(xì)致、規(guī)范完成作 業(yè)的能力，起到鞏固練習(xí)的作用。說(shuō)白了，還是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，五年級(jí)下學(xué)期 ,還有時(shí)間，從現(xiàn)在開(kāi)始，家校共同努力持之以恒，培養(yǎng)孩子積極思考、發(fā)言， 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣還來(lái)得及。

　　話說(shuō)回來(lái)，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需 要經(jīng)歷的波折來(lái)說(shuō)，它又算什么呢？老師和家長(zhǎng)要做的就是努力培養(yǎng)孩子好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。

　　小學(xué)教育隨筆 20

　　做事要注意細(xì)節(jié)，在跟學(xué)生相處過(guò)程中，更應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

　　小凌是班上成績(jī)數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生，她思維敏捷，課堂發(fā)言積極，課下聽(tīng)老師的話。復(fù)習(xí)課上，我用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng)。講評(píng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小凌的近義詞、反義詞題目錯(cuò)得特別多，對(duì)于平時(shí)聰慧機(jī)靈的'小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業(yè)明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過(guò)去了。

　　周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之后，考慮到小凌的家長(zhǎng)一直比較關(guān)注她的表現(xiàn)，再加上期末復(fù)習(xí)，也需要家長(zhǎng)的配合，就和小凌開(kāi)玩笑地說(shuō)：“小凌一直表現(xiàn)不錯(cuò)，就是以后要多點(diǎn)細(xì)心�！毙×栌悬c(diǎn)想回避這件事，依偎在媽媽?xiě)牙锏椭�頭。家長(zhǎng)疑惑地看著我，我接著簡(jiǎn)述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細(xì)心。但此時(shí)，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學(xué)生的自尊心都特別強(qiáng)，雖然在家長(zhǎng)面前，我并沒(méi)有講什么過(guò)激的話，家長(zhǎng)也沒(méi)有什么責(zé)備，但學(xué)生的心思畢竟是非常細(xì)膩的。我很后悔，我完全可以單獨(dú)跟家長(zhǎng)電話溝通，而不是當(dāng)著學(xué)生的面來(lái)說(shuō)。

　　第二天上課，一向發(fā)言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時(shí)宜的談話得到了應(yīng)驗(yàn)。我懊悔的同時(shí)積極想方補(bǔ)救。還用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng)，不舉手也叫她起來(lái)回答問(wèn)題，并不斷示意她舉手回答，直到她猶豫的手又堅(jiān)決而高頻地舉起時(shí)，我才松了口氣。

　　原本一件小事，因?yàn)闆](méi)有深入考慮到學(xué)生的內(nèi)心，差點(diǎn)就使一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)老師降低了信任、對(duì)學(xué)習(xí)削弱了積極性。真是小事不可小視呀！小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆

　　小學(xué)教育隨筆 21

　　記得我們?cè)谑畜w育場(chǎng)進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)。我們班的家長(zhǎng)志愿者：李良辰媽媽、馮秋實(shí)媽媽、蔣明遠(yuǎn)媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時(shí)間里，幫忙維持紀(jì)律，照顧孩子們，無(wú)怨無(wú)悔，我特感動(dòng)。以此記下來(lái)，以表示感謝。在達(dá)標(biāo)期間，早上早早地來(lái)到體育場(chǎng)，其實(shí)我到的都不晚，但當(dāng)我到時(shí)，他們已經(jīng)在那里等候，并且已經(jīng)把早到的孩子排隊(duì)組織好了。

　　蔣明遠(yuǎn)媽媽負(fù)責(zé)簽到，自己孩子由于參加籃球彩排，沒(méi)有參加班級(jí)體育達(dá)標(biāo)，但自己仍然跟著班集體忙前忙后，看到孩子們的水喝完了，自覺(jué)去買了4提礦泉水給孩子們喝。并且自己腰上幾個(gè)大塑料袋，隨時(shí)撿地上的垃圾，是一個(gè)非常利索的媽媽。

　　李柏稼奶奶年齡已經(jīng)大了，但仍然陪著孩子們堅(jiān)持了一天半的`時(shí)間，期間讓她休息，她總是說(shuō)不累。徐紫銘和任子軒同學(xué)發(fā)生了點(diǎn)小矛盾，奶奶就忙跑過(guò)去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒(méi)事，鬧著玩呢。不是故意的，你們都是好孩子�！痹谀棠痰年P(guān)心和勸解下，兩個(gè)孩子和好如初。當(dāng)奶奶看到孩子們?cè)陉帥龅氐戎�做仰臥起坐，感覺(jué)冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個(gè)一個(gè)笑開(kāi)花的臉，我知道孩子們把她都當(dāng)成了自己的奶奶。

　　提起李良辰媽媽更是有說(shuō)不完的話。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什么班級(jí)消毒呀，孩子信息錄入呀，走進(jìn)紫荊山活動(dòng)呀等等。

　　馮秋實(shí)媽媽為了此次活動(dòng)，特意請(qǐng)了一天半的時(shí)間來(lái)當(dāng)志愿者。

　　你說(shuō)我們班的家長(zhǎng)可愛(ài)嗎？

　　小學(xué)教育隨筆 22

　　從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰、使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

　　一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

　　教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程、通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生、接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己、

　　首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息、例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作、這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意、課后在找他與他交流溝通、而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他、六年級(jí)的學(xué)生好

　　面子如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞、這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量、然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感、有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想、

　　二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教

　　由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異、通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯、所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生、應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求、

　　在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生（特別是后進(jìn)生）大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度、同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)、讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持；體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

　　1、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)、比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)、讓、

　　2、適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)、從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶、

　　三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生

　　人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)、作為小學(xué)生的他們更是如此、因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的.動(dòng)力，在自信中走向成功、冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心、花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信、

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)、教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩、

　　2、在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切、六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平、在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠(chéng)和虛偽、不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感、

　　3、適度的表?yè)P(yáng)、過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果、過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了、

　　教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)、我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平、

　　小學(xué)教育隨筆 23

　　理解兒童，站在兒童的立場(chǎng)來(lái)理解教材設(shè)計(jì)流程，是驗(yàn)證課堂是否屬于兒童的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　一節(jié)課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(zhǎng)，一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生，我從多問(wèn)“為什么”開(kāi)始了解孩子的內(nèi)心世界。

　　舉個(gè)小例子，學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架，上面整齊的掛著兩排一米長(zhǎng)的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的。可是，一年級(jí)的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著毛筆當(dāng)武器玩，弄壞了好多個(gè)毛筆了，班會(huì)課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報(bào)告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了�！蔽疑鷼獾募泵ε艿讲賵�(chǎng)，看到宏浩低著腦袋，滿臉的委屈，就想問(wèn)問(wèn)這是為什么?“老師，我不是來(lái)破壞的，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什么做的？”轉(zhuǎn)念一想，其他的`孩子是不是也是這么想的，一問(wèn)，之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來(lái)摸摸毛筆而已。于是，課間我組織全班的小朋友排隊(duì)來(lái)都摸了摸大毛筆，滿足了他們的好奇心。之后，再也沒(méi)有我們班的小朋友去“搗亂”了�？磥�(lái)，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”，要蹲下來(lái)和孩子們聊聊，弄明白他們的真實(shí)想法，讀懂孩子真的很重要。

　　另外，課堂上我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，有的時(shí)候孩子回答問(wèn)題老師可能聽(tīng)不明白，但是班里的其他同學(xué)卻能聽(tīng)懂，看來(lái)同齡人之間是有一種認(rèn)知默契的，所以，課堂是我就借助這一點(diǎn)，讓孩子們?cè)俳庾x同伴的發(fā)言中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)去賞析同伴。

　　和孩子們溝通是一門(mén)藝術(shù)，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來(lái)，多問(wèn)一句“為什么”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是可愛(ài)的他。

　　小學(xué)教育隨筆 24

　　初次聽(tīng)到欣怡的名字是在和四年級(jí)的老師交流中，可是見(jiàn)到她次數(shù)最多的時(shí)候，是在教室。

　　別的學(xué)生都到操場(chǎng)上去，上體育課了。她自己留在教室里；下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間，她還是在教室的位置上。

　　下課時(shí)，她一個(gè)人站在教室門(mén)前的走廊上，望向熱鬧非常的操場(chǎng)。雖然無(wú)法和別的孩子一起玩耍，但是笑容依然掛在了她的臉上。這個(gè)時(shí)候，也許她是幸福的。

　　放學(xué)時(shí)，在學(xué)校的門(mén)口看到一個(gè)家長(zhǎng)，說(shuō)是來(lái)接欣怡，直接讓他上去，進(jìn)教室去等。可是家長(zhǎng)卻說(shuō)，只要是在教室里面的話，就不等了，讓結(jié)束后讓她自己回家。

　　真正的了解欣怡，還是在上學(xué)期，我去她們班代課時(shí)。每天的語(yǔ)文課，欣怡都是聽(tīng)得很認(rèn)真，雖然學(xué)不會(huì)，可是，每次她都是很認(rèn)真的聽(tīng)講。

　　但是一讓聽(tīng)寫(xiě)，就全都露餡了。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，看似很認(rèn)真，可是交上來(lái)的作業(yè)卻是有很多字都畫(huà)圈了。一下課，別的孩子訂正完，都跑出去玩了，她還靜靜的坐在那里訂正。晚上放學(xué)的時(shí)候別的學(xué)生都走了，她還在教室里面補(bǔ)著當(dāng)天的其他作業(yè)。

　　有天一節(jié)課間，別的孩子都出去玩了，她看到教室地面有些臟，就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門(mén)前走過(guò)，看到了這一幕。

　　今天的課間操后，我站在北樓的.樓梯口，看學(xué)生上樓，欣怡看到我后，很激動(dòng)的和我打招呼。

　　每當(dāng)聽(tīng)到別的老師說(shuō)，欣怡這孩子，本就不是那種特別聰明伶俐的孩子，但是，她總是默默無(wú)聞的將自己躲起來(lái)，不讓別人注意到她。從那以后，我和欣怡碰上后都會(huì)互相的打個(gè)招呼。每個(gè)孩子都是渴望得到關(guān)注的，只要我們給予孩子肯定的話，雖然她無(wú)法達(dá)到我們心中的“優(yōu)秀”，可是當(dāng)我們給他們尊重和信任的話，他們也一定會(huì)覺(jué)得自己是幸福的。

　　小學(xué)教育隨筆 25

　　推薦今天上午我上三一班科學(xué)課，我沒(méi)有打算講新課。因?yàn)檫@周一放假一天，有幾個(gè)班的課沒(méi)上，而且是實(shí)驗(yàn)課，這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容不多。為了把課上齊，我昨天讓學(xué)生帶課外書(shū)，等一等。

　　上課時(shí)，我走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)打開(kāi)書(shū)在看了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男孩不時(shí)地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學(xué)生發(fā)生了矛盾。我靜靜地觀察一會(huì)，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒(méi)等我問(wèn)話，旁邊的女生用手指著后面的男孩說(shuō)：“他讓他還錢�！蔽衣�(tīng)了問(wèn)流淚的男孩：“你借他錢了，多少？”他更加委屈了，說(shuō)：“我沒(méi)借他錢，他讓我還300元�！蔽乙宦�(tīng)，更糊涂了，300元，對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，可是不小的一個(gè)數(shù)目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我讓兩位來(lái)到教室門(mén)口的走廊。我問(wèn)道：“你沒(méi)借他錢，他為什么讓你還錢？”他淚流滿面地說(shuō)：“他讓我給他當(dāng)保鏢，聽(tīng)他吩咐，每周給我5元錢，說(shuō)好的不用還。他認(rèn)為我表現(xiàn)不好就自己打自己。從三年級(jí)開(kāi)始的，沒(méi)有那么多錢，每次他給我錢，我都用一個(gè)本子記著，不到100元，本子今天沒(méi)拿。”我一聽(tīng)，驚詫極了。他們還是個(gè)天真爛漫的孩子，才小學(xué)三年級(jí)，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學(xué)校這片凈土。家長(zhǎng)不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個(gè)人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的`小學(xué)生形象嗎！

　　我試探著問(wèn)道：“他讓你給他寫(xiě)作業(yè)嗎？”“沒(méi)有”。我又問(wèn)“雇主”：“你家是哪里的？”他回答了我，不是我認(rèn)為的都市村莊的�！澳惆职指缮兜模俊薄熬�察。”“他打自己都不疼�！彼�理直氣壯地說(shuō)。這位同學(xué)不認(rèn)同他的看法，還用手比劃著自己如何打自己的，這分明就是自虐嗎。

　　其實(shí)這拿錢雇人的孩子，看上去是一位蠻誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)生。我抓住了這一特點(diǎn)，開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)：“這錢當(dāng)初說(shuō)好是不要的，他也不能掙錢，向家長(zhǎng)要又張不開(kāi)口，你逼急了會(huì)出事的。他是農(nóng)村務(wù)工子弟的孩子，就算你獻(xiàn)愛(ài)心，幫幫他，好嗎？”孩子聽(tīng)后，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我把臉轉(zhuǎn)向了這位流淚的孩子：“以后不管自己多窮，你和他都是平等的，請(qǐng)挺起你的脊梁，好好學(xué)習(xí)，不要再接受別人的這種要求。”他欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得自己并不輕松，記得陶行知老人曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育。”

　　我們生活在這個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，孩子也是社會(huì)中的一員，社會(huì)、家庭、學(xué)校都是孩子生活的場(chǎng)所，在這里，他們用眼睛耳朵來(lái)觀察聆聽(tīng)周圍的一切。他們還沒(méi)有很強(qiáng)的辨別是非能力，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我覺(jué)得自己的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，讓我們大家攜起手來(lái)，從身邊的小事做起，為孩子的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天！

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