幼兒園教育隨筆15篇【熱】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教育隨筆1
老師，我們這桌多了一碗米飯“，就放那兒吧，一會(huì)兒看看誰(shuí)要再吃就給他，老師說(shuō)道。但是午飯時(shí)間過(guò)了，那碗米飯還是原封沒(méi)動(dòng)，今天的午餐時(shí)間也格外的安靜，我尋思著，今天的孩子是怎么啦？原來(lái)是````````
每天午飯都是值日生的孩子們負(fù)責(zé)端飯和分發(fā)餐具，一切就緒后在老師的一句：“小朋友，請(qǐng)用午餐！”下，孩子們便才開(kāi)始津津有味的吃了起來(lái)，剛坐下不久，孩子們就開(kāi)始邊吃邊說(shuō)，整個(gè)進(jìn)餐活動(dòng)就像菜市場(chǎng)一樣”熱鬧“，班級(jí)常規(guī)是少不了進(jìn)餐禮儀的培養(yǎng)，每時(shí)每刻都在教育孩子如何有禮貌的進(jìn)行就餐，但是每次午餐時(shí)間孩子們總有說(shuō)不完的話，這不，今天一如往常的熱鬧非凡啊！就在這時(shí)有某個(gè)小朋友說(shuō)了一句”老師，我們這桌多了一碗米飯“后教室就變得格外的安靜了，為了弄明白孩子們這奇怪的舉動(dòng)，我下午利用課前就中午吃飯的事情來(lái)進(jìn)行討論，把孩子們好的表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)還鼓勵(lì)瘦弱的孩子多吃，還希望孩子們能繼續(xù)保持這樣的.進(jìn)餐禮儀，當(dāng)然，今天討論會(huì)的重點(diǎn)是那碗沒(méi)人動(dòng)的米飯，為何多出來(lái)的米飯會(huì)讓孩子們鴉雀無(wú)聲？也正是有家長(zhǎng)要求多督促孩子多吃一點(diǎn)，我們總會(huì)讓孩子吃完再添，但是也有很多瘦弱的孩子吃飯方面還是會(huì)讓老師操心，有時(shí)能把自己那碗米飯吃完已經(jīng)很不錯(cuò)，更不要說(shuō)再多給他添飯了。
今天午餐多了一碗米飯，為什么沒(méi)有小朋友吃呀？好浪費(fèi)糧食，粒粒皆辛苦，農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦的哦，我直接進(jìn)入主題，孩子們也因?yàn)檫@事開(kāi)始七嘴八舌，有的黨員チ耍有的低頭不語(yǔ)，突然有個(gè)聲音說(shuō)：“老師，誰(shuí)吃飯時(shí)有聲音就讓他們多吃一碗”，傻眼了我，難怪午餐時(shí)孩子如此安靜，原來(lái)是怕老師多給他添飯，原來(lái)大家為了能完成自己那碗米飯，為了能不再多吃而選擇了“安靜就餐”，吃飯對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)是有多痛苦?br/>孩子入園父母最關(guān)心的永遠(yuǎn)是“今天我的孩子吃飯?jiān)趺礃�？吃得好嗎？挑食嗎？要多督促他吃多點(diǎn)等等此類的問(wèn)題”父母有想過(guò)我的孩子為何吃不下？一味的強(qiáng)迫孩子多吃好嗎？我們都知道飯要七分飽，硬塞的教育不是教育，這樣反而增加孩子吃飯的負(fù)擔(dān)，我們?yōu)楹尾唤o孩子們一個(gè)愉快而輕松的就餐環(huán)境？我一直覺(jué)得做任何事情心情和身體是最關(guān)鍵的，心情不好或是身體不舒服都會(huì)影響我們的胃口，吃不下就讓孩子少吃點(diǎn)，胃口好，我們就多吃點(diǎn)，家長(zhǎng)的要求讓老師過(guò)分強(qiáng)迫孩子，最后孩子是邊流著淚邊吃涼了的米飯，我在想如果是你你還會(huì)吃嗎？我們?yōu)槭裁床荒軉?wèn)問(wèn)孩子你是否吃飽了？
討論會(huì)里我告訴孩子們，能吃就多吃，吃不下也不要強(qiáng)迫自己，但是也不能一點(diǎn)都不吃，我們要保證不餓壞自己，因?yàn)樽怨乓詠?lái)民以食為天，身體強(qiáng)壯的前提就是要營(yíng)養(yǎng)均衡外家鍛煉，餓著肚子是什么事都做不好的，我想這些淺而易懂的道理孩子們應(yīng)該可以領(lǐng)悟到，根據(jù)今天的午餐發(fā)生的事情我們是不是在今后孩子在就餐時(shí)進(jìn)行一些調(diào)整如：米飯少點(diǎn)，能吃的可以再添，胃口不太好的也因?yàn)槔蠋煹恼{(diào)整能吃完自己碗里而增加了信心，相信我們的孩子在一個(gè)人性化的班級(jí)管理下能有個(gè)輕松愉快的就餐環(huán)境。
幼兒園教育隨筆2
林泉是我班里一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
一天早上，來(lái)園談話后，我正在請(qǐng)值日生，當(dāng)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做今天的值日生”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他來(lái)做今天的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，林泉居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的'進(jìn)步而高興，林泉也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、老師間的交往也多了。
看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，集體生活中的值日生工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。
幼兒園教育隨筆3
孩子的“壞”表現(xiàn)——偷玩具
孩子在和小朋友玩的時(shí)候，總是喜歡把別人的玩具偷偷拿回家。
換個(gè)角度看看：占有是小孩的天性，所以不能把孩子偷拿玩具的行為看成是品行問(wèn)題——愛(ài)占小便宜或者喜歡偷東西。一直到3歲以前，都是孩子開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程。他們慢慢能夠區(qū)分“你的”和“我的”，進(jìn)而他們用自己所擁有的'東西來(lái)確定自己的存在。因此，如果你讓一個(gè)孩子把自己的玩具拿出來(lái)給大家分享是毫無(wú)意義的，那簡(jiǎn)直就像拿走他的一只胳膊。
該怎么做？
讓小孩子輪流“占有”玩具。一起玩耍的時(shí)候給他們制定一個(gè)順序。“樂(lè)樂(lè)先玩10分鐘，然后交給可可玩！”你可以讓可愛(ài)的鬧鐘幫助你提示孩子：“交換玩具的時(shí)間到了！”
嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴孩子，并不是所有玩具都屬于他，每個(gè)人只可以把自己的玩具帶回家。
當(dāng)有小朋友來(lái)家里玩的時(shí)候，允許孩子把他最喜歡的玩具藏起來(lái)，剩下的和大家一起玩。
孩子的“壞”表現(xiàn)——磨磨蹭蹭。
當(dāng)大人急著出門(mén)的時(shí)候，孩子卻總是磨磨蹭蹭地研究鞋子。送孩子去幼兒園的路上，小家伙不斷被路邊的小蝸牛吸引，200米的路程足足走了30分鐘。
換個(gè)角度看看：首先我們應(yīng)該知道5歲以下的孩子是沒(méi)有時(shí)間概念的。然后我們應(yīng)該為孩子樂(lè)于探索世界而高興。
該怎么做？
如果是非常著急的事情，你就可以直接告訴孩子你們?cè)谮s時(shí)間，然后給他一分鐘，讓他和他正熱衷的事情先告?zhèn)�別。
如果你一分鐘都等不了，一定要馬上把孩子帶走的話，請(qǐng)向他道個(gè)歉。
如果你并不著急，那么不如放松心情，和孩子一起游手好閑一會(huì)兒。
當(dāng)我們習(xí)慣了對(duì)孩子的行為“另眼”看待之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“壞”行為并不都很糟糕，這里面還有很多足以讓你欣喜或自豪的舉動(dòng)呢。這也是為什么我們?cè)诔赡耆说纳钪�，也需要另眼看世界的原因�?/p>
幼兒園教育隨筆4
今天早上，迎旭小朋友一入園就興奮地手里拿著一些東西在活動(dòng)室里喊了起來(lái)“快來(lái)看，快來(lái)看，小蟲(chóng)蟲(chóng)”。孩子們被他倆的喊聲所吸引，都圍了過(guò)來(lái)，我也好奇地湊了過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“這不是小蟲(chóng)蟲(chóng)，它沒(méi)有腳，也沒(méi)眼睛，怎么會(huì)是小蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”另一個(gè)孩子接著說(shuō)：“是呀，是呀，你看它又不會(huì)爬�！庇癫桓吲d地說(shuō)：“你們都說(shuō)不是小蟲(chóng)蟲(chóng)，它是什么呢？我看它的樣子就像小蟲(chóng)蟲(chóng)”。其他孩子都被迎旭這么一問(wèn)，問(wèn)住了�？吹胶⒆觽兡菭�(zhēng)論問(wèn)題的可愛(ài)樣子，我心里很高興，因?yàn)槲覀兊暮⒆訒?huì)爭(zhēng)論問(wèn)題了，會(huì)自己表述自己的見(jiàn)解了，會(huì)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)了。小家伙們得不到答案，就把目光都轉(zhuǎn)移到了我的身上，意思是讓我來(lái)告訴他們正確的答案。
于是，我撿起一個(gè)孩子們眼中所謂的“小蟲(chóng)蟲(chóng)”，對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，你們看的.這個(gè)像小蟲(chóng)蟲(chóng)的東西，它是從楊樹(shù)上掉下來(lái)的，我們這里把它俗稱為“楊樹(shù)吊”。每當(dāng)?shù)搅舜禾欤瑮顦?shù)上就會(huì)開(kāi)出花，結(jié)出這樣的楊樹(shù)種子，它的樣子雖然像小蟲(chóng)蟲(chóng)，但不是小蟲(chóng)蟲(chóng)。你們知道了嗎？”孩子們使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，走我們到外面找找看它在哪。
教育認(rèn)知活動(dòng)無(wú)處不在，小孩子他們的好奇心強(qiáng)，就需要我們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，抓住教育契機(jī)，深入孩子們的生活，注意傾聽(tīng)他們的談話，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，讓孩子對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿樂(lè)趣。
幼兒園教育隨筆5
這幾天，我班種植角的兩顆白菜花抽糵、開(kāi)花了，孩子們?cè)诙虝旱捏@奇之后，便不再理會(huì)它們，只留下淡淡的清香在教室里飄蕩。這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)怎么能讓它流失呢？
為此，我和孩子們動(dòng)了一次“心眼”，勾起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望……
“老師，我們的白菜花不見(jiàn)了�！崩蠲裟戎钡嘏苓^(guò)來(lái)�！澳遣皇窃谀膬�?jiǎn)�，”我指著其中的一盆告訴她�！斑�有一盆呢？”是啊，那盆呢？我也“著急”起來(lái)�！拔覀兛煺艺野�。”其他孩子紛紛提議�！翱墒悄銈冋J(rèn)識(shí)白菜的花嗎？知道它的花是什么樣嗎？”“是黃色的！”李冉搶著回答�！盎ò晔鞘裁葱螤畹模俊焙衾惨幌�，孩子們圍住了“幸存”的那課白菜，仔細(xì)地觀察起來(lái)：“花瓣是圓形的，花蕊是黃色的�！薄坝幸还上阄��！薄斑�，還有一些黃色的.粉末�！薄皩�(duì)，粘到我鼻子上了�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)越說(shuō)越高興。我不失時(shí)機(jī)地插了一句：“黃粉末是它的花粉�，F(xiàn)在我們快去找吧！根據(jù)白菜花的特征，”失蹤“的白菜花很快找到了。
“游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲�！痹诮逃校蠋熞凶銐虻慕逃龣C(jī)智，抓住教育契機(jī)，將枯燥的活動(dòng)變得有趣、有味，使學(xué)習(xí)與游戲真正融為一體，讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆6
我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō)：“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸明，你今天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗瞧诖腵眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫模乙欢ㄋ�。”說(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì)放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!
幼兒園教育隨筆7
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的`情感和愿望。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。我們就應(yīng)關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應(yīng)關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅乇�?yè)P(yáng)了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的效果。
幼兒園教育隨筆8
我一直認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對(duì)孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jī)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗⒏嗟膼?ài)給了學(xué)生，忽略了對(duì)自己孩子的照顧。
我一直覺(jué)得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說(shuō)悄悄話，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)吲d一整天。
媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
尹建莉老師是一位智慧的媽媽，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。
一、讓孩子靜靜的承受痛苦。
讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買(mǎi)玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，打針的痛苦對(duì)未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮(zhèn)靜的完成了整個(gè)過(guò)程。 教育無(wú)小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)，進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣。
痛苦永遠(yuǎn)是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)出現(xiàn)。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的�？梢哉f(shuō)，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，
從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無(wú)疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
而我們平時(shí)，當(dāng)孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí)，我們一定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)都會(huì)心痛不已，那么，他們的將來(lái)面臨真正的痛苦時(shí)會(huì)怎樣呢?
二、讓孩子獲取學(xué)習(xí)的魔杖
有一根魔杖，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！�
作者在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在小學(xué)五年級(jí)時(shí)相差無(wú)幾，不同的是兩個(gè)閱讀能力強(qiáng)，其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后，閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導(dǎo)班，卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。
我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀(jì)律，參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對(duì)他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。
就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現(xiàn)出很大的差異，也沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善良和豁達(dá)。
善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別
人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對(duì)方的痛苦并同情對(duì)方。她在孩子與小板凳相撞時(shí)，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時(shí)生活中因?yàn)闆_突處理不善而漸漸泯滅，內(nèi)心漸漸就會(huì)被自私和冷酷取而代之。 做個(gè)好人，這應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛(ài)他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往教育孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的.矛盾中，家長(zhǎng)的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式我們是無(wú)能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì)潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。
四、將孩子當(dāng)成孩子。
人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應(yīng)該是快樂(lè)，自由，因?yàn)樗麄冋幵趥�(gè)性發(fā)展的最好
時(shí)光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力，一定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。
(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。
孩子在生活中，會(huì)犯很多的小錯(cuò)誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專注于某一件事情，就會(huì)遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯(cuò)誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解，常常責(zé)備他們�；蛘咦吡硪粋�(gè)極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無(wú)法讓孩子自由走路，那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。
以上就是小編為大家整理的《幼兒園教師教育隨筆》，感謝大家的瀏覽。如果您有好的建議歡迎您在下方進(jìn)行評(píng)論哦~
幼兒園教育隨筆9
今天的活動(dòng)課有幾個(gè)不注意聽(tīng)講的'小朋友在搗亂，為了維持紀(jì)律，我隨口要求他們：“希望你們認(rèn)真聽(tīng)講，活動(dòng)結(jié)束后我?guī)銈內(nèi)ネ婊��！痹拕傉f(shuō)完，凡凡便問(wèn)：“老師，你說(shuō)的是真的嗎？”一句話把我問(wèn)住了。
原來(lái)，我經(jīng)常這樣說(shuō)，但考慮到玩滑梯危險(xiǎn)性大，為了安全，上課隨口許下的諾言經(jīng)常不兌現(xiàn)，每次，孩子們都很掃興。今天，有孩子這樣問(wèn)我，我才靜靜的地思索，意識(shí)到自己犯了個(gè)很大的錯(cuò)誤：說(shuō)話不算話。這樣還怎么教育孩子誠(chéng)實(shí)守信呢？于是我向孩子們真誠(chéng)地道了歉，并在活動(dòng)結(jié)束后和孩子們一起去玩滑梯。
這樣，我守信了，孩子們玩的高興，而且我再提要求時(shí)他們也會(huì)順從，豈不一舉兩得。想想，我早該帶他們出來(lái)玩了。
幼兒園教育隨筆10
有時(shí)候真不知道幼兒園到底是個(gè)什么地方，讓那么多孩子們難過(guò)。
今天早上在托班親身體會(huì)了那么一幕，托班孩子由于年齡在兩歲幾個(gè)月到三歲之間，孩子都還小，早上有一個(gè)小男孩，是他爸爸送他來(lái)的，送到教室就開(kāi)始哭，一直就沒(méi)停過(guò)，他爸爸就在班門(mén)口看著，我看到的是孩子爸爸舍不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子進(jìn)了教室，就在座位上坐著，一邊哭一起擦著眼淚一邊嘴里還喊著，爸爸，別走，爸爸別走，說(shuō)實(shí)話，在幼兒園帶的那么多孩子中，這一幕是普遍每天都很常見(jiàn)到的一幕，但是，不知道為什么，今天早上這對(duì)父子會(huì)讓我心里也很難受，當(dāng)時(shí)孩子爸爸在門(mén)口看了孩子半天，孩子越哭越厲害，看的孩子爸爸都想哭了，前幾天小班就是，媽媽送孩子去幼兒園，孩子就一直哭，然后媽媽也跟著哭，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫的感覺(jué)，但是今天早上，看著那對(duì)父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸還是狠心的走了，孩子哭的更厲害了，看著他在那哇哇大哭，當(dāng)時(shí)的`感慨頗多，以后優(yōu)優(yōu)上幼兒園了怎么辦。這是今天我們班對(duì)面的托班，
下周一我們班托班就正式第一天來(lái)幼兒園了，不用說(shuō)，早上的場(chǎng)景肯定好不到哪去，現(xiàn)在的孩子在家里都是個(gè)寶，好多送孩子來(lái)幼兒園哄不下的那種家長(zhǎng)，基本上都會(huì)跟著孩子流淚。有的剛來(lái)幼兒園的孩子特黏人，今天就有個(gè)那樣的孩子，我一直以為那孩子是個(gè)女孩，他也是剛來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，就一直找我抱著他。無(wú)論長(zhǎng)相還是發(fā)型來(lái)看就看不出來(lái)他是個(gè)男孩，后來(lái)帶他去廁所，讓我抱著我才知道，那是個(gè)男孩，那孩子好可愛(ài)，但就一直只會(huì)說(shuō)，找媽媽，下周開(kāi)始帶我們班孩子們，你們不要一哭就一天啊，早上哭會(huì)就好了。不然哭的我難受。哈哈。
幼兒園教育隨筆11
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相保護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后，我正在清掃院子，突然聽(tīng)到嗚嗚的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：哎呀，那么嬌氣呀！小惠氣呼呼的說(shuō)：她病了，你怎樣能那樣呢！我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的.你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你快樂(lè)嗎？聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很快樂(lè)，立刻跑過(guò)去，詢問(wèn)了曉曉哭的原因，原先曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：教師，曉曉怎樣了？曉曉怎樣了？看著孩子們著急的樣貌，我說(shuō)：孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好。并著重表?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
幼兒園教育隨筆12
這個(gè)月，重點(diǎn)排練新早操，為了把早操排的更好，因此請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)缭鐚⒑⒆铀偷接變簣@參加晨間鍛煉，大部分家長(zhǎng)都很支持我們的工作，一些習(xí)慣晚來(lái)的幼兒，家長(zhǎng)也提早帶來(lái)參加我們的晨運(yùn)，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來(lái)園的一個(gè)，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時(shí)候高興還哼著小曲，就覺(jué)得特可愛(ài)!
他是我們班個(gè)頭比較小的一位小朋友，但是動(dòng)作很靈敏，動(dòng)作也很快，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做任何事情認(rèn)真、執(zhí)著。尤其是這段時(shí)間，我們利用課外時(shí)間來(lái)排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對(duì)于德剛來(lái)說(shuō)很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個(gè)動(dòng)作都學(xué)得有模有樣，我這心里美滋滋的。有一天，在排練的時(shí)候，進(jìn)行到了游戲環(huán)節(jié)，我們喜歡鉆時(shí)，站在他后面的明澤是個(gè)能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過(guò)去把明澤拉過(guò)來(lái)，說(shuō)：“快點(diǎn)啊，明澤，我們要鉆了，不搭好山洞，怎么鉆呢？”“快點(diǎn)啊，到你了”，聽(tīng)到他很著急的樣子，我覺(jué)得這孩子不錯(cuò)，會(huì)知道團(tuán)體的'默契度，如有一個(gè)人不配合好，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)很亂，這么小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動(dòng)！平時(shí)在排操時(shí)或者在做游戲時(shí)，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯著你，跟著你學(xué)，這個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小家伙汗流浹背，但是絲毫沒(méi)有停下來(lái)要偷懶的意思，意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)，很積極的迎合著老師。
幼兒園教育隨筆13
大家好！今天我來(lái)分享一下發(fā)生在我們班一位小朋友身上的事情：
對(duì)于我們從小班升班到中班的孩子都能夠開(kāi)心入園，常規(guī)已經(jīng)養(yǎng)成！我們班來(lái)了一位插班生，新的小朋友！他呀！是個(gè)活潑可愛(ài)的小男生。
對(duì)于他第一天入園，換了個(gè)新環(huán)境，老師會(huì)擔(dān)心他會(huì)不會(huì)鬧情緒，然而他不僅沒(méi)鬧情緒，還淘氣的和老師唱“反調(diào)”！開(kāi)始進(jìn)到班內(nèi)，到處張望，看到桌子上有個(gè)粉筆盒子，他看了一眼，拿著就打開(kāi)，嘴里嘟囔著：不是吃的”當(dāng)老師說(shuō)不要隨便拿東西！他就伴個(gè)鬼臉說(shuō):“老師，有沒(méi)有吃的！我想吃東西。發(fā)現(xiàn)了他第一個(gè)特點(diǎn):“小吃貨”。
接著老師讓排隊(duì)如廁，小朋友們都排好隊(duì)了，xx小朋友就自己跑到益智區(qū)玩，并且坐在地上，當(dāng)老師細(xì)心跟他溝通時(shí)候，他結(jié)果說(shuō)“哼，我就是想玩，接著又一個(gè)鬼臉給老師看！
如廁后小朋友們又該上課啦！小朋友們都很積極的搬著小椅子有序的坐圈等待老師上課，一扭頭發(fā)現(xiàn)xx不了見(jiàn)了，可把老師嚇壞了，結(jié)果一看他在班級(jí)門(mén)口旁邊做著！自己的書(shū)包在地上，手里拿著一個(gè)大蘋(píng)果坐在地上吃！看著他，又生氣又可笑！一天下來(lái)，數(shù)不清往班級(jí)門(mén)口跑了多少次，老師也非常操他的心，種種的事情，讓我們兩位老師對(duì)他的.印象十分深刻:真是“大仙兒”！然而又使我“懊惱”。
我想這個(gè)孩子一定要多教育他，把不好的壞習(xí)慣慢慢改掉！尤其常規(guī)，當(dāng)然，這也許需要一個(gè)慢的過(guò)程，并且單單憑老師教育是不行的，于是我想到多與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)椤兑粚?duì)父母的教育超過(guò)100個(gè)老師的教育》所以我定了一個(gè)目標(biāo)，都說(shuō)21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，我想一個(gè)月孩子一定要:比如:像家長(zhǎng)、老師基本的問(wèn)好，要有所變化！于是孩子在幼兒園的表現(xiàn)，我都會(huì)隔三差五的像家長(zhǎng)反應(yīng)，然而欣慰的是家長(zhǎng)非常配合我！幾天后，我對(duì)孩子更深入的了解了，發(fā)現(xiàn)孩子雖然壞習(xí)慣很多，但是他有一個(gè)閃光點(diǎn):“樂(lè)于助人、而且很聰明、還會(huì)說(shuō)些老師意想不到的話”。
記得第三天，有個(gè)小朋友一不小心摔倒了，發(fā)現(xiàn)他急忙去扶小朋友，小朋友對(duì)他說(shuō)“謝謝！”他回應(yīng)了“不客氣”樂(lè)的他一蹭一跳跑到我跟前說(shuō):“小雨老師，小朋友跟我說(shuō)謝謝啦！”
記得還有一次，小朋友們都在說(shuō)兒歌，想著平時(shí)有時(shí)候跟本就做不到椅子上的他，估計(jì)不太會(huì)，結(jié)果他跑到我跟前，說(shuō):“老師我會(huì)說(shuō)兒歌，洋溢著小臉居然一字不差的說(shuō)完了！”當(dāng)時(shí)我可驚訝！晚上星皓媽媽還跟我聊天說(shuō)孩子在幼兒園學(xué)東西回家說(shuō)呢！
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間星皓已經(jīng)來(lái)了快兩個(gè)月了，xx小朋友現(xiàn)在不僅有禮貌的向老師問(wèn)好！喝水、盛飯等標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)也會(huì)說(shuō)了。上課也認(rèn)真聽(tīng)講，并且時(shí)不時(shí)的回答問(wèn)題逗老師笑！
記的有次快放學(xué)時(shí)候，珍珍老師要把做校車(chē)的孩子送到車(chē)上，xx小朋友正好上廁所，出來(lái)一看，珍珍老師不在，就問(wèn)我:“小雨老師，珍珍老師呢，珍珍老師怎么不見(jiàn)了！我逗他說(shuō):“因?yàn)槟憬裉毂憩F(xiàn)不是很好，所以珍珍老師生氣了，出去一趟，他就開(kāi)始說(shuō):“我找珍珍老師，我聽(tīng)話，小雨老師，你們兩個(gè)我都聽(tīng)話。”說(shuō)話的功夫珍珍老師回來(lái)了，我告訴珍珍老師情況，我們兩個(gè)都笑了，結(jié)果星皓也笑起來(lái)。
一個(gè)星期五的晚上，突然接到xx媽媽的電話，媽媽第一句就說(shuō)：小雨老師，星皓你都不知道今天好搞笑，我盛過(guò)飯，一個(gè)手端著婉，把碗放到桌子上，星皓非得讓我兩個(gè)手端起來(lái)還說(shuō)：“媽媽，要雙手接過(guò)飯碗，不能一個(gè)手端飯碗，不禮貌，容易撒飯！”我聽(tīng)了，孩子說(shuō)出的天真的話，又可笑，更欣慰！因?yàn)槲矣H眼目睹了一個(gè)插班生淘氣的小男生經(jīng)過(guò)禮儀教育之后的變化和成長(zhǎng)！在加上家長(zhǎng)的大力支持以及配合！孩子變得非常棒！當(dāng)然這要感謝老師精心的指導(dǎo)。自從使用禮儀品格教育以后，得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可！我相信我們的幼兒園在吳老師的陪伴下會(huì)越來(lái)越好！
幼兒園教育隨筆14
離開(kāi)公園時(shí)，孩子們看到桌子上放置的新《幼兒畫(huà)報(bào)》一個(gè)接一個(gè)地向我講故事，故事快結(jié)束了，最后有幾個(gè)是智力測(cè)試問(wèn)題，有些淘氣鬼推測(cè)東西，推測(cè)西西，沒(méi)有頭緒。這時(shí)，陳哲敏給了我一個(gè)很好的建議:陳老師，否則你會(huì)給我們兩個(gè)答案，就像鞠萍姐姐主持的淘氣AB猜測(cè)一樣，好嗎？
淘氣AB推測(cè)？好主意！我也看過(guò)這個(gè)節(jié)目，既縮小了孩子們尋找答案的范圍，又能教我音樂(lè)，真的很美。因此，我宣布活動(dòng)室的'左右是是非的終點(diǎn)，由在場(chǎng)的孩子自由選擇。
游戲氣氛一下子達(dá)到高潮，主題出現(xiàn)了問(wèn)題和問(wèn)題，孩子們還沒(méi)有意義。陳老師又來(lái)問(wèn)題了！的聲音很熱烈，個(gè)別淘氣鬼叫我鞠萍姐姐！
因此，電視上精彩的節(jié)目對(duì)孩子們有很強(qiáng)的魅力。孩子們渴望成為電視節(jié)目中的一員，但現(xiàn)實(shí)并不能滿足所有孩子的愿望，作為老師，在教育教育方面可以很好地參考電視等媒體的做法，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，使教育活動(dòng)更加生動(dòng)，吸引孩子！
幼兒園教育隨筆15
王家x昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧。
這天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師，王家x也來(lái)了�！蔽椅醇铀妓鞯貙�(duì)他說(shuō)：“家x，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去……
王家x的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開(kāi)群眾，他并不快樂(lè)!我迅速改變了想法：“家x，回來(lái)!老師還要請(qǐng)你幫忙。這天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎?”我說(shuō)。王家x爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王家x扮演得很投入，看得出他很快樂(lè)。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家x安排一個(gè)適宜的游戲主角，即使沒(méi)有適宜的`，也要為他創(chuàng)造一個(gè)適宜的主角。
很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我這天忽略了王家x的變化，就不可能了解王家x的感受，王家x也就不可能享受到群眾游戲的快樂(lè)。作為教師，我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè)!
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