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教師教育隨筆經(jīng)典（15篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教育隨筆1
今天，我在建構(gòu)區(qū)投放了多米諾骨牌。區(qū)域游戲開始了，慧慧、瑜瑜、然然、瑞瑞四個(gè)人各自在玩自己選的骨牌，沒有交流，也沒有玩多米諾骨牌特有的玩法。
我有些納悶：剛才在集體活動(dòng)時(shí)，我讓大家欣賞過多米諾骨牌的各種各樣的擺法，以為孩子們肯定會(huì)感興趣的，但現(xiàn)在為什么沒有孩子擺多米諾骨牌玩呢?于是我找到一個(gè)合適的位置坐了下來，盡量自然、輕聲地問：“你們?yōu)槭裁床煌鏀[骨牌呢？剛才集體活動(dòng)時(shí)不是讓你們欣賞過骨牌的各種擺法了嗎?”沒想到我的問題一提出，四個(gè)孩子一下子都站起來注視著我�；刍鄯磻�(yīng)最快：“我們也玩啊!馬上就玩了�！逼渌齻�(gè)孩子也一下子推翻了自己手邊的骨牌，準(zhǔn)備玩擺骨牌。我立刻補(bǔ)充充道：“我不是非要你們玩擺骨牌，只是好奇，想聽聽你們的想法�！彼膫�(gè)孩子還是非常警覺，疑惑地洼視著我，想確認(rèn)些什么。然然先說話：“我不喜歡擺骨牌，老要倒，還沒擺完就倒了，真無聊�！逼渌齻�(gè)孩子依然靜靜地看著我。這時(shí)，我選擇了終止介人：“哦，我知道了!你們繼續(xù)，不好意思，打擾了!”
對(duì)這次介入，我的反思是，教師過于關(guān)注預(yù)設(shè)月標(biāo)，常常會(huì)給孩子帶來壓力，阻礙孩子自主的表達(dá)、表現(xiàn)。雖然在介入過程中我一再表現(xiàn)我的民主與善意，但師幼之間角色的不平等和認(rèn)知儲(chǔ)備的差異仍讓孩子本能地對(duì)教師的話語特別敏感，無形中給孩子們帶來壓力，所以我適時(shí)終止了本次游戲介人。
我主動(dòng)退出，孩子們又進(jìn)入自娛自樂的狀態(tài)。我沒有離開，但也沒有再打擾孩子們游戲，只是拿著手機(jī)在一旁默默地觀察和記錄著孩子們的游戲過程。然然用一個(gè)骨牌支撐起六排多層的'骨牌，或許他還不知道“平衡與重心”，但我卻被他的精準(zhǔn)擺放拆服了，忍不住贊美：“一個(gè)頂起這么多個(gè)!像世博會(huì)的中國(guó)館。”這時(shí)，其他幾個(gè)孩子也圍了過來，紛紛稱贊然然的作品，還向然然討教搭建的技巧。其中有兩個(gè)孩子還把自己的作品拿了過來，讓我拍照，請(qǐng)同伴分享。大家互相分享著、討論著，其樂融融。
沒過多久，然然的“中國(guó)館”突然倒塌，然然的失望心情明白地寫在了臉上，而我也無比惋惜�！皠e難過，沒關(guān)系，我和你一起重新搭吧!”瑞瑞主動(dòng)過來�！昂玫�，這次我們就建一幢房子送給老師吧！”“好�！薄爸x謝你們，那我可就等著住新房了�！敝灰妰蓚�(gè)孩子一邊商量一邊麻利地搭建起了房子。過了一會(huì)兒，然然向我介紹：“老師，這是大門，為了防小偷，我們安裝了指紋鎖。”“上面一層是你的房間，下面一層是廚房、衛(wèi)生間。”“還要一些家電，我來搭冰箱、空謂�！比鹑鹨矒屩O(shè)計(jì)。
“家”設(shè)計(jì)好了，然然研究了一會(huì)兒說：“老師，我在你家附近建個(gè)飛機(jī)場(chǎng)吧。這樣你坐飛機(jī)方便�！庇谑且蛔皺C(jī)場(chǎng)”又坐藩在我“家”附近�！爸x謝了，辛苦的工程師們，我要坐飛機(jī)去旅行了。”“你去吧，我們還會(huì)幫你保護(hù)好家的�！庇谑牵視簳r(shí)離開，去巡視別的區(qū)域，等我回來時(shí)“家”又變樣了，有了庭院、樹木、花草……
在接下來的日子里，我一直關(guān)注多米諾骨牌區(qū)，依然悄無聲息地陪伴，但骨牌擺接自然而然出現(xiàn)了，蝸牛、箭頭、花朵等，每個(gè)都很驚艷。
在區(qū)域游戲中，尤其是剛投放新材料時(shí)，教師總是期待孩子能按照自己預(yù)設(shè)的方法玩，并且常常急于介入、引導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。如本案例中，當(dāng)我看到孩子們各玩各的，沒有交流、合作，也沒有按預(yù)設(shè)的方法來玩時(shí)，我便忍不住介入、引導(dǎo)，不料非但沒有取得好的效果，反而打擾了孩子的游戲，對(duì)孩子形成壓力。在我退出以后，隨著游戲的深入，孩子不僅有交流、分享、合作，還搭建了非常精彩的作品。通過這一案例，我體會(huì)到，只要孩子有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，有足夠的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)就會(huì)自然而然地發(fā)生。
教師教育隨筆2
每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺，既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng)，我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。
我拿出一張照片，是慈愛參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片，慈愛說：“老師，記得我剛上幼兒園的.時(shí)候，說話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說不清楚，老師就教我說普通話，在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)。”
我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動(dòng)地站了起來：“柴老師，這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的圖畫，那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽到他說的話，我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長(zhǎng)，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒有詢問他媽媽�？墒且惶煜聛恚颐靼姿种柑厥獾脑蛟谟谒袀�(gè)不好的習(xí)慣——愛吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊，因此，他每天來幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒有時(shí)間把大拇指放在嘴里，這個(gè)方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了�？墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時(shí)就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時(shí)候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正�；顒�(dòng)。功夫不負(fù)有心人，他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……
一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感，有著說不完的“愛的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程，這些讓他們覺得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生，在愛意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛深深地根植入心底，愛在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。
教師教育隨筆3
愛是有回報(bào)的
每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受愛的鮮活之心。
這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：劉老師，我爸爸什么時(shí)候來我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：爸爸快來了，有老師陪貝貝．貝貝也開心對(duì)不對(duì)嗯。我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說了一些無關(guān)回家的事。如他問我對(duì)面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是理解信號(hào)，能使電視更清晰
孩子那天說的`話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
最后，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：我最喜歡這個(gè)老師。孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅。
教師教育隨筆4
每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的`生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長(zhǎng)。
教師教育隨筆5
自由玩繩
教師對(duì)幼兒說：“今天我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以兩個(gè)人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過，有時(shí)舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過�，幀�、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的.繩上跳過，或從晃動(dòng)的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……
孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況不斷地調(diào)整游戲過程。
幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們?cè)酵嬖介_心，越玩越有智慧。
教師教育隨筆6
作為一名幼師，我們對(duì)自己的職位都有著不同的見解，當(dāng)然，我們都很清楚的是，幼教工作平凡而瑣碎，但事事又馬虎不得，不光需要付出耐心和愛心，更重要的是要走進(jìn)孩子們的心里，理解孩子，尊重孩子。
每天中午起床時(shí)間一到，班上小朋友陸續(xù)疊好被子離開寢室，每次都只剩萌萌一個(gè)人。又一次領(lǐng)導(dǎo)來檢查工作，走進(jìn)寢室看見萌萌一個(gè)人看著被子發(fā)呆，便問他：“你怎么還沒把被子疊好呢？”“老師沒教我疊，我不會(huì)啊。”“老師也沒教別的小朋友，那怎么他們都會(huì)呢？”萌萌不說話了。園長(zhǎng)說；“找你們老師去�！蔽覄傋哌M(jìn)寢室，萌萌馬上說：“老師教了，就是老師老幫我，把我給幫笨了�！蔽衣犃嗣让鹊脑捀杏X很震驚，我回憶起他入園來生活方面的表現(xiàn)。他3歲就入園了，個(gè)子又小，自理能力很差，別說衣服穿不上，就是幫他穿上他也不會(huì)扣紐扣，就連吃飯都是慢吞吞的，老師喂他一口他才吃一口的，至于疊被子，他根本就不學(xué)，每次起床后他都是可憐兮兮地說；“老師求求你，幫幫我吧，我不會(huì)�！泵看温牭剿那笾暎揖彤a(chǎn)生一種憐憫之情，不由自主地幫他疊被子。然后再告訴再疊被子的'方法，但是，由于他個(gè)子矮，再加上依耐性強(qiáng)、做事慢，午睡起床時(shí)間本來就很緊，有時(shí)我就干脆直接幫他疊，要他回教室上課，所以他一直疊不好。
事過之后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，覺得萌萌的話很有道理。如果我不經(jīng)常幫他，而是對(duì)他嚴(yán)格要求，他能不會(huì)疊被子嗎？我不應(yīng)該怕他做不好，而是應(yīng)該為他提供充實(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，是我影響了他這方面的提高，我感到內(nèi)疚。
這件事對(duì)我的教訓(xùn)是深刻的，自那以后，我牢牢地把握嚴(yán)與愛的關(guān)系，對(duì)于生活方面的事情，凡是幼兒力所能及的事都鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手去做，絕不心軟遷就他們，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
教師教育隨筆7
早上，我們大一班的小朋友陸陸續(xù)續(xù)地來到活動(dòng)室，大家根據(jù)自己的愛好掛上掛牌兒走進(jìn)區(qū)角，開始活動(dòng)起來。
大仔和小仔還有董夢(mèng)瑤等六位小朋友正正在閱讀區(qū)閱讀。不一會(huì)兒大仔對(duì)我說早上吃的咸，想喝點(diǎn)兒水，他去端來一杯水，一不小心，水潑了一點(diǎn)兒在小仔的書上，頓時(shí)場(chǎng)面一下子變得熱鬧起來：大家你一句，我一句，都在說怎么救援。我剛想告訴他們拿干抹布“救場(chǎng)”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問題。
只見董夢(mèng)瑤站起身來拿來衛(wèi)生紙放在在小仔打濕的'書上，不一會(huì)水被吸干了。其他的小朋友也不爭(zhēng)了，豎起了大拇指。在這個(gè)突發(fā)事件中，我似乎只是個(gè)旁觀者，沒有去干擾孩子們的判斷和解決問題，而是傾聽他們的討論，靜觀他們的行動(dòng)，讓他們?cè)谂c同伴兒們的探討和爭(zhēng)論中自己解決問題的策略。很顯然董夢(mèng)瑤小朋友他了解衛(wèi)生紙有吸水的功能，并且在關(guān)鍵時(shí)候?qū)W以致用。在我的等待中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時(shí)間，最終找到了解決問題的辦法，幼兒通過自己的探索所獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比老師直接給予的經(jīng)驗(yàn)更深刻，更有價(jià)值。所以，幼兒在探索活動(dòng)中，我們不妨做個(gè)“等待”老師。等待不是放任自流，不是漠不關(guān)心，而是靜觀其變，給予信任和尊重，適時(shí)適度地等待，將會(huì)給幼兒帶來更多意想不到的收獲。
教師教育隨筆8
我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當(dāng)我說：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會(huì)高興的跳起來。因此我每天都會(huì)給他們擠出一些時(shí)間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動(dòng)。
這節(jié)課我們的教育活動(dòng)主題是：《飛舞的蜻蜓》在教學(xué)過程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學(xué)過程是這樣的：你們都認(rèn)識(shí)哪些昆蟲？而且通過一個(gè)謎語引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會(huì)像什么？：謎語是這樣的——小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)他內(nèi)行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J(rèn)識(shí)了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對(duì)美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的音樂中學(xué)畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動(dòng)作。不一會(huì)我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場(chǎng)小小的”蜻蜓的舞會(huì)“。
就在這時(shí)，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手畫起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍�，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的`蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會(huì)比賽》等。
通過這節(jié)課我感覺孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創(chuàng)造空間的機(jī)會(huì)，讓他們也發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。這樣才會(huì)給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。才會(huì)有自己的發(fā)展空間。不是嗎？
各位家長(zhǎng)和老師無論是在家還是在課堂上請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
教師教育隨筆9
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多�？�，剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì)兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來�！芭尽⑴�、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步。可沒過多久，又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時(shí)，孩子們當(dāng)時(shí)答應(yīng)的好好的，可過后還照樣跑鬧，用什么方法來約束他們呢？
自由活動(dòng)時(shí)，又有孩子在嬉鬧。“請(qǐng)你跟我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作，有的孩子聽到少兒頻道中出現(xiàn)的語言，立刻說：“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動(dòng)作。越來越多的孩子加入了進(jìn)來，等我看全班的'孩子都加入進(jìn)來后，我做出了一個(gè)小聲的動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來。
以后，如果出現(xiàn)孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請(qǐng)你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì)立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
教師教育隨筆10
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的.身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持易于幼兒溝通，也容易被幼兒接納。
教師教育隨筆11
天天是一個(gè)更有個(gè)性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。
在下午，孩子在角落的地區(qū)。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的位置上。于是我走過去對(duì)她說：“天天和孩子們一起去玩�！彼龘u了搖頭。你看孩子們多開心。你也可以去！我繼續(xù)試圖說服她。但她不想。來和老師一起玩。我拉著甜甜讓她參加活動(dòng)，但她還沒走幾步，就哭了起來，說：“我不想玩，我不想玩�！�
針對(duì)這一情況，我們進(jìn)行了一次家訪，了解到甜甜小時(shí)候是奶奶帶回來的。雖然她的父母都在，她卻忙于工作。平時(shí)她不負(fù)責(zé)教育孩子，天天也跟著奶奶。當(dāng)我使用戶外活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)的多和她交流。來問她自己的興趣和她的事情。談話，用親切的'語氣和她說說話，并使用一些輔助行動(dòng)加強(qiáng)孩子們的熱誠(chéng)，比如拍她的小手，撫摸她的頭，等等，所以天天覺得老師也喜歡她，讓她感受到老師的愛，慢慢學(xué)會(huì)愿意跟老教師。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)她和一個(gè)孩子說話時(shí)，她馬上表揚(yáng)她，讓她意識(shí)到和孩子在一起是一件快樂的事情。認(rèn)清孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子在孩子面前樹立自信。主動(dòng)為孩子創(chuàng)造合群的環(huán)境。一次，兩次，兩次，三次，四次。我想會(huì)有成功的一天。
教師教育隨筆12
作為一名幼兒教師，我們每天面對(duì)幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)我們難免會(huì)控制不了自己的情緒，在面對(duì)孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì)大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規(guī)則，在這些時(shí)候往往也會(huì)讓老師產(chǎn)生挫敗、無力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來要求幼兒。
吼叫會(huì)給孩子帶來什么？
1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系
3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的性格改變。當(dāng)你對(duì)孩子吼叫的時(shí)候，你是在對(duì)孩子進(jìn)行言語上的侮辱，這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會(huì)讓一個(gè)平時(shí)很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長(zhǎng)期對(duì)孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì)影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過程中形成自我否定的消極心理，嚴(yán)重的還會(huì)影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。
2、無法正確處理情感
孩子對(duì)情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確表達(dá)，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，孩子就會(huì)將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負(fù)面的，即使長(zhǎng)大成人以后面對(duì)類似的情緒也會(huì)不知所措。
3、孩子學(xué)會(huì)吼叫
3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會(huì)影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。
如何做到零吼叫？
1、耐心傾聽
作為一名老師，當(dāng)面對(duì)不聽話犯錯(cuò)的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內(nèi)心想要的是什么，和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗(yàn)后果
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重，當(dāng)你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進(jìn)老師的話，你再怎么吼叫也是無用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過自身的.切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。
4、學(xué)會(huì)感同身受
平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進(jìn)行。
5、給一個(gè)選擇
也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請(qǐng)指出一條可以的路來給他走。
每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。
作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的，我們的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。
教師教育隨筆13
我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學(xué)方法來看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時(shí)候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國(guó)的，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。
以上這些問題在我的'歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢(shì)的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國(guó)家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作。
教師教育隨筆14
早晨剛進(jìn)園時(shí)，田婉寧的爺爺找我單獨(dú)談話�？粗翘拐\(chéng)的樣子，我就知道他肯定要向我解釋什么……
果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要說話，婉寧的爺爺立刻對(duì)我說："老師，你先聽我把話說完。"事情原來是這樣的：婉寧在幼兒園畫完畫后，把一盒彩筆帶回了家。當(dāng)時(shí)，誰也不知道，是爺爺往她的口袋里裝好吃的東西時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)爺爺就問她彩筆是哪來的，婉寧回答說："是因?yàn)樽约寒嫷漠嫼�，老師�?jiǎng)勵(lì)的。"爺爺感到半信半疑就又問："好孩子跟爺爺說實(shí)話，是老師真的獎(jiǎng)勵(lì)給你的嗎？"在爺爺?shù)恼_教育下，婉寧終于說出了實(shí)話。
聽完?duì)敔數(shù)慕忉尯�，我非常感�?dòng)。感謝婉寧爺爺?shù)奶拐\(chéng)，感謝他對(duì)我們教師工作的`支持和信任。家長(zhǎng)的密切配合，就是我們教師工作中最好的財(cái)富。
的確，幼兒說謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹立誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
教師教育隨筆15
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌�，感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的'個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
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