教育隨筆[熱]

　　無論是在學校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆1

　　名叫陶陶的小朋友，一定會淘氣嗎？可能真是人如其名吧！活潑好動的陶陶，隨時散發(fā)著“小淘氣”的氣息，他每天都會做出一些你意想不到的事情，而且是花樣百出，從不重復，但我不以為陶陶這樣就是淘氣；他有著他自己獨特的性格，天生的活潑，臉上時常掛著燦爛的微笑；遇到困難從不退縮，遇到挫折從不氣餒，不管遇到任何事情，那縷微笑還在，這就是那個愛笑的陶陶。

　　“陶陶你為什么淘氣��？”“因為我叫陶陶啊，所以我就會淘氣。”這就是陶陶的經典回答，他從不否認自己淘氣，對于孩子而言，他可能還不能很好地掌握怎樣與別人正確相處，他們都在自我摸索，作為老師的我們也在不斷地引導，但不去干涉，讓他們自己成長。陶陶特別陽光、熱情，會主動和任何小朋友玩，但可能不是所有小朋友都能接受這種熱情，就會產生很多誤會，比如：陶陶本來是很熱心地幫助別人拿東西，就會讓別的小朋友誤以為是在搶他的東西；又比如說：當另外兩個小朋友發(fā)生矛盾，陶陶就會熱心地幫助對的一方，就會引起另一方對他的不滿，其實這件事跟他是沒有關系的，對于這個熱心的.陶陶來說，他可是幫了倒忙了啊，可能陶陶在處理這些事情上，還是要多尋找正確的處理方法吧，作為老師的我們也會多幫助他，讓他成為一名真正熱心的小朋友。

　　“沒事，讓我來吧”，“我可以的”，“我喜歡幫助他們”；一句句貼心的話，傳入耳中，每天都會很主動幫助老師和小朋友做一些小事情，比如發(fā)碗筷、搬小板凳、擦黑板等事情，陶陶都會搶著干，而且都還干的很開心。有時陶陶也會犯一些小錯誤，他就會很主動向老師道歉，第二天肯定就會有一封寫給老師的信，很簡單，但又讓人感動。例如，“趙老師我很喜歡你，我以后不淘氣了！”很貼心。這就是那個即活潑好動、又熱心貼心、陽光的“小陶陶”。

教育隨筆2

　　在現(xiàn)代的生活里，讓孩子們對環(huán)保的意識越來越少，現(xiàn)代的孩子不像以前的孩子懂得節(jié)約。以前的孩子生活條件不好，它們可以利用身邊的東西玩半天，都不舍得扔掉�，F(xiàn)代的孩子生活好了，孩子被家人慣得不成樣子，有新的玩具就不要舊的.玩具，所吃的零食是想吃就吃，不想要就扔掉，家長都不會去教育孩子，告訴孩子浪費是可恥的，別看現(xiàn)在的年代好了，可有的地方偏遠或山區(qū)里還有很多人吃不上飯。現(xiàn)代的教育文化水平都這么高，孩子的家長在教育方面總是差一截。

　　園內開展了低碳環(huán)�；顒樱�我跟幼兒簡單的講解，告訴他們就是廢物利用，就是用一些不要的物品或瓶瓶罐罐來做一件藝術品，做好后簽上名帶到幼兒園，這件事要和家長來共同完成，在放的時候我把這個活動也跟每位家長說了，家長的第一反映就是我們哪有時間管孩子，我們可沒時間陪孩子，我聽了真生氣，讓我心寒。在我的勸解下，家長們好不容易同意。不管家長什么態(tài)度，這個活動還是很完美，在家長和幼兒共同的完成下，做出了很多漂亮的作品，在活動的評比當天，所有的家長都得到了表揚，這次活動令很多家長的想法有所改變。

　　這個活動讓幼兒知道廢物可以利用，還能低碳又環(huán)保。參加活動的家長通過這次活動，也改變了許多家長的教育觀念和想法，讓我感到從內心的高興。

教育隨筆3

　　有一次和母親一起去親戚家做客，親戚家有個兒子，剛上小學，據說很聰明，但個子小小的，卻已經戴上了眼鏡。親戚當著我們的面，考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號，她說一個名字，兒子回答一個外號，對答如流。我母親連連稱贊他是小神童，他卻神情淡定。看得出來，這種稱贊他不是第一次聽到，這種技能他也經�！氨硌荨�。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩(wěn)重，他給我的感覺，就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。

　　后來他母親去廚房做飯了，他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視，我問他需不需要換臺看動畫片，他說不用，這也打消了我本來想替“90后”打探一下“05后”愛看什么動畫片的念頭。于是我問他我心中一直好奇的問題：“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺得它好看嗎?”

　　他說：“看不懂，不好看�！�

　　“那一百單八將你是怎么背下來的?”我問道。

　　“媽媽說要背，背下來了她就給我買ipad�！闭f完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦，他似乎在表示他已經做到了，媽媽也兌現(xiàn)了承諾。

　　我突然不知道再說什么好了，我反對家長給孩子物質獎勵，因為這樣會讓孩子變得急功近利。突然，我有點兒心疼眼前這個小朋友。在他這個年紀，應該是調皮搗蛋無所顧忌的，即便看書，也應該是看花花綠綠的卡通書，他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現(xiàn)在，他戴著很重的眼鏡，背誦著不屬于他的一百單八將。

　　恍惚中，我想起了自己的童年。我是在讀小學四年級時看的《紅樓夢》，那時候好多字我都不認識，幾乎每看一頁就要翻字典。最終我笨拙地堅持把《紅樓夢》看完了，雖然覺得不好看，但只能在心里覺得，不能說出來。因為那時候，家長會跟親朋好友吹噓這件事，顯得自己教育有方，我不能破壞他們的滿足感。

　　上初中時讀張愛玲和林徽因的書，情情愛愛的，也是不懂，只是感覺似乎每天都很悲傷。我會在本子上抄一些虛無縹緲的句子，有時間便讀一讀，覺得好美、好傷感，除此之外，似乎沒別的了。

　　現(xiàn)在想起來有些傷感，上小學時大家都看的《淘氣包馬小跳》，上中學時人手傳閱的《左耳》和《沙漏》，我通通沒有看過。我看了很多家人和老師覺得我應該看的書，而不是我真正想看的書。那些我沒有看的書恰恰就是我那個年齡的孩子的記憶，而我的記憶卻是一片空白。我現(xiàn)在已經讀大三了，不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書了，但我的同齡人依舊喜歡它們，因為它們承載著他們的記憶，但這樣的記憶，我卻沒有。我好羨慕擁有這些記憶的人。

　　高中畢業(yè)時，有一本書很流行，同學們把它作為畢業(yè)禮物送給好友，書名叫《18歲前禁止涉足的18個地方》。我也有一本，我承認它其實只是幾篇寫得并不專業(yè)的旅行游記，介紹了18個景點，最有味道的只是它的書名，僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因為，你淺淺的、小小的內心，還不具備深入那些風景背后的力量。讀懂那些地方，需要有如時光般的深度，需要以行走的姿態(tài)接近靈魂，傾聽來自內心深處的回響。

　　行萬里路和讀萬卷書的道理是一樣的，欣賞風景需要時光的`深度，閱讀也同樣需要。只有擁有了時光的深度，才能更好地領悟書中的內涵，得到相應的體會，產生共鳴。

　　我是在讀高一的時候看的列夫·托爾斯泰的《復活》，在當時，我認為它是一本無趣的書，我不懂這個浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的。

　　今年我讀大三，投了簡歷去一家單位做兼職，住在上海的親戚家。周日的晚上，想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬念倶灰。偶然在親戚家的書架上看到一本《復活》，隨意地翻了翻想重讀一下。當我看到開篇第一段的時候，我感覺自己被猝然擊中了，書中寫的是：

　　花草樹木也好，鳥雀昆蟲也好，兒童也好，全都歡歡喜喜，生氣蓬勃。唯獨人，唯獨成年人，卻一直在自欺欺人，折磨自己，也折磨別人。他們認為神圣而重要的，不是這春色迷人的早晨，不是上帝為造福眾生所創(chuàng)造的人間的美;他們認為神圣而重要的，是他們自己發(fā)明的統(tǒng)治別人的種種手段。

　　因為這段話，第二天早上，我欣然早起，呼吸著空氣，道一聲“這迷人的早晨”，便出門擠地鐵去了。

　　什么年紀就應該看什么書，在10歲時看不懂20歲時應該看的書，到了20歲時想看10歲時應該看的書，卻因為覺得幼稚而不愿拿起，因為這不僅僅是書，還是我們的生活。(文/巫小詩)

教育隨筆4

　　小班的孩子們剛入園時都會有一些小情緒，有的孩子能夠很快的調整好，有的孩子就需要去引導去幫助他來度過這個新階段。每一個孩子在幼兒園的表現(xiàn)與反應都不相同，這就需要我們去觀察，去發(fā)現(xiàn)孩子的特點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們需要成長的地方，針對不同的性格，做出不同的引導與扶持，讓孩子在這里健康、快樂。

　　諾諾小朋友是一個可愛能干的女孩子，剛來幼兒園時，她很怕生，在不熟悉的環(huán)境里她特別的緊張，不說話，也不跟小朋友一起玩，早上總是悄悄抹眼淚，不管跟她說什么她都是不停地搖頭，早飯也不吃，老師絞盡腦汁也不見成效，也很焦急。有一天，我放了一個小小的舞蹈視頻給孩子們欣賞，也可以跟著一起跳起來，我發(fā)現(xiàn)悶悶不樂的她，眼睛盯著有趣的舞蹈，表情也變得放松起來，我發(fā)現(xiàn)這是個好機會，趕快大聲的引導孩子們一起跳起來這個有趣的舞蹈，項一諾從緊緊地盯著視頻，慢慢的小心動起來了，我大聲的表揚了她，夸她的舞姿特別棒，模仿的`一模一樣，她開心地笑了，并且大膽的跳了起來。我發(fā)現(xiàn)，她是一個很有舞蹈天賦的孩子，喜歡跳舞，每當這時候她能夠放松起來，放下戒備，從那以后，每天早上都會帶著孩子們跳不同的舞蹈，聽有趣的音樂。讓大家一來到班里就能高高興興的立馬進入狀態(tài)。沒過多久她就適應了幼兒園的生活。

　　諾諾在肢體協(xié)調方面很不錯，常常會請她帶領小朋友跳舞、做操。把她自己編創(chuàng)的動作交給小朋友們，一段時間下來，她變得自信，開朗。舞蹈方面得到了提升，更加不錯了。在她的帶領下，班級里的小朋友也越來越喜歡跳舞，并且都積極的開發(fā)、編創(chuàng)，孩子們的肢體發(fā)展都得到了提升。真的是一起在成長。

　　諾諾的進步老師們都看在眼里，現(xiàn)在的她，活動時積極發(fā)言，回答的問題總是特別恰當，觀察事情非常仔細，不管做什么都喜歡動動腦筋。喜歡幫助別人，會主動的幫助小弟弟拿勺子，與伙伴們一起分享玩具，分享快樂。小朋友都很喜歡跟她在一起，是大家學習的小榜樣呢！在生活里她也特別的可愛，有一次午睡的時候，有個別小朋友不肯好好睡。老師就說：“趕快乖乖睡啊，老師用相機拍下寶貝們睡著的樣子，給爸爸媽媽看呀!”項一諾趕緊躺好了，過了幾秒，她著急了：“老師，我睡好了，你快去拿相機呀!”然后閉著眼睛，做了個“V”的手勢!實在是太可愛了。

　　孩子們在幼兒園慢慢成長，建立自信，學會分享，學會獨立，學會堅強，學會自律。希望所有的寶貝們，在這里幸福快樂的走過短短的三年，老師會一直扶著你們，陪伴你們，為你們托起多彩的天空！

教育隨筆5

　　說起小班幼兒入園，大家都會不期然的想起哭鬧，但這一步對于孩子和家長來說，簡直就是一場戰(zhàn)爭。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們來到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無安全感，哭鬧現(xiàn)象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現(xiàn)形式。似乎，情緒也會傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問題，我們這樣做——拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護理。

　　首先，建立簡單的規(guī)矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級老師帶不哭的小朋友去戶外活動，轉移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。

　　不哭的孩子，老師帶你們去滑滑梯

　　不哭的孩子，老師帶你們去開火車

　　不哭的孩子，排在隊伍的最前面

　　冷處理：對于一些情緒反應不太明顯的.幼兒，適當使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當組織其他小朋友進行活動時，會吸引他參加，并給予一定的關注

　　做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對他的關心，增強他的安全感。

教育隨筆6

　　我班“科學漢字教育”已開展了兩年，幼兒識字已達300字左右。在教學過程中，幼兒不僅認讀了大量的字、詞，同時還養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

　　幼兒識字活動中，“收書——發(fā)書”常規(guī)是活動必須的，經過長時間訓練，幼兒已能聽到相應音樂后會自己“發(fā)書”和“收書”。由于經常翻閱教材《幼兒聽讀游戲識字》，而有些幼兒往往喜歡搶著比一比，誰更快翻到老師指定的那一課，難免翻書時太急，再加上課本中訂書針的松動，有些幼兒的書本中間造成脫頁現(xiàn)象。這時會聽到幼兒“告狀”：老師，XX把書撕壞了。以往是在活動結束后，我自己把書粘好。一次活動中，又有兩名幼兒的書掉頁了，當我查看書本了解情況后，我沒有責怪幼兒，而是請孩子們想想辦法：書

　　出的各種辦法，并總結了一下孩子們提出的`保護書要做到的幾點：看書手要干凈;翻書手要輕;一起看時不能搶，平放桌上仔細看;看后放回原處。

　　活動結束后，我將這幾條打印成字條，貼在圖書角，每次看書前都提醒幼兒注意。因為教室里有膠水，我和孩子們選擇了方便、容易的“補救”措施——用膠水粘。我和孩子們一起動手，把書中的脫頁給粘好了。此后，教室里的書偶爾有弄掉頁的，孩子們會自己取膠水去粘，不再有幼兒來告誰又撕壞書了。并且，通過那次討論和自己動手粘書后，孩子們更加懂得愛護書了!

教育隨筆7

　　建筑區(qū)是男孩子特別喜歡玩的區(qū)域，最沉迷的是朱鑫燁。由于圓形積木數量少，他又希望每次都能玩，于是他就想了個辦法，一到整理玩具材料時，就悄悄藏一些到娃娃家的柜子里。

　　一天，毛文杰先一步到建筑區(qū)想玩“車輪滾滾”，可惜已經沒有了。他發(fā)現(xiàn)朱鑫燁來得遲，卻從娃娃家的`柜子里拿出了“車輪滾滾”。毛文杰邊叫著“我先來的”邊去奪，朱鑫燁則邊掙扎邊喊“是我的”。兩人都很倔強，誰也不肯放手。到底朱鑫燁身體強壯些，毛文杰終于敗下陣來，哭著報告老師。我弄清原委后，對兩人說：“‘車輪滾滾’我也很喜歡玩，我把它們放在我這里，以后歸我一個人玩了，你們沒意見吧？”他們兩人馬上結為同盟，一致反對我。我佯裝耍賴地說：“那怎么辦？反正我也要玩�！敝祧螣钫f：“那我們一起玩”。毛文杰說：“我們先一起玩一會兒，再我一個人玩一會兒，再你一個人玩一會兒，再老師一個人玩一會兒�！蔽荫R上說：“你們都這么想玩，就讓給你們玩，我以后再玩吧”。

　　幼兒都想玩自己所喜歡的玩具，這很自然。我故意模仿幼兒的不當行為，以妨礙幼兒所渴望的行為，讓他們自己發(fā)覺自己的不對之處，不需教師講道理，自己找出了合作和輪流的解決辦法。

　　這次游戲中出現(xiàn)的問題，我沒有直接插手，而是用言行作謙讓表率，營造積極、良好的環(huán)境，有意引起幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固，熏染、誘發(fā)幼兒積極的社會行為。

　　其實預防和解決這類沖突，最好的方法就是游戲材料在數量和花色上做到極為豐富�？梢允怯變簣@購買，也可以請幼兒自帶一些來園交流使用。但受物質條件的限制，這一點是很難做到人人滿意的，因此有必要對幼兒進行互相謙讓的教育。

教育隨筆8

　　今日陽光明媚，我走進小班的教室，孩子們熱情洋溢的笑臉如同春天的花朵。一天的教育旅程就這樣溫馨而活潑地開始了。

　　上午，我們進行了顏色識別的主題活動。孩子們瞪大了眼睛，仔細地看著我手中的彩色卡片，爭先恐后地回答問題。我鼓勵他們大膽表達，不怕說錯，只要敢于嘗試，就是進步。在這種氛圍中，孩子們不僅學到了知識，更培養(yǎng)了他們的自信心和勇氣。

　　午飯后，我?guī)е�孩子們去了操場散步。我們邊走邊聊，讓孩子們描述看到�?景物，鍛煉他們的觀察力和語言表達能力。孩子們興奮地指著天空說：“老師，你看，那朵云像龍！”我笑著點頭，心中滿是欣慰。

　　這一天的教育，不僅是知識的傳授，更是情感的交流，是孩子們個性發(fā)展的助推器。我深知，作為老師，我的責任不僅僅是教書，更是育人。看著孩子們快樂成長，我心中充滿了滿足和自豪。

教育隨筆9

　　幼兒時期的孩子自控能力差，對于許多是非，大腦中沒有概念，一旦出現(xiàn)錯誤，做為教師應該應勢力導，不可盲目批評，否則會適得其反。

　　上周五做完操回來，經過花壇時，浩浩小朋友順手摘了一朵花，我連忙喊道：“唉！不能摘花�！蔽艺驹陉犌安恢�是距離太遠沒有聽到，還是另有原因，接著他又摘了一朵，這時站在隊尾的陳老師把他拉下隊，對他進行教育，此時他一臉不服氣的樣子，還氣乎乎地把手里的花扔進花壇……我真是越想越氣，越想越氣。唉！太過分了，回到教室，真想把他揪到前面狠狠地訓斥一頓，但轉念一想，如果他還象剛才那樣和老師較勁，那就不但解決不了問題，還會弄得更糟。于是，我就組織好孩子們，問：“你們喜不喜歡花？愿意和它交朋友嗎？那朋友之間應怎樣相處？”孩子們的回答讓我非常滿意。他竟然也像什么事也沒發(fā)生一樣，大聲說：喜歡，要愛護它，也不能摘等等。我接著又說：”但是剛才就有一位小朋友把一朵很漂亮的花摘了下來，也可能是他太喜歡這朵花吧！小朋友你們說他這樣做對嗎？”孩子們異口同聲，并拖著長長的聲調喊道：“不對�！边@時，明浩紅著臉自覺得站了起來，低聲說：“老師，今天的花是我摘的。”“這樣做對嗎？”明浩使勁地搖搖頭。于是我連忙說：“好孩子，請坐”。并對孩子們說：“浩浩小朋友能夠勇敢的承認錯誤，這也是一種很好的表現(xiàn)，應該表揚�！鳖D時在我的引導下教室里響起了一片掌聲。

　　從當時對于浩浩小朋友摘花這種行為來看，他并沒有認識到自己錯了，如果做為教師盲目去批評他，他會感到非常委屈，并會產生逆反心理，我通過耐心地對孩子們講解愛護花草的`教育方式來處理這種事情，使浩浩小朋友徹底地認識到自己的這種行為是錯誤的，并勇敢地承認自己的錯誤，起到了良好的教育效果。通過處理這次發(fā)生的情況，我感覺幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，只有切實做到，理解孩子的心理特點，掌握孩子的思維方式，才能把幼兒教育工作做得游刃有余。

教育隨筆10

　　在低年級的識字教學中，教學方法固然重要，但是興趣是學生學習的主動力。那么怎樣才能提高學生的識字興趣呢？為了能提高學生的學習興趣，為了能讓學生想學、主動學，我在班上采用了“表揚信”發(fā)放制度。

　　在每一課的生字教學中，我先讓學生在課前用自己喜歡的方式學習生字，掌握生字的結構，讀準音并記清形，然后在課堂上學生以匯報的形式進行展示。讓先會認的同學試讀、帶讀，這樣大多數學生都能用同樣的方法進行學習，尤其是差生會更快地掌握所學的生字。在每一課學習完生字以后，同桌相互檢查認識情況，會認的學生到老師處蓋一個鼓勵印章，繼續(xù)努力，學科狀元！

　　自從我們學校引入了獎勵制度，班級中的同學們對學習的興趣有了顯著的提高。他們更加熱衷于課堂上的.學習，導致識字困難的學生人數明顯減少。就拿我們班級來說，曾經最困難的學生吳雨鑫和舒雯，在一節(jié)課的時間里也能夠成功掌握所有的生字。

　　其次，老師的鼓勵是非常重要的。比如，我在教學生認字的時候，有些學生可能會把生字的發(fā)音讀錯，尤其是前后鼻音和平翹舌音容易混淆。當我發(fā)現(xiàn)這種情況時，我立即對全班同學說：“哇，剛才我聽到有些同學在讀含有后鼻音、翹舌音的字時，發(fā)音特別好聽，非常準確！我還想聽，你們愿意好好地讀給我聽嗎？”這句簡單的鼓勵語言立刻激發(fā)了學生們對認字的興趣，所以所有的學生都立刻認真起來，并特意注意每個字的發(fā)音，在我選擇幾個學困生上臺認字時，他們都讀得非常準確。

教育隨筆11

　　在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關愛。

　　張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關注。但它與人交往的要領不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發(fā)生。

　　針對這種情景，我在平時有意識的`與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手能力很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

　　其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

教育隨筆12

　　孩子心目中的好老師

　　常聽見家長這樣問孩子:“你們班哪個老師好?”孩子會馬上做出回覆:“吳老師好�！薄盀樯蹲�?”“吳老師天天對我笑�！痹诤⒆有哪恐�,只要老師天天有笑貌,就是好老師,因笑而得這樣高的評價,可見笑的`份量。

　　只要對孩子投以微笑,他們就滿足了,然而,要每時每刻都面帶笑容,這是很難做的。幼兒園的老師,面對的是一個班幾十個不懂事的孩子,俗話說:“小孩子是屬雞的,記吃不記打�！狈讲懦姓J了錯誤,一轉眼又犯錯,真氣人。人生氣時,臉色肯定欠好看。孩子犯了錯,應該舉行正面的批評教育,批注道理,讓他們知道本身錯在哪里,怎樣做對。

　　可千萬別忘了,在孩子承認了錯誤,并予以改正的同時,投以微笑。這樣,在孩子的眼里,你就是一個很好很可愛的老師。

教育隨筆13

　　幼兒的來園活動是幼兒每日在園生活的開始，“一日之計在于晨”，美好的早晨可以讓幼兒有個好心情，從而以較好的狀態(tài)投入到一日活動中去。因此，優(yōu)化幼兒的來園活動就顯得很重要了。

　　一、讓幼兒自主選擇區(qū)域

　　我們可以把教室進行合理的劃分，成若干區(qū)域。老師來園時，可以在各區(qū)域中擺放好材料，讓幼兒自主選擇區(qū)域，這樣體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一理念。這個區(qū)域，可以是角色游戲區(qū)，也可以是無角色概念的操作區(qū)。

　　二、針對幼兒的`年齡特點豐富游戲區(qū)的材料

　　1、若是小班幼兒，由于動手能力還比較差，我們可以提供一些半成品給幼兒。例如手工區(qū)：可以給幼兒提供畫好輪廓的物體(花瓶、手帕、衣物等)，讓幼兒通過剪剪貼貼來裝飾這些物體。

　　2、提供一些常用的、安全的工具，例如安全剪刀、花邊剪刀，讓幼兒通過剪剪、擺擺，獲得操作活動的樂趣。

　　3、為了訓練幼兒的能力，小朋友還可以帶一塊干凈的手帕，通過折手帕幫助幼兒復習折過的東西。

　　大家討論非常熱烈，真可謂仁者見仁智者見智，都從班級具體情況出發(fā)，發(fā)表了個人的觀點，我們的想法和方向是一致的，都是為了孩子有更好的發(fā)展，幼兒園能逐步走向陽光之道。雖然這其中也存在著一些問題，例如：教師新、幼兒新、好多資源我們都不具有等特點，但是我們可以克服的困難就盡量克服，一步步往這個方向努力去做，并不是要求大家一步到位，我們要逐步改善我們的晨間來園活動，并不斷的優(yōu)化。

教育隨筆14

　　我在“花開盛夏”社會實踐隊中當任的職務是手工老師。作為一名手工老師的職責，顧名思義，就是教孩子制作手工藝術品，培養(yǎng)孩子的審美和創(chuàng)新以及操作能力。對于教小學低年級來說，教的內容太難怕孩子掌握不了，教的內容太簡單我又怕不夠新穎和有趣。我來世喬小學上的第一堂課是三年級手工課，我教的內容是剪雪花。剪雪花本來是我以前在兼職的幼兒園的內容，幼兒園的孩子掌握的可以，但在世喬三年級，卻失敗了，原因是世喬小學從來都沒有開展過手工課，學生的動作能力比較差。從這次失敗的教學經歷，我深刻地認識到教學內容接受程度與地域、個人、條件差異有緊密的聯(lián)系，教師要做到從學生實際情況出發(fā)。第一次失敗的經歷否定了我最初的教案，我無奈之下必須做出調整。從此，我在上課前我都會根據學生的實際情況做好備課工作、把課堂的每一個步驟都有詳細的計劃以及邀請好助教。

　　在嚴格要求自己之下，我的手工課深得孩子的喜歡。每當孩子對我說：“老師，我會做了，我很喜歡”，我就會在心中偷笑，我熬夜備課是值得的。課堂上，我爭取給孩子帶來更多新的知識，用愛心去感染一顆顆幼小的心靈，讓孩子們快樂、輕松地學習。令我最感動的一節(jié)課是三年級制作小雞的手工課，一個我平時不太會注意的小女孩下課后迅速跑到講臺說：“老師這是我做的小雞，我要把它送給你，你一定不可以忘記我哦，小雞背面已經寫了我的名字。”我一直盯著“許夢舒”稚嫩的名字看，視線一直舍不得離開，我被小女孩的.真誠給打敗了，女漢子的我眼淚居然奪眶而出。

　　在世喬的日子，生活雖然比較艱辛，每天晚睡早起、燒柴做飯、打地鋪，但孩子們對我付出的肯定滋潤了我。感謝世喬小學所有的小朋友，讓我們過了一把老師癮。感謝小朋友們的包容，包容我的不成熟，包容我的錯誤，包容我的暴脾氣。盡管這群熊孩子很淘氣，軟硬不吃，平時上課怎么講都不聽，但是一到了關鍵時候，每個人都很認真地去做好這一件事。特別是一個二年級的小男孩，我曾經有一次因為他吵鬧我兇了他，但今天我看到他很認真的排練文藝晚會走秀節(jié)目，我感謝他的原諒和包容。

　　支教的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。人生幾何，歲月匆匆，感謝支教生活賜予我新的體會，如果讓我說支教的感受，我會說：“簡單并快樂著，平淡并享受著，付出并收獲著。

教育隨筆15

　　近日，聽了孫謂東老師“右腦開發(fā)與超速記憶”的講座，受益匪淺，其中提到了周弘老師的賞識教育，使我觸動尤為重大。那什么是賞識教育呢？賞識是一種理解，更是一種激勵，而賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

　　人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心！

　　什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”？其實世上是沒有教不好的孩子，只是看你有沒有用心去教。“壞孩子”：打人？不認真？調皮？人都是有缺點的，有缺點就是有特點。當你發(fā)現(xiàn)別人缺點的時候其實也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點。有時候太追求完美，太苛求就會走入誤區(qū)，我們要學會用賞識的眼光去看待他們。正如周弘老師所說：說你行，你就行，不行也行。

　　在實際教學工作中，我也深深體會到對孩子進行賞識教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時往往忘了鼓勵，取而代之的是大聲地指責，于是，經常會聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點啊”，“這首兒歌小朋友都會念，就你不會”，“那么簡單的問題都回答不出來，不動腦筋”……諸如此類的訓斥指責，都會不同程度地傷害到孩子的自尊心，產生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對學齡前孩子實施賞識教育猶為重要，因為在幼兒期，孩子自我意識主要是通過教師和成人對他的評價而產生的，可以說孩子的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上進步時，如果及時給予肯定和強化，會讓孩子覺得“我行！”他的自信心也會有很大的提高。

　　賞識可以說是教育孩子的大前提，通過這幾日對賞識教育的進一步了解，我認為在對孩子進行賞識教育時應注意以下幾點：

　　一、賞識教育要尊重孩子的差異性。

　　孩子心理活動有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個體差異，別人的孩子會彈鋼琴，讓自己的孩子也去學；別人的孩子繪畫獲獎了，逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……

　　每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應當在尊重差異的基礎上正確運用賞識教育，揚長避短，使每個孩子多能得到應有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

　　二、賞識教育要因人施教，恰到好處。

　　不但要賞識孩子，還要正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，產生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、內向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責；對調皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短；對任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

　　賞識教育除了在適當的時候給予孩子適當的表揚外，還要在孩子發(fā)生錯誤行為時進行科學的批評，及時地予以糾正，使孩子明白什么是錯，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會受到批評，使孩子們更加自尊自信�，F(xiàn)在有的家長甚至老師對孩子偶爾的一點錯誤，就不分青紅皂白對其進行打罵，嚴重挫傷了他們的自尊心，還往往導致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分認識自己的錯誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應正確認識科學的批評，要根據實際，適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學會明辨是非。但賞識和批評的側重點不能顛倒，還是應以賞識為主，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己的缺點，更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得那么難看，太臟了，再畫一張�！倍鴳�該婉轉地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫顏色再涂漂亮點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。

　　三、賞識教育要貫穿于孩子的一日生活中。

　　發(fā)現(xiàn)孩子的`閃光點是賞識教育的關鍵。在孩子的一日生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個孩子，喜愛每一個孩子，并注重隨機教育，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩，避免橫向來看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，最調皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如：一個調皮好動經常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應馬上抓住這個時機當著大家的面表揚鼓勵他，他一定會表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進步都予以及時鼓勵，他的一些不良行為習慣也一定會有所改善。

　　四、賞識教育要做到家園同步。

　　家庭教育必須與幼兒園教育相結合。但現(xiàn)在一些父母輩面對激烈的社會競爭，使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進行責怪，表達不滿的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識教育則恰恰適應了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會、設立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

　　“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！”讓孩子健康、快樂地成長是我們老師和家長的希望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識”的心態(tài)去對待孩子，相信這種“賞識”教育在每個人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會被我們改變。所以，請時常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識中快樂成長吧！

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