教育隨筆中班[集錦15篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的教育隨筆中班，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆中班1

　　入園的第一天，李夢彤來了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�彤，讓教師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o論怎樣說都無濟(jì)于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“教師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進(jìn)行，并且也影響著其他小朋友的教育。應(yīng)對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會異常激烈。

　　作為一名合格的.幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不一樣的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡便愉快地投入到幼兒園的生活中去。教師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織趣味的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為進(jìn)取情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是x嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你�！币粫�兒扮教師：“喂，是x小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李教師，x小朋友是個好孩子，正在聽教師講故事呢，你安心上班吧�！眡小朋友聽后就真的不哭了。

　　每一天應(yīng)對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機(jī)、方法、技巧。僅有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

教育隨筆中班2

　　這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的`此刻，那時的他們也如此刻的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的環(huán)境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的進(jìn)步，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內(nèi)的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進(jìn)步，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的進(jìn)步，離不開家長、老師的悉心呵護(hù)。

　　忠心地祝愿咱們中六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關(guān)心、愛護(hù)下能天天愉悅，健康成長。

教育隨筆中班3

　　你不是父母的兒子，因為你不稱職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優(yōu)秀的人民教師�！�—題記

　　李振華老師，在十五年前我就認(rèn)識你，我去過你工作的地方，去過你的學(xué)校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠(yuǎn)不會忘記“二零零一年八月的一天，學(xué)校撤并，組織上讓我去中學(xué)任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續(xù)送他們的孩子畢業(yè)，繼續(xù)給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責(zé)任。

　　看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進(jìn)了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護(hù)的對象，你把學(xué)生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴(yán)，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

　　影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的.，人民永遠(yuǎn)記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區(qū)人民用心，用淚鑄成的。

　　你對兒子說：“你考不上大學(xué)還有出路，還可以吃商品糧，農(nóng)民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠(yuǎn)在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點(diǎn)小事，可以把工作，把學(xué)生置之度外，你卻為了工作，為了學(xué)生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。

　　看完電影的當(dāng)晚，我把珍藏的上百封學(xué)生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當(dāng)老師，當(dāng)一名學(xué)生熱愛的老師!李老師你是一團(tuán)火，愿能燃起每個為師者的熱情。

教育隨筆中班4

　　經(jīng)過兩個月的暑假，孩子們終于迎來了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，我們中一班三位老師沒變，孩子們沒變，只有一個插班中(是寄宿班調(diào)到我們班上的)，開學(xué)初再也不像原來有那么多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應(yīng)了中班的環(huán)境。

　　我們通過墻飾公示欄資料，宣導(dǎo)各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜等，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺。

　　中班了，我們增強(qiáng)了孩子們的生活自理能力的培養(yǎng)及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很樂意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創(chuàng)造機(jī)會與條件請孩子們?yōu)樗�人服�?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。婷婷小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會鬧情緒，上了中班的`她，有了很大的變化，每天都能開開心心的來園，還主動的幫老師做事情，為小朋友們發(fā)東西，他們似乎真的感受到自己長大了、會做許多事情、更能干了，看到孩子們的變化，老師們心里很有說不出的高興。

　　通過這四周愉悅的開學(xué)第一個月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對陌生的中一班的孩子們并不緊張，搬了新家卻一樣開心，面對新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對插班的新同伴關(guān)心備至，在付出愛心的行動中體會著升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過程中體會到滿足和驕傲�？粗�孩子們自信、快樂地度過了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。

教育隨筆中班5

　　以前，高海東小朋友每天來幼兒園都是最晚一個，而且還總是不高興，向家里人提一些無禮要求，父母拿他沒辦法。我便利用接送幼兒入園、離園時，與他的家長進(jìn)行了溝通，他媽媽說：“這孩子賴床，早上不愿意起床，晚上睡得很晚，每次吃飯都是玩著吃，很挑食，很讓人頭疼。”

　　針對這些現(xiàn)象，我便與她的媽媽討論制定了一套糾正其不良習(xí)慣的'方案:首先讓其家人一塊合作，把其不必要的零食減掉。其二吃飯時，規(guī)定他不能看電視。第三，飯菜在色、香、味上有意識的進(jìn)行搭配，以引起他的食欲，而且進(jìn)食量一次不能太多。第四，規(guī)定晚上要早睡，早上要按時起床。

　　老師和家長，共同合作，對以上方案認(rèn)真實施，經(jīng)過近一個月的時間，高海東小朋友能按時起床，挑食的毛病也改了許多，來幼兒園也很高興了，整體效果很好。

　　現(xiàn)在，每天，高海東都能高高興興的來幼兒園，還來得很早，并經(jīng)常笑著跟我說：“老師，我今天來的很早，我又得了第一名�！�

教育隨筆中班6

　　幼兒園教師安全教育隨筆安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。

　　在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受你不能怎樣，你不該怎樣，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本學(xué)期我們開展了一系列安全教育活動，如:談話活動我身邊的危險，看圖講述誰對誰不對，美術(shù)活動我來設(shè)計安全標(biāo)志等。

　　讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。

　　同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如:利用聽故事思杰走丟了，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。

　　每天喝豆?jié){時，請小朋友先試一試是否太燙。

　　開門關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操午睡入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。

　　通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　教師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的'關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點(diǎn)也需要一個平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。

　　今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個未知的世界。

　　那么我們怎樣才能把保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性結(jié)合起來呢?例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。

　　但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。

　　所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。

　　如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。

　　日本有教育學(xué)家指出:游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力。

　　作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。

　　主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。

教育隨筆中班7

　　一、文明禮儀和行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義

　　在現(xiàn)代社會活動中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個生活中，在西方國家中，文明禮儀不僅體現(xiàn)在個人素質(zhì)上，而且滲透到社會活動的多個環(huán)節(jié)。但是在近幾年我國國人的言行表現(xiàn)和行為習(xí)慣卻遭到很對國家的譏諷。這對我國在構(gòu)建和諧社會的過程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養(yǎng)不是利用法律、法規(guī)來約束的，所以注重我國國民的教育要從兒童時期抓起。我國有著悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱，中國以彬彬有禮的形態(tài)立足于世界民族之林，但是現(xiàn)狀世界上很多國家都在批判中國人道德素質(zhì)低下，無秩序、不排隊、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場所大聲喧嘩等，這些事件都嚴(yán)重?fù)p害我國國人在世界上的形象，所以加強(qiáng)國人的文明禮儀的培養(yǎng)是十分重要的。

　　二、幼兒文明禮儀與行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

　　在進(jìn)行幼兒文明禮儀的過程中，要告別傳統(tǒng)的教育方法，不要進(jìn)行反復(fù)的告知教育，要注意孩子的感性培養(yǎng)，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過傳播的形式灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫腥ァ?/p>

　　1、加強(qiáng)孩子在幼兒時期的習(xí)慣養(yǎng)成

　　幼兒時期的.兒童對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時期孩子對道德沒有明顯的事非觀念，同時他們對道德的判斷只是單純的依據(jù)行為，并不包含動機(jī)，在這一階段兒童對事物的對錯判斷往往憑借主觀意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過直覺來進(jìn)行推理的。這時候教育者不能單純憑借口頭教育來提高幼兒對社會的認(rèn)知。養(yǎng)成文明禮儀行為要通過恰當(dāng)?shù)幕顒觼磉M(jìn)行傳輸，例如通過游戲進(jìn)行實際的行為培養(yǎng)，使兒童在活動的過程中明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使其明白自身行為的意義，培養(yǎng)良好的禮儀和道德標(biāo)準(zhǔn)。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習(xí)慣模仿幼師的一舉一動，對此，幼師可以將一些習(xí)慣用語，如“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等應(yīng)用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。

　　2、重視幼兒教育方法

　　人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進(jìn)行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時要根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀性，并且容易接受，所以在教育過程中必須樹立榜樣，使其發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

　　父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會意識，并且利用良好的文明禮儀來規(guī)范自己，利用文明禮儀來影響孩子的價值觀，使孩子的心靈在受到熏陶的同時，表現(xiàn)出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長提供重要的成長環(huán)境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表揚(yáng)幼兒的文明禮儀行為，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、設(shè)計標(biāo)志，發(fā)揮其潛移默化作用

　　由于幼兒的年齡孩子很小，有很長的成長時間，這一階段也是學(xué)習(xí)的黃金階段，要對孩子進(jìn)行良好的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，長時間的語言教育會使孩子覺得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來很大的困難，所以在進(jìn)行幼兒教育的過程中要讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動接受，并使其自覺遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的兒童畫形式進(jìn)行教學(xué)，這些兒童畫可以有效抓住孩子愛玩、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，這對孩子不僅是一種心理暗示，同時還使孩子不知不覺中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養(yǎng)。

　　4、注意強(qiáng)化，發(fā)揮其固良除劣作用

　　社會學(xué)習(xí)理論告訴我們兒童通過觀察自己的某一行為所產(chǎn)生的后果，就會逐漸形成，何種行為在何種場合下是適宜的。假設(shè)，這些假設(shè)指導(dǎo)著兒童日后行為或行動。在通常情況下，兒童根據(jù)這些假設(shè)做出相應(yīng)的行為時，會得到肯定或否定的評價�？隙ㄊ且环N強(qiáng)化，會激發(fā)兒童繼續(xù)從事這類行為，否定也是一種強(qiáng)化，否定的評價會讓兒童設(shè)法抑制這類行為的發(fā)生，或設(shè)法逃避這種否定的結(jié)果。因此，在教育過程中，老師要注意運(yùn)用多種方法，如角色扮演、價值澄清、情境討論、直接干預(yù)等，來肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。

　　總之，幼兒時期是培養(yǎng)文明禮儀的關(guān)鍵時期，幼兒必須習(xí)慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習(xí)慣，最終養(yǎng)成良好的生活方式，幼兒在培養(yǎng)文明意識的同時必須注重社會環(huán)境對其的影響，如果形成不好的生活習(xí)慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習(xí)慣將影響孩子的一生。所以進(jìn)行文明意識的培養(yǎng)需要社會和家長共同努力。

教育隨筆中班8

　　語言是我們與外界溝通的最直接的方式，作為家長，當(dāng)您的孩子咿呀學(xué)語時，父母是最開心的，每天都會逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當(dāng)孩子逐漸掌握了語言，喜歡、愿意與您溝通和交流的時候，您會不會因為工作的繁忙而開始厭煩孩子的提問？其實，提問是孩子的提高語言能力的一個很重要的方式。而其實，的確是在幼兒園孩子們也非常的好問，經(jīng)常會抓住機(jī)會來向老師提問，那我們應(yīng)該怎么與孩子們好好溝通、交流呢？

　　在孩子們看來，外界的一切事物對于他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時常有奇奇怪怪的'問題來問我。但是我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都比較不善于在人多的時候，或者說在全班小朋友面前來大聲的說出自己想說的話。

　　在剛開始的時候，我會請孩子們到前面來，“逼”著他來說出自己想說的話，想問的問題，從而來鍛煉他的膽量。可是在前一段時間的實踐中，發(fā)現(xiàn)這個方法似乎并不是很可行。因為我在請孩子上來以后，有很多孩子上前來了以后，站著并不會像我想象的那樣和其他坐著的孩子說出自己的問題、想法等，而是一言不發(fā)，而這時坐在下面的孩子開始笑他。在之后的幾次發(fā)生類似的情況后，我覺得不能再用這種方法來提高孩子的語言表達(dá)能力和社交能力，于是我開始尋找新的方法。

　　在一次孩子們結(jié)束了教育活動后，我請孩子們在座位上休息一下。這個時候，孩子們開始蠢蠢欲動左顧右盼。我開始有點(diǎn)生氣了，這些孩子怎么叫他們上前來講給大家聽，在座位上讓他們休息就開始講話了呢？當(dāng)我想要提醒他們休息的時候不要講話的時候，我突然想到了一個辦法：我可以請孩子們互相講講悄悄話，也可以和我來講講悄悄話。而我可以將孩子想說的話大聲的將給其他孩子聽，間接的將孩子的話傳遞出去，通過中間平臺，緩沖孩子們內(nèi)心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說出來。實踐發(fā)現(xiàn)孩子們愿意來趴在我的耳邊向我訴說屬于他心中的那份悄悄話，當(dāng)我把他的話重復(fù)給大家聽的時候，他會的臉上有一種自豪感，像說告訴其他小伙伴在老師在說我說的話呢。所以，現(xiàn)在我每天都會利用一點(diǎn)時間來進(jìn)行悄悄話這一活動，讓孩子慢慢能表達(dá)自己的想法，用語言表達(dá)出來。

　　所以說，大聲說出來是孩子們語言表達(dá)的第一步，語言和言語是我們班孩子現(xiàn)在最需要提高的方面，完整的話語是我最想聽到的，當(dāng)然，這是需要一個過程的，孩子們的內(nèi)心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語言來獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來探索、一起提高。

教育隨筆中班9

　　在給孩子分點(diǎn)心、水果時，總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發(fā)生爭執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果�！眱蓚�人異口同聲的說，因為這塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細(xì)打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。

　　還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個人認(rèn)真地看著這個豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時的豆沙包很好吃，你怎樣不吃�。俊薄耙驗槟侵话�子不好看。”我看著這個包子，有點(diǎn)納悶�！澳撬�哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡�！庇辛塑庈幍奶嵝�，確實豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的'痕跡。

　　從這兩個孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心。

教育隨筆中班10

　　《你放手，我成長》

　　家長送孩子入園時，家長常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會，適時放手，孩子才會成長。

　　選位置。孩子有自己的主意，他會選擇自己喜歡的位置，而不是家長認(rèn)為好的位置。

　　拿玩具。孩子沒有玩具時，他會和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會想另一個辦法，到玩具架去拿其他的'玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會了人際交往，學(xué)會了解決問題。也有不會解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時需要老師介入，教給孩子與別人正確交

　　流的方式，“請給我一個玩具，好嗎？”“我們一起玩好嗎？”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長。另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時老師會引導(dǎo)孩子去玩，還會為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長。

　　找位置，拿玩具，在家長覺得為孩子做了沒什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會交往能力，解決問題能力的培養(yǎng)。所以，親愛的家長朋友，如果愛孩子，就請你放手。

教育隨筆中班11

　　幼兒好奇好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發(fā)問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達(dá)的內(nèi)容講不清楚。因此，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和對詞義的理解能力，成了擺在我們面前的主要問題。幼兒的語言發(fā)展水平不能單純以幼兒的詞匯量多少、語句的記憶量多少來衡量，主要是看能否清楚地運(yùn)用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達(dá)自己的思想感情，所以，我們首先要做的便是想方設(shè)法采用各種方法來促進(jìn)幼兒這方面的發(fā)展。在實際的教育過程中，做好以下幾點(diǎn)，對于促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展很有益處。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

　　語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造必要的條件。于是，在班級中，我為幼兒開設(shè)了圖書區(qū)，在語言角中放入一些故事書，各類圖片等，讓幼兒在課間隨時進(jìn)入其中，翻翻看看，開展討論，發(fā)表見解；在帶領(lǐng)幼兒散步、戶外活動時，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己所看到的事物，并說說自己的看法。在這樣的環(huán)境里，不僅幼兒的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，而且幼兒描述性語言的完整性也得到了加強(qiáng)。實踐證明，幼兒通過親身感受，語言表達(dá)的愿望要比間接感受強(qiáng)烈得多，效果也比較好。

　　二、鼓勵、引導(dǎo)幼兒說自己想說而說不正確的話。

　　幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實際生活中感知的東西要少得多。因此，就造成了在許多時候幼兒想表達(dá)卻無法正確表達(dá)。這時，我們應(yīng)留心幼兒的表情和動作，并結(jié)合幼兒所處的環(huán)境，判斷幼兒此時想表達(dá)什么，然后教師嘗試用幼兒的語氣引導(dǎo)幼兒講出來，使幼兒在不知不覺中說完他想說的話。這樣，既教會了幼兒一些新字詞的運(yùn)用，又達(dá)到了讓幼兒用語言表達(dá)思想的'目的。另外，在活動前，可以先讓幼兒說說自己想玩什么、怎么玩，和誰一起玩等等；幼兒之間出現(xiàn)矛盾時，積極鼓勵幼兒自己協(xié)調(diào)自己解決，而教師呢，在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)幼兒說出解決的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力。

　　三、結(jié)合游戲不斷豐富幼兒對各種詞匯的運(yùn)用。

　　教幼兒學(xué)習(xí)詞匯，不要讓幼兒機(jī)械地記憶，而是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。例如，教師在教幼兒認(rèn)識自己的鼻子、脖子、褲子、襪子時，讓幼兒說出名稱，并問幼兒：“剛才這些詞中都有一個什么字，你們再找找，教室或家里你見過的西里面還有那些東西也帶有這個“子”字�！边@時，幼兒很快找出了桌子、筷子、繩子、籃子、盆子等等，最后，還讓幼兒進(jìn)行了比賽，看看哪一組的幼兒找到的帶“子”的東西多，幼兒對此樂次不疲，興趣高昂。另外，抓住各種時機(jī)帶領(lǐng)幼兒做了其它的游戲，如說相反的話，打電話，接龍，滾雪球，詞匯開花等，慢慢地由淺入深，由易到難，由具體到抽象，幼兒在各種游戲的過程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了許多的詞匯，接著又開始把這些詞匯慢慢地運(yùn)用到了生活之中。

　　四、在故事欣賞時學(xué)習(xí)、豐富幼兒的詞匯量。

　　每一次給幼兒講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，如，在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對小兔怎么樣？”（張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的？”（飛快）并進(jìn)一步讓幼兒懂得每一個詞的意思；在講小貓釣魚的故事中，讓幼兒掌握一心一意，三心二意等詞語。這些內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿足了幼兒的需求，更在不知不覺中大大豐富了幼兒對詞匯的需求量。

　　五、在日常生活中加強(qiáng)幼兒的講述能力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　讓幼兒在集體面前講述故事。每天吃過中飯，多組織小型故事會，請幾個口語能力強(qiáng)的幼兒上來給大家講一個故事，然后對其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，這種榜樣的作用帶動了其他的幼兒，他們都非常樂意上來講上幾句。這種形式給幼兒提供了進(jìn)行語言交際的好機(jī)會，使每位幼兒都有一份成功感，因而幼兒表達(dá)時非常主動，非常積極，他們用自己的詞匯去組織語言，幼兒的連貫性語言得到了發(fā)展，表達(dá)的積極性大大提高。

教育隨筆中班12

　　教育孩子有時候需要來點(diǎn)幽默。今天中午，我班的曉藝入園遲到了，當(dāng)她媽媽把她送到班里時，她使勁抓住活動室的門框不愿進(jìn)門。當(dāng)時我正在和小朋友一起上課，看到曉藝撅著嘴巴使勁抓住門框的樣子，心想：“這次用哄勸的方式是肯定不行的，何不對她來點(diǎn)幽默感？”于是，我笑了笑，說：“我知道曉藝最喜歡班里的門框了，來，進(jìn)來吧�！睕]想到這一句話，把想撒嬌而又未能撒嬌的曉藝給逗樂了。她松開手，笑嘻嘻地走到了自己的座位上。

　　可見，對孩子來點(diǎn)幽默，在恰當(dāng)?shù)?時候，是有利于對孩子進(jìn)行教育的，并能收到意想不到的效果。

教育隨筆中班13

　　“老師，你吵醒我了”

　　像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達(dá)班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎么講話呀，吵醒我了�！蔽乙宦�，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重復(fù)叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺�！爆F(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認(rèn)了自己的`錯誤，并向孩子們道歉。

　　是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動，有時候一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，孩子們會看在眼里，記在心里，甚至?xí)�模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當(dāng)好孩子的榜樣。

教育隨筆中班14

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是『喜羊羊和灰太狼』，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細(xì)節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象『貓和老鼠』，『金剛葫蘆娃』等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論喜羊羊和灰太狼，我走進(jìn)去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的.看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可快樂了，因為此時我明白，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：我們范晨陽回家很快樂地說我們教師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們教師。

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

教育隨筆中班15

　　以前，高xx小朋友每天來幼兒園都是最晚一個，而且還總是不高興，向家里人提一些無禮要求，父母拿他沒辦法。我便利用接送幼兒入園、離園時，與他的家長進(jìn)行了溝通，他媽媽說：“這孩子賴床，早上不愿意起床，晚上睡得很晚，每次吃飯都是玩著吃，很挑食，很讓人頭疼�！�

　　針對這些現(xiàn)象，我便與她的媽媽討論制定了一套糾正其不良習(xí)慣的方案:首先讓其家人一塊合作，把其不必要的零食減掉。其二吃飯時，規(guī)定他不能看電視。第三，飯菜在色、香、味上有意識的'進(jìn)行搭配，以引起他的食欲，而且進(jìn)食量一次不能太多。第四，規(guī)定晚上要早睡，早上要按時起床。

　　老師和家長，共同合作，對以上方案認(rèn)真實施，經(jīng)過近一個月的時間，高xx小朋友能按時起床，挑食的毛病也改了許多，來幼兒園也很高興了，整體效果很好。

　　現(xiàn)在，每天，高xx都能高高興興的來幼兒園，還來得很早，并經(jīng)常笑著跟我說：“老師，我今天來的很早，我又得了第一名�！�

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