小學(xué)教育隨筆[范例15篇]
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家分享。
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小學(xué)教育隨筆1
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有了，學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要原因在于教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過(guò)程中，“買東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真，上課聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
再就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽(tīng)不懂的問(wèn)題或與知識(shí)關(guān)系不大的問(wèn)題，我讓他們放入問(wèn)題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問(wèn)題都需要老師來(lái)回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。
還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)教育隨筆2
今天上午，我所任教的三年級(jí)進(jìn)行了一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試。站在講臺(tái)上，看著孩子們低著腦袋，專心致志地答題，我由衷地欣慰，再望向講桌旁邊那張空蕩蕩的桌子，我不禁有些憂慮：小楠已經(jīng)有兩天沒(méi)來(lái)上課了。
昨天我已詢問(wèn)過(guò)她的班主任，說(shuō)是生病請(qǐng)假了，但不知道她現(xiàn)在怎么樣了，已經(jīng)兩天了，該不會(huì)很嚴(yán)重吧？
小楠是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)，又很懂事的小女孩，她的數(shù)學(xué)成績(jī)也一向名列前茅。前幾日，我還見(jiàn)到她在校園里生龍活虎地踢毽子,與同學(xué)嬉戲;上次放學(xué)時(shí)，她還笑著向我揮手告別……怎么忽然病了呢？到底是什么病呢？
忙活了一個(gè)上午，我早把這些憂慮拋在了腦后。中午休息時(shí)，忽然有學(xué)生交過(guò)來(lái)一份試卷，說(shuō)是小楠媽媽送過(guò)來(lái)的。原來(lái)小楠家就在學(xué)校附近，中午有學(xué)生將試卷帶給她，她寫(xiě)完后，便立刻托學(xué)生交到了辦公室。
打開(kāi)這份試卷，我便愕然發(fā)現(xiàn)試卷上的字跡相當(dāng)潦草，書(shū)寫(xiě)得歪歪扭扭，字體也忽大忽小，簡(jiǎn)直不堪入目，和之前小楠的書(shū)寫(xiě)相差萬(wàn)里。這是怎么回事呢？
我忙到班級(jí)里，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：原來(lái)小楠前兩天不小心摔著右胳膊了。作業(yè)寫(xiě)成這樣，想必情況一定比較嚴(yán)重，幸好小楠家離學(xué)校很近，趁中午休息，我可以和幾個(gè)學(xué)生一起去看看小楠，順便把這張卷子給小楠講評(píng)一下。
當(dāng)我說(shuō)出想法后，熱心善良的孩子們都不再吵鬧玩耍，一個(gè)個(gè)都嚷嚷著要去看看小楠。我們?nèi)昙?jí)愛(ài)心隊(duì)伍便浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
終于，我們見(jiàn)到了小楠，只見(jiàn)小楠正站在院子里，披著一件黑色的大襖，右臂裹在棉服里面。小楠看到了我們，興奮中又有些羞澀，當(dāng)我拿出那張書(shū)寫(xiě)潦草的試卷時(shí)，小楠的臉更紅了。
這時(shí)她的母親過(guò)來(lái)了，她的母親非常感動(dòng)，一邊感謝我們師生掛念，一邊忙解釋道：原來(lái)是小楠坐電動(dòng)車時(shí)，不小心摔了下來(lái)，右臂輕微骨折，沒(méi)辦法寫(xiě)字，父母又擔(dān)心她在學(xué)校再被磕著碰著，便讓她留在家里安心養(yǎng)傷。而今天小楠堅(jiān)持要寫(xiě)這份數(shù)學(xué)試卷，她便咬牙用左手一筆一劃地寫(xiě)字，寫(xiě)完后又讓母親立刻把試卷交給了我……
“這孩子，在家里一聽(tīng)到上課鈴聲就急的不得了，一直問(wèn)我‘?huà)專业降资裁磿r(shí)候能好�。俊@孩子讓你也費(fèi)心了……”小楠的母親向我敘說(shuō)著小楠的近況。
我摸著小楠的'腦袋：“胳膊疼嗎？”小楠笑著搖了搖頭：“不疼�！笨粗⒆痈蓛舻男δ�，那裹在厚厚衣服下瘦小而又堅(jiān)強(qiáng)的身影，想到她那份堅(jiān)持用左手完成這份試卷的毅力及對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和努力認(rèn)真的態(tài)度，我的心里仿佛是重重一擊:孩子，好樣的！你更讓老師感動(dòng)啊。
望著手里的這份試卷，我突然覺(jué)得它上面的字跡是那么地整潔、美觀……
小學(xué)教育隨筆3
1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。
2、人是不會(huì)被別人打倒的，而是被自己打倒的
3、沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。
4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問(wèn)題，實(shí)際上卻是心理問(wèn)題。
5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提，一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。
6、教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復(fù)，每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠(yuǎn)，只要做個(gè)有心人，要進(jìn)行細(xì)致的積累，多花點(diǎn)精力在教學(xué)上，花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。
8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。
9、從總體上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過(guò)程。
11、學(xué)生的'大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。
12、于是，學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。
13、所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無(wú)效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
14、我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
15、最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書(shū)名、作者背得滾瓜爛熟，但對(duì)作品本身的內(nèi)容卻一無(wú)所知！
16、面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。
18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者，對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機(jī)，做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。
20、我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。
小學(xué)教育隨筆4
開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí) 的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開(kāi)始一一踐行。
對(duì)于班級(jí)的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫(xiě)下去，怕五年級(jí)了，學(xué)生 的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績(jī)，不寫(xiě)吧，已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn) 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫(xiě)作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因?yàn)榘嗌系拈喿x寫(xiě)作都是弱項(xiàng)。
上學(xué)期能 想到的激勵(lì)方法都用了，學(xué)生們都在堅(jiān)持，一些寫(xiě)作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進(jìn)方法。能寫(xiě)的寫(xiě)一篇，不能寫(xiě)的寫(xiě)一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，我接受了學(xué)校特級(jí) 教師張主任的建議：全班同寫(xiě)一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)， 全班輪流寫(xiě)班級(jí)日記。班級(jí)日記對(duì)篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時(shí)的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的日記入選到班級(jí)日記中。對(duì)于寫(xiě)作能力 較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫(xiě)作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來(lái)裝訂精美 的本子，還特別邀請(qǐng)張校長(zhǎng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長(zhǎng) 的題詞，聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫(xiě)一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。 萬(wàn)事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請(qǐng)全體學(xué)生一起給這本班級(jí)日記取 個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的準(zhǔn)備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級(jí)日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的'夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論，最終決定融合 兩個(gè)名稱，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國(guó)好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標(biāo)題——五A好日記，班級(jí)日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫(xiě)班級(jí)日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實(shí)習(xí)作。
愿我對(duì)學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫(xiě)作在 我的指引與激勵(lì)下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。
小學(xué)教育隨筆5
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有好處的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于透過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材資料已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，用心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的'潛力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，透過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)單解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
小學(xué)教育隨筆6
結(jié)束的這一周無(wú)疑是忙碌的，學(xué)校迎接了上級(jí)檢查，我被學(xué)校通知準(zhǔn)備課，隨時(shí)待命。
精心準(zhǔn)備了兩天，個(gè)人感覺(jué)還是不錯(cuò)的，從學(xué)習(xí)目標(biāo)，到這節(jié)課的設(shè)計(jì)，尤其是備學(xué)生這一塊是做足了功課。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我們老師的課堂追求。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到我這節(jié)課是七年級(jí)的打基礎(chǔ)的課，許多表示方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述是權(quán)威的，必須向?qū)W生講，于是在放手和主導(dǎo)兩方面我選擇了后者，成了一節(jié)很實(shí)用的`常態(tài)課了。果不其然，專家的觀點(diǎn)則站在了前者，盡管對(duì)我的課堂設(shè)計(jì)，基本功等方面進(jìn)行了肯定，但我卻能從中感覺(jué)到他是覺(jué)得有遺憾的，換言之我搶鏡了。還有我的表情過(guò)于嚴(yán)肅了。
盡管我對(duì)我的設(shè)計(jì)有著自己的看法，盡管他其實(shí)還沒(méi)有從我這節(jié)課的內(nèi)容了解到最好的應(yīng)該的呈現(xiàn)方式，但無(wú)論如何，我知道還有距離。說(shuō)實(shí)在，心里是有些不完美的失落的，用同事的話說(shuō)，不像我平時(shí)的風(fēng)格了。這幾天來(lái)的心里總像根刺一樣，不舒服，這緣于自己過(guò)于敏感，以及對(duì)自己完美要求了。我也知道這樣的想法不利于身心，但心不由己。
今天，陪著孩子來(lái)跳舞，看著監(jiān)控電視屏幕上的每一個(gè)動(dòng)作是那么到位，我不禁想起五月份初學(xué)時(shí)，孩子下個(gè)腰不足九十度，做個(gè)橫叉下不去，當(dāng)時(shí)我知道孩子有些缺乏先天優(yōu)勢(shì)，她比常人來(lái)說(shuō)有些胳膊腿稍短，不屬于纖細(xì)修長(zhǎng)的身型，我們經(jīng)常晚上在家里練習(xí)，當(dāng)我使勁壓孩子時(shí)她會(huì)喊著不舒服，起初我急，看著別人優(yōu)秀總是怪她，可后來(lái)的一次外出培訓(xùn)我突然醒悟，不再拔苗助長(zhǎng)了，雖然不能保證每天都練，但隔三差五我們依然是堅(jiān)持訓(xùn)練的，舞蹈班李老師對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)也成了孩子進(jìn)步的催化劑，如今的孩子不但動(dòng)作是進(jìn)步的，更是對(duì)舞蹈喜愛(ài)的。今天的這一幕突然啟發(fā)了我，讓我明白沒(méi)有受過(guò)高中和正規(guī)高等教育的我也如先天不足，為何不能像孩子一樣只做好當(dāng)下就好呢？哪有一步登天的奇跡。
感謝我的孩子，她使我懂得，原來(lái)進(jìn)步就是去完成你曾經(jīng)完不成的事情，妞跳舞的蛻變也給我上了一課，勇敢接受當(dāng)下不完美的自己，總有蛻變的到來(lái)時(shí)刻。
孩子，我不完美，今后的路我至少可以保證用行動(dòng)陪著你共同進(jìn)步！
小學(xué)教育隨筆7
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調(diào)換座位，這引起了我的 重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú) 非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jī)出色的本的幾次投訴則是因?yàn)橥劳?較好動(dòng)。旺課堂上表現(xiàn)很積極，就是一興奮就會(huì)對(duì)本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比 較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調(diào)換 座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別 調(diào)整。調(diào)整安排完畢，下午來(lái)到教室就調(diào)換座位。
中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本 調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找 我，我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課，其他同學(xué)都高興地?fù)Q了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿 調(diào)換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應(yīng)該如何跟 同桌相處，學(xué)會(huì)友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節(jié)是班會(huì)課，我就安排兩位班會(huì)的小主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)小小 的情景劇《同桌》。班會(huì)的主題“自律”部分結(jié)束，主持人請(qǐng)我上臺(tái)總結(jié)，我先 請(qǐng)大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的`發(fā)言中，能感受到學(xué) 生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就 提到本和旺這對(duì)同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖 然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了�！蓖皇瞧� 命點(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生，沒(méi)有了 剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對(duì)班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧， 當(dāng)失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，()觀察一周，如果兩個(gè)人 在一起不團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調(diào)開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對(duì)好同桌�！闭坡曧懫稹Ｎ医又f(shuō)：“我宣布，從 本周開(kāi)始，我們每周評(píng)選兩對(duì)最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。”全班一片叫 好聲。
下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著頭說(shuō)：“說(shuō)什么我 都不會(huì)換座位了！”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生，我感覺(jué) 苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗(yàn)，才能收到好的 效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機(jī)，不能牽強(qiáng)， 也不能過(guò)于夸張。
小學(xué)教育隨筆8
本學(xué)期，我擔(dān)任xx年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)覺(jué)一些存在的問(wèn)題。我對(duì)這一個(gè)學(xué)期中6 的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
開(kāi)學(xué)初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)校工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照新課程標(biāo)要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素養(yǎng)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
在教育教學(xué)工作中，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班兩節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課，寫(xiě)好教案外，我查閱各種資料，制作教學(xué)課件。。
在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的'興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在關(guān)心學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。
我組的科研課題是《依托陜壩古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)校本教材》。我能結(jié)合課本內(nèi)容，利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)。
為使學(xué)生形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生開(kāi)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為7 推動(dòng)學(xué)生健全人格的形成，推動(dòng)他們?nèi)骈_(kāi)展奠定良好的根底。因此，我選擇了有利于學(xué)生開(kāi)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的根本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定根底。
二、自身情況
我能扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。能遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，利用課余時(shí)間，我能學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)方面的知識(shí)，不斷地提高自身修養(yǎng)。
三、輔導(dǎo)學(xué)生方面
課堂中我能注重對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，能組織學(xué)生參加各種正規(guī)競(jìng)賽。
四、需要加強(qiáng)的方面
1.教師加強(qiáng)示范，不只是借助板書(shū)，還要充分利用展示圖片、美術(shù)作品及影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
2.對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力開(kāi)展并重，并鼓舞大膽創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重將來(lái)開(kāi)展。
3.美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面或紋樣等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。
小學(xué)教育隨筆9
作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏�，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)？臭死了、臭死了，我并沒(méi)有批評(píng)他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的臟物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：？我覺(jué)得老師像媽媽。聽(tīng)了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的.拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿感動(dòng)！
是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
小學(xué)教育隨筆10
一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情防控之戰(zhàn)打破了平靜的寒假。一瞬間，九州閉關(guān)，舉國(guó)防，閉萬(wàn)戶。
做為一位國(guó)學(xué)老師與心理老師，在疫情期間做好學(xué)生與家長(zhǎng)的心理防護(hù)工作，就顯得尤為重要。
在疫情期間，我校組建了“麓灣心苑心理援助群”，旨在幫助有需要的.學(xué)生及家長(zhǎng)解決疫情期間的心理問(wèn)題。除此之外，聯(lián)合高新一小名校+，推出了“心理微課伴你前行”系列美篇共計(jì)三篇，在介紹有趣繪本的同時(shí)，還給家長(zhǎng)和孩子們介紹了疫情期間的一些心理調(diào)試小技巧;在校宣傳組老師的協(xié)助下，共推出“麓灣心苑”系列微信四篇，均對(duì)疫情期間的親子關(guān)系與家庭學(xué)習(xí)給出了心理學(xué)視角下的建議。希望通過(guò)這些心理知識(shí)小分享，能為孩子們的宅家生活增添一些樂(lè)趣。
花從春走過(guò)，留下縷縷芳香;葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼。在這個(gè)戰(zhàn)“疫”中，每個(gè)人留下了戰(zhàn)斗的痕跡，我們都在自己的崗位上奮斗過(guò)，在自己的戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏過(guò)，相信我們一定能奏響勝利的凱歌，吹響平安的號(hào)角。
聽(tīng)說(shuō)武漢大學(xué)的櫻花很美，期待那里的人們能共享櫻花爛漫時(shí)……
小學(xué)教育隨筆11
經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我懂得了很多，很多以前以為的都和實(shí)際不一樣，我也重新定位了一下自己，捫心自問(wèn)，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在教學(xué)課堂中，你是否都做到了？
教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果是否成正比：選擇多樣化的教學(xué)形式（英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等等），學(xué)生會(huì)感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，一節(jié)課傳授的是知識(shí)。教學(xué)形式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的輔助手段，如何適度的運(yùn)用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一節(jié)課中，會(huì)根據(jù)課堂氣氛的活躍程度來(lái)確定。
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次的差異性：四年級(jí)的學(xué)生他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是知識(shí)層次相差很大，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)很好，有的學(xué)生連基本的字母都寫(xiě)不好。有的學(xué)生口語(yǔ)很好，有的連單詞都不好。為此，我對(duì)他們有不同的教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語(yǔ)表達(dá)很長(zhǎng)的句子，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。
學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語(yǔ)言知識(shí)，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段（圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音）做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到鞏固和提高。要重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現(xiàn)出學(xué)生的.主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力同步提高：四年級(jí)的學(xué)生普遍存在一個(gè)共性，學(xué)生能夠流利的說(shuō)出一個(gè)單詞，流利的讀書(shū)一篇文章，但是書(shū)寫(xiě)很難。小學(xué)英語(yǔ)注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)不會(huì)成為“啞巴英語(yǔ)”，但是學(xué)生要注意綜合能力的培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)同時(shí)進(jìn)步，避免走極端。這也是目前出現(xiàn)的問(wèn)題之一。為此，我非常注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與記憶。注意單詞拼寫(xiě)的注意。我上課經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“How to spell ? Spell it.”盡量提高課堂效率。
小學(xué)教育隨筆12
很多教育家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)七八歲的孩子是最浪漫的孩子，他們活在童話里，活在詩(shī)意里，也許成年人看來(lái)是幼稚的，弱智的，但是不可否認(rèn)，他們的世界是我們永遠(yuǎn)達(dá)不到的境界
就拿我們二一班的一次周末寫(xiě)話來(lái)說(shuō)，看得我心中無(wú)限感慨，不要去讓二年級(jí)的孩子去按照大人的思路去寫(xiě)話，也不要給這個(gè)年紀(jì)的孩子買作文選讓他讀或是抄寫(xiě)，他們的思維正是最奇妙的時(shí)候，為什么要讓技法去掩蓋思維的創(chuàng)造性呢？例如班上的闞家強(qiáng)的寫(xiě)話內(nèi)容：
今天，小明說(shuō)：“雨是怎么來(lái)的？”小光說(shuō)：“雨是從云上下來(lái)的�！毙∶髦懒�。小明又問(wèn)：“云是什么呀？”小光說(shuō)：“云是摸不著的�！毙∶饔謫�(wèn)：“云像棉花糖一樣嗎？”小光說(shuō)：“對(duì)！”
這是多么富有童趣的一段對(duì)話，孩子會(huì)用對(duì)話的形式來(lái)表達(dá)他了解的知識(shí)，孩子寫(xiě)的多么好，至少他用對(duì)了對(duì)話中用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，班上很多孩子是不太會(huì)熟練運(yùn)用的，我不要求我的學(xué)生必須寫(xiě)出多么華美的帶有修辭的句子，只要求他們寫(xiě)通順即可，而且明確告訴家長(zhǎng)不要在輔導(dǎo)時(shí)過(guò)多的拿大人的思維與技巧去要求孩子。孩子們的'想法本身就是一種無(wú)法抗拒的美。當(dāng)然，有的孩子用筆十分熟練，這些孩子優(yōu)秀的讓我驚嘆，不知道是父母用了多少心血才培養(yǎng)出這樣的好孩子，例如韓著奇的寫(xiě)話：
下雨了，小螞蟻搬家了，小魚(yú)兒探出腦袋了，小燕子飛低了，小松鼠到樹(shù)洞里躲雨了。雨，我喜歡下雨，雨不僅滋潤(rùn)了大地，還滋潤(rùn)了萬(wàn)物。因?yàn)橛辛擞辏堂绮艜?huì)成長(zhǎng)，因?yàn)橛辛擞辏瑯?shù)苗才會(huì)長(zhǎng)得又快又壯，我真喜歡小雨呀！
我相信你如果問(wèn)問(wèn)這孩子什么是排比她一定不知道，但是就是這樣的一個(gè)8歲的孩子，寫(xiě)出了排比句，還會(huì)先舉例，再抒情。當(dāng)然，不可否認(rèn)，我們能夠看出她從學(xué)習(xí)的課文里得到了啟示，她知道下雨的時(shí)候小螞蟻、小魚(yú)兒、小燕子都有不同的變化，可是語(yǔ)言的組織還是靠孩子自己的功底，不過(guò)我始終相信沒(méi)有自然生長(zhǎng)成才的棟梁，這課小樹(shù)苗一定是用父母的心血澆灌的這么優(yōu)秀。
小學(xué)教育隨筆13
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說(shuō)，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時(shí)教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過(guò)渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場(chǎng)公開(kāi)課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過(guò)重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說(shuō)，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次�！�
有的老師和學(xué)生開(kāi)始驚訝，有的老師很興奮，覺(jué)得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽(tīng)到當(dāng)事教師這樣說(shuō)，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？！”“沒(méi)有錯(cuò)！不信你問(wèn)問(wèn)他們�！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ螅嗝雌诖蠋熃邮茏约捍鸢傅牟煌�，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個(gè)教師卻沒(méi)有說(shuō)，只是以其他幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對(duì)可能性的分析沒(méi)有錯(cuò)，卻讓聽(tīng)課的教師和學(xué)生驀然覺(jué)得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會(huì)呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，但是對(duì)于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒(méi)有錯(cuò)誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。
再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過(guò)，似乎也未曾經(jīng)歷過(guò)，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說(shuō)可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的'設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒(méi)有特別感覺(jué)，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會(huì)怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動(dòng)中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識(shí)和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長(zhǎng)的合作。
小學(xué)教育隨筆14
又到了新課標(biāo)書(shū)目閱讀的復(fù)述展示時(shí)間了，這次復(fù)述我注意到了組內(nèi)輪選。前幾次上臺(tái)的，一般都是各小組推薦的復(fù)述效果較好的同學(xué)。而本次復(fù)述，我要求推選小組內(nèi)最怕發(fā)言的同學(xué)，目的'是讓大家明白，每個(gè)同學(xué)都不能落后，都要得到鍛煉。
愛(ài)心組的耿夢(mèng)雪同學(xué)平時(shí)上課愛(ài)說(shuō)話，但發(fā)言卻不夠積極。這次小組同學(xué)推薦她上臺(tái)復(fù)述。突然，老師發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了，原來(lái)因?yàn)榭謶稚吓_(tái)。我走到她面前安慰她，但她還是不愿意。這時(shí)，同學(xué)們圍了上來(lái)，可能看到大家都注視著她，出于愛(ài)面子的心理，耿夢(mèng)雪感到很不好意思，更不愿意上臺(tái)了。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有再勸她。下課后，我把她找到了辦公室，扶著她的肩膀，鼓勵(lì)她說(shuō)：“看到其他同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，你羨慕嗎？”耿夢(mèng)雪含著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。“如果你能走到臺(tái)上，即使不說(shuō)一句話，也證明了你的勇敢，敢于邁出第一步。你愿意做一個(gè)勇敢的孩子嗎？”我微笑著看著她，等待著孩子的回答。這時(shí)，耿夢(mèng)雪出人意料地小聲說(shuō)：“老師，我上去復(fù)述�！�
上課了，這是本周復(fù)述展示的第二堂課，還剩下耿夢(mèng)雪和吳奇兩位同學(xué)。我笑著看了看耿夢(mèng)雪，她提出讓快樂(lè)組的吳奇先上去復(fù)述，自己最后上。我想，只不過(guò)是個(gè)先后問(wèn)題，她愿意上臺(tái)就是不錯(cuò)的表現(xiàn)。吳奇是個(gè)男孩，平時(shí)也是怯于發(fā)言的，我對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)男子漢，注意要給同學(xué)做好示范哦�！眳瞧媛�(tīng)后，大步走上講臺(tái)，只說(shuō)了一句“大家好，我復(fù)述的故事是……”說(shuō)到這里，他卡殼了，再也想不起來(lái)詞了。這時(shí)，我讓他先回到座位上，并表?yè)P(yáng)了他的勇敢，同學(xué)們也給了吳奇同學(xué)贊許的掌聲。在這個(gè)情境和氛圍中，耿夢(mèng)雪受到了感染，她沒(méi)讓老師點(diǎn)名，就微笑著走向講臺(tái)。“大家好。我復(fù)述的是《兔子和刺猬賽跑》。在一個(gè)禮拜天的早晨，刺猬站在
小學(xué)教育隨筆15
“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。
驀然回首，我參加工作已有18個(gè)年頭，擔(dān)任班主任也整十三年了�；貞浿@與學(xué)生共同成長(zhǎng)的酸甜苦辣的十三個(gè)春秋，雖然沒(méi)留什么下可歌可泣的事跡，也沒(méi)有什么娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，但我走過(guò)的每一段路，留下的每一個(gè)足跡，都能折射出生命的價(jià)值。這十三個(gè)春秋走過(guò)的是歲月，逝去的卻是我的青春，改變的是我的容顏，但，為了我的理想和信念，我無(wú)悔！
我知道，既然選擇遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程。
擔(dān)任班主任十三年來(lái)，我深深地認(rèn)識(shí)到，“愛(ài)”就是班主任的靈魂，作為班主任，要真心的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)，是教育的原動(dòng)力。
不曾忘記，騎著單車，踏著泥濘，又一次去動(dòng)員流失生，所有的疲乏竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我回去。不曾忘記，頂著寒風(fēng)，披著月色，奔波于家訪的路上，所有的勞累竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我錯(cuò)了。也不曾忘記，拄著拐杖，單腿兒蹦著，出現(xiàn)在課堂上，所有的疼痛竟可以瞬間融化在那一聲聲，老師，您回家養(yǎng)傷吧。更不曾忘記，吃著泡面，就著咸菜，堅(jiān)守在初三的晚自習(xí)，所有的辛酸竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我考上了！
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我要求自己以一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界，不論是誰(shuí)，都需要關(guān)懷,學(xué)生更是。教師除了在認(rèn)知發(fā)展上給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)與指導(dǎo)外，還應(yīng)該在情感上給予學(xué)生關(guān)懷，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學(xué)生在發(fā)展中的基本需求。如果能滿足學(xué)生這些基本需求，有助于培養(yǎng)他們的韌性、自尊和承受力。
我的第二屆學(xué)生中，有個(gè)叫小婷的女孩兒，她媽媽在她還不到一歲的時(shí)候就遭遇車禍，成了植物人，而她卻不思進(jìn)取，也許是父親覺(jué)得女兒缺乏母愛(ài)吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出現(xiàn)了早戀的`苗頭。這讓我很頭疼，也多次進(jìn)行說(shuō)服教育，但收效甚微。后來(lái)我捉摸了好久，能否從另一個(gè)角度打開(kāi)一個(gè)缺口呢。于是，我抽出了半個(gè)下午的時(shí)間，與她談心，和她談學(xué)習(xí)、談交友，談前途，終于談到家庭，談到媽媽時(shí)，她沉默了，停了一會(huì)，我說(shuō)，你想媽媽能醒過(guò)來(lái)嗎？想媽媽能看你一眼嗎，想媽媽和你說(shuō)句話嗎？說(shuō)到這，她竟然失聲痛哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)，想，老師，我天天都在想啊，連做夢(mèng)都想啊！可是，媽媽還能醒來(lái)嗎？看著淚流滿面的她，我也是眼淚在眼圈直打轉(zhuǎn)，安慰她，媽媽一定會(huì)醒過(guò)來(lái)的。我拉著她的手，幫她擦拭淚水，過(guò)了一會(huì)兒，她不哭了。我趁勢(shì)說(shuō)道，咱不說(shuō)這個(gè)了。你，喜歡老師嗎？她用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓老師做你大姐姐，你喜歡嗎？只見(jiàn)她驚訝地問(wèn)，真的可以嗎？我微笑著并肯定地說(shuō)，真的可以的！她立刻破涕為笑了，那既然是我的小妹妹，媽媽不能說(shuō)話了，那就得無(wú)條件地服從姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！聽(tīng)姐姐話。很快兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，我和她高高興興地回到了班級(jí)。
我明白了，師愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。
第二天，我注意觀察她，課間不再玩失蹤了，課上慵懶的狀態(tài)也改變了不少，看到這些細(xì)微的變化，我長(zhǎng)舒了一口氣。改變一個(gè)人有多么的不易，即使是一個(gè)孩子也不可能立竿見(jiàn)影啊。給她時(shí)間，才能慢慢地改變。教育的美麗源自用心，成功關(guān)鍵是細(xì)心，難能可貴是恒心。班主任要細(xì)心，要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生行為傾向、精神狀態(tài)，以了解他們的心理情感、內(nèi)心世界，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)。恒心，就是用水滴石穿”的精神去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)題往往不是一次兩次就可以解決，也并不是有了一個(gè)相對(duì)完善的管理制度就可以解決所有的問(wèn)題，它更需要長(zhǎng)時(shí)間的教育、潛移默化。所以，在以后的生活中，我特別的在意她，感冒了，及時(shí)的領(lǐng)她去醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)她沒(méi)吃上飯，就給她買飯，衣服臟了，就讓她脫下來(lái)幫她洗，有時(shí)把自己的衣服送給她，讓她感受著來(lái)自老師的溫暖，盡量彌補(bǔ)她家庭的不幸。如今，小婷同學(xué)已經(jīng)長(zhǎng)大成人，她終于可以獨(dú)立的昂揚(yáng)地過(guò)著屬于自己的生活了。由此可見(jiàn)，教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對(duì)學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。
現(xiàn)在，這個(gè)班已經(jīng)是我?guī)У牡谖鍖脤W(xué)生了。在開(kāi)學(xué)之前，許多家長(zhǎng)得知了這個(gè)消息，紛紛打電話或找其他人要求分到我們班，面對(duì)家長(zhǎng)的信任，我非常的感動(dòng)，更加堅(jiān)定了我努力帶好班級(jí)的信心，也感嘆自己由“老師姐姐”成長(zhǎng)為“老師媽媽”了。這是孩子對(duì)我親切的愛(ài)稱，無(wú)論是在課間，在放學(xué)的路上，還是在假期，許多孩子親昵地喊我，老師媽媽。引得旁人投來(lái)詫異的目光，此刻，我驕傲極了，擁有這么多可愛(ài)的寶寶。我會(huì)青春永駐！師愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)在這里閃光！我無(wú)怨無(wú)悔�。�
法國(guó)作家羅曼。羅蘭說(shuō)過(guò)：要播散陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。
親其師，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出樣子。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，以良好的形象率先垂范，以達(dá)到用人格塑造人格的理想境界。
假如有人問(wèn)我，是否愿意做班主任，還愿意做幾年的班主任，我會(huì)毫不猶豫地回答，我愿意，我愿意用一生的愛(ài)去扎根于班主任崗位這個(gè)土壤，我愿意用一生的心血汗水去澆灌學(xué)生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，默默實(shí)踐，默默耕耘。在平凡中用愛(ài)和真情像和煦春風(fēng)去暖和學(xué)生的心靈，去改變學(xué)生的靈魂，也在默默中實(shí)現(xiàn)做老師的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)做班主任的價(jià)值！
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