（熱門(mén)）幼兒園教育隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育隨筆1
讓孩子快樂(lè)的吃午飯
隨著時(shí)代的變遷，父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越忙，中午大多沒(méi)空來(lái)接自己的孩子們，很多學(xué)生就在幼兒園吃午飯以及睡午覺(jué)。雖然中午并不是上課時(shí)間，但在這段時(shí)間里幼兒的安全與生活都是接受了家長(zhǎng)委托的老師和學(xué)校的職責(zé)。
為了孩子更好的健康成長(zhǎng)，在中午的休息時(shí)間里孩子們是如何在幼兒園度過(guò)的就也顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營(yíng)養(yǎng)套餐豐富好吃，但個(gè)別幼兒還是會(huì)吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時(shí)間會(huì)變的很長(zhǎng)，對(duì)孩子的午睡就會(huì)有很大的影響。
通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)那些吃的慢的都是在幾小時(shí)內(nèi)吃過(guò)零食或者早飯的,我并不會(huì)制止他們吃早飯,在午飯的時(shí)候,我會(huì)給孩子們盛飯少一些,這樣一來(lái),有的肚子不餓的就可以不剩下飯,比較餓的可以再來(lái)盛第二碗.可是僅僅這樣,并不能提高幼兒吃飯的積極性,于是我又找了個(gè)高中的`男學(xué)生,請(qǐng)他來(lái)吃幾頓飯。我先把他介紹給了大家，然后在吃飯的時(shí)候我問(wèn)孩子們：“你們都要仰著才能看到大哥哥的臉，大哥哥高不高��？”孩子們都很興奮的回答說(shuō)：“很高�！蔽矣终f(shuō)：“這是因?yàn)榇蟾绺绯燥埑缘暮茫〗裉煳覀儊?lái)比比，誰(shuí)比他吃飯吃的快，誰(shuí)以后就會(huì)長(zhǎng)的比他高�！�
吃飯期間他跟孩子們相處的很快樂(lè),他很快就吃完了，孩子們有的還沒(méi)吃完，他就說(shuō)：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說(shuō)：“大哥哥，我也吃完了。”而沒(méi)吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，第二天，我又請(qǐng)他來(lái)，這次的效果更好，孩子們都非�？斓某酝炅孙�。之后的每一天，孩子們都自覺(jué)的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂(lè)的把飯吃完，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能給孩子們陪養(yǎng)更多好的習(xí)慣。
幼兒園教育隨筆2
這個(gè)月，重點(diǎn)排練新早操，為了把早操排的更好，因此請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)缭鐚⒑⒆铀偷接變簣@參加晨間鍛煉，大部分家長(zhǎng)都很支持我們的工作，一些習(xí)慣晚來(lái)的幼兒，家長(zhǎng)也提早帶來(lái)參加我們的晨運(yùn)，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來(lái)園的.一個(gè)，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時(shí)候高興還哼著小曲，就覺(jué)得特可愛(ài)!
他是我們班個(gè)頭比較小的一位小朋友，但是動(dòng)作很靈敏，動(dòng)作也很快，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做任何事情認(rèn)真、執(zhí)著。尤其是這段時(shí)間，我們利用課外時(shí)間來(lái)排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對(duì)于德剛來(lái)說(shuō)很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個(gè)動(dòng)作都學(xué)得有模有樣，我這心里美滋滋的。有一天，在排練的時(shí)候，進(jìn)行到了游戲環(huán)節(jié)，我們喜歡鉆時(shí)，站在他后面的明澤是個(gè)能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過(guò)去把明澤拉過(guò)來(lái)，說(shuō)：“快點(diǎn)啊，明澤，我們要鉆了，不搭好山洞，怎么鉆呢？”“快點(diǎn)啊，到你了”，聽(tīng)到他很著急的樣子，我覺(jué)得這孩子不錯(cuò)，會(huì)知道團(tuán)體的默契度，如有一個(gè)人不配合好，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)很亂，這么小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動(dòng)！平時(shí)在排操時(shí)或者在做游戲時(shí)，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯著你，跟著你學(xué)，這個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小家伙汗流浹背，但是絲毫沒(méi)有停下來(lái)要偷懶的意思，意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)，很積極的迎合著老師。
幼兒園教育隨筆3
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的'袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們�?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預(yù)防針”的方法。
我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園教育隨筆4
我國(guó)偉大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富，是人類(lèi)的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開(kāi)花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)創(chuàng)造，包括對(duì)父母、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往，對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的.使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(zhǎng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話(huà)，雖然還不會(huì)講話(huà)，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑�。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì)兒功夫，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無(wú)限的發(fā)展價(jià)值。
幼兒園教育隨筆5
我們班里有個(gè)叫帆帆的小朋友，特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的，多次提醒，他仍然我行我素。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，我便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，嘴里不停的講話(huà)。我多次暗示、提醒他，但無(wú)任何效果。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，請(qǐng)他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看著我一言不發(fā)，小手不停地在桌上倒騰。
我耐著性子說(shuō)：“你看起來(lái)很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿嘿”地笑著說(shuō)：“不用�！蔽艺f(shuō)：“剛才老師讓你干什么來(lái)著?”他手上不緊不慢地動(dòng)作著，小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)講。我媽媽總說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性、說(shuō)話(huà)做事都愛(ài)忘�！�
我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著玩的，回去告訴你媽媽?zhuān)蠋熣J(rèn)為你是一個(gè)非常聰明的好孩子�，F(xiàn)在，來(lái)給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。
現(xiàn)在帆帆小朋友不但能講書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自己愛(ài)動(dòng)的小毛病了。看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的'樣子，再想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的最好結(jié)果。
幼兒園教育隨筆6
幼兒園教師教育隨筆：善待孩子的“添亂”
早上輪到值班晨檢，我和往常一樣早早地來(lái)到了幼兒園晨檢室，孩子們開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園，晨檢室門(mén)口一蹦一跳進(jìn)來(lái)了雯雯，跟在雯雯身后的奶奶一見(jiàn)我就興奮地說(shuō)：“吳老師，我告訴你，我家雯雯今天早上一個(gè)人悄悄疊被子，我想她躲在房間里怎么一直不出來(lái)，進(jìn)去一看，把條被子疊得方方正正。這么小個(gè)人，疊那么大的被子，你說(shuō)厲不厲害！”我拉著雯雯的手笑著說(shuō)：“雯雯真是太棒了，懂得幫奶奶做事了，看把奶奶高興得！”雯雯一臉的神氣樣，卻翹起了小嘴，揚(yáng)起頭對(duì)奶奶說(shuō)：“你以后還叫我走開(kāi)嗎？”奶奶笑著說(shuō)：“你這個(gè)小東西，老給我添亂，還說(shuō)�！鞭D(zhuǎn)過(guò)頭又對(duì)我說(shuō)：“哎呀！吳老師，你不知道，在家里我做什么，她都要來(lái)軋一腳，老給我添亂，能不叫她走開(kāi)嗎！”“哈哈！雯雯不是存心給你添亂的，她是想幫你做事，你要鼓勵(lì)她、教她，慢慢地她就不會(huì)給你添亂了。”雯雯奶奶又說(shuō)：“啊呀，啥人要她弄啊，能不纏我就阿彌陀佛了。”我不依不饒繼續(xù)笑著說(shuō)：“這就是你的不對(duì)了，三歲看大，七歲看老，好習(xí)慣可是要從小養(yǎng)成的哦。你要好好善待雯雯的添亂，就會(huì)有更多的驚喜發(fā)現(xiàn)哦！雯雯，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”雯雯使勁點(diǎn)頭�！肮�！是嗎？吳老師，你總是有理，好好好，聽(tīng)你的！”雯雯奶奶邊說(shuō)邊笑呵呵地走了。
其實(shí)幼兒期的孩子對(duì)大人做的事都會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心，常常對(duì)做家務(wù)事有濃厚的興趣。比如，大人洗衣服，收拾碗筷，用小刀剝菜、切菜等，孩子都想?yún)⑴c其中，但往往會(huì)洗滌時(shí)弄濕了袖子衣褲、弄臟了地面，碗掉落地上摔碎，小刀劃傷手等，有“搗亂”、“添亂”之嫌，殊不知幼兒的這些行為，其動(dòng)機(jī)可能是出于對(duì)各種事物的好奇而加以嘗試，也可能想證明自己已是“小大人”，有能力做這些事，既此在大人面前表現(xiàn)和證明這種能力。
作為家長(zhǎng)遇到這種情況，如要加以制止便會(huì)挫傷孩子的積極性，應(yīng)正確對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)幼兒的積極性加以肯定、鼓勵(lì)，講清楚做家務(wù)事存在的危險(xiǎn)，如何做才能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，多讓幼兒與家長(zhǎng)一起做家務(wù)事，使幼兒養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)事，善于做家務(wù)事的好習(xí)慣。作為家長(zhǎng)還要明白，孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕的事，更不是在幼兒園教師教教、說(shuō)說(shuō)、督促督促，幼兒練練、做做就能養(yǎng)成的，把任務(wù)全部落在幼兒園是錯(cuò)誤的，家庭中的.培養(yǎng)尤為重要。
現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的特殊性對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)了很大的阻力，家長(zhǎng)們（特別是爺爺奶奶）對(duì)孩子行為的誤解、阻止，挫傷了孩子學(xué)習(xí)好習(xí)慣的積極性，久而久之，后果就人人明了。所以我要大聲地對(duì)家長(zhǎng)和老師們說(shuō)一聲：“請(qǐng)善待孩子的‘添亂’！”
幼兒園教育隨筆7
給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。
幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我?guī)∨笥褢?hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見(jiàn)保溫桶旁的.幾位小朋友喊著："你插隊(duì)!要排隊(duì)的!"我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："我不走，我要喝水!"我耐著性子對(duì)他說(shuō)："我不是要批評(píng)你，你先告訴我是怎么一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："史皓銘不排隊(duì)!還插隊(duì)。""他還推我!"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘："真是這樣嗎?老師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!"聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教育隨筆8
我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。 例如，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的.春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同，使主題畫(huà)展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿(mǎn)生機(jī)。
幼兒園教育隨筆9
每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現(xiàn)若長(zhǎng)期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動(dòng)手疊被子，可是又擔(dān)心他們疊的不好。我就想了一個(gè)辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰(shuí)能幫老師把被子疊好。這個(gè)辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開(kāi)了，使出了渾身解數(shù)，爭(zhēng)取把自己的被子疊的更好。這時(shí)，我聽(tīng)到了一陣嗚咽聲，是張鳳泉，他正抱著被子偷偷地哭呢！我掀開(kāi)了他的被子，看見(jiàn)他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的.從眼角擠出來(lái)�！皬堷P泉，怎么了”？我輕拍著他問(wèn)。他這時(shí)的嗚咽聲更大了。
“怎么了”？我一邊幫他擦眼淚一邊說(shuō)。“我不會(huì)疊被子”。他眼淚汪汪的望著我�？粗欠N楚楚可憐的模樣，我說(shuō)：“我來(lái)教你疊被子吧！但老師疊的也不好。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開(kāi)始自己練習(xí)。第一遍時(shí)雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動(dòng)成果�。∥夜膭�(lì)他說(shuō)：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好�！彼难劬锍霈F(xiàn)了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。
現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負(fù)擔(dān)，豈不是兩全其美。
幼兒園教育隨筆10
幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì)是體貼和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。對(duì)待不聽(tīng)老師話(huà)的孩子，在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)?途徑釋放出來(lái)。我請(qǐng)他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí)，會(huì)樹(shù)立自我管理的意識(shí)，從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。
三、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞，孩子雖然調(diào)皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)看到他們的長(zhǎng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。如果他們做錯(cuò)了事，教師應(yīng)靈活處理，切忌盲目批評(píng)。
通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并非“另類(lèi)”，他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別，也需要表?yè)P(yáng)，需要愛(ài)，需要呵護(hù)，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。
幼兒園教育隨筆11
小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜模@是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的'理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱x女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒園教育隨筆12
“我是一棵樹(shù)”這是我在組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)做的一個(gè)游戲，最重要的是讓幼兒能夠知道用身材模擬樹(shù)的外形，表白自己對(duì)樹(shù)朋友的特征的`認(rèn)識(shí)。并且能夠豐盛肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合作表演。(范文網(wǎng) )對(duì)樹(shù)的組成有一定的認(rèn)識(shí)。幼兒能相互合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發(fā)他們的設(shè)想力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動(dòng)能力得到提高，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師注意贊助孩子成為活動(dòng)的主人，勉勵(lì)孩子舉動(dòng)、思考、學(xué)習(xí)。孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容從不熟習(xí)到了解，對(duì)語(yǔ)言題材從不了解到得心應(yīng)手，弄法從一種擴(kuò)至數(shù)種，從一個(gè)人玩到協(xié)作玩，自己調(diào)配好角色，幼兒的能力得到了進(jìn)步，特別是那種消除障礙，克服一切艱苦的能力對(duì)幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自己的感到。
再次是幼兒的個(gè)性、品格得到培養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的形成，品德的培養(yǎng)一直地得到落實(shí)。幼兒間的互相合作，勇敢英勇，自信心、勝利感，戰(zhàn)勝難題毅力的形成都將會(huì)對(duì)幼兒的明天發(fā)生積極的作用，打下了扎實(shí)的基本。
幼兒園教育隨筆13
今天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲：“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。
看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣子，我安慰她說(shuō)：“夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。面對(duì)這情況，我腦海中有一種想法：現(xiàn)在大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學(xué)習(xí)。
我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)：“平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了。”“老師還有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論著。“那掉牙的時(shí)候怎么辦?”我繼續(xù)問(wèn)。“掉牙是要換牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)�！背龊跷业囊饬希⒆觽儗�(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f：“小朋友知道的`還真多。”這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。
幼兒園教育隨筆14
孩子不經(jīng)意的舉動(dòng)，透露出孩子們內(nèi)心的真誠(chéng)。
由于最近天氣冷了，我們把走廊窗臺(tái)的花花草草都搬回了活動(dòng)室，雖然外面已是冬天，但活動(dòng)室還是溫暖的，沒(méi)過(guò)幾天很多的花花草草長(zhǎng)的葉子也越來(lái)越好了，我們班級(jí)的種植角也開(kāi)始變得不一樣了。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們有秩序的在自己喜歡的區(qū)域操作，突然彤彤叫了起來(lái)：小苗苗冒出來(lái)了，快來(lái)看呀，孩子們聽(tīng)到聲音都都圍在了窗臺(tái)邊，我也緊跟著走了過(guò)去，孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)的，朵朵開(kāi)始和彤彤討論哪個(gè)小苗苗長(zhǎng)得好，兩人開(kāi)心的有說(shuō)有笑，突然兩人跑出了教室，我又趕緊跟出去看看，原來(lái)兩人拿著自己的小水杯，接水去了，我問(wèn)他們，你們要干什么呀？朵朵說(shuō)：“在小苗苗周?chē)耐烈呀?jīng)很硬了，肯定是缺水了，我們要給他澆澆水”�？吹絻蓚�(gè)孩子的舉動(dòng)
，我很感動(dòng)，我為她們的細(xì)心點(diǎn)贊，但是小苗苗太多了，我看她們來(lái)回接水把地面都弄濕了，我也決定加入她們的隊(duì)伍，我用大盆給她們端了一大盆水，這樣她們就不用來(lái)回跑了，他們兩個(gè)高興的和我說(shuō)：這樣我們澆水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我說(shuō)：“對(duì)，我們一起來(lái)助力小苗苗的成長(zhǎng)，小苗苗會(huì)長(zhǎng)的更高”，我們?nèi)齻�(gè)高興的哈哈大笑起來(lái)。
孩子不經(jīng)意的舉動(dòng)，透露出孩子們內(nèi)心的真誠(chéng)，雖然活動(dòng)室外寒冷，卻擋不住抵我們內(nèi)心的溫暖，時(shí)而調(diào)皮的小淘氣們，卻有專(zhuān)屬的細(xì)心。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)進(jìn)入了大班，孩子們無(wú)論身高體重，知識(shí)技能，都有了很大進(jìn)步，這也是我非常欣慰的'地方。
最近班級(jí)常規(guī)較弱，孩子們有些浮躁，處于5—6歲孩子的個(gè)性發(fā)展敏感期，開(kāi)始有了叛逆性，做事有主張，不喜歡被管理、被約束，做事沒(méi)有耐心，有時(shí)為了建立常規(guī)，要求嚴(yán)格了，孩子們就會(huì)發(fā)脾氣，也讓我糾結(jié)，有時(shí)孩子們犯了錯(cuò)，一批評(píng)他們就會(huì)有情緒，甚至告訴家長(zhǎng)，我們不是怕孩子們告訴家長(zhǎng)，我是怕告訴家長(zhǎng)后的不理解，說(shuō)實(shí)話(huà)，責(zé)備孩子，我們也是需要勇氣的！哄孩子容易，教孩子難，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問(wèn)柱子：“如果上太行山，你會(huì)鞭馬還是鞭打牛？”耕柱子選了馬，因?yàn)轳R跑得快，才值得鞭策，墨子說(shuō)：“我也認(rèn)為你值得鞭策，所以才批評(píng)你啊1
孩子，為什么老師要批評(píng)你，是因?yàn)�，在老師的眼里，你是一批值得鞭策的馬，正是想讓你變得更好，所以才會(huì)嚴(yán)厲的教導(dǎo)你們——愛(ài)你們，我的寶貝！
幼兒園教育隨筆15
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的'興趣，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫(huà)的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如，我設(shè)計(jì)剪貼畫(huà)“美麗的花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)，并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng)，滲透進(jìn)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不捕獵野生動(dòng)物，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品，自覺(jué)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí);手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話(huà)輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
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