新學(xué)期優(yōu)秀教育隨筆

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家整理的新學(xué)期優(yōu)秀教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

新學(xué)期優(yōu)秀教育隨筆1

　　以人為本，從教育學(xué)的觀點來說就是學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)過程中的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個觀點在小學(xué)音樂的教學(xué)中同樣實用！小學(xué)音樂怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎(chǔ)上面，我們再來進(jìn)行“做”與“想”的結(jié)合。

　　個人認(rèn)為，音樂在教學(xué)上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂教學(xué)的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學(xué)過程：在這節(jié)音樂課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運(yùn)用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學(xué)步驟。從開始的`教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識要跨學(xué)科這個要求。最后根據(jù)這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們在這場很生動的教學(xué)中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的情感性，也可以說增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我看了也覺得內(nèi)容豐富，可是總覺得好象少了點什么內(nèi)涵的東西。

　　音樂課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺得有趣。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢？

新學(xué)期優(yōu)秀教育隨筆2

　　現(xiàn)在，我教的七年級一班比較特殊，非常有個性。每個同學(xué)在這里個性都充分張揚(yáng)，人人平等，自由快樂地學(xué)習(xí)成長。我感到很欣慰。但有時也會遇到小麻煩。

　　去年寒假考試前的一個大課間，老師們開考務(wù)會去了。結(jié)果，班里亂了套。全班同學(xué)都扔飛機(jī)玩。一開始，每個人還都撕自己的本子疊飛機(jī)，互相扔。玩的不亦樂乎。玩著玩著，個別同學(xué)感覺不過癮，嫌疊飛機(jī)太慢，索性就直接扔書。當(dāng)然不是扔自己的，而是扔別人的。（一個感冒請假的）別人一看，也不甘失落，也扔，幾本書不夠扔的，就撕開，再扔……可以想象，當(dāng)時班里50個孩子，都在盡情瘋狂的玩的情境。后來，班干部發(fā)現(xiàn)苗頭不對，這才開始制止。因為太亂，費(fèi)了很大勁才安靜下來。我回到班里時，班干部正在查撕書的同學(xué)。了解情況后，我非常憤怒，逮住全班同學(xué)批了個狗血噴頭，還扣了個大帽子——一伙土匪，強(qiáng)盜。并且，讓學(xué)生承擔(dān)了相應(yīng)的后果——賠書賠本子。

　　過后冷靜下來仔細(xì)想了想，我處理的有點過。其實，學(xué)生本沒有什么想法，只不過在興頭上，玩過了，犯錯了。好多時候，我們大人處理問題會上綱上線，把學(xué)生無心的小錯誤變成性質(zhì)嚴(yán)重的`大錯誤。這樣很不對。我們應(yīng)以一顆寬容的心對待孩子。孩子畢竟是孩子，他們沒有那么多的惡性。我們應(yīng)多與孩子平等交流，聽取他們的真實想法。

新學(xué)期優(yōu)秀教育隨筆3

　　畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子�？粗�他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

　　“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的'緊密聯(lián)系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發(fā)揚(yáng)民主精神。

　　在學(xué)生中樹立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績學(xué)生

　　都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。

　　教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng)造出更多的輝煌。

新學(xué)期優(yōu)秀教育隨筆4

　　“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。

　　如何搞好小學(xué)英語教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的'教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組（通常4—5人）指定小組長，由小組長具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別

　　容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認(rèn)真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚(yáng)，鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然，班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生，爭強(qiáng)好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚(yáng)獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚(yáng)，夸贊小組長負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。

　　作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學(xué)方法。其實，實踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié)。

新學(xué)期優(yōu)秀教育隨筆5

　　1、改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新動機(jī)

　　根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生個體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，在激發(fā)其自主意識時，誘發(fā)其創(chuàng)新興趣。另外，教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，促進(jìn)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效開發(fā)學(xué)生的潛能，使之成為創(chuàng)造性思維的策源地。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機(jī)會

　　思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實踐活動，如實地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫模仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，讓學(xué)生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區(qū)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告。如此多種形式的實踐活動，使學(xué)生的多功能思維在實踐中發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性意識的發(fā)展。

　　3、構(gòu)建完整的歷史事件內(nèi)在關(guān)系的結(jié)構(gòu)

　　所有的事情就像一張網(wǎng)，歷史事件就是這張網(wǎng)上的一個個節(jié)點，若干節(jié)點組在一起，就構(gòu)成了一張無邊的大網(wǎng)，但無論你提起哪個節(jié)，都會將這張網(wǎng)提起，高的部分那是與你提起節(jié)點聯(lián)系緊密的，低的部分是聯(lián)系相對疏遠(yuǎn)的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯(lián)系的，或遠(yuǎn)或近而已。我們要幫助學(xué)生建立這樣一張網(wǎng)，要一節(jié)點而知網(wǎng)、一葉而知秋、一事而知史。

　　學(xué)習(xí)歷史的最大功用是用它來研究今天，預(yù)言明天，而且現(xiàn)在的學(xué)業(yè)考試非常注重對熱點時事問題的考察，從這兩個角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，還要關(guān)注當(dāng)今世界發(fā)生的重大事件，并在課堂中滲透給學(xué)生。

　　近兩年，從黃巖島、到三沙市的設(shè)置，從中我們可以發(fā)現(xiàn)一個有價值的線索，那就是海權(quán)，而且這個線索更緊密地把若干個節(jié)點聯(lián)系得更緊密，構(gòu)建圍繞海防、海權(quán)的知識網(wǎng)。

　　我們曾經(jīng)強(qiáng)大，從南宋指南針應(yīng)用、海船的發(fā)達(dá)到元朝的空前海運(yùn)到鄭和下西洋，再到新航路的開辟，繼而英國因為奪得海權(quán)而成為霸主，正是因為從明末的閉關(guān)、海權(quán)的失去，而被迫步入近代，開始以洋務(wù)運(yùn)動為始的近代化探索，這張網(wǎng)還可以再大些。這個線索和知識網(wǎng)警示我們及后人要重視海權(quán)，重視海防的建設(shè)，這也是知識網(wǎng)格的具體體現(xiàn)和應(yīng)用。

　　由此，我們根據(jù)不同的線索，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，并以這個知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個良性的循環(huán)。這要求我們在日常歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)格體系的能力。我們要構(gòu)建自己的知識體系，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并把握學(xué)業(yè)考試的動向，在自己的課堂中貫徹創(chuàng)新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。

　　4、與語文等其他學(xué)科整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史“搭橋鋪路”

　　例如在講“漢通西域和絲綢之路”時，我引用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“西出陽關(guān)無故人”兩句唐詩，使學(xué)生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的.廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學(xué)生帶進(jìn)2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更激昂。

　　5、巧用影視文學(xué)作品，拉近學(xué)生與歷史的距離

　　在講到北宋、西夏、遼的對峙時，我跟學(xué)生聊起了《天龍八部》，通過對蕭風(fēng)、段譽(yù)等人物的簡單回顧，使學(xué)生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學(xué)生追捧，但這些歷史劇史實在破綻百出，教師要告訴學(xué)生什么才是真實的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時給同學(xué)們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學(xué)生眼里由模糊變得清晰起來。

　　6、與時事緊密結(jié)合，使歷史具有時代感

　　關(guān)心時事、議論時事是很多學(xué)生的愛好，在歷史課堂中恰當(dāng)?shù)匾�出這些話題，既可以理解歷史，又可以為現(xiàn)實問題尋找出路。例如在講甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》時，我和學(xué)生談到時事熱點“中日之爭”，一起回顧問題的由來，使學(xué)生認(rèn)識到自古就是我國領(lǐng)土。針對日本自衛(wèi)隊進(jìn)行的奪島演習(xí)，我又進(jìn)行追問，我們應(yīng)如何回?fù)羧毡镜男袨�？怎樣不讓甲午海�?zhàn)的悲劇重演？學(xué)生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達(dá)到最佳效果。

　　7、在網(wǎng)絡(luò)資源中放飛思維

　　把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維健康成長。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益廣泛，歷史老師要通過網(wǎng)絡(luò)，開拓進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

　　8、在學(xué)習(xí)競賽中積累沉淀

　　新教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。歷史課堂理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動。如在教學(xué)中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會提問所學(xué)知識，并采取現(xiàn)場打分的方式，引起學(xué)生重視，鞏固基礎(chǔ)知識，課后要求認(rèn)真完成作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到較好的效果。

　　9、在辯論中達(dá)成共識

　　激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表見解，學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，這是當(dāng)代教育教學(xué)的目的之一。在課堂中組織學(xué)生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過的辯論”等專題進(jìn)行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭光，主動查閱相關(guān)資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學(xué)生經(jīng)過辯論對歷史事實的認(rèn)識有了提高，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓(xùn)練，這些活動必將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機(jī)和活力。

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